Темы и этапы исследования урока. Lesson Study

1. Центральное место в Lesson Study имеет процесс «исследование урока» или «изучение урока», в котором сотрудничающие учителя

«Темы и этапы исследования урока. Lesson Study»
ЦЕНТРАЛЬНОЕ МЕСТО В LESSON STUDY ИМЕЕТ ПРОЦЕСС «ИССЛЕДОВАНИЕ
УРОКА» ИЛИ «ИЗУЧЕНИЕ УРОКА», В КОТОРОМ СОТРУДНИЧАЮЩИЕ УЧИТЕЛЯ
ИЗУЧАЮТ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ УЧЕНИКОВ ДЛЯ ВЫЯСНЕНИЯ, КАКИМ ОБРАЗОМ ОНИ
МОГЛИ БЫ РАЗВИВАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ПОДХОД ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
ОБУЧЕНИЯ.

2.

Русский язык (Орфография)
Проблемный вопрос Lesson Study: Как повысить грамотность
учеников 7 класса в написании безударных гласных в корне слова,
проверяемых ударением?
Пример (доказательство) указывающее на проблему: Анализ
диктантов показал, что 40% учеников 7 класса допускают ошибки в
написании безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.
Многие ученики не применяют правило проверки, а пишут слова “на
слух”.
Цель Lesson Study: Разработка комплекса упражнений и методических
приемов, формирующих навык осознанного применения правила
проверки безударных гласных в корне слова и повышающих грамотность
учеников 7 класса.
Цель одного из уроков, согласно КТП (например, урок по теме
“Безударные гласные в корне слова”): Закрепить умение подбирать
проверочные слова для слов с безударными гласными в корне и
правильно писать эти слова.
История (Причинно-следственные связи)
Проблемный вопрос Lesson Study: Как сформировать у
учеников 8 класса устойчивое понимание причинно-следственных
связей исторических событий и процессов?
Пример (доказательство) указывающее на проблему: При
выполнении заданий на установление причинно-следственных
связей в темах по истории Казахстана XX века (например,
причины социально-экономической ситуации) 70% учеников 8
класса испытывают затруднения и дают односложные ответы, не
раскрывая глубинные причины событий.
Цель Lesson Study: Развитие навыков установления и анализа
причинно-следственных связей исторических событий и
процессов у учеников 8 класса с использованием активных
методов обучения.
Цель одного из уроков, согласно КТП (например, урок по теме
“Социально-экономической ситуации в начале 20 века”): Выявить
деятельность представителей казахской интеллигенции в
Государственной думе Российской империи.
Английский язык (Говорение)
Проблемный вопрос Lesson Study: Как активизировать речевую
деятельность учеников 6 класса на уроках английского языка и
повысить их уверенность в использовании английского языка для
общения?
Пример (доказательство) указывающее на проблему: Наблюдения
на уроках английского языка показали, что большинство учеников 6
класса проявляют пассивность при выполнении устных заданий,
стесняются говорить на английском языке и избегают участия в
дискуссиях.
Цель Lesson Study: Создание благоприятной и мотивирующей среды
для развития речевых навыков и повышения уверенности учеников 6
класса в использовании английского языка для общения.
Цель одного из уроков, согласно КТП (например, урок по теме “My
favourite hobbies”): Активизировать употребление лексики по теме
“Хобби” в устной речи, научить представлять свои увлечения и
задавать вопросы об увлечениях других.
Физика (Решение задач)
Проблемный вопрос Lesson Study: Как улучшить навыки решения
физических задач у учеников 10 класса, особенно задач, требующих
применения нескольких формул и анализа физических явлений?
Пример (доказательство) указывающее на проблему: Анализ
результатов контрольной работы по теме “Законы сохранения” показал,
что ученики 10 класса испытывают затруднения при решении задач,
требующих применения нескольких законов и понимания физических
процессов, часто ограничиваясь применением одной формулы без
анализа условия задачи.
Цель Lesson Study: Разработка системы заданий и методических
приемов, способствующих развитию аналитического мышления и
умения применять законы физики для решения задач различной
сложности у учеников 10 класса.
Цель одного из уроков, согласно КТП (например, урок по теме
“Закон сохранения импульса”): Научить применять закон сохранения
импульса для решения задач на столкновение тел и реактивное
движение.

3.

Русский язык (Орфография) и разработаем задание:
1. Задание урока:
Тема: Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.
Класс: 7
Задание: Разделитесь на группы по 4 человека. Каждая группа получает карточку с 5 словами, в которых пропущены безударные гласные в
корне. Ваша задача:
Подберите проверочные слова для каждого слова.
Вставьте пропущенные буквы.
Составьте с каждым словом (в проверенном варианте) по одному предложению.
Пример карточки:
Зав..зать
Пр..мой
Обл..ко
З..ма
Л..сной
Критерии достижения успеха (2-3):
Правильно подобраны проверочные слова для всех 5 слов.
Все пропущенные буквы вставлены верно.
Составлены грамматически и стилистически правильные предложения, демонстрирующие понимание значения слов.
Форма и метод предоставления задания:
Задание предоставляется в письменном виде на карточках для каждой группы.
Используется метод групповой работы, предполагающий совместное обсуждение и поиск решения. Учитель выступает в роли
консультанта и фасилитатора, направляя обсуждение и помогая ученикам при возникновении затруднений.
Ожидаемые результаты на каждом из трех этапов (уроков) Lesson Study:
Этап 1 (Первый урок): Выявление основных трудностей, с которыми сталкиваются ученики при подборе проверочных слов (незнание
правила, неумение определять корень слова, недостаточное знание лексики). Сбор данных о стратегиях, которые используют
ученики при выполнении задания. Фиксация времени, затраченного на выполнение задания разными группами.
Этап 2 (Второй урок, после корректировки): Повышение эффективности использования времени на выполнение задания за счет
более четких инструкций и организации работы в группах. Уменьшение количества ошибок при подборе проверочных слов и
написании слов с безударными гласными. Наблюдение за изменением стратегий, используемых учениками при выполнении
задания, и их большей самостоятельностью.
Этап 3 (Третий урок, после корректировки): Достижение высокого уровня правильности выполнения задания всеми группами
учеников. Демонстрация уверенного применения правила проверки безударных гласных и осознанного использования лексики при
составлении предложений. Формирование положительного отношения к работе с орфографическими правилами и повышение
интереса к изучению русского языка.

4.

Физика Класс: 10 Тема урока (в рамках Lesson Study): Закон сохранения энергии
Задание: Решение экспериментальной задачи: “Определение КПД наклонной плоскости”
Описание задания:
Ученикам предлагается следующее оборудование: доска (наклонная плоскость), деревянный брусок, динамометр, линейка.
Задача: экспериментально определить коэффициент полезного действия (КПД) наклонной плоскости при перемещении
бруска с постоянной скоростью, а также проанализировать факторы, влияющие на КПД. Ученики должны самостоятельно
спланировать эксперимент, провести необходимые измерения, рассчитать полезную и затраченную работу, определить КПД
и сформулировать вывод о факторах, влияющих на эффективность использования наклонной плоскости.
Форма и метод предоставления задания:
Задание предоставляется в письменном виде (краткая инструкция с перечнем необходимого оборудования). Работа
выполняется в группах по 3-4 человека. Метод: проблемное обучение (ученики должны самостоятельно спланировать и
провести эксперимент, столкнуться с трудностями и найти способы их преодоления).
Критерии достижения успеха:
Правильность экспериментальной установки: Ученики демонстрируют правильное понимание принципа работы
наклонной плоскости и умеют собрать установку для проведения измерений, обеспечивающую равномерное движение
бруска.
Точность измерений и расчетов: Измерения выполнены с учетом погрешности, результаты расчетов (полезная и
затраченная работа, КПД) представлены с соблюдением правил записи физических величин, демонстрируют понимание
физического смысла КПД.
Анализ факторов, влияющих на КПД: В выводе четко сформулированы факторы, влияющие на КПД наклонной плоскости
(сила трения, угол наклона), и предложены способы его повышения (уменьшение силы трения).
Ожидаемые результаты на каждом из трех этапов (уроков) Lesson Study:
Первый урок (исходный): Наблюдение за тем, как ученики планируют эксперимент, какие трудности возникают при
выполнении измерений и расчетах, как они анализируют результаты. Выявление типичных ошибок и пробелов в знаниях, а
также наиболее эффективных подходов к решению задачи.
Второй урок (модифицированный): Применение новых методических приемов, направленных на устранение
выявленных пробелов (например, использование наводящих вопросов, демонстрация правильного алгоритма расчета
погрешностей, акцент на физическом смысле КПД). Оценка влияния изменений на уровень вовлеченности учеников и
качество выполнения задания.
Третий урок (завершающий): Фиксация устойчивых изменений в понимании материала и навыках решения задач у
большинства учеников. Оценка эффективности внедренных методических приемов и разработка рекомендаций для
использования в дальнейшей практике.

5.

Урок английского языка (тема: “My Favourite Hobbies”, 6 класс)
Задание: “Tell me about your hobby!” (Расскажи мне о своем хобби!)
Описание: Ученикам предлагается подготовить короткое (1-2 минуты) сообщение о своем любимом хобби. Сообщение должно
включать следующую информацию:
What is your hobby? (Что это за хобби?)
How long have you been doing it? (Как долго ты этим занимаешься?)
Why do you like it? (Почему тебе это нравится?)
What do you need for this hobby? (Что тебе нужно для этого хобби?)
Форма и метод предоставления задания:
Задание предоставляется в виде карточки с вопросами. Учитель показывает пример своего рассказа о хобби, используя наглядные
материалы (фотографии, предметы, связанные с хобби). Затем ученикам дается время на подготовку (5-7 минут), после чего они по
очереди выступают перед классом. После каждого выступления другие ученики могут задавать вопросы.
Критерии достижения успеха:
Содержательность: Ученик предоставляет полную и интересную информацию о своем хобби, отвечая на все вопросы задания. (2
балла)
Грамотность: Ученик использует правильную лексику и грамматику при рассказе о своем хобби. (2 балла)
Беглость речи: Ученик говорит уверенно и бегло, без длительных пауз и запинок. (1 балл)
Ожидаемые результаты на каждом из трех этапов (уроков) Lesson Study:
1-й урок (начальный этап): На первом уроке будет проведена диагностика текущего уровня речевых навыков учеников. Ожидается,
что большинство учеников испытывают затруднения с грамотным и беглым изложением информации о своем хобби. Будут выявлены
типичные лексические и грамматические ошибки.
2-й урок (этап внедрения изменений): На втором уроке будут использованы новые методические приемы, направленные на
активизацию речевой деятельности и повышение уверенности учеников. Ожидается повышение активности учеников при
выполнении устного задания, уменьшение количества лексических и грамматических ошибок, а также повышение уверенности при
говорении.
3-й урок (заключительный этап): На третьем уроке будет проведена итоговая оценка эффективности используемых методических
приемов. Ожидается, что большинство учеников продемонстрируют значительный прогресс в развитии речевых навыков, смогут
грамотно, бегло и уверенно рассказать о своем хобби, а также активно задавать вопросы другим ученикам.
Дополнительные заметки:
Для оценки результатов можно использовать оценочный лист с критериями достижения успеха.
Важно создать поддерживающую и непредвзятую атмосферу на уроке, чтобы ученики чувствовали себя комфортно и не боялись
делать ошибки.
На каждом этапе Lesson Study необходимо анализировать результаты и вносить коррективы в методические приемы.

6. Выбор темы процесса исследования урока

Подумайте об учениках в вашем классе.
Ожидания:
Какие качества вы бы хотели увидеть у ваших учениках через 5 лет?
Реальное положение:
Перечислите их текущее положение.
Недостатки:
Сравните реальное положение с положением в вашем уме. Какие
недостатки вы бы хотели устранить прежде всего?
Тема исследования: (долгосрочная цель)
Напишите, какие качества ученика вы хотите развивать. Например:
Фундаментальные академические навыки, способствующие
продвижению учеников, и
глубокое понимание прав человека
Тема вашего исследования:

7.

КАРТА ФОРМУЛИРОВАНИЯ ВОПРОСА ИССЛЕДОВАНИЯ
Образовательная цель
школы
Ученики:
* внимательные
* глубоко мыслят и действуют
* здоровые
* ведут сознательный образ
жизни
Образ идеального
ученика
* учится у своих друзей
* имеет прочную связь с природой
* обладает собственным
взглядом, умеет
формулировывать мысль
ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
Уважение учеников к дружбе
через развитие способностей к
мышлению и своих взглядов
Реальное положение учеников
* Большинство веселые, вежливые и
милосердные
* Дружеские отношения поверхностны, не
очень развита способность к мышлению о чемлибо с точки зрения другого человека
* Испытывают существенную трудность в
донесении своих взглядов и мыслей
* У некоторых учеников низкая
заинтересованность к окружающей природе
- Занимательные научные
исследования и исследование
окружающей среды
Образ идеального ученика (из группы, сформированной по классу) Высокий уровень
Ученики:
Средний уровень
Низкий уровень
Ученики:
* получают удовольствие от решения проблемы
Ученики:
* с радостью участвуют в
процессе обучения
* обучаются
самостоятельно
* учатся у своих друзей
* активно применяют органы чувств
* делают предположения, проверяют
их
учатся посредством сопоставления
своих мыслей с мнениями друзей
* работают сообща с друзьями при
выполнении упражнений
* умеют делать предположения, определяя
проблему
* умеют высказывать свои мнения в ходе
проведения наблюдения и эксперимента
* считают ценным учиться у своих друзей в
среде взаимного уважения взглядов
Вывод исследования
* Если ученики захотят освоить знания и взять на себя инициативу в обучении, они смогут совершенствовать свои взгляды и навыки мышления
* Если ученики будут сообща выполнять работы, позволяющие принимать мнения друг друга, при участии в наблюдениях,
экспериментах и упражнениях, это поможет сформировать в них чувство уважения к мнениям других.

8. Подход Lesson Study первоначальным этапом предполагает совместное детальное его планирование. Затем исследовательский урок

проводит один из членов группы, а остальные
члены — наблюдают. Все результаты, касающиеся процесса обучения учеников, систематизируются и
анализируются всеми членами группы сразу после завершения исследовательского урока и, затем, работа
совместно перепланируется с учетом результатов, полученных в процессе обучения, чтобы обеспечить
Lesson Study большую эффективность.
ИССЛЕДОВАНИЕ УРОКА – ПРОЦЕСС УЛУЧШЕНИЕ КАЧЕСТВА УРОКА (ОБУЧЕНИЕ И
ПРЕПОДАВАНИЕ), ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА, ОБСУЖДЕНИЕ ПЛАНА
УРОКА, ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОВЕДЕННОГО УРОКА, ОБСУЖДЕНИЕ, ПРОВОДИМОЕ
ПОСЛЕ УРОКА .
ИМЕЕТСЯ РЯД ШАГОВ В ПРОЦЕССЕ LESSON STUDY, КОТОРЫЕ СТАНОВИЛИСЬ И
У ТВЕРЖД АЛИСЬ С ТЕЧЕНИЕМ ВРЕМЕНИ:
1. ГРУППА LESSON STUDY СОГЛАСУЕТ СИСТЕМУ ПРАВИЛ, КОТОРЫЕ ОБЕСПЕЧИВАЮТ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ЕЕ РАБОТЫ, В ПРОЦЕССЕ КОТОРОЙ ВСЕ ЧЛЕНЫ ОТНОСЯТСЯ
ДРУГ К ДРУГУ С УВАЖЕНИЕМ.
2. ГРУППА СОГЛАСУЕТ КЛЮЧЕВУЮ ИДЕЮ ИССЛЕДОВАНИЯ, КОТОРАЯ, КАК
ПРАВИЛО, О Ф ОРМЛЕНА В ВИДЕ ВОПРОСА И ОПРЕДЕЛЯЕТ, ЧЕМУ УЧИТЬ И КОГО,
НАПРИМЕР, «КАК МЫ МОЖЕМ НАУЧИТЬ X БОЛЕЕ ЭФ ФЕКТИВНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ВОЗМОЖНОСТИ Y ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ УЛУЧШИТЬ ИХ ОБУЧЕНИЕ».
3. ЧЛЕНЫ ГРУППЫ ИССЛЕДУЮТ ЛИТЕРАТ УРУ, ЧТОБЫ НАЙТИ ОТВЕТ,
КАСАЮЩИЙСЯ ИХ КЛЮЧЕВОЙ ИДЕИ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБОБЩ АЮТ ИХ
РЕЗУЛЬТАТЫ, ЧТОБЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИХ В ПЛАНИРОВАНИИ.

9.

4. Группа решает, какой класс и какие три «исследуемые ученика» будут в центре исследовательского урока и
будут представлять группы класса с высоким, средним и низким уровнем успеваемости.
5. Группа планирует исследовательский урок, акцентируя особое внимание на предстоящем его усвоении
«исследуемыми учениками»
6. Один учитель ведет исследовательский урок, в то время как другие – наблюдают и делают заметки с
обращением особого внимания на трех «исследуемых учениках (А,В,С)»
7. Учителя интервьюируют нескольких учеников для выяснения их мнения об исследовательском уроке
.
8. Группа обсуждает исследовательский урок сразу после его окончания. Обсуждение следует установленной
структур
• наблюдения за обучением «исследуемых учеников» в сопоставлении с предварительными прогнозами,
сделанными в процессе планирования, и установление причин произошедших различий;
• обучение класса в целом;
• ход исследовательского урока и процесс преподавания;
• постановка цели последующего исследовательского урока в соответствии и на основе установленного и
изученного;
• совместное планирование группой следующего Lesson Study.

10.

ПОДУМАЙТЕ:
Цели и задачи урока достигнуты большей частью
учеников, потому что __________
Наиболее успешными учениками были_______, так как__
Не вышли на результат________________, так
как____________________________
Удачными были формы организации
деятельности________________________.
Самыми действенными приемами были_________
Изменить в следующем уроке надо__________
Единственное, что я хотел бы изменить — это …
Моя практика могла бы быть улучшена посредством…
Учащимся, с которыми я работаю, необходимо …
Я бы хотел знать…

11.

Этапы проведения занятия
Время 45 минут
Действия коуча и действия участников
1. Введение. Формирование коллаборативной среды.
(2 мин)
Деление на группы составление Мозаики: Италия,
Казахстан, Турция. (3 группы)
2. Разминка «Видео-Что такое коучинг?» (5 минут)
3. «Мозговой штурм»: Ассоциации возникающие
при слове «КОУЧИНГ».
4. Физ-минутка (3 минут)
5. Что такое тема исследования урока? (5 минут)
6. Показ видео: Что такое исследование урока?
(10 минут)

12.

7. Задание для групп: (10 минут)
1. Изучить материал о планировании урока
«Lesson Study»(оформить постер)
2. Изучить материал об уроке исследования
«Lesson Study» (оформить постер)
3. Изучить материал мероприятии проводимых
после урока (оформить постер)
8. Защита постера (5 минут)
— Какие общие черты имеют этапы
исследования?
— Какой процесс является главным, а какой
второстепенным?
9. Рефлексия Лестница успеха. (5 мин.)