Условия социальной адаптации школьников

1. Условия социальной адаптации школьников

1. Понятие социальной адаптации
2. Социальная адаптация в процессе
образования
3. Фрустрации ребенка в школе как
негативный фактор социальной
адаптации
4. Роль родителей в социальной адаптации
5. Окружающая среда и сверстники как
фрустрации школьника

2. Вопрос 1

• Понятие социальной адаптации

3. Социальная адаптация

• (лат. adaptare — приспособлять) – процесс
приспособления и активного освоения личностью
новых социальных условий или социальной
микросреды, в которой она, личность,
выстраивает новые психологические или
социальные микроотношения

4. Стадии адаптации

• На начальной стадии
• осознание, что-то не получается
• почему социальная активность не приносит
удовлетворения
• надо вести себя по-другому
• принять другую систему ценностей, усвоить
новые социальные роли
• психологически личность еще чувствует себя
некомфортно

5. Стадии социализации

• Стадия терпимости
• уступки
• пытается вести себя по-новому
• Толерантность
• выполнение новых социальных правил
• Стадия аккомодации
• принятие новых ценностей группы или
социальной микросреды
• Стадия ассимиляции системы ценностей
личности, группы и микросреды совпадают

6. Критерии адаптированности

• Объективные
реализации норм и правил жизнедеятельности,
принятых в данной социальной группе
• Субъективные
удовлетворенность членством в данной группе,
условиями, предоставляемыми для удовлетворения
и развития основных социальных потребностей

7. Виды адаптации

• Биологическая адаптация
• приспособление человека на организменном
уровне, т. е. с точки зрения биологических
потребностей (например, состав пищи,
температурный режим).
К биологической адаптации относится
бодрствование и сон, эндокринно-гуморальная
регуляция

8. Психологическая адаптация

• адекватное психическое отражение окружающего
посредством ощущений, восприятий,
воображения, мышления, памяти - психических
процессов, состояний, свойств личности
• оптимальное соотношение личности и
окружающей среды
• эмоциональное реагирование

9. Социальная адаптация

• способность создавать условия для комфортной
жизнедеятельности
• связаны с содержанием деятельности
• сопереживание и удовлетворение потребностей в
общении
• Сбалансированность организма и среды

10. Другие виды адаптации

• Юридическая адаптация
знание юридических прав, обязанностей, свобод и
юридической ответственности.
• Экономическая адаптация
осведомленность личности в экономических
вопросах, знаний экономических прав и
обязанностей.
• Религиозная адаптация
знания личности в области религиозных прав и
обязанностей. Если человек придерживается
соответствующего поведения, уважает религиозные обычаи
другого, то говорят об этнической и религиозной
толерантности (терпимости).

11. Вопрос 2

Социальная адаптация в процессе
образования

12. Факторы социальной адаптации

• содержание обучения: знания «должны быть
полезны»
• необходимость постоянного обновления
получаемой информации
• обмен между учителем и учащимися
познавательной и эмоционально-оценочной
информацией
• Отношение учителя к предмету
• Отношение учителя к школьнику

13. Усвоение содержания учебного материала тесно связано с мотивацией

• Ради чего учится
• смыслообразующий конструкт
• побуждает к деятельности, которая удовлетворяет
потребности

14. Группы мотивов

• широкие познавательные мотивы (определяют
отношение учащихся к содержанию учения,
желание учиться и стать образованным)
• учебно-познавательные мотивы, направленные на
усвоение способов добывания знаний
• мотивы самообразования
• социальные мотивы (стремление быть полезным
обществу)
• широкие мотивы (желание занять определенную
позицию в отношениях с окружающими)
• узкие мотивы (стремление занять достойное место
в классе)
• мотивы социального сотрудничества
(направленность на взаимодействие с партнером)

15. Другие мотивы

Другие мотивы
Широкие учебные мотивы — стремление к познанию
разнообразной информации, сообщаемой учителем и
доступной для понимания
Мотивы собственного роста, собственного
самосовершенствования – постоянная потребность
быть значимым, интересным для сверстников,
ценимым ими и взрослыми
Узкие учебные мотивы — стремление заниматься
учебной деятельностью из-за плохой отметки и
желание ее исправить в конце четверти
Мотивы престижа побуждают быть лучшими среди
сверстников. Они хотят, чтобы их ставили в пример
Мотивы учебного сотрудничества: «Сегодня мне
нельзя опаздывать, так как мы с Мариной вместе
делаем опыты»

16. Другие мотивы

• Мотивы социального сотрудничества
позволяют уточнить, как другие выполняют
учебные задания.
• Аффилиативные мотивы потребности быть
вместе с другими, интересуются их делами
• Мотивы социального благополучия побыстрее
определиться с выбором профессии.
• Мотивы эмоционального благополучия: «Когда
я прогуливаю уроки, у меня потом портится
настроение: мать или отца вызовут в школу»

17. Перфекционизм

• возможность самого школьника устанавливать
более высокие образовательные стандарты в
сравнении с теми, что указаны в учебных
программах
• высокая социальная адаптация
Примеры перфекционизма:
индивидуальные познавательные маршруты
учащихся
индивидуальные учебные планы

18. Подходы подачи информации в школе

• Контекстный
• Персоналистический
• Парадигмальный
• межпредметный

19. типы уроков, помогающие школьникам понимать разные стороны жизни

• лабораторно-практический урок – уроки постановки проблем и
нахождения их решения
• уроки когнитивного типа – урок-эксперимент, поисковый урок,
урок исследования объекта
• урок конструирования правил, гипотез
• урок конструирования мира или его части
• урок философского обобщения
• уроки креативного типа – урок-диалог, урок-парадокс, урокфантазия, уроки творчества, в том числе и социального;
• ролевая или деловая игра
• урок «изменения истории»
• уроки наоборот (с противоположными ролями)
• урок в школе будущего
• урок-рефлексия
• урок-самоотчет

20. Образовательная ситуация

• организуемое отношение между учащимися, их
знаниями и требованиями, которые предъявляет
учитель на уроке, где надо разрешить некоторое
противоречие
• Влияет на социальную адаптацию

21. Отрицательное влияние образовательной ситуации

• проявляется при использовании новых знаний,
разрушающих личность
• Например, Нельзя показывать школьникам
фильмы, в которых явно унижается
человеческое достоинство, особенно пожилых
людей и слабых, надо очень продуманно,
обсуждая и одновременно помогая
обездоленным, больным и слабым

22. На появление образовательной ситуации влияют средства массовой информации – телевидение, пресса, радио, реклама

• В адрес СМИ можно предъявить много
претензий: слишком много стало «желтой»
прессы, черного пиара, на телевидении нет ни
одного специалиста-психолога, выпускающего
программы, который может дать полезный
совет перед просмотром или провести
дискуссию после показа.

23. Влияние и сверстников-одноклассников

• территориальная близость
• общность занятий и учения в одной школе
• половые и возрастные особенности
• психологическая общность: взаимопонимание,
взаимозависимость, интересов, ценностные
ориентации

24. Вопрос 2

• Фрустрации ребенка в школе как
негативный фактор социальной адаптации

25. Фрустрация

• неудовлетворение потребности
• с латинского frustratio означает расстройство
планов, переживание из-за этого
• травмирующую ситуацию, в которой человек
потерпел неудачу
• психическое состояние, «вызывающее
объективно непреодолимые или субъективно
воспринимаемые трудности, возникающие на
пути к достижению цели

26. Фрустрация имеет два значения

• прерывание поведения, направленного на
достижение значимой цели
• эмоциональное состояние, возникающее после
неудачи, неудовлетворения какой-то
потребности, упреков со стороны взрослых
Помехи в достижении цели, барьеры,
эмоциональное состояние в момент неудачи,
конфликты, прерывание деятельности – все это
характеризует фрустрацию

27. Причины фрустрации

• Боязнь не соответствовать ожиданиям
окружающих
• «Я не пойму, чего она (учитель) хочет.
Переделываю, переделываю, и все не так. Буду
переходить в другую школу».
• Требования к одним завышены, а к другим
занижены
• «А почему у К. А. стоит четверка, но вся
страница в красных пометках? У меня на полях
только две галочки, и стоит три с минусом.
Это несправедливо, и я переделывать не буду».

28. Условия снятия фрустраций в школе

• Развитие как субъекта деятельности
• Отношение к учащемуся как к свободному
самостоятельному

29. Условия снятия фрустраций в школе

• проходить «школу ответственной свободы» при
определенном способе самоорганизации
• комфортность, защищенность, право выбора
заданий
• психологическая безопасность – характеристика
образовательного процесса, свободного от
проявления психологического насилия при
взаимодействии
• регуляция собственной деятельности на
определенном уровне активности
• отношение к учащемуся как к свободному
самостоятельному

30. Субъектные профили

• 1. Изначально все качества, необходимые для
успешной учебной деятельности, на достаточном
уровне
• 2. Некоторые качества были представлены на
недостаточном уровне, но в процессе учебной
деятельности происходило их развитие
• 3. Основные качества были представлены на
высоком уровне, но в процессе учебной
деятельности происходило снижение уровня их
развития
• 4. Представлены качества, препятствующие
успешному обучению, их развития в учебной
деятельности не происходит

31.

• Учебная деятельность становится как бы
навязанной им извне, поскольку они ее сами
не инициируют. Учитель сам выбирает
формы и методы работы, определяет, как
надо писать, рассуждать, спорить,
доказывать. Внутренняя умственная
активность предполагается, но ни ее
процесс, ни нахождение требуемого
результата учителя не интересуют. Ему
нужен результат, желательно
запланированный

32. Школьная тревожность

• страх проверки знаний
• боязнь несоответствия окружающим
• боязнь школы (директора, незнакомых учителей,
учеников, обстановки)
• переживание отношений со сверстниками и
одноклассниками
• страх самовыражения с возрастом снижается

33. Вопрос 4

• Роль родителей в социальной адаптации
школьника

34. Семья и ребенок

• первые представления об окружающем мире
• формируются основные ценности и паттерны
поведения
• поддерживает и направляет в процессе
социализации
• Может быть первым источником фрустраций

35. Зависимость от родителей

Зависимость – это подчиненность другим, чужой воле
при отсутствии самостоятельности и свободы
• Дети зависят от родителей
• обеспечивают им определенный уровень жизни
• формируются вкусы, привычки, излюбленное
времяпровождение
• эмоциональная зависимость - стремление быть
таким же, как родитель, и быть им принятым
• Дети зависят и от эмоционального состояния
родителей, которое передается им. Отвержение
родителями, конфликты эмансипации, плохое
настроение взрослых создают неблагоприятный
климат

36. Семья - источник формирования отношений к жизни

• На примере родителей и включения в совместную
с ними деятельность он как бы повторяет
сценарий их жизни
• Социальная адаптация на основе семейных
ценностей и социальных правил поведения, хотя
и представляет естественный процесс, но
реально может осуществляться непросто.

37. Воспитание в семье альтруизма

• альтруистическая установка действие вопреки
своим личным интересам
• в основе альтруизма - эмпатия
• влияют эмоциональные связи с родителями,
социальный контроль, приписывание
ответственности, стили родительского воспитания

38. Структура альтруистической направленности

• Значимые
полезность, социальная справедливость,
терпимость, внутренняя гармония
• Незначимые
благосостояние, забота о себе и честолюбие
• Материальные подкрепления
занимают лидирующее положение, но в группе
низко альтруистичных школьников
Нематериальные родительские способы поощрения
в группе высоко альтруистичных школьников

39. Степень выраженности альтруизма

• Альтруизм развит слабо
• испытывает потребность в заботе о себе
(внимание к своему статусу, интересам,
здоровью, внешности)
• ценит достижение успеха и удовольствие
• Выраженная альтруистическая направленность
• развиты долг и ответственность
• склонен к разумности и совестливости
• впечатлителен и ориентирован на сопереживание
и понимание других людей

40. Типы просоциальных действий

• помогающее поведение – действие, совершаемое
под давлением обстоятельств, или взаимопомощь
• псевдоальтруизм – совершение помогающего
поступка из эгоистических мотивов
(чтобы заметили другие, одобрили, стали
восхвалять, хотя помощь другим стала намного
реже. Тогда требуется вновь кому-то помочь,
чтобы получить новую порцию восхищения)
• мазохистский альтруизм – самопожертвование,
сопровождающееся полным отказом от
собственного Я

41. Типы социального поведения (А. А. Моисеева)

• деформированное поведение — помогающее
поведение, имеющее корыстные мотивы
(замаскированный эгоизм)
• полное отречение от себя, своих интересов и
интересов семьи в пользу других людей
(мазохистский альтруизм)
• кооперативное поведение — взаимное оказание
помощи или помощь по просьбе с учетом как
интересов другого человека, так и своих
собственных («Я к нему с добром, и он ко мне с
пирогом»)
• ♦

42. Типы социального поведения (А. А. Моисеева)

• поведение, направленное на себя, – ориентация
только на собственные интересы и потребности,
игнорирование интересов другого человека
(эгоизм: «Ешь чужие пироги, а свои береги»)
• поведение, направленное на других, –
бескорыстная помощь людям, которая
мотивирована заботой о них и их благе («Своей
помощи не жалей, а чужой не жди»)

43.

Родители ограничивают помогающую
деятельность школьников, ориентируют их на
минимальные затраты, равнодушны к их
помогающим поступкам и ограничивают сферы
помогающей деятельности. Вследствие этого
школьники, а затем юноши могут стать менее
сострадательными к людям. Поскольку в центре
внимания их собственная жизнь, а эгоистическая
направленность превалирует, их социальная
адаптация происходит с искажениями, что в
итоге нанесет вред не только окружающим и
близким, но и им самим

44. Воспитание альтруистического поведения в семье

• необходимы одобряющие вербальные
побуждения
• пример родителей (моделирующее поведение)
• сопереживание
• предпочтение альтруистической мотивации
материальному подкреплению
• помогающее поведение в семье, эмпатия,
бескорыстная помощь и сострадание к другим
людям
• Но главное в формировании такого поведения –
моральные ценности и установки

45. Вопрос 5

• Окружающая среда и сверстники как
фрустрации школьника

46. Учреждения дополнительного образования

• Кружки
• Секции
• Занятия по интересам
• Факультативы
• Дополнительные институты социализации
• Реализация планов, желаний возможностей
• Открытость чувств
• Полет идей, мыслей
• Нормы поведения принимаются охотно

47. Неблагоприятное социальное окружение

• Кража имущества у родителей друга
• Взрослые втягивают детей в общение, давая им
поручения, деньги
• Отсутствие нравственного стержня: ничем не
занимаются, пропуск школы, проводят время на
улице, татуировки, стрижки
• Существование двойных стандартов:
официальные и неофициальные нормы

48. Микросреда, закрытая от родителей

• Звездные истории: знакомство со знаменитостью
• Игровые клубы, автоматы
• Курящие другие школьники
• дворовая компания
• Детские секреты
• Группы в контакте

49. Ситуация

Мы думаем о том, как сегодня чувствует себя
ребенок в школе, охраняем его «детскость»,
нынешнее бытие: в то же время мы обязаны думать
о его будущем, нацеливать воспитание в «завтра».
Ваш подход к возможному решению проблемы.
Изложите сущность личностно-ориентированного
подхода. Рассмотрите разные типы школьников.
Предложите образовательный маршрут по
развитию общеучебных умений у учащихся с учетом
индивидуальных особенностей.

50. Незащищенность от негативных влияний: причины

• Условия семейного воспитания: внутрисемейная
агрессия
• Алкоголизм в семье: агрессия отца
• Оторванность от родителей
• Конфликты в семье
• Материальный недостаток
• Жестокость
• Низкая самооценка

51. Незащищенность от негативных влияний: следствия

• Девиантное поведение
• Злоупотребление алкоголем, курение
• Кражи
• Привлекательная ассоциальная внешняя среда
• вовлечение а криминальные ситуации
• Сами взрослые подталкивают к вредны
привычкам
• Копируют поведение взрослых
• Нет материальных средств – как заработать
деньги

52. Незащищенность от негативных влияний: следствия

• Источник заработка: сбор бутылок, мытье машин,
расклейка объявлений
• Агрессия родителей к детям
• Тревожность детей
• Неверие, что учение позволит им реализовать
свои возможности в будущем
• Бродяжничество: побег из дома

53. Причины неблагополучной социальной адаптации М.В. Оршанской

• Субъективное чувство тяжелого материального
положения в семье
• Незаинтересованность родителей в будущем
детей
• Неадекватный уровень требований к ребенку
• Несоответствие ценностей, декларируемых
ребенку, ценностям, реализуемых в семье
• Отсутствие перспективы развития и возможности
реализовать свои способности вследствие
неблагоприятных семейных условий
• Диспропорция между уровнем возможностей и
уровнем потребностей

54. Причины неблагополучной социальной адаптации

• Неблагополучный климат в семье
• Неспособность родителей понять проблему своих
детей и найти способы разрешить их
• Слабые личностные эмоциональные связи,
влияющие на появление гармонии или
дисгармонни в семье
• Отрицательные переживания и их игнорирование
родителями
• Слабый или отсутствующий контакт отца с сыном,
матери с дочерью

55. Ситуация

«Любое наше взаимодействие с ребенком
происходит на какой-то дистанции. И в этом тоже
происходят определенные изменения по мере
взросления ребенка», – утверждает И. Фридман.
Как меняется с возрастом дистанция нашего
взаимодействия с детьми, чем это определяется?
Как меняется наша позиция в этом взаимодействии?
Используйте для рассуждений свой личный опыт,
психолого-педагогические знания, предположения,
наблюдения (игровая дистанция, дистанция
наблюдения, дистанция единения, дистанция
поддержки, дистанция отсутствия, дистанция
совместности, дистанция понимания и т.д.)

56. Появление социального сиротства

• 1 группа: миграция родителей, война,
безработица, сокращение уровня жизни
• 2 группа: катастрофы, трагедии, мятежи, захват
заложников
• 3 группа: родители скрывались от суда
• 4 группа: дети, самовольно покинувшие дом из-за
насилия, пьянства, наркомании родителей.
Квартиры проданы
• 5 группа: дети, убежавшие из детских домов,
интернатов в поисках родственников или лучшей
жизни

57. Социальные сироты

• Дети, в отношении которых грубо нарушены их
основные права и которые постоянно или
временно лишены своего семейного окружения,
родительского попечения

58. Беспризорные дети

• Дети, лишенные родительского внимания, не
ухожены, голодны, не посещают школу,
предоставлены сами себе.
• Родители заняты, уехали на заработки и т.д.

59. Городская уличная среда – особая область социальной адаптации

Группы детей на улице:
• Школьники – домашние дети, для которых улица
была важной, но не самой значимой средой,
влияние улицы до определенного предела,
устанавливаемого рамками воспитания в семье и
школе
• Школьники, для которых значимой средой
социализации была дворовая компания. Здесь
границы влияния улицы расширены: улица, где
стоит дом и улица в двух-трех часах езды