Историография: место в системе исторического знания

1.

Лекция 1. Вводная.
Тема 1:
Историография: место в системе исторического
знания
Презентация составлена на основе материалов к лекции
доктором исторических наук, доцентом, профессором кафедры истории России
Е.Ю. Любушкиной

2.

План
1. Понятие «историография». Предмет историографии.
Историография как наука. Цель и задачи историографии
как специальной исторической науки.
2. Историография как учебная дисциплина. Цель и задачи
изучения историографии.
3. Методология
историографии.
Методологические
принципы, методы историографии.
4. Историографический
факт.
Историографический
источник. Типология историографических источников.

3.

1. Понятие «историография». Предмет историографии.
Историография как наука. Цель и задачи историографии как
специальной исторической науки.
Термин «историография» в переводе с греческого означает написание истории.
Сегодня без историографии немыслимо специальное историческое образование.
Конкретные историографические проблемы, вы имели возможность в этом
убедиться, входят как важнейшая составная часть в лекционные курсы, как по
всеобщей, так и по отечественной истории.
Именно, включение историографических сюжетов формирует представление о
состоянии изучения конкретных вопросов, рассмотрению которых посвящена
лекция.
В профессиональной научной среде историков сложилась традиция начинать
научное исследование с анализа историографических научных трудов во
введении или посвящать даже главы историческим исследованиям,
диссертационным и другим научным работам.
Навыки историографического анализа складываются постепенно при написании
научных работ, начиная с первого курса обучения в университете.

4.

Рассмотрим, каким образом произошло становление
историографии как науки.
Первоначально, следует сказать о том, что означает термин «история» и, соответственно, что означает термин
«историография», для того, чтобы понять, в чем заключается специфика каждой из этих наук.
История в переводе с греч. Historia – рассказ, повествование о прошлом.
В современной науке термин история употребляется в двух смыслах:
1) – это движение во времени, развитие человеческого общества как естественно-исторический поступательнопрогрессивный, внутренне обусловленный и закономерный процесс;
2) – это процесс познания, это наука, изучающая человеческое общество во всей его конкретности и многообразии.
История как наука – сфера человеческой деятельности, чьей функцией является выработка и теоретическая система
объективных знаний об исторической деятельности людей, явлений, процессов.
• История является формой исторического сознания и одновременно активно влияет на его формирование. Она
включает как деятельность по получению нового знания, так и ее результат – сумму знаний, лежащих в основании
создаваемого историками образа мира.
Более полное определение термина «История» – это временная последовательность мировых событий, наука,
изучающая прошлое и настоящее развитие человечества, ставящая перед собой цель, выбрать из совокупности
исторических событий те, которые имеют определяющее значение, вскрыть существующие между этими событиями
связи (закономерности исторического развития).

5.

Термин «историография» в переводе с греческого означает написание
истории.
Понятие «историография» имеет несколько значений:
- история исторического знания,
- история исторической мысли,
- история исторической науки в целом, в отдельной стране или конкретных
временных границах.
В широком смысле «Историография» – специальная историческая
дисциплина, которая изучает сложный, многогранный и противоречивый
процесс развития исторической науки и его закономерности.
• Необходимо
учитывать
многозначность
употребления
термина
«историография».

6.

Академик И.Д. Ковальченко в монографии «Методы исторического
исследования» отметил основные варианты использования этого
понятия:
1) – историография как совокупность научных трудов о какой-либо
проблеме или периоде, общественно-исторического развития
(историография народничества и т.д.). В этом случае под
историографией понимается вся историческая литература, созданная
по данному вопросу на протяжении времени его научного изучения;
2) – историография как совокупность исторических трудов, созданных
в ту или иную эпоху, на том или ином этапе исторической науки
безотносительно к их тематическому содержанию (историографии
советского общества);
3) – историография как работы по истории исторической науки.

7.

Критерии выделения историографии в самостоятельную
историческую дисциплину:
- значительные достижения в области теории и методологии
исторических исследований,
- формирование центров по изучению истории,
- появление кадров профессиональных историков,
- формирование собственной научной лексики,
-создание исследований по истории исторической науки.

8.

Цель и задачи истории как науки.
Цель истории как науки:
– находить факты, устанавливать их причины и следствия;
– описывать и объяснять процессы и явления.
Задачи истории как науки:
• целенаправленное, систематическое и конкретное изучение и обобщение
исторического опыта с точки зрения интересов и потребностей современности;
• давать нравоучительные примеры;
• научная история, осмысленная как целостный процесс, служащая выработке
политических решений.
• Задача историка – определить особенности существования общества в
конкретный период времени, в конкретных обстоятельствах и в конкретном месте,
проследить его развитие в системе причинно-следственных связей сопоставляя со
сходными явлениями, имевшими место в иных регионах.

9.

Цель историографии как науки – изучение процесса становления и развития
исторического знания, исторической мысли, исторической науки и его особенностей.
Задачи историографии как специальной исторической науки:
1) - изучение закономерности смены и утверждения исторических концепций и их
анализ;
2) - анализ теоретико-методологических принципов различных направлений в
исторической науке и выяснение закономерностей их смены и борьбы;
3) - исследование процесса накопления фактических знаний о человеческом
обществе, введения в научный оборот источников;
4) - изучение процесса изменения и совершенствования методов и приемов
источниковедческого анализа;
5) - анализ закономерностей изменения проблематики исторических исследований;
6) - изучение исторических научных учреждений, системы подготовки кадров
историков;
7) - распространение исторических знаний, состояние научной и научно-популярной
периодической печати;
8) - исследование международных связей отечественной исторической науки;
9) - изучение объективных условий развития исторической науки.

10.

Объект и предмет истории:
Любая наука имеет предмет и объект познания.
Объект указывает на то, на что направлен процесс познания, т. е. кто или что рассматривается.
Предмет указывает на тот аспект объекта, относительно которого будет получено знание.
В современной исторической науке встречаются самые разнообразные определения предмета истории
(30 дефиниций предмета истории как науки).
Определение предмета истории во многом зависит от мировоззрения историка, его
философских взглядов, этнической ментальности.
Объект познания исторической науки – вся совокупность явлений общественной жизни на
протяжении всей истории общества. Поэтому историческая наука комплексная, интегральная, которая
имеет дело со всеми общественными явлениями, которые изучаются этими явлениями.
Предмет познания - это определенная целостная совокупность наиболее существенных свойств и
признаков объекта познания, которая подвергается изучению.
Предмет познания исторической науки:
1) – раскрытие человеческой деятельности как естественно-исторического, поступательнопрогрессивного, внутренне обусловленного и закономерного процесса во всем многообразии,
пространственной и временной конкретности.
2) происхождение, развитие и свойства людских союзов;
3) сознание людей.

11.

Предмет историографии. В это понятие включается целый ряд компонентов:
• Во-первых, изучение общественных условий, конкретной исторической среды,
непосредственно влияющей на развития исторической науки.
• Во-вторых, изучение процесса накопления знания о человеческом обществе.
• В-третьих, изучение процесса формирования проблематики исторических исследований,
осознание значимости теоретико-методологических оснований исторического познания,
выяснение того, как развивались исторические концепции и теории.
• В-четвертых, анализ исторических и историографических источников, история введения в
научный оборот раннее неизвестных источников и историографических памятников,
развитие методов исторического исследования, совершенствование приемов анализа
исторических источников.
• В-пятых, предметом изучения являются «организационные условия», в которых происходит
развитие исторического знания (существовавшие в тот или иной период научные
учреждения, эволюция их структуры, историческое образование, историческая периодика,
исторические библиотеки, состояние архивов; вопросы, связанные с подготовкой кадров
исторической науки, их квалификации, распределения по отраслям исторического знания.
• В-шестых, историография неразрывно связана с библиографией. Приступая к научному
исследованию, историк, впрочем, как и любой другой специалист, должен сформировать
библиографическое представление об избранной проблеме, четко представить, что удалось
сделать в данной области его предшественникам. Без библиографического знакомства с
темой можно бесцельно потратить годы труда на «открытие» давно известных истин.

12.

2. Историография как учебная дисциплина.
Цель и задачи изучения историографии.
Цель и задачи истории как учебной дисциплины – формирование
комплексного представления о культурно-историческом своеобразии России,
ее роли и месте в мировой истории, сформировать систематизированные
знания об основных закономерностях и особенностях всемирноисторического процесса и об основных закономерностях и особенностях в
истории России.
Цель историографии как науки – изучение процесса становления и
развития исторического знания, исторической мысли, исторической науки и
его особенностей.
Цель историографии как учебной дисциплины – сформировать
представление о закономерностях и специфических особенностях развития
исторической науки как предельно рационализированной деятельности,
направленной на воспроизведение прошлого, понимание настоящего и
предвидение будущего.

13.

Целью дисциплины «Отечественная историография» является формирование у студентов
комплексного представления о истории исторической науки, истории становления и развития
исторического знания, исторической мысли, закономерностях и специфике этапов их развития,
ознакомление с идеями, концепциями представителей отечественной историографии, их научными
трудами.
Задачи дисциплины «Отечественная историография»:
- ознакомление с историей возникновения и развития исторической мысли и исторических знаний в
зарубежных странах и в России с древности до наших дней;
- рассмотрение и освоение теоретических основ, основных научных теорий, методологических
подходов, исторических направлений, методологического инструментария и научных концепций;
- ознакомление с идеями, взглядами, концепциями научного сообщества, в том числе, с современными
концепциями и дискуссиями по актуальным вопросам отечественной истории в контексте мировых
событий с древности по настоящее время;
- изучение источников по истории и историографии и методов работы с ними;
- изучение научного инструментария по отечественной историографии;
- развитие навыков аналитического мышления при анализе исторических и историографических
источников, научных трудов, концепций, при решении конкретных научно-исследовательских задач, в
том числе, написании докладов, исторических обзоров, аннотаций, научных статей, формирование
исторического мышления;
- развитие навыков самостоятельной работы, изучение исторических и историографических
источников и научной литературы, осуществление поиска научной исторической информации, в том
числе с применением ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».

14.

Основная научно-познавательная цель при подготовке к практическому занятию – осознание
значимости теоретико-методологических основ исторического познания, умение определять, каким
образом развивались исторические концепции и теории, знание специфики развития отечественной
исторической мысли на разных этапах государственного устройства нашей страны и отечественной
историографии, умение выделять проблемную ситуацию в рамках дискуссионных проблем
Отечественной истории, а, соответственно, историографии, умение применять методологический
инструментарий при анализе своеобразия историографических оценок важнейших этапов развития
России и мирового сообщества с древности до наших дней, современных проблем исторической науки,
умение выявлять общее и особенное в развитии отечественной и мировой истории, отечественной и
зарубежной историографии, знание основных научных теорий и подходов, содержания и моделей
постановки научных проблем, существующих в исторической науке в области отечественной истории,
умение обобщать и оценивать результаты новейших историографических исследований в области
отечественной, а также всеобщей истории.
При подготовке к практическим занятиям и при ответе на практических занятиях студент должен
знать научную терминологию, понятийный аппарат, основные категории и научное содержание темы
практического занятия дисциплины «Отечественная историография».
Ответ должен быть структурирован.

15.

• В результате усвоения тем и разделов дисциплины, работы на
практических занятиях у обучающихся должны сформироваться
следующие компетенции:
• Способность осуществлять поиск, критический анализ и синтез
информации, умение применять системный подход для решения
поставленных задач
• Способность осуществлять отбор, критический анализ и
интерпретацию исторических источников, исторических фактов,
исторической информации при решении задач в сфере своей
профессиональной деятельности;
• Способность применять на базовом уровне знание теории и
методологии исторической науки в профессиональной деятельности.

16.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1. уметь формулировать проблематику исторических исследований, знать и определять специфику развития исторических
концепций и теорий;
2. осуществлять комплексный анализ накопленного исторического знания и научной исторической литературы по определенной
проблеме исследования;
3. уметь правильно определять проблемную ситуацию в рамках дискуссионных проблем Отечественной истории, а,
соответственно, историографии с применением системного подхода и опыта научных исследований в смежных областях;
4. уметь осуществлять сбор, обработку, анализ, систематизацию и обобщение научной информации, передового отечественного и
зарубежного опыта;
5. уметь составлять обзоры, аннотации, рефераты, научные статьи и осуществлять другие виды научных трудов по
историографической тематике;
6. уметь аргументированно интерпретировать исторические тексты для выявления достоверной информации без искажения
действительности на основе получаемой информации в процессе работы с источниками и научной литературой, в ходе работы в
архивах, музеях, библиотеках, в электронных каталогах и в сетевых ресурсах;
7. уметь применять методологический инструментарий при анализе своеобразия историографических оценок важнейших этапов
развития России и мирового сообщества с древности до наших дней, современных проблем исторической науки;
8. уметь выявлять общее и особенное в развитии отечественной и мировой истории;
9. приобрести навыки работы с историческими и историографическими источниками по определенной научной проблеме;
10. приобрести навыки аргументированного анализа историографических концепций, существующих в исторической науке по
проблемам всеобщей и отечественной истории;
11. знать специфику философских, общенаучных и специально-исторических методов исследования, их применение в научных
исследованиях для достижения определённого результата;
12. уметь применять комплекс методов в их взаимосвязи как на эмпирическом, так и теоретическом уровнях исследования научной
проблемы;

17.

13. знать специфику философских, общенаучных и специально-исторических методов исследования, их
применение в научных исследованиях для достижения определённого результата;
14. уметь применять комплекс методов в их взаимосвязи как на эмпирическом, так и теоретическом уровнях
исследования научной проблемы;
15. уметь систематизировать и применять философские, общенаучные и специально-исторические методы
познания при анализе событий отечественной и мировой истории, определении своеобразия развития
истории исторической науки на разных этапах развития России;
16. уметь анализировать, обобщать результаты историографических исследований, грамотно разрабатывать
и выстраивать стратегию применения методологии истории в профессиональной деятельности;
17. уметь комплексно применять в исторических исследованиях знания полученные в ходе освоения
дисциплины «Отечественная историография», а, соответственно, знания основных научных теорий,
методологических подходов, исторических направлений, методологического инструментария;
18. уметь формулировать научную исследовательскую проблему, формулировать цель, задачи исследования
на основе анализа исторических источников и научной литературы;
19. уметь творчески применять научные достижения отечественных и зарубежных исследователей,
современные методологические подходы и достижения в научной среде по дискуссионным проблемам
всеобщей и отечественной истории.
В результате освоения дисциплины «Отечественная историография» студентом должны быть получены
основательные
знания,
сформированы
компетенции,
способствующие
становлению
высококвалифицированного специалиста-историка.

18.

Актуальность дисциплины «Отечественная историография».
• Актуальность продиктована необходимостью формирования у
студентов комплексного представления о истории исторической
науки, истории становления и развития исторического знания,
исторической мысли, закономерностях и специфике этапов их
развития, ознакомления с идеями, концепциями представителей
отечественной историографии, их научными трудами.
• Актуальность
обусловлена
современным
развитием
Отечественной историографии, теорией и методологией истории,
основными достижениями и тенденциями в развитии
исторических знаний и исторической мысли отечественных и
зарубежных исследователей.

19.

3. Методология историографии.
Методологические принципы, методы историографии.
Методология – это теория научно-познавательной деятельности, направленная на
изучение и разработку методов научного познания.
Рассмотрим, методологические принципы истории как науки.
Принципы исторической науки - ее основные исходные положения, определяющие
базовые требования к историческому исследованию и способы такого исследования.
Слово принцип происходит от латинского термина и означает «основа», «начало».
Основными принципами исторической науки являются:
- принцип историзма,
- принцип объективности,
- принцип партийности,
- принцип целостности (холизма),
- принцип междисциплинарности.

20.

Принцип историзма:
1) один из принципов исторического познания, требующий любое историческое событие изучать в
развитии и с учетом конкретной ситуации;
2) основание исторического сознания, предполагающее различие между прошлым и настоящим,
соблюдение исторического контекста и восприятие истории как процесса, указывающее на конкретные
пути извлечения полезных знаний в ходе научного исторического исследования.
• Становление историзма как интеллектуального течения было связано с переходом от представлений
о циклическом характере исторического развития и неизменности человеческой природы к
пониманию необратимости процесса развития и качественного различия его этапов и эпох.
• Историзм как «правильный» метод изучения прошлого появился в Германии в рамках
идеалистического мировоззрения в первой половине XIX в. Его представители, в
противоположность контовско-спенсеровскому натурализму, стремившемуся превратить историю в
придаток социологии с ее «объясняющими законами», акцентировали внимание на
индивидуальности и неповторимости культурно-исторической реальности.
• При этом они призывали изучать историю в ее самобытности в связи с интересом к современности.
Наряду с идеалистическим историзмом в XIX в. возник историзм материалистический,
представители которого исходили из объективной закономерности исторического процесса. Они
также считали, что существует тесная связь прошлого с настоящим. Однако для представителей
материалистического историзма в рамках прогрессистского мировоззрения, с одной стороны, было
характерно негативное отношение к традициям, с другой - позитивное отношение к предсказанию
будущего на основе законов истории. В рамках материалистического историзма И. п. пони мается как
требование рассматривать каждое явление истории с точки зрения того, как оно возникло, какие
главные этапы в своем развитии прошло и чем стало теперь, а также в связи с другими явлениями и
конкретным опытом истории.

21.

• В настоящее время как идеалистический, так и материалистический историзм в
качестве мировоззренческого принципа существует в различных национальноисторических модификациях.
• Принцип историзма как установка научного исторического познания был подвергнут
критике во второй половине XX века в рамках постмодернистской исторической
эпистемологии.
• Постмодернисты считают, что историческая реальность - это то, что мы о ней
думаем, т. е. прошлое выступает в качестве субъективной презентации настоящего.
Поэтому они объявили, что историзм мертв и его нельзя больше считать серьезным
интеллектуальным течением.
• Установки постмодернистской эпистемологии были подвергнуты критике в рамках
неоклассической модели исторического исследования, в которой при реализации его
научной стратегии особое значение придается принципу историзма. Разработка
принципа историзма в неоклассической науке связана также с критикой
классического, или «строгого историзма».
• Согласно принципу «строгого историзма», историческая реальность - это то, что
было в прошлом «на самом деле». Поэтому историк должен, с одной стороны,
отказаться от любых стандартов и приоритетов, лежащих вне пределов изучаемой
им эпохи, а с другой - проникнуться ее ценностями и попытаться увидеть события с
точки зрения их участников.

22.

Задача историка - интерпретировать прошлое в его собственных критериях.
• Неоклассики также подразумевают под исторической реальностью то, что было в прошлом, которое можно
реконструировать, соблюдая принцип историзма, фундаментальной предпосылкой которого является признание
независимости и уважение прошлого. Но при этом они считают, что попытки «говорить голосом прошлого» не
выдерживают проверки реальностью. В связи с этим они подчеркивают, что мы, в отличие от людей прошлого,
знаем, что произошло потом, и значение, которое мы придаем тому или иному историческому событию,
неизбежно обусловлено этим знанием. Хотим мы того или нет, историк глядит на прошлое «с высоты» - он уже
знает, чем все это кончи лось. Кроме того, положение историка во времени относительно объекта исследования
позволяет, как отмечают неоклассики, осмысливая прошлое, выделять предпосылки, о которых современники и
не подозревали, и увидеть подлинные, а не желательные с точки зрения участников событий последствия.
Поэтому неоклассики считают, что соблюдение принципа «строгого историзма», или «истории ради истории»
ведет к отказу от многого из того, что придает самой истории притягательность, без достижения при этом
желаемой цели - полной отстраненности от современности.
В рамках неоклассической модели исторического исследования в принципе историзма выделяют три
аспекта.
• Во-первых, это - признание того, что каждая эпоха представляет собой уникальное проявление человеческого
духа с присущими ей культурой и ценностями, что между нашей эпохой и всеми предыдущими существуют
серьезные различия. Поэтому принцип историзма требует учета различий между прошлым и настоящим,
преодоления представлений о том, что люди прошлого вели себя и мыслили так же, как мы.
• Во-вторых, это - понимание того, что задача историка состоит не просто в том, чтобы раскрыть подобные
различия, но и объяснить их, погружая в исторический кон текст. Принцип историзма в этом аспекте
предполагает, что предмет исторического исследования нельзя вырывать из окружающей обстановки.
• В-третьих, это - требование не рассматривать исторические события в изоляции, а представлять историю как
процесс и связь между событиями во времени. Кроме того, в рамках неоклассической модели исторического
исследования принцип историзма распространяется не только на познаваемый объект - историческую
реальность, но и на познающего субъекта - историка.

23.

Принцип объективности:
1) установка на получение знания, адекватного исторической действительности;
2) важный ориентир, призванный свести к минимуму противоречия между историческим фактом и его
многочисленными интерпретациями;
3) установка на научность исторического исследования и истинность исторических знаний.
• В настоящее время существуют различные представления о том, что такое объективность и в чем суть
принципа объективности в историческом познании.
• О. п. является атрибутом классической исторической науки, основу которой составляет классическая
рациональность, претендующая на познание исторической действительности такой, какой она была
сама по себе, без примеси человеческой субъективности.
• В рамках классической рациональности О. п. - это установка на получение исторического знания,
адекватного объективной исторической действительности. В таком объективном историческом знании
не должно быть ничего из того, что не относится к предмету исторического исследования. В
неклассической исторической науке, основывающейся на неклассической рациональности,
признающей субъективный характер исторического исследования, произошел отказ от понимания
объективности как адекватности исторического знания исторической реальности. Под
объективностью исторических знаний стали подразумевать их общезначимость.
• В неоклассической исторической науке, основанной на неоклассической рациональности,
признающей культурно-эпистемологическую обусловленность исторического исследования,
адекватность исторического знания исторической реальности рассматривается как недостижимый
идеал, и поэтому О. п. означает установку на научность и стремление к истине.
• В рамках неоклассической исторической науки с позиций конструктивного реализма историческое
исследование рассматривается как моделирование исторической реальности, результатом которого
являются исторические знания как модели этой реальности, носящие аппроксиматический характер.

24.

• Объективность исторического знания заключается не в том, что они
адекватны исторической реальности, а в том, что в этих моделях
презентуется историческая реальность. Такая презентация
обеспечивается научностью исторического исследования и
стремлением историка к истине, носящей когерентный характер.
• В условиях методологического плюрализма, связанного с
сосуществованием в когнитивных практиках различных моделей
исторического исследования, О. п. трактуется по-разному, а именно,
как установка на: а) адекватность, б) истинность, в) научность, г)
достоверность. Установка на адекватность предполагает получение
объективного, т. е. без примеси человеческой субъективности,
исторического
знания
как
отражения
исторической
действительности.
• О. п. как установка на истинность трактуется по-разному, в
зависимости от понимания истины.

25.

Принцип партийности
Принцип партийности в историческом познании означает ценностно-опосредованный идейнополитическими ориентирами историка (историков) подход к пониманию его природы. Выдвинут и
теоретически обоснован малогерманской школой историков во главе с Генрихом Зибелем,
сформулировавшим за дачу изучить историю «с гневом и пристрастием». С его помощью были
достигнуты крупные успехи в изучении теоретико-методологических оснований исторического
познания (И. Г. Дройзен), истории древнего Рима (Т. Моммзен), международного значения
Французской революции (Г. Зибель) и др.
• Научная эффективность руководствования принципом партийности продемонстрирована также в
других странах (французская историография периода Реставрации, Томас Карлейль в английской
исторической науке, И. Д. Ковальченко и его школа в советской историографии и т. п.).
• В СССР в советские годы принцип партийности имел свою специфику, когда она напрямую
отождествлялась с политикой партии и столько раз изменяла свое содержательное наполнение,
сколько менялась партийная линия. Всякий раз, после очередного съезда партии или пленума ЦК,
содержание понятия «партийность» трансформировалось, подчас весьма радикально, когда «верные
ленинцы» объявлялись «врагами народа» и наоборот.
• Далеким от научности исторического знания являлось развернувшееся в конце 1980-х - 1990-е гг.
тотальное отрицание принципа партийности.
• Во всех суждениях о принципе партийности должен учитываться присущий его природе момент
относительности исторического знания. Последнее понятие шире первого и существенно
воздействует на его содержание и действие. Поэтому со временем те или иные оценки, в каких
проявляется партийность исследователя, могут значительно видоизменяться.
Применение принципа партийности не терпит его догматизации и нуждается в постоянном
совершенствовании сообразно с изменяющимися социальными, идейно-политическими,
культурными и научными реалиями.

26.

Принцип холизма (целостности)
Холизм в историческом познании - принцип рассудочно-социологической теории
исторического познания, согласно которому историческая действительность как целое
определяет ее события и процессы, а развитие исторической науки связано с интеграцией
исторического знания.
• Холизм в историческом познании как принцип противоположен индивидуализму, для
которого достойным внимания в истории является индивидуальное как уникальное и
приватное, понимаемое из самого себя, а не как части целого.
• Холизм в историческом познании противоположен также фрагментизму, для которого
характерна абсолютизация углубляющей специализации исторической науки и
фрагментация научного исторического знания.
• Холизм в историческом познании содержит два аспекта: предметный и
методологический.
• Предметный аспект проявляется в рассмотрении прошлого как целостной исторической
действительности, не сводящейся к совокупности ее элементов, каждый из которых,
однако, является носителем целого. Предметный аспект проявлялся также в социальном
де терминизме, в рамках которого историческая действительность представляется в
виде социетальной системы с жесткой взаимозависимостью ее различных структур.
Благодаря этому, прошлое воспринимается не как мир изолированных и
самодостаточных его фрагментов, а в качестве целостной системы.

27.

• Методологический аспект холизма в историческом познании состоит в требовании
объяснять историческую действительность не через социальные и индивидуальные
действия людей, а исходя из представления о ней как целостности, не редуцируемой к
сознанию и действиям индивидов. Методологический аспект холизма в историческом
познании проявляется также в стремлении к интеллектуальному холизму, который
реализуется в интеграции исторического знания, направленной, с одной стороны, на
преодоление дисциплинарного раскола исследовательского поля исторической науки, а с
другой - на производство целостной системы исторического знания, наиболее адекватной
исторической действительности и контекстуальной для различных дисциплинарных полей
исторического познания.
• Холизм в историческом познании, сохраняя свою значимость на всех этапах развития
исторической науки, особую актуальность приобрел в связи с критикой постмодернизма,
императивами которого стали «рассеивание» исторической реальности и радикальная
фрагментация исторического знания.
• Холизм в историческом познании является одним из основных принципов неоклассической
модели исторического исследования, которая стремится к видению исторической
действительности как единого целого и ее изучению как иерархии «целостностей», не
сводимых к составляющим их частям, но в понимании и объяснении которых непременно
присутствует представление целого как контекста [Д. Тош].
• В этом плане историческая действительность как система обладает, с одной стороны,
«голографическим эффектом», выражающимся в том, что вся кий, сколь угодно малый
фрагмент голограммы прошлого содержит в себе все его изображение, с другой стороны,
«эффектом эмерджентности», т. е. наличием у системы особых свойств, не присущих ее
компонентам.

28.

• В рамках неоклассической модели исторического исследования мир прошлого рассматривается и как
социетальная система, определяющая жизнедеятельность людей, и как система социальных и
индивидуальных их действий, производящих исторические реальности разных уровней и масштабов в
пространстве «космоса» истории в целом. Придерживаясь принципа холизма, ученые стремятся
восстановить уровень притязаний исторической науки на постижение прошлого как «целостной
материи», сотканной из множества «разноцветных нитей», который резко упал в связи с
распространением в ней постмодернистских идей. В связи с этим начались интенсивные поиски
интегральной,
синтетической
исследовательской
модели,
построенной
на
принципе
взаимодополнительности микро- и макроисторического подходов, как в теоретико-методологическом, так
и в практическом плане [Л. П. Репина].
• При этом ключевой задачей холизма является построение «дифференцированных моделей» объяснения
реалий прошлого с последующим синтезом результатов разноуровневых и разномасштабных толкований
[С. Г. Ким].
• Методологический аспект холизма в неоклассической исторической науке связан также с унификацией и
интеграцией исторического знания на путях мультидисциплинарного, интердисциплинарного и
трансдисциплинарного синтеза.
• Мультидисциплинарный синтез связан с изучением исторической реальности с использованием
методологического инструментария различных научных дисциплин, в том числе и естественнонаучного
профиля.
• Интердисциплинарный синтез предполагает постановку научно-исследовательских задач на стыке
истории и других научных дисциплин и использование их теоретического потенциала и научного языка в
интерпретации научных фактов в целях целостного изображения прошлого.
• Трансдисциплинарный синтез направлен на преодоление дисциплинарных границ и выход за их пределы
за счет создания исторических концепций, обобщающих знания, полученные в рамках различных
научных дисциплин, на более высоком метатеоретическом уровне.

29.

• Одним из таких трансдисциплинарных направлений в современной
исторической науке выступает синергетика как область научных
исследований, занимающаяся изучением кооперативных явлений в
сложных динамических системах в процессе их самоорганизации.
• Идеи и методы синергетики позволяют историкам наиболее эффективно изучать проблемы, связанные с альтернативными
ситуациями в истории, проявлением в прошлом исторически
необходимого и случайного, переходом в исторической
действительности от социального хаоса к порядку. Синергетика
дает возможность в контексте само организации общества поновому рассматривать такие вопросы исторического развития, как
возможность и действительность, традиции и инновации, прошлое
и настоящее, альтернативность и выбор [А. В. Лубский].

30.

Принцип целостности - требование к историческому исследованию
рассматривать явления прошлого как целостную систему, функционирование
которой
определяется
системообразующим
элементом,
придающим
устойчивость структуре системы.
• Принцип целостности был направлен на обнаружение устойчивых связей и постоянства явлений прошлого и, в известном смысле, противостоял принципу
историзма, направленному на постижение уникальных явлений в истории и их
развития.
• Обоснование принципа целостности в историческом познании было связано с
идеями К. Леви-Стросса и Ф. Броделя, которые нацеливали историка на
выявление не изменяющегося и неповторимого, а устойчивых структур и
длительности. Такие идеи придавали истории научный статус и противостояли
господствовавшим в середине XX века, тенденциям, в соответствии с
которыми исторический процесс на страницах исторических работ
представлялся как мелькание событий, отражавших изменение политических
ситуаций. Принцип целостности был направлен и против позитивистского
подхода к изучению прошлого, который преимущественно подходил к
истолкованию взаимосвязи исторических явлений как системе суммативной.
Вместе с тем, признавая вклад марксизма в обоснование научного статуса
истории, принцип целостности был призван углубить такое обоснование.

31.

• Однако дееспособность принципа целостности проявляется не на почве
его противопоставления принципу историзма, грозящему утра той
исторической наукой ее специфического предмета, а на основе
согласования требований этих двух принципов. Безусловно, структура
как инвариант системы определяет устойчивость последней. Но в
процессе исторического развития происходит изменение самих структур,
их дифференциация, слияние, трансформация. По сути дела, в
марксистской теории был применен принцип целостности. Однако в ней
произошла догматизация системообразующего элемента и жест кой
зависимости характера производственных отношений от уровня развития
производственных сил во все времена и у всех народов. Эта
догматизация, в известном отношении, также игнорировала принцип
историзма и его идею индивидуальности.
• Более продуктивным представляется применение принципа
целостности на базе цивилизационного подхода, учитывающего
разнообразие
развития
различных
систем
и
различие
системообразующих элементов таких систем.

32.

Междисциплинарности принцип
Междисциплинарности принцип - методологический подход, способ получения нового
знания, основанный на заимствовании теорий и методов других наук для решения проблем
исторического исследования.
• Принцип междисциплинарности предполагает соблюдение ряда правил, главными
из которых являются:
- обновление объекта, объяснительных моделей, инструментария исследования;
- адаптация, «историзация», совершенствование методов других дисциплин в соответствии
со спецификой и подходами исторической науки;
- адекватность заимствуемых идей, понятий и методов логике, предмету, задачам и
источниковой базе исторического исследования.
М. п. утвердился во второй половине XX в., сформировался на основе анализа опыта
взаимодействия истории с другими гуманитарными и социальными науками в Новое и
Новейшее время.
В результате специализации наук о человеке и обществе и оформления в XIX первой
половине XX в. целого ряда новых научных дисциплин (социология, историческая и
социальная психология, антропология, экономика, демография) ими разрабатываются
продуктивные объяснительные модели, методы, новые виды исторических источников,
которые оказались востребованными исторической наукой.

33.

• Феномен междисциплинарности, зародившись в конце XIX века, отражал потребность исторической науки в
постоянном обновлении и обогащении своей проблематики и методов исследования, позволял историкам проникать
в прежде закрытые для них зоны знания, использовать новые методы, экспериментировать с историческим мате
риалом [М. М. Кром, И. М. Савельева, А. В. Полетаев].
• Методологической основой применения принципа междисциплинарности является наличие общего объекта
гуманитарных и социальных наук (при различии их предмета) - человека как продукта культуры во всех
проявлениях его жизнедеятельности.
• Применение принципа междисциплинарности в историческом исследовании обосновали основатели школы
«Анналов» [Л. Февр, И. М. Блок].
• В 1970-1980-е годы в рамках «новой исторической науки» история стала интердисциплинарной за счет
конструирования самого объекта исследования как поли- / мультидисциплинарного, что привело к расширению
предмета истории, круга источников и методов исследования, вызвало появление множества новых «гибридных»
субдисциплин и значительное усложнение структуры исторической науки [Л. П. Репина].
• Влияние неопозитивистской, структуралистской, марксистской парадигм, концепций социологии, теории
системного анализа, расширение предмета истории обусловили применение в историче ских исследованиях во
второй половине XX века математических, статистических методов, компьютерных технологий.
• В 1980-1990-е годы в рамках общего сдвига от социально-структурной к социокультурной истории, роста
популярности исторической антропологии происходит распространение применения методов культурной
антропологии, социальной психологии, лингвистики. Обоснование когнитивно-информационной теории
современного гуманитарного познания, постановка вопроса об истории как строгой науке [О. М. Медушевская, А.
Н. Медушевский] актуализировали поиск междисциплинарных научных методик, техник и инструментов,
направленных на достижение обоснованных результатов исторических исследований.
• Коллективные
кросс-дисциплинарные
исследования
подразделяются
на
мулътидисциплинарные,
интердисциплинарные и трансдисциплинарные, различающиеся по своим организационным формам и степени
интеграции сотрудничающих дисциплин: от низшей ступе ни к высшей [Л. П. Репина].

34.

Методологические принципы историографии:
1) принцип историзма, суть которого заключается в том, что любое историографическое
явление (концепция ученого, позиция направления, школы) должно рассматриваться в
развитии в связи с обусловившими его факторами.
• Впервые принцип историзма в российской исторической науке успешно применил
крупнейший историк XIX в. С.М. Соловьев.
2) принцип целостности, который ориентирует исследователя не необходимость
подходить к изучению каждого периода или направления в истории исторической науки
как в системе взаимосвязанных элементов исторического знания и причин, определяющих
их изменения. Так изучение исторических взглядов любого ученого предполагает анализ
концепций исследователя, проблематики его трудов, состояние источниковой базы,
методов и приёмов источниковедческой критики т.д.
3) Долгое время ведущим принципом историографии (как и всех гуманитарных наук) был
принцип партийности, предполагавших выяснение классовой позиции историка и под
этим углом рассматривать его концепцию, научных взглядов. В советский период истории
России лишь марксиско-ленинская партийность отождествлялась с научностью.
По мнению ряда историков забвение этого принципа не оправданно, так как на
историческое творчество влияют общественно-политические взгляды ученого (например,
работы П.Н. Милюкова). Важно не воспринимать эти требования механически, не
пытаться свести взгляды исследователя к классовым позициям, его социальному
происхождению.

35.

Методологический подход в исторической науке –
способ исторического исследования, основанный на
определенной теории, объясняющей исторический
процесс.

36.

Направление исторической науки (Научное направление) - область
научного исторического знания, предполагающая особый ракурс
рассмотрения исторической реальности (историческая антропология,
социальная история, культурная история и др.).
• Научное направление следует различать с направлениями в исторической
науке, обусловленными мировоззренческими, политическими и т. п.
факторами (консервативная историография, либеральная историография,
вигская историография и др.).
• Существующие научные направления сложились, по преимуществу, в
рамках неклассической модели науки в связи с расширением предметного
пространства исторического знания, модификацией исследовательских проблем, диверсификацией исследовательских стратегий.
• Научное направление - одно из самых дискутируемых понятий, по поводу
которого нет единства мнений в историографии и науковедении. Чаще всего
к понятию «научное направление» в историографии обращаются в рамках
схоларных исследований, что ведет к неоправданному сужению этого
понятия, необходимо востребованного пои осмыслении актуального сложно
организованного исторического, по сути - полидисциплинарного, знания.

37.

Методы истории как науки. Методика исторического исследования.
• Важнейшим показателем развития той или иной науки являются методы исследования – их
разнообразие и познавательная эффективность.
• Метод (греч.) – способ познания, путь к чему – либо, способ достижения цели,
определенным образом упорядоченная деятельность субъекта
• Основная функция метода – внутренняя организация и регулирование процесса познания
того или иного объекта. Метод сводится к совокупности определенных правил, норм,
приемов, способов, норм познания. Он есть система предписаний, принципов, требований,
которые должны ориентировать исследователя в решении конкретной задачи, достижении
определенного результата. Метод дисциплинирует поиск истины, экономит силы и время.
Позволяет двигаться к цели кратчайшим путем, избегать ошибок.
• Научный метод – это целенаправленный подход, путь, посредством которого
достигается поставленная цель. Это система подходов и способов, направленная на
приобретение научных знаний, отвечающая предмету и задачам данной науки.
• Метод, как правило, применяется не изолированно, сам по себе, а в сочетании,
взаимодействии с другими. Тем самым, используется эвристический потенциал каждого
метода и всех методов в их взаимосвязи. Очень важен методологический плюрализм –
способность овладеть многообразием методов и умелым их применением.

38.

1. К всеобщим относятся философские методы, среди которых
наиболее древние – методы метафизики и диалектики.
• Метафизика исследует объект в статичном состоянии, в его
неизменности, определяет общие черты структуры объекта и
наших методов проникновения в эту структуру.
• Диалектика исходит из того, что окружающий мир постоянно
изменяется и развивается. Источниками развития выступают
внутренние противоречия, борьба и взаимодействие которых
приводит к скачкообразным переходам из одного качества в
другое.
• Следует четко представлять себе, что философские методы задают
лишь самые общие регуляторы исследования, его генеральную
стратегию, но не заменяют специальные методы и не определяют
окончательный результат познания прямо и непосредственно.

39.

2. Общенаучные методы применяются на всех стадиях познавательного процесса,
как на эмпирическом, так и на теоретическом. Они выступают в качестве
своеобразной
"промежуточной
методологии"
между
философией
и
фундаментальными теоретико-методологическими положениями специальных
наук. К общенаучным методам относятся: анализ и синтез, аналогия,
моделирование, абстрагирование и идеализация, обобщение, индукция и
дедукция, инверсия, и др.
• Анализ (греч. Разложение, расчленение) - прием мышления, связанный с
разложением изучаемого объекта на составные части, стороны, тенденции
развития и способы функционирования с целью их самостоятельного изучения.
• Синтез (греч. соединение, составление) – мысленное объединение частей
объекта в единое целое, метод исследования какого – либо явления в его единстве
и взаимной связи частей.
• Аналогия (Греч. - соответствие, сходство) - это "правдоподобное вероятное
заключение о сходстве двух предметов в каком-либо признаке на основании
установленного их сходства в других признаках", знание, полученное при
рассмотрении какого – либо объекта, переносится на другой, менее доступный.
Несмотря на то, что аналогии позволяют делать лишь вероятные заключения, они
играют огромную роль в познании, так как ведут к образованию гипотез, т.е.
научных догадок и предположений, которые в ходе дополнительного
исследования и доказательства могут превратиться в научные теории.

40.

• Моделирование основано на подобии, аналогии, общности свойств
различных объектов, на относительной самостоятельности формы.
Моделирование - это "метод исследования, при котором
интересующий исследователя объект замещается другим объектом,
находящимся в отношении подобия к первому объекту".
• Обобщение – логический процесс перехода от единичного к
общему, от менее общего к более общему знанию, установление
общих свойств и признаков предметов. Результат этого процесса:
обобщенное понятие, суждение, закон, теория. Обобщить – значит
сделать вывод, выразить основные результаты в общем положении,
придать общее значение чему – либо. В ходе обобщения
формируется понятийный аппарат исследования - научные
категории и научные понятия.

41.

• Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения
предметов и явлений. Основная логическая функция понятия - выделение общего, которое
достигается посредством отвлечения от всех особенностей отдельных предметов данного
класса. Согласно другому определению понятие - это мысль, в которой обобщаются и
выделяются предметы некоторого класса по определенным общим и в совокупности
специфическим для них признакам.
• Категория - (от греч. kategoria - высказывание, признак) — предельно общее фундаментальное
понятие, отражающее наиболее существенные, закономерные связи и отношения реальной
действительности и познания. Будучи формами и устойчивыми организующими принципами
процесса мышления, категории воспроизводят свойства и отношения бытия и познания во
всеобщем и наиболее концентрированном виде.
• Индукция (лат. - наведение) логический метод исследования, связанный с обобщением результатов
наблюдений и экспериментов и движением мысли от единичного к общему. В качестве метода
научного исследования индукцию можно определить как процесс выведения общего положения из
наблюдения ряда частных единичных фактов. Под индукцией часто понимают способ рассуждений,
ведущий от частных фактов и рассуждений к общим выводам. Индукция помогает установить
причинно – следственные связи между различными явлениями.
• Дедукция (лат. наведение) — это процесс аналитического рассуждения от общего к частному или
менее общему. Началом (посылками) дедукции являются аксиомы, постулаты или просто гипотезы,
имеющие характер общих утверждений, а концом — следствия из посылок, теорем. Если посылки
дедукции истинны, то истинны и ее следствия. Дедукция — основное средство доказательства.

42.

3. Специальные методы исторического исследования.
Специальные методы исторического исследования – это методы, относящиеся преимущественно к
исторической науке в целом для изучения исторической реальности.
К числу основных общеисторических методов научного исследования относятся:
историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический и историко-системный.
• Специальными методами исторического познания являются:
1) – конкретно-исторический или идеографический (нарративный) метод:
• - нарратив (от лат. narrow - рассказываю);
• - нарративный или описательный (идеографический) метод предполагает описание исторических фактов, явлений и событий,
без чего невозможно ни одно историческое исследование.
2) - дескриптивный метод:
• - дескриптивные (от англ. discrete – отдельный, раздельный) методы используются при описании отдельных исторических
явлений, объектов. В их основе лежит представление о существовании самозамкнутых единиц, на которые распадается
исторический процесс. Дискриптивный метод наиболее распроанен среди представителей цивилизационного подхода, где
цивилизации рассмариваются как крупные социокультурные системы со своими закономерностями. Каждая цивилизация
самобытна, живет своей жизнью, имеет свои институты и ценности.
3) - номотетический метод (от др.-греч. vopoOexucr «устанавливать закон»):
• 1) один из подходов к построению исторического знания, задачей которого является объяснение исторической действительности
[М. Ф. Румянцева];
• 2) способ изучения истории, восходящий к классическому позитивизму, представители которого, опираясь на идеи повторяемости
и причинно-следственные зависимости, акцентировали внимание на объективном и позитивном характере исторического
познания [Л. П. Репина].

43.

• Номотетический метод как метод исторического познания ориентирует историка на изучение
«общего» в исторических явлениях, имеющего форму «закона», противоположен
идиографическому методу как способу изучения «единичного», имеющего форму
«индивидуального».
• В основе его технологии лежат приемы сравнения, но они нацелены на обнаружение
сходства, а не различия. В контексте неокантианского разделения «наук о природе» и «наук о
духе», получившего методологическое обоснование в работах В. Виндельбанда и Г. Риккерта,
Н. м. первоначально использовался применительно только к области естественных (точных
наук), пользующихся генерализирующим методом и открывающих законы. Однако затем Н.
м. нашел применение в других областях научного знания. Уже в начале XX в Н. м. стал
рассматриваться в методологии как один из подходов к построению исторического знания [А.
С. Лаппо-Данилевский].
• Н. м. в стремлении к холизму и систематичности исторического знания неизбежно выходит
на идею истории как «целого», имеющего определенную логику развития. Н. м. выступает
как методологическое основание классической модели исторического исследования,
когнитивной стратегией которой является реконструкция исторической действительности в
виде системы эмпирических и теоретических знаний, адекватных объективной
действительности и приобретающих статус научных истин. Н. м. получил дальнейшее
развитие в неоклассической модели исторического исследования, в которой он трактуется с
позиций принципов дополнительности и альтернативности. Согласно этим принципам,
относительно любого предметного поля исторического исследования можно поставить
бесчисленное множество познавательных задач, а решение определенного класса
исследовательских задач возможно с помощью различных способов исторического познания,
приоритетность которых определяется методологическими позициями исследователя.

44.

4) – историко-генетический метод:
• - связан с прослеживанием генезиса – т.е. зарождения и развития изучаемого
явления. Историко-генетический метод относится к числу наиболее
распространенных в исторических исследованиях.
• Суть его состоит в последовательном раскрытии свойств, функций и
изменений изучаемой реальности в процессе ее исторического
движения, что позволяет в наибольшей мере приблизиться к
воспроизведению реальной истории объекта. Историко-генетический
метод позволяет показать причинно- следственные связи и
закономерности исторического развития, а исторические события и
личности охарактеризовать в их индивидуальности и образности.
5) – сравнительно-исторический метод подразумевает, что явление
изучается не само по себе, но в контексте подобных явлений, разнесенных во
времени и пространстве; сопоставление с ними дает возможность глубже
понять исследуемый феномен. Таким образом, историко-сравнительный метод
дает возможность вскрывать сущность изучаемых явлений и по сходству и по
различию присущих им свойств, а также проводить сравнение в пространстве
и времени, т. е. по горизонтали и вертикали.

45.

6) – историко-типологический метод:
• - связан с классификацией объектов познания по избранному признаку (признакам) для
облегчения их анализа (в чистом виде предстает, например, в археологии, где обширные
классификации и хронологии строятся на определенных видах орудий труда, керамики,
украшений, форме погребений и пр.
7) – историко- системный метод:
• - направлен на раскрытие внутренних механизмов функционирования развития,
устанавливающий взаимосвязи и взаимодействия объектов в их историческом развитии.
Все события и процессы не только казуально обусловлены и имеют причинноследственные связи, но и взаимосвязаны между собой.
• - метод терминологического и лексического анализа:
• - базируется на предположении о том, что при использовании исследователями идей из
других областей знаний происходит смена терминологического аппарата. Это связано с
крупными структурными сдвигами, которые первоначально не отслеживаются никакими
методами. Поэтому метод терминологического анализа позволяет выявить зарождение
принципиальных инноваций на ранних этапах и спрогнозировать направленность
ожидаемых изменений. Лексический анализ текстов аналогичен терминологическому
анализу. Различие заключается лишь в том, что рассматриваются не конкретные термины,
а словосочетания (лексические единицы).

46.

- ретроспективный метод - позволяет изучить явления, события, процессы от современности к прошлому с позиций
современных научных подходов.
• - ретроспективный метод (лат. retro - назад, spectare смотреть):
• - 1) метод познания исторических явлений через изучение их проявлений на более высокой ступени развития,
дошедших до нас, через движение мысли от следствия к его причине, к пониманию, оценке, реконструкции
исторических явлений. Ряд исследователей рассматривает Р. м. в качестве синонима дедуктивного метода;
• 2) метод исследования, применяемый в неисторических науках для изучения исторических условий и предпосылок
развития современных явлений.
• Р. м. позволяет реконструировать объекты прошлого по остаткам, сохранившимся и дошедшим до современной
историку эпохи. Он используется для изучения отдельных исторических явлений и целых эпох. Концептуальную
основу метода составляют представления об эволюционном и закономерном характере развития общества, что
позволяет выстроить его вероятностную ретроспективную модель. Методологические требования к использованию
ретроспективного метода состоят в необходимости определения и доказательства реликтного характера
свидетельств, на основе которых историк реконструирует картину исчезнувшей исторической реальности.
Условием реализации метода является соблюдение принципа историзма в оценке явлений.
• Функции Р. м.:
• 1) открывает возможности проверки выводов исторического исследования исторической практикой;
• 2) позволяет уточнить этапы становления, формирования изучаемого явления;
• 3) историк, зная результат, может увидеть тенденцию развития явлений и процессов в прошлом;
• 4) исследует реликтовые, остаточные наслоения, которые дают представление об отдаленном прошлом.
- метод перспективного анализа:
• - определяет тенденции исторического развития на основе анализа причинно-следственных связей исторических
событий прошлого и настоящего, с учетом тенденций исторического развития.

47.

- историко-биографический метод:
1) метод исторического исследования, направленный на описание,
реконструкцию и анализ обстоятельств жизни, результатов деятельности,
психологического портрета исторической личности или социальной группы;
2) в психологии, социологии, культурологии метод «истории жизни»,
«жизнеописаний» (биографический метод) используется для познания
социальных, культурных и психологических явлений на основе описания и
анализа жизненных историй обычных людей. Он опирается на приемы
наблюдения, анализ документов и ориентирован на описание уникальных
ситуаций в жизни человека (карьеры, любви, семейных отношений и т. д.), его
внутреннего мира;
3) метод изучения личных документов (автобиографий, писем, дневников,
мемуаров) представителей определенной группы лиц для реконструкции их
внутреннего мира; описания типичной структуры жизненного пути и создания
коллективных биографий определенных социальных групп [Ф. Знанецкий].

48.

- историко-диахронный метод:
- совокупность теоретических принципов, приемов и процедур, направленных на изучение «сущностновременных изменений исторической реальности» [И. Д. Ковальченко].
• Метод диахронного анализа был впервые предложен Мишелем Бреалем (1832-1915) французским
лингвистом и филологом, основоположником науки о значении слов - семантики. Он рассматривал
семантику как историческую науку, для изучения которой разработал метод исторического (диахронного)
анализа значений. В дальнейшем семантика развивалась преимущественно как наука, использующая
методы синхронного анализа.
• Применительно к историческому исследованию понятие и характеристика «историко-диахронного» метода
были разработаны И.Д. Ковальченко. Однако данный метод не был им выделен в качестве
самостоятельного метода, поскольку рассматривался как необходи мый инструмент любого исторического
исследования, объективно нацеленного на изучение временных трансформаций. И. Д. Ковальченко
предложил два основных подхода к изучению изменений исторических явлений во времени: диахронный
(разновременный, разномоментный), и синхронный (одновременный).
С учетом особенностей объекта анализа И. Д. Ковальченко выделил три варианта использования
историко-диахронного метода:
1) измерение и оценка продолжительности, частоты разных событий, что позволяет судить о количественных
и качественных характеристиках процесса развития единичных объектов;
2) понимание внутренних законов развития и выделение качественных стадий изменения сложных
системных объектов и процессов, т. е. создание периодизации;
3) характеристика динамики исторических систем на фоне более сложной системы. Последний вариант
позволяет оценить изменения в относительном режиме и направлен на выявление влияния внешних факторов
на развитие изучаемого объекта, соотношение динамики одних систем с другими.

49.

- историко-динамический метод:
- один из основных методов исторического исследования, нацеленный на комплексный анализ изменений во времени исторических
объектов или процессов (демографических, социально-экономических, политических), отвечающих требованиям массовости,
однородности и вариативности.
Теоретическую основу И.-д.м. составляет диалектический подход, технологии опираются на статистические методы анализа динамики. С
помощью историко-динамического метода в историческом исследовании решаются следующие задачи:
• 1) описание и оценка количественных и качественных изменений объектов и процессов в определенных временных границах. Эта
задача предполагает использование статистических методов систематизации исторических данных: построение динамических рядов, а
также расчет системы показателей динамики;
• 2) изучение закономерностей изменений во времени (тренда), связанных с выявлением и анализом случайных и постоянно действующих факторов развития. Для выполнения этой задачи необходимо применение методов системного анализа, нацеленных на
выявление внутренних и внешних факторов развития, оценки их факторной на грузки. Логический анализ закономерностей можно
дополнить ис пользованием формальных методов (методы описания тренда и по строения динамических моделей);
• 3) характеристика периодичности (цикличности) изменений во времени, т. е. смены качественных состояний изучаемого явления и их
повторяемости;
• 4) прогноз и экстраполяция исторических данных.
Реализация историко-динамического метода включает следующие этапы:
• 1) определение объекта исследования и формулировка задач динамического анализа (описание динамики, выявление тренда или
моделирование);
• 2) формирование информационной базы, соответствующей задачам исследования (построение динамических рядов показателей);
• 3) на основе анализа динамических рядов выдвижение и проверка гипотез об общем механизме (факторах, причинах, характере)
развития изучаемого явления, его природе и особенностях.
И.-д. м. по решаемым задачам пересекается с историко-диахронным методом и включает основные алгоритмы диахронного анализа.
Отличие его состоит в ориентации на изучение массовых процессов и явлений и широком использовании, помимо логических
приемов, методов математико-статистического анализа динамики.
• И.-д. м. нацелен не просто на описание, а на объяснение изменений во времени с учетом оценки влияния всех факторов.

50.

- метод периодизации (др.-греч. ягрюбос; - обход, круговращение, определенный круг
времени) - метод изучения исторического процесса, суть которого состоит в делении его на
временные отрезки (периоды-этапы-стадии-циклы), отражающие качественные состояния
изучаемого явления. Для создания периодизации могут быть использованы различные
критерии (политические, экономические, социологические и проч.), что влияет на их
вариативность.
Метод периодизации выполняет в историческом исследовании следующие функции:
1) систематизации исторического материала;
2) аналитического обобщения исторических закономерностей;
3) методологическую.
• В первом случае М. п. используется в качестве инструмента упорядочения исторических
сведений и фактов и выступает как способ эмпирического познания. К эмпирическим
периодизациям относятся те, которые опираются на внешние временные ориентиры, чаще
всего это даты смены власти (династический принцип).
• Аналитическая периодизация выполняет не только функции систематизации исторической
информации, но и несет познавательную нагрузку, так как позволяет более глубоко
осмыслить исторический процесс, его внутренние закономерности. С этих позиций
периодизацию можно рассматривать как динамическую модель изучаемого явления,
которая представлена часто в форме схемы. Аналитическая периодизация опирается на
теоретически обоснованные критерии (социально-экономические, демографические,
культурологические, ментальные и проч.). Методологическая функция периодизации
связана с обоснованием хронологических рамок исторического исследования.

51.

Периодизация должна соответствовать следующим требованиям:
• 1) опираться на единый принцип деления временной ленты с учетом объекта и
предмета, целей и задач исследования;
• 2) критерии выделения периодов требуют теоретического обоснования и должны
учитывать используемые в науке периодизации;
• 3) периодизация должна иметь, по-возможности, четкие границы между
периодами, которые практически всегда маркируются какими-либо значимыми
события ми, выполняющими роль поворотных в историческом процессе;
• 4) нужно учитывать, что критерий деления, ставший основой периодизации, не
исчерпывает всех тенденций и закономерностей развития изучаемого явления,
поэтому периодизация имеет познавательные ограничения, которые необходимо
оговорить.
В зависимости от концептуальной модели истории (линейно стадиальной или
циклической) выделяют несколько типов периодизации:
простые, составные, последовательные, иерархические, стадиальные, линейные,
циклические, кольцевые, спиралевидные.

52.

- количественные методы:
1) вспомогательные методы, ориентированные на сбор,
систематизацию, анализ исторической информации, представленной
в количественной форме.
• К. м. включают методы статистики, формализованные методы
анализа текстов (контент-анализ), методы системного анализа, а
также другие математические методы, в основе которых лежит
принцип измерения.
• К. м. используются в исторических исследованиях для решения
следующих задач: описания и оценки изучаемых исторических
явлений и процессов; выявления структурно-функциональных и
динамических закономерностей развития исторических явлений и
процессов;
построения
описательных,
имитационных,
прогностических моделей исследуемых явлений; проведения
типологии; изучения причинно-следственных закономерностей.

53.

- метод контент-анализа:
- контент-анализ (англ, content analysis - анализ содержания) - метод формализованного анализа текстов документов, суть которого
состоит в измерении и преобразовании текстовой информации в количественную форму и ее последующей статистической обработке.
• Первые опыты применения контент-анализа относятся к концу XIX в. и были связаны с изучением периодической печати. Теоретическое и
методическое осмысление возможностей контент-анализа дано в работах Б. Берелсона, который в начале 1950-х гг. выделил и
охарактеризовал основные виды контент-анализа, критерии и единицы измерения. Заметный вклад в развитие методики контент-анализа
внесли Ч. Осгуд, Г. Лассуэл, Ж. Кайзер, Э. Морин. В отечественной социологии К.-а. получил распространение в 1970-1980-е гг.
Проведение контент-анализа включает ряд этапов:
1) определение объекта анализа, т. е. документа или массива однородных доку ментов;
2) выделение единиц и категорий анализа, определение их значений и связей;
3) подсчет частоты употребления единиц анализа или объема (пространства), которые они занимают в тексте;
4) интерпретация полученных результатов.
С учетом изучаемых единиц анализа можно выделить следующие разновидности контент-анализа:
1) символьный; 2) тематический; 3) структурный; 4) анализ модальности текстов.
• При проведении сим вольного контент-анализа в качестве информационной единицы, а также единицы счета выступают определенные
слова или словосочетания. Категорией анализа может выступать также идея, суждение, законченная мысль, культурные коды. Тематический
К.-а. нацелен на изучение массива текстов, где в качестве предмета анализа исследуется тема документа. При проведении тематического
контент-анализа обычно учитывается объем внимания. Анализ модальности текстов ориентирован на изучение отношения авторов документа
к описываемым событиям или процессам (например, положительное или отрицательное), форма подачи информации, выразительность
средств, аргументация, способы воздействия на читателя. Особой разновидностью контент-анализа выступает структурный анализ текста. В
качестве объекта исследования выступает конкретный документ, а в качестве единиц анализа и счета - его структурные элементы, в т. ч. темы,
аргументы, иллюстрации и проч. Структурный анализ используется для выявления соотношения тем внутри текста, особенностей их подачи,
а также эффективности текста, т. е. соответствия структуры и оформления текста цели сообщения.
• При проведении контент-анализа особое внимание следует уде лить строгости и корректности процедур формализации, в том числе
правильному выбору и интерпретации категорий и единиц анализа.

54.

- метод реконструкции:
1) экспериментальный метод, используемый в специальных и вспомогательных исторических
дисциплинах (археологии, этнографии, музееведении и др.) и нацеленный на воссоздание
конкретных объектов материальной и духовной культуры прошлого, а также технологий. Метод
реконструкции основан на комплексном использовании сведений археологических,
этнографических, изобразительных, письменных и проч. источников, а также научных знаний,
интуиции и воображения ученого;
2) способ познания, ориентированный на восстановление полной картины фактов и явлений
прошлого с опорой на отрывочные, неполные сведения исторических источников, а также их
объяснением;
3) метод создания исторических реконструкций, используемый в исторических ролевых играх.
• Широкое применение М. р. получил в археологии, где разрабо таны методологические
принципы и технологии реконструкции жи лищ, предметных комплексов, поселений и проч.
материальных объек тов прошлого. В этнологии задачи реконструкции явлений прошлого
решаются с помощью метода пережитков.
• В 1980-е гг. понятие исторической реконструкции в советской исторической науке приобретает
более широкий методологический смысл и рассматривается как специфический метод
исторического познания, опирающийся на изучение частично сохранившихся фак тов и
свидетельств прошлого и позволяющий его воссоздать и объяс нить, т. е. характеризуется как
универсальный метод исторического исследования. Методологические проблемы исторической
реконст рукции нашли отражение в трудах Б. Г. Могильницкого, А. И. Ракитова, С. О. Шмидта,
А. И. Уварова, Э. Лооне, В. Ф. Шаповалова, А. С. Уйбо, и др.

55.

Историческая реконструкция подразделяется на следующие виды:
• эмпирическая (восстановление явлений или событий прошлого) и теоретическая
(объяснение явлений или событий прошлого). Особенность теоретической
реконструкции состоит в том, что она направлена не на формулировку законов
общественного развития, а на их объяснение с помощью конкретных исторических
примеров;
• реальная (исторический объект восстанавливается в том же виде, в каком он
существовал в прошлом) и идеальная (создается модель объекта с использованием
знаковых систем);
• соединяющая (объект реконструируется с опорой на различные дополняющие друг
друга источники) и достраивающая (на основе гипотетической реконструкции
недостающих элементов объекта);
• полная и частичная;
• достоверная и гипотетическая.
Особенность метода реконструкции состоит в комплексном под ходе к
использованию разных исследовательских технологий, поскольку он объединяет
приемы источниковедческой критики, эксперимента, моделирования, а также
предполагает использование знаний, интуиции и воображения историка.

56.

Методика исторического исследования
Методика исторического исследования - элемент исторического исследованиям совокупность методов, используемых в конкретном
исследовательском проекте для достижения поставленной цели и решения научной проблемы. М. и. и. всегда уникальна, так как
разрабатывается исследователем с учетом изучаемого объекта и предмета, используемых исторических источников и авторской модели
познания.
• Структура методики исторического исследования состоит из используемых историком всеобщих, общих и частно-научных методов и
характеризуется иерархичностью.
• Всеобщий метод раскрывает ведущий принцип познавательной деятельности (диалектический, метафизический).
• Общие методы позволяют накапливать, систематизировать и анализировать необходимый материал, а также придать полученным
научным результатам - знаниям и фактам - логически непротиворечивую форму.
• Частно-научные методы предназначены для решения научной проблемы исследования.
• При разработке методики исторического исследования следует обосновать базовый метод и уточнить дополнительные методы.
Цель исследования определяет выбор базового метода исторического исследования, в качестве которого выступает обычно один
из основных исторических методов (историко-генетический, историко-сравнительный, историко-типологический, историко-системный,
историко-динамический).
• Основной метод формирует основные стратегические и тактические подходы к исследованию, задает его логический план.
Принцип базового метода не исключает возможности и необходимости привлечения дополнительных методов для решения задач
более низкого уровня, в том числе информационных (методов сбора и регистрации исторических данных, систематизации,
моделирования) и содержательных (аналитических).
• В качестве дополнительных методов могут выступать как основные методы исторического исследования, так и вспомогательные /
специальные методы.
При разработке методики исторического исследования очень важно выстроить иерархию используемых подходов и методов.

57.

Можно предложить следующую схему описания методики исторического
исследования:
1) с учетом цели исследования и изучаемой проблемы выделяется базовый
метод, который в методологическом плане характеризуется как ведущий
принцип исследования или подход {системный, сравни тельный,
типологический, причинно-следственный);
2) в дополнение к базовому методу для решения проблемно содержательных
задач уточняются или привлекаются другие основные методы исследования;
3) разрабатывается тактика исследования, которая включает решение
информационных задач исследования и выбор соответствующих методов
(методы выборки, формализации текстов источников, картографирования,
схематизации, количественного анализа и пр.).
• При этом описание методики исторического исследования предполагает
более подробную характеристику вспомогательных и специальных методов.

58.

Методы историографического познания.
1) сравнительно-исторический метод, позволяющий проводить необходимые сравнения
различных исторических концепций с целью выявления их общих черт, особенностей,
самобытности и степени заимствования;
2) хронологический метод, направляющий на анализ движения научной мысли, смену
концепций, взглядов и идей в хронологической последовательности, что позволяет вскрыть
закономерности накопления и углубления историографических знаний;
3) проблемно-хронологический метод, позволяющий расчленить широкие темы на ряд узких
проблем, каждая из которых рассматривается в хронологической последовательности. Некоторые
ученые (например, А.И. Зевелев) считают хронологический и проблемно-хронологический
методы приёмами изложения материала, а не исследования прошлого;
4) метод периодизации, направленный на выделение отдельных этапов в развитии исторической
науки с целью обнаружения ведущих направлений научной мысли, выявления новых элементов в
её структуре;
5) метод ретроспективного (возвратного) анализа, позволяющий изучить процесс движения
мысли историков от современности к прошлому с целью выявления элементов старого,
сохранившего знания, проверить выводы прежних исследователей данными сегодняшнего дня;
6) метод перспективного анализа, определяющий перспективные направления, темы, проблемы
будущего науки на основе достижения современной историографии.

59.

4. Историографический факт. Историографический
источник. Типология историографических источников.
Исторический факт в современном научном знании употребляется в двух смыслах:
1) факт-событие – явление, событие реальной исторической действительности. Такие факты
существуют объективно, вне сознания историка, в своей пространственно-временной завершенности.
Важно понять, что факты независимы от их интерпретации, исследовательских подходов и оценок.
2) факт-знание – интерпретация, отражение в исторической науке.
Исторический факт существует объективно, независимо от того, познан он или не познан.
Историографический факт – концепция ученого, которая может быть выражена и в одной, и в
нескольких работах (А.М. Сахаров).
Историографические факты:
- исторические концепции;
-взгляды историков;
- научное знание о развитии общества, добытое в результате исследования;
- информация о развитии исторической науки.

60.

Исторический источник – объективированный результат творческой активности
человека / продукт культуры, используемый для изучения / понимания человека,
общества, культуры как в исторической, так и в коэкзистенциальной составляющих.
1) Классификация по типам исторических источников.
• Типы исторических источников – это наиболее широкие категории источников,
которые отличаются друг от друга самим принципом хранения и кодирования
информации, т.е. наиболее общим его свойством, предопределяющим его
источниковедческую ценность.
По этому критерию Л.Н. Пушкарев выделяет следующие типы исторических
источников:
- письменные,
- вещественные,
- устные (фольклор),
- этнографические,
- данные языка (лингвистические),
- кинофотодокументы,
- фонодокументы.

61.

2) Классификация по видам исторических источников.
• Основная классификационная единица в источниковедении — вид
исторических источников.
• Видовая классификация разработана применительно к
письменным историческим источникам.
•В
основе
видовой
классификации
лежат
единство
происхождения,
общность
содержания
и
назначения
определенного круга источников той или иной категории.
• С информационной точки зрения видовая классификация
основывается на прагматическом аспекте информации, а именно на
единстве целевого назначения информации для ее получателя,
субъекта.
• См.: Источниковедение: учебное пособие/И.Н. Данилевский,
Д.А. Добровольский, Р.Б. Казаков и др.; отв. ред. М.Ф.
Румянцева; Нац. Исслед. Ун-т «Высшая школа экономики». –
М.: Изд. Дом Высшей школы экономики, 2015. – 685 с.

62.

Массовые исторические источники:
1) источники, характеризующие такие объекты действительности, которые образуют определенные общественные
системы с соответствующими структурами [И. Д. Ковальченко];
2) документы, имеющие формулярную структуру, которые отражают единичный факт или явление, но в
совокупности позволяют выяснить ту или иную закономерность [Б. Г. Литвак].
• М. и. и. отражают массовое историческое явление, его структуру, состояние и обладают такими свойствами, как
единство происхождения; однородная информационная структура; массовость (комплексы документов
представлены некоторым множеством, включающим десятки - сотни - тысячи единиц).
Массовые исторические источники в зависимости от степени формализации подразделяются на следующие
виды:
а) формализованные, т. е. источники, обладающие четко выраженной структурой информации. К ним относятся ан
кеты, первичные статистические формы (например, переписные лис ты, бланки бюджетных обследований), учетные
документы и т. д.;
б) частично формализованные - это источники, структура которых имеет общие элементы, но не так четко
выраженные, как в формализованных документах. Это - делопроизводственная документация, заявления, жалобы,
письма и пр. Несмотря на существенные отличия по объему и содержанию, данные документы обладают общими
структурными характеристиками: например, реквизитами документа, логикой их построения;
в) неформализованные (нарративные) документы характеризуются тем, что их объем, структура и содержание
могут существенно отличаться.
Как правило, комплексы нарративных источников формируются по тематическому или видовому принципу.
• К ним можно отнести мемуары и дневники, периодическую печать, научную и художественную литературу и т. д.
Для изучения массовых источников необходимо использование количественных методов, которые позволяют
актуализировать явную и скрытую информацию и реализовать информационный потенциал источников.

63.

Источниковедение историографии – предметное поле актуального
исторического знания, востребующее метод источниковедения для
изучения истории исторического знания в междисциплинарном
пространстве интеллектуальной истории.
• Объектом источниковедения историографии является система
видов историографических источников – произведений историков,
реализующих функции презентации и позиционирования
исторического знания, как научного, так и социально
ориентированного.
• Предмет источниковедения историографии – порождение и
функционирование историографического источника в научном
познании и иных социальных практиках.

64.

Историографический источник.
1) Виды историографических источников научной истории:
Монография — научное сочинение по одному вопросу или разделу науки, в котором с наибольшей полнотой
исследуется выбранная тема, проводится детальный и глубокий научный анализ интересующей историка
проблемы; она характеризуется анализом предшествующей научной литературы по данному вопросу, новизной
теоретического подхода, постановкой новой проблемы (формулировкой гипотезы) и ее решением в результате
проведенного исследования, обоснованием репрезентативности источниковой базы исследования, целостностью
содержания, строгим соблюдением структуры научного текста, наличием разветвленного научно-справочного
аппарата, который может включать примечания с библиографическими ссылками, вспомогательные указатели,
списки сокращений и т.п.
• Монография получает большое распространение во второй половине XIX в.
• В исследовательских практиках XX в. получили распространение так называемые «коллективные монографии»,
где авторами глав научного исследования, касающегося одной проблемы, выступают несколько ученых.
Научное исследование — распространенный вид историографических источников. Четкое определение этому
виду до сих пор не дано, его границы не обозначены, не достигнута и терминологическая определенность: в
качестве синонимов этого понятия могут выступать «научное произведение», «научный труд», «исследовательская
работа» и проч. Однако научное исследование в широком понимании отличается от монографии.
• Научное исследование характеризуется достаточной для выдвижения научных гипотез источниковой базой, но
отсутствием обоснования ее репрезентативности, которое свойственно монографии. В данном виде
историографических источников нет четкой системности исследования; в отличие от монографии, в которой с
наибольшей полнотой рассматривается та или иная тема, здесь может присутствовать несколько тем,
показавшихся исследователю достаточными для презентации актуальной научной проблемы.

65.

Диссертация (от лат. dissertatio — «сочинение, рассуждение, доклад»),
первоначально небольшое ученое сочинение, имеющее целью доказать одно
или несколько научных положений.
С XIX в. диссертация стала выполнять роль научно-квалификационного
исследования, которое должно осуществляться в строго определенной
форме.
По своей структуре диссертация (магистерская, кандидатская, докторская)
наиболее близка к монографии (упомянутый выше В.Г. Ляскоронский
получил степень магистра за исследование «История Переяславльской
земли…») и представляет собой подготовленное для публичной защиты
научное исследование, имеющее внутреннее единство, содержащее новое
научное знание, формулирование гипотезы и ее доказательство,
обоснование репрезентативности источниковой базы исследования,
соотнесение выводов с ранее известными научными положениями и
свидетельствующее о личном вкладе соискателя ученой степени в науку.
Автореферат диссертации – основное содержание структуры работы, а
также краткое содержание введения, глав, включающих параграфа,
заключение диссертации.

66.

Научная статья как вид историографических источников характеризуется кратким, но
достаточным для раскрытия темы изложением научных результатов проведенного
автором исследования, ее цель именно в этом — ознакомить профессиональное
сообщество с результатами исследования.
• Научная статья – это научное исследование в рамках указанного объема.
• Научная статья, как и иные научные исследования, имеет рабочую гипотезу, которую
историк — автор статьи защищает в работе.
Структура научной статьи:
1. Актуальность выбранной проблемы научной статьи.
2. Краткая характеристика степени разработанности выбранной темы научной статьи.
3. Цель, задачи по проблеме научной статьи.
4. Краткая характеристика источниковой базы научной статьи.
5. В выводах указываются результаты собственного исследования по проблеме научной
статьи.

67.

• Близкими видовыми характеристиками обладают препринты. Как правило, это
предварительная и оперативная публикация результатов проведенного научного исследования
для ознакомления с ними научного сообщества.
• Предполагается, что в дальнейшем материалы, опубликованные как препринт, станут частью
какого-либо объемного научного труда. В последние годы сложилась практика размещения
текстов в интернет-среде, на сайтах научных или учебных заведений, например в разделе сайта
«Препринты НИУ ВШЭ».
Рецензия – цель автора рецензии — научная оценка рецензируемой работы, в качестве которой
может выступить монография, сборник научных статей, отдельная статья, учебное пособие и т.д.
Структура и содержание рецензий разнообразны.
Структура научной рецензии:
- соответствие рассматриваемой темы актуальности научной ситуации, в связи с тем или иным
научным направлением или предметным полем исторической науки,
- отмечается логическое построение структуры рецензируемого научного труда или учебного
издания,
- анализируется структура введения (если речь идет о научно-квалификационной работе),
- анализируется репрезентативность историографического обзора,
- анализируется репрезентативность источниковой базы исследования,
- анализируются главы и параграфы (если речь идет о научно-квалификационной работе),
- отмечается доказанность авторских выводов и т.д.

68.

Отзыв о диссертации. По своей структуре отзыв напоминает рецензию, но если в
рецензии оцениваются достоинства и недостатки той или иной научной работы, то цель
отзыва — выявить научную компетентность соискателя, соответствие или
несоответствие его диссертации требованиям, предъявляемым не только к той или иной
ученой степени, но и к научной специальности.
Доклад — выступление на научной конференции, симпозиуме, конгрессе, круглом
столе и т.д. — представляет собой специфический вид историографического источника
ввиду того, что его фиксация осуществляется до произнесения доклада, после его
произнесения или кратко передается другим участником научного мероприятия (в его
интерпретации) для публикации в научном периодическом издании. Доклад как устное
сообщение на научном мероприятии по своей структуре близок к научной статье. Его
цель — трансляция научному сообществу результатов проведенного исследования.
Автор формулирует актуальность исследования, ставит проблему, которую решает в
основной части доклада, в конце делает вывод.
Тезисы докладов и сообщений участников научных мероприятий. Цель написания
тезисов — кратко передать основное содержание доклада или сообщения на научном
мероприятии. Предполагается, что приводимые в тезисах положения будут развернуты
и обоснованы в устном докладе или сообщении. Поэтому тезисы представляют собой
совокупность отдельных положений, логически связанных друг с другом. Объем
тезисов обычно составляет от одной до трех страниц.

69.

Материалы
историографических
дискуссий
—
особый
вид
историографических источников, в которых позиционируется отношение
историков к спорным вопросам или отдельным проблемам истории.
Материалы историографических дискуссий могут быть представлены
книгами, что было более характерно в первую очередь для XVIII в., или —
чаще — статьями.
Учебники и учебные пособия по истории — один из наиболее
распространенных видов историографических источников.
• Учебники характеризуются систематическим изложением знаний по
дисциплине. Учебники могут быть посвящены отдельному периоду
всеобщей истории; или истории от• дельного региона (регионов).
• Учебные пособия по истории дополняют или заменяют частично (или
полностью) учебник. Цель учебных пособий — также образовательная, но
в отличие от учебников они не претендуют на нормативность содержания, а
в прямом соответствии с этимологией слова «пособие» помогают изучению
учебной дисциплины.
• К учебным изданиям относятся хрестоматии.

70.

Научная публикация исторических источников (источника) —
один из важнейших результатов исследовательской деятельности
историка-профессионала по добыванию нового знания и его
презентации в научном сообществе — также может рассматриваться
как вид историографических источников научной истории. Часто цель
научной публикации — ввести в научный оборот исторический
источник (иногда новонайденный), хотя нередко историки
осуществляют научную публикацию и хорошо известных
исторических источников.
• В исследовательских практиках советских историков известны
публикации-исследования — издания источников, которым
предшествует монографическое их исследование.

71.

2) Виды историографических источников социально-ориентированного историописания.
2.1. Национально-государственные нарративы:
• Национально-государственный нарратив как вид историописания возник в классической европейской модели исторической
науки, получив наибольшее распространение в XIX в. Он включает в себя всю известную историю того или иного народагосударства или значительную часть этой истории, выстраиваемой в линейной перспективе. Рассказ об истории государства
построен как четкая хронологическая последовательность логически выявляемых периодов по преимуществу политической
истории, состоящей из событий, относящихся к сменам правителей, войнам, завоеваниям, переменам в структуре
• управления государством и проч. Субъектом истории здесь выступает государство, представленное как единое целое с
коллективным героем — народом (нацией).
2.2. Учебная литература по национальной (отечественной) истории:
• Учебная литература по национальной истории широко издавалась уже в XVIII в. В XIX в. вместе со становлением модели
классического европейского образования, расширением сети учебных заведений и усиливающимся вниманием правительств к
народному образованию (не случайно в 1802 г. в Российской империи создается Министерство народного просвещения) и,
соответственно, к курсам национальной истории активизируется процесс издания учебников и учебных пособий по этой
дисциплине. Наиболее популярными в университетской и гимназической учебных практиках становятся пособия, подготовленные
крупными историками.
2.3. Историческое краеведение:
• Работы по историческому краеведению — особый, широко распространенный вид историографических источников,
относящийся к группе социально ориентированного историописания. Строго говоря, историческое краеведение представлено
разнообразными видами историчографических источников: от проспектов и путеводителей до материалов конференций
краеведов. Акцент при этом сделан на местном историописании, в котором функция формирования локальной идентичности
реализуется наиболее последовательно. В историографии для обозначения этого вида историографических источников
используется разная терминология: «провинциальная историография», «историческое краеведение», «местная история» (не говоря
о том, что к этому виду историописания неверно причисляют региональную и новую локальную истории). В употреблении этих
понятий в современной исторической литературе нет не только научной строгости, но и удовлетворительной определенности.
Четкое же понимание их значения задает структуру знания истории определенного места (локуса). Понятие «краеведение»
появляется в России в начале XX в.

72.

Массовые историографические источники:
- статистические материалы (количество выпускников
исторических
факультетов,
защищенных
диссертаций,
опубликованных монографий и статей, периодичности
издаваемых специальных журналов и т.д.);
- тематические энциклопедические и справочные издания.

73.

Историографический обзор – систематизация научных данных по какой-либо теме,
полученная в итоге анализа научной исторической литературы.
Задачами историографического обзора (степень изученности проблемы) являются:
подведение итогов предшествующего изучения объекта исследования (выделение этапов,
направлений в изучении данной темы, раскрытие методологических подходов, анализ
источниковой базы предыдущих исследователей, оценка их труда);
выявление на этой основе тех аспектов исторической реальности, которые либо совсем не
изучены, либо недостаточно;
определение исследовательских задач.
Историографический обзор должен дать:
- обоснованное представление о проделанной исследователями работе.

74.

Историографическая часть исторического исследования направлена на изучение:
- проблем, успешно изученных предшественниками автора исследования,
- вопросов, поставленных в науке, но не решенных или изученных недостаточно,
- тем, недостаточно изученных или вообще не изученных.
Оценка историографических фактов основывается:
- на глубоком анализе вкладов, который внесли авторы по изучаемой научной проблеме
исследования.
Ценность историографического анализа по научной проблеме исследования в основном
определяется:
- качественными выводами автора научно-квалификационной работы (диссертации) по
вкладу в теоретико-методологическую разработку выбранной научной проблемы
исследования предшественниками;
- формулированием тем, недостаточно изученных в историографии по выбранной научной
проблеме исследования;
- обозначением тем, выделенных автором научного исследования, предстоящих решить
процессе выполнения научного исследования.

75.

Следует запомнить следующие категории формы научного знания.
Теория как форма научного знания.
• Теория – не просто знание, а высшая и наиболее сложная форма (уровень) научного знания.
• Теория – это конкретное сущностно-содержательное знание об объекте познания, которое может быть
использовано в предметно-практической и познавательной деятельности. Явление не просто
описывается, а объясняется путем раскрытия его внутренней сущности.
• Теории – совокупность идей и взглядов, так или иначе объясняющих явления материального и
духовного мира (естественно-научные и социальные концепции и представления и т.п.), т.е. к ним
относят результаты умственной деятельности и научных исследований.

76.

В исторической науке существуют классификации научных теорий:
1) по степени их общности (теории специфические, общие и всеобщие), раскрывающие диапазон
знаний, заключенных в теории;
2) по глубине знаний, отражающих основные законы реальности (материалистические и
идеалистические);
3) по применяемому методу, выступающему основополагающим и определяющим при
формировании соответствующей теории (сравнительные, аналитические и синтетические):
- сравнительные теории формируются путем сопоставления черт и свойств изучаемых явлений с
аналогичными доступными наблюдению или уже изученными явлениями или другими стадиями
развития рассматриваемых явлений (широко применяются в изучении социальных и прежде всего
исторических явлений – это исходный уровень теоретического познания реальности, в основе –
метод аналогии).
- аналитические теории чаще всего характеризуют относительно ограниченный круг явлений
действительности (широко распространены во всех конкретных науках, в том числе исторической; в
основе их построения – методы анализа и индукции); выражают более высокий уровень познания,
чем сравнительные;
- синтетические теории обобщают знания данной области и поэтому наиболее глубоко
характеризуют исследуемые явления и способны интегрировать на основе той или иной идеи ряд
других менее широких теорий при формировании синтетических теорий применяют методы синтеза,
дедукции, восхождения от абстрактного к конкретному); считаются высшим уровнем теоретического
познания в плане глубины отражения действительности.

77.

Историческая теория – представления о сущности, содержании и
смысле истории, принципах и методах ее изучения, которые могут
обеспечить систематизацию полученных результатов.
Гипотеза — научное предположение, выдвигаемое для объяснения
каких-либо явлений.
Концепция — система взглядов на что-либо, основная мысль, когда
определяются цели и задачи исследования и указываются пути его
ведения.

78.

Категория историческая - (др.-греч. катг|уор(а) логический термин, использованный Аристотелем
для обозначения высших, родовых понятий.
• Категория историческая - это научное понятие, характеризуемое высоким уровнем
абстрагирования и отражающее наиболее существенные связи и отношения прошлого и процесса
исторического по знания. К. и. представляет собой язык теории исторической науки, используемый
для обозначения базовых научных абстракций.
• Выделяют разные типы и уровни научных категорий. Высший уровень образуют категории
философские (например: развитие, движение, пространство, время, отражение, количество,
качество, противоречие и т. д.).
• Наряду с философскими каждая наука использует свою систему категорий, которые в наиболее
общем виде отражают свойства действительности, являющейся объектом исследования данной
науки.
• Для истории - это исторические категории (напр.: античность, средневековье, феодализм,
промышленный переворот, революция и проч.).
• Особую разновидность составляют общенаучные категории (например: система, структура,
функция, информация, вероятность, модель и проч.), они необходимы для обозначения обще
методологических познавательных аспектов исследовательской деятельности.
• Особенностью исторических категорий выступает их междисциплинарный характер. Значительная
часть категорий была заимствована из смежных наук (экономики, культурологии, права,
философии, психологии и проч.). В этом случае возникают проблемы корректного применения и
использованиях их в исторических исследованиях.

79.

Исследование историческое. Исследование научное.
Исследование историческое:
•1) система теоретических и эмпирических процедур, направленных на получение нового знания, необходимого для достижения
поставленных целей;
•2) особый тип познавательной деятельности, отличительная черта которого состоит в создании нового знания.
•Исследование историческое как особый тип познавательной деятельности связан с когнитивным моделированием исторической
действительности, целью которого является получение нового исторического знания с помощью определенных научных средств и
научно-исследовательских действий.
•Исторические знания как результат научных исследований представляют собой различные модели исторической действительности
как формально-структурированные ее образы или представления, выраженные в символической форме, в форме языка
исторической науки.
•Историческое исследование как профессиональная деятельность осуществляется в определенном культурно-эпистемологическом
контексте и для того, чтобы быть научной, должна соответствовать определенным атрибутивным признакам, таким как:
•- рациональность; стремление к истине; проблемность; целеполагание; рефлексивность; предметность; эмпиризм; теоретизм;
методологизм; диалогизм; новизна; контекстуальность.
•Исследование научное:
•1) - информационный процесс преобразования с помощью научных методов исходных данных (первичной информации) в знания;
•2) совокупность теоретических и эмпирических процедур, нацеленных на получение нового знания, необходимого для достижения
поставленных целей;
•3) вид деятельности, направленный на получение и применение новых знаний.
•Важнейшей чертой научного исследования выступает его организованный и целенаправленный характер, а также опора на
научные принципы и методы.
•Научное исследование реализуется человеком - исследователем, обладающим необходимыми навыками и знаниями. Это придает
исследовательской деятельности индивидуальный характер, так как личность ученого влияет на постановку и видение проблемы,
формулировку гипотез, вы бор исследовательских практик (методов и способов работы с информацией) и непосредственно на
результаты исследования.

80.

Научность
исторического
исследования
–
совокупность
методологических регулятивов, обеспечивающих движение познания к
содержательно-истинным результатам.
• Необходимыми критериями научности являются: проблемностъ,
предметность, обоснованность, интерсубъективная проверяемость,
системность и истинность исторического знания; теоретический и
организационно-методический аппарат управления исследованием
исторической проблемы.
Историческое исследование – это такой вид когнитивной
деятельности, результатом которой является принципиально новое
историческое знание, полученное при соблюдении принципов
научности, легитимных для определенного академического сообщества.
• Научно-рациональной
является
научно-исследовательская
деятельность историка, которая связана с получением нового
исторического знания и со стремлением его к научной истине.

81.

Структура научного исследования включает следующие элементы:
а) научная проблема; б) гипотезы; в) объект и предмет исследования; г) цель
и задачи; д) методология и методы исследования; е) результаты и выводы.
Научное исследование состоит из следующих этапов:
1) - постановка проблемы, определение объекта, предмета, цели и задач;
2) - разработка гипотез и стратегии исследования (методология и методика);
3) - сбор информации и формирование информационной базы исследования;
4) - преобразование (систематизация, обобщение, анализ и синтез) исходных
данных в верифицированное знание, представленное результатами и
выводами;
5) - оформление текста научного труда.

82.

Выделяются виды научного исследования в зависимости:
1) от общей направленности работы - фундаментальное, прикладное;
2) от цели - теоретическое, практическое;
3) от задач исследования - описательное, аналитическое;
4) от объекта исследования - сплошное, несплошное
(монографическое, изучение элитных групп, выборочное);
5) от географических рамок - локальное, региональное;
внутригосударственное; международное; глобальное;
6) от хронологических рамок - статичное, динамическое;
7) с учетом отрасли знания исследования могут быть естествен нонаучными,
математическими,
гуманитарными,
социальноэкономическими, географическими и т. д.

83.

Историческое исследование опирается на основные составляющие:
актуальность исторического исследования и научная проблема, на
решение которой направлено научное исследование.
Актуальность исторического исследования - это его значимость, с
одной стороны, для понимания того или иного фрагмента исторической
реальности, с другой - для развития определен ной отрасли
исторической науки.
Историческое исследование должно носить проблемный характер,
придающий ему определенную целесообразность.

84.

Научная проблема – основная категория исторического исследования
Всякий научно-исследовательский процесс начинается с постановки научной проблемы,
исследовательской задачи и определения целей ее решения.
Научная проблема
– 1) это теоретическое или эмпирическое суждение, отражающее противоречие, несоответствие
имеющегося уровня научного знания с потребностями науки или практики;
– 2) знание о незнании (В. Берков). Незнание может быть результатом неполноты и
недостоверности имеющихся в распоряжении ученых фактов, отсутствия корректных и надежных
методов исследования, недостаточного уровня теоретического осмысления. Чаще всего выступает
как отражение противоречия между имеющимися фактами и теоретическими построениями, т. е.
между эмпирическими представлениями и теоретическими знаниями.
Научная проблема - это вопрос, возникающий в методологическом сознании субъекта
познавательной деятельности, отвечая на который он собирается получить новое историческое
знание.
• Научная проблема возникает в результате критического анализа существующей системы
исторического знания, сопровождаемого внешней рефлексией по поводу ее аутентичности, т. е.
полноты и достоверности презентации изучаемой исторической реальности в этой системе.

85.

Список литературы:
• Источниковедение [Текст]: учеб. пособие / И. Н. Данилевский, Д. А.
Добровольский, Р. Б. Казаков и др.; отв. ред. М. Ф. Румянцева; Нац.
исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — М.: Изд. дом Высшей
школы экономики, 2015. — 685, [3] с. — 1000 экз. — ISBN 978-5-75981092-6 (в пер.).
• Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987 г.
• Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М.: Наука,
2003. – 486 с.
• Поляков А.Н. Историография русской истории: учебное пособие/
А.Н. Поляков. – Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2009. – 110 с.
• Теория и методология исторической науки. Терминологический
словарь / Отв. ред. А.О. Чубарьян. – М.: Аквилон, 2014. – 576 с.