Лекция 12 Стратегии помощи детям с ООП в образовательной инклюзии

1.

КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТЕМА: Стратегии помощи
детям
с
ООП
в
образовательной инклюзии

2.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной инклюзии
ООП: общие, специфические, индивидуальные
Индивидуальные
ООП
Специфические ООП
Общие ООП
qyzpu.edu.kz

3.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной
инклюзии
Помощь детям с нарушениями речи
Барьеры в обучении и участии детей с нарушениями речи:
1. эмоциональные проблемы;
2. использование жестов и знаков вместо слов;
3. словарный запас ниже соответствующего возрасту;
4. неправильное произношение звуков, слов;
5. ошибки в употреблении грамматических конструкций;
qyzpu.edu.kz

4.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной
инклюзии
Помощь детям с нарушениями речи
Барьеры в обучении и участии детей с нарушениями речи:
6. трудности при составлении предложений, пропуски слов,
неправильный порядок слов в
предложении;
7. .произношение слов в неестественном порядке, с длинными
паузами;
8. демонстрация аналогичных трудностей в чтении и письме;
9.неправильное восприятие указаний, отсутствие желания в
объяснять;
10. неправильное понимание преподавателями и другими
учениками;
11. неучастие в беседе в классе /г руппе.
qyzpu.edu.kz

5.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной
инклюзии
Стратегии поддержки для включения детей с нарушениями речи:
Пространственно-физическая среда
• Ребенка следует посадить за первую парту или возле стола учителя, но
так, чтобы он не чувствовал себя исключенным из коллектива.
Общение
• Использование соответствующего языка на уровне общения каждого
ребенка.
• Предоставление возможности для высказывания, в первую очередь,
для детей с нарушениями речи.
• Не рекомендуется прерывать учеников с речевыми нарушениями и
дополнять окончания слов или
• фраз, подражать ученику, чтобы показать ему, как звучат «его слова».
qyzpu.edu.kz

6.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной
инклюзии
Стратегии поддержки для включения детей с нарушениями речи:
Учебный процесс
• Четкое, краткое и конкретное формулирование задач для каждого ребенка
в отдельности, использование интерактивных методов преподаванияобучения.
• Учитель должен произносить фразы таким образом, чтобы дети могли
услышать правильное произношение слов.
qyzpu.edu.kz

7.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной
инклюзии
Стратегии поддержки для включения детей с нарушениями речи:
Учебный процесс
• Лучше спросить ученика, хочет ли он отвечать у доски, чтобы поощрить
положительный ответ, но не следует требовать этого настойчиво. Если
ученик чувствует себя некомфортно, когда его спрашивают, учитель не
должен настаивать на ответе.
• Не следует навязывать ученику чтение вслух или чтение перед всем
классом, если он категорически против. Если ученик допустил речевую
ошибку в ответе, учителю рекомендуется исправить ее, приведя
правильный вариант ответа в подходящем контексте.
• Учитель не должен демонстрировать свое неудовлетворение, тем как
ученик говорит. Если ученик не хочет отвечать в устной форме, ему
следует предложить отвечать в письменной форме.
• Нельзя записывать речь ученика на диктофон без его разрешения и
разрешения его родителей
qyzpu.edu.kz

8.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной
инклюзии
Помощь детям с трудностями в обучении
Пространственно-физическая среда
Размещение ученика близко к учителю для возможности оказания помощи и
осуществления контроля.
Общение
• Обеспечение постоянной, конкретной и конструктивной обратной связи.
• Развитие у учеников навыков устного / письменного общения, приема /
передачи сообщения.
• Рекомендуется задавать вопросы прямо. Ненужные абстракции или очень
научный стиль речи может привести к путанице. Желательно, чтобы
ребенку был дан список ключевых понятий.
qyzpu.edu.kz

9.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной
инклюзии
Помощь детям с трудностями в обучении
Учебный процесс
• Использование различных форм преподавания: они особенно
эффективны в случае детей с дислексией: (мультисенсорный подход,
ментальная (интеллектуальная) карта, разные способы запоминания и
т.д.).
• Использование дополнительной визуализации (презентации, схемы,
карты и др.)
• Выделение основных идей урока и повторение их несколько раз
различными способами
qyzpu.edu.kz

10.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной
инклюзии
Помощь детям с трудностями в обучении
Учебный процесс
• Представление краткого, четко структурированного резюме в
письменной или устной форме
• Адаптация способов реагирования на требования. Например, вместо
письменного ответа на вопросы дайте ученику возможность ответить в
устной форме (для учеников с трудностями в чтении / письме),
позвольте ученикам продемонстрировать свои знания с помощью
практических действий
qyzpu.edu.kz

11.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной инклюзии
1.деятельность не
мотивирована
3
1. поддержка мотивации
(создание эмоциональнонасыщенных ситуаций,
использование
определение
специальных
условий по ООП
2. неустойчивая
работоспособность (часто
отвлекается)
2. поддержка энергетических
возможностей (дозировка всех
видов нагрузки, усиление
двигательной активности)
qyzpu.edu.kz

12.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной инклюзии
3.действует только по образцу,
часто на основе совместных
действий
3. поддержка познавательной
деятельности (предоставление
образцов, правил, алгоритмов
определение
специальных
условий по ООП
3
4. не взаимодействует с
педагогом, не воспринимает его
как партнера по игре
4. поддержка позитивных
переживаний, удовлетворения
от взаимодействия и
коммуникации с другими;
qyzpu.edu.kz

13.

Стратегии помощи детям с ООП в образовательной
инклюзии
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Мовкебаева З.А., Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова.
Инклюзивное образование. Методическое пособие: Алматы, 2018
2. Мовкебаева З.А. Методические рекомендации по подготовке педагогов
к внедрению инклюзивного образования / З.А. Мовкебаева, И.А.
Денисова, И.А. Оралканова, Д.С. Жакупова. - 2-е изд. - Алматы, 2014.
3. Елисеева
И.Г.,
Ерсарина
А.К.
Психолого-педагогическое
сопровождение детей с ООП в общеобразовательной школе.
Методические рекомендации. Алматы, 2019 г.
4. Д.Митчелл «Эффективные педагогические технологии специального и
инклюзивного образования https://pandia.ru/text/77/302/26613.php
qyzpu.edu.kz