Роль народных традиций в формировании эстетического вкуса дошкольников

1. РОЛЬ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА ДОШКОЛЬНИКОВ

Р ОЛ Ь Н А Р ОД Н Ы Х Т РА Д И Ц И Й
В Ф О Р М И Р О ВА Н И И
Э С Т Е Т И Ч ЕС КО ГО В К УС А
ДО Ш КОЛ Ь Н И КО В
Подготовила студентка 2 курса
направления подготовки
«Дошкольное образование»
Табакова Айше Альбертовна

2. Актуальность исследования

А К Т УА Л Ь Н О С Т Ь И СС Л Е Д О В А Н И Я
Как известно, дошкольный возраст
отличается повышенной восприимчивостью
к социальным воздействиям,
что и делает этот период жизни
наиболее благоприятным
для формирования
эстетического вкуса.

3. Цель исследования

Ц Е Л Ь И СС Л Е ДО ВА Н И Я
Цель работы:
теоретическое обоснование и
систематизация форм и методов,
направленных на развитие
эстетического восприятия
детей дошкольного возраста.

4. В соответствии с целью, были определены следующие задачи исследования:

В С О О Т В Е Т С Т В И И С Ц Е Л Ь Ю, Б Ы Л И
О П Р Е Д Е Л Е Н Ы С Л Е Д У Ю Щ И Е З А Д АЧ И
ИССЛЕДОВАНИЯ:
1)
конкретизировать базовое понятие
исследования «эстетическое восприятие»,
«методическое сопровождение»,
«методическое сопровождение
эстетического развития»
2)
раскрыть специфику эстетического
восприятия дошкольников;
3)
охарактеризовать методы, приемы,
средства эстетического воспитания,
направленные на развитие эстетического восприятия детей дошкольного возраста.

5. В соответствии с целью, были определены следующие задачи исследования:

В С О О Т В Е Т С Т В И И С Ц Е Л Ь Ю, Б Ы Л И
О П Р Е Д Е Л Е Н Ы С Л Е Д У Ю Щ И Е З А Д АЧ И
ИССЛЕДОВАНИЯ:
4) определить критерии,
показатели и уровни развития
эстетического восприятия и
понимания произведений
искусства;
5) разработать формы и
методы, направленные на
развитие восприятия и
понимания произведений искусств
детьми дошкольного возраста.

6. Объект исследования

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Эстетическое
восприятие детей
дошкольного возраста

7. Предмет исследования

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Формы, средства,
методы, приемы работы
по формированию
эстетического восприятия
детей дошкольного
возраста.

8. Понятия

ПОНЯТИЯ
Эстетическое восприятие –
это способность создавать
или воспроизводить
и эмоционально окрашивать
целостные образы
под влиянием реальных предметов
и художественных произведений.
Эстетический вкус – способность адекватного освоения эстетических качеств
действительности, выражающаяся в системе непосредственных эмоциональных
оценок.

9. Специфика эстетического восприятия детей дошкольного возраста

Целью эстетического развития является формирование эстетической
культуры личностисвоеобразного сплава личных
качеств,
которые обуславливают
критерии ее оценивания
прекрасного и безобразного,
проявление чувства меры в
собственном творчестве.

10. Характеристика современных принципов, форм, методов и приемов эстетического развития детей дошкольного возраста

Х А РА К Т Е Р И С Т И К А С О В Р Е М Е Н Н Ы Х П Р И Н Ц И П О В ,
Ф О Р М , М Е Т ОД О В И П Р И Е М О В Э С Т Е Т И Ч Е С КО ГО
РА З В И Т И Я Д Е Т Е Й Д О Ш КОЛ Ь Н О ГО В О З РА С ТА
В процессе художественно-творческой деятельности детей
дошкольного возраста
ценностные ориентации
действуют как на уровне сознания,
так и на уровне подсознания,
определяя направленность
волевых усилий, внимания и
интеллекта ребенка.

11. Диагностический инструментарий

Д И А Г Н О С Т И Ч ЕС К И Й
И Н С Т РУ М Е Н ТА РИ Й
Критерии
Ценностномотивационный
Диагностические методики
Показатели
− наличие эстетического отношения к окружающему миру;
−потребность в ценностно-смысловом восприятии произведений искусств;
Казакова Т.Г., Лыкова И.
А.«Портрет» художественнотворческого развития детей
− наличие у детей дошкольного возраста
произведениям искусства.
Когнитивноинформационный
познавательного интереса к
− знание об искусстве как виде творческой деятельности людей;
− знание о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;
дошкольного возраста
Тест В.С Мухиной
«Нарисуй самое красивое,
самое некрасивое»
− знание о средствах выразительности: пятно, тон, симметрия, фактура,
линия, штрих.
− умение наблюдать явления природы и замечать их динамику, форму и
ОперационноТестовое задание
цвет;
креативный
«Пейзаж» Е.М.Торшиловой и
− умение вести диалог по содержанию произведений искусств
(репродукции картин, книжные иллюстрации, объекты и предметы декоративноприкладного искусства)
− умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по
представлению.
Рефлексивнодеятельностный
− самовыражение
деятельности;
в
изобразительной
и
конструктивно-модельной
− первичное понимание эстетики в окружающей действительности;
− адекватная самооценка и рефлексия цели, процесса и результата
изобразительной и конструктивно-модельной деятельности.
Т.В.Морозовой.
Тест Р.М.Чумичевой «Как
звучит картина».
Методика О.М. Дьяченко
«Дорисуй фигуру»

12. Система методической работы

С И С Т Е М А М Е ТОД И Ч ЕС КО Й
РА Б ОТ Ы
Роль педагога состоит в создании условий для свободной творческой
деятельности так же и самостоятельной
и организацией образовательного
процесса методом реального
сотворчества (с педагогом,
родителями, художником,
народным мастером, другими детьми)
в разных формах творческого
взаимодействия.

13. Система методической работы

С И С Т Е М А М Е ТОД И Ч ЕС КО Й
РА Б ОТ Ы
Театрализованные игры и игры-драматизации - одна из
форм детской художественной деятельности,
способствующих эстетическому воспитанию.

14. Система методической работы

СИСТЕМА
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний
включает в себя не только самостоятельную деятельность детей по
производству продуктов художественного труда, но и
знакомство с уже готовыми
художественными произведениями.

15. Система методической работы

С И С Т Е М А М Е Т ОД И Ч Е С КО Й
РА Б О Т Ы
В процессе аппликации ребенком может быть ярко
представлена форма, цвет и величина изображаемого
предмета, а также композиция нескольких элементов.
Лепка дает возможность показать предмет в трехмерном
изображении.

16. Система методической работы

С И С Т Е М А М Е Т ОД И Ч Е С КО Й
РА Б О Т Ы
Освоение отдельных выразительных средств (материал, композиция, силуэт)
помогает детям осмысливать их связь с художественным образом.
В процессе рисования ребенок старается придать своим работам выразительно-
образное содержание.
Пользуясь рисунком, цветом, силуэтом,
ребенок изображает предмет, явление,
придавая ему определенный характер —
сказочный или реалистический,
в котором сочетается и фантастический вымысел,
и жизненная правда.

17. Система методической работы

С И С Т Е М А М Е Т ОД И Ч Е С КО Й
РА Б О Т Ы
В методической работе поисково-технологическое направление включает в себя:
• решение дошкольниками «открытых» задач, предполагающих возможность поиска и
нахождения нескольких правильных ответов (например, «сегодня у нас на занятии нет
пластилина, но зато в своем волшебном сундучке, я нашла муку и соль. Как при помощи
этих продуктов можно слепить одуванчик? »,
• нахождение сходств и отличий между предметами,
• определение эксцентрических возможностей использования хорошо знакомого
предмета,
• установление взаимосвязей между видовой принадлежностью материала и его
особенностями в процессе проведения совместных элементарных опытов-экспериментов
и пр.

18. Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Формирование эстетического вкуса – это важное
направление методики воспитания детей дошкольного
возраста, которое невозможно переоценить. В
совокупности со всеми видами воспитания эстетическое
воспитание способствует гармоничному и
разностороннему развитию личности.