Герои Великой Отечественной войны. Обособленные обстоятельства

1.

Тема урока:
Герои Великой Отечественной войны.
Обособленные обстоятельства

2. Сегодня на уроке:

- будете корректировать текст;
- определите основную мысль текста;
- узнаете, что такое справка;
- объясните графическую постановку знаков
препинания при обособленных обстоятельствах.

3.

Использование обособленных членов предложения
позволяет передать больше информации в одном
предложении. С их помощью можно сделать речь более
выразительной. Они делают нашу речь эмоциональной и
позволяют делать паузы… Разумное использование
обособленных членов помогает разнообразить речь,
избежать повторов и нагромождения одинаковых
конструкций. С точки зрения стилистики текста, это очень
полезно.

4.

Вставьте пропущенные слова и словосочетания (одно из них лишнее).
а) возникло; б) на весёлую прогулку; в) семейного альбома; г)
лётчика; д) с врагом; е) мой дедушка; ж) мои близкие; з) на войне; и)
молодыми; к) мой второй дедушка.
Я перелистываю страницы ________, из множества фотографий
выбираю самые главные, на которых изображены __________,
участвовавшие в Великой Отечественной войне.
На одной из них – _____. С фотографии на меня смотрит молодое лицо
_______ с улыбающимися глазами. Если бы не военная форма, то у
меня ________ бы ощущение, будто он собрался на _____________.
Но шёл третий год войны, нужно было биться _______
до последнего и выжить на этой войне. А вот ещё одна
фотография. На ней изображён ___________. Именно о таких,
как он, потом скажут: «В памяти людей навеки остались
________». Он погиб под Браунау, когда ему был двадцать
один год.

5.

Проверьте себя.
Я перелистываю страницы семейного альбома, из множества
фотографий выбираю самые главные, на которых изображены мои
близкие, участвовавшие в Великой Отечественной войне.
На одной из них – мой дедушка. С фотографии на меня смотрит
молодое лицо лётчика с улыбающимися глазами. Если бы не военная
форма, то у меня возникло бы ощущение, будто он собрался на
весёлую прогулку. Но шёл третий год войны, нужно было биться с
врагом до последнего и выжить на этой войне.
А вот ещё одна фотография. На ней изображён мой второй
дедушка. Именно о таких, как он, потом скажут: «В памяти
людей навеки остались молодыми». Он погиб под Браунау,
когда ему был двадцать один год.
Лишнее: з) на войне;

6.

Какова основная мысль текста? В каком предложении она выражается?
Я перелистываю страницы семейного альбома, из множества
фотографий выбираю самые главные, на которых изображены мои
близкие, участвовавшие в Великой Отечественной войне.
На одной из них – мой дедушка. С фотографии на меня смотрит
молодое лицо лётчика с улыбающимися глазами. Если бы не военная
форма, то у меня возникло бы ощущение, будто он собрался на
весёлую прогулку. Но шёл третий год войны, нужно было биться с
врагом до последнего и выжить на этой войне.
А вот ещё одна фотография. На ней изображён мой второй
дедушка. Именно о таких, как он, потом скажут: «В памяти
людей навеки остались молодыми». Он погиб под Браунау,
когда ему был двадцать один год.

7.

Возможный ответ.
Основная мысль текста – это память о наших близких,
родных, о тех, кто погиб, защищая нашу страну, кто
боролся за то, чтобы мы с вами жили в мирной стране, где
больше никогда не будет войны.
Я перелистываю страницы семейного альбома,
из множества фотографий выбираю самые
главные, на которых изображены мои близкие,
участвовавшие в Великой Отечественной войне.

8.

Помните!
Через века, через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет никогда,—
помните!

9.

Дочь казахского народа, Герой Советского
Союза – Маншук Маметова.

10.

Двухчастный дневник
Вопросы
Для чего был создан
Мемориальный дом-музей
Маншук Маметовой?
Какие экспонаты представлены
в нём?
Какова роль этого музея в
воспитании школьников?
Почему Маншук Маметову
назвали легендарной, отважной
пулемётчицей?
Ответы

11.

12.

Заполняем дневник
Вопросы
Для чего был создан
Мемориальный дом-музей
Маншук Маметовой?
Какие экспонаты представлены
в нём?
Какова роль этого музея в
воспитании школьников?
Почему Маншук Маметову
назвали легендарной, отважной
пулемётчицей?
Ответы

13.

Проверьте себя.
Вопросы
Ответы
Для чего был создан
Мемориальный дом-музей
Маншук Маметовой?
Это память о Маншук
Маметовой. Это центр
патриотического воспитания
молодёжи.
Какие экспонаты
представлены в нём?
6 подлинных писем, которые
Маншук писала своим
родным; солдатская каска,
ящик для пулемётной ленты,
помятая фляжка; множество
документов и вещей,
принадлежавших нашей
славной землячке, привезено
из Невеля…

14.

Вопросы
Ответы
Какова роль этого
музея в воспитании
школьников?
Школьники в музее — частые
гости. Соприкоснувшись с судьбой
юной, но отважной землячки, дети
получают жизненный пример
мужества и патриотизма.
Почему Маншук
Маметову назвали
легендарной, отважной
пулемётчицей?
Маншук погибла, освобождая от
фашистов российский город
Невель в октябре 43-го. 20-летняя
девушка, не дожидаясь приказа,
первая кинулась в атаку. За ней
пошли и остальные бойцы.
Отважная пулеметчица была
смертельно ранена, но до
последнего дыхания продолжала
бороться.

15.

Прочитайте справку о представлении Маншук
Маметовой к званию Героя Советского Союза.

16.

Старший сержант Маметова Маншук, будучи
тяжелораненой, собрав последние силы,
несколько раз заставляла огнём своего пулемёта
отходить фашистов, яростно контратаковавших
наши наступающие части.
Как вы думаете, полная ли информация о
подвиге девушки содержится в справке? Почему
язык справки лаконичный, точный,
неэмоциональный? Определите стиль речи
данного документа. Выделите обособленные
обстоятельства.

17.

Возможный ответ.
Это официально-деловой стиль.
Справка — документ, содержащий подтверждение какоголибо факта. Поэтому в ней не может содержаться
полная информация о подвиге девушки, так как она только
подтверждает факт совершения подвига. Этим объясняется
лаконичный, точный, неэмоциональный язык справки.
Старший сержант Маметова Маншук, будучи
тяжелораненой, (каким образом? что сделав?)
/собрав последние силы/, несколько раз
заставляла огнём своего пулемёта отходить
фашистов, яростно контратаковавших наши
наступающие части.

18.

Прочитайте. Расставьте недостающие знаки препинания.
Объясните графически постановку знаков препинания при
обособленных обстоятельствах. Запишите.
1. Не забудем тех героев, что лежат в земле сырой жизнь отдав на
поле боя за народ за нас с тобой! (С. В. Михалков)
2. Не только солдаты но и труженики тыла работали не покладая рук
для фронта для победы.
3. Пока мы помня о павших искренне и с ликованием встречаем День
Победы, у нас есть будущее (А. Каменев)
4. Привязанный к щиту, чтоб не упал прижав к груди заснувшую
игрушку седой мальчишка спал. (По К. С. Симонову)
5. Ты шла затаив свое горе суровым путем трудовым. Весь
фронт, что от моря до моря, кормила ты хлебом своим.
(М. В. Исаковский)

19.

Проверьте себя.
1. Не забудем тех героев, что лежат в земле сырой,(каким
образом? что сделав?)/жизнь отдав на поле боя за народ,
за нас с тобой/! (С. В. Михалков)
2. Не только солдаты, но и труженики тыла работали (как?)
не покладая рук для фронта, для победы.
3. Пока мы, (каким образом? что делая?) /помня о
павших/, искренне и с ликованием встречаем
День Победы, у нас есть будущее.
(А. Каменев)

20.

4. Привязанный к щиту, чтоб не упал,(каким образом? что
сделав?)/прижав к груди заснувшую игрушку/, седой
мальчишка спал. (По К. С. Симонову)
5. Ты шла, (каким образом? что сделав?)/затаив своё
горе/, суровым путем трудовым. Весь фронт, что от моря
до моря, кормила ты хлебом своим. (М. В. Исаковский)

21.

Итог урока
-корректировали текст, вставляя подходящие по смыслу
слова;
- определили основную мысль текста;
- узнали, что такое справка;
- объяснили графическую постановку знаков препинания
при обособленных обстоятельствах.