Формирование готовности дошкольников к обучению в школе

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Анапский филиал
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К
ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Выполнил: студентка 5 курса
Бондаренко Анна Игоревна
Научный руководитель: кандидат
педагогических наук, доцент кафедры
психолого-педагогического образования
Шакина Наталья Анатольевна
Анапа 2025

2. Актуальность исследования

Современное общество предъявляет новые требования к системе
дошкольного образования, что обусловлено стремительным развитием
технологий, изменением социальных норм и ценностей, а также
необходимостью формирования у детей навыков, актуальных для будущего.
В этих условиях исследование становится инструментом, позволяющим
выявить ключевые направления развития дошкольной педагогики,
адаптировать образовательные программы к потребностям современного
мира и обеспечить преемственность между дошкольным и школьным
этапами обучения..
Проблема исследования: готовность детей дошкольного возраста к школе
является сложным, многогранным процессом, который включает
интеллектуальную, эмоционально-волевую, социальную и физическую
составляющие.

3.

Объект исследования: готовность к обучению в школе.
Предмет исследования: формирование готовности дошкольников к
обучению в школе.
Гипотеза исследования: предполагается, что целенаправленная работа
по формированию готовности у детей старшего дошкольного возраста
способствуют улучшению их подготовленности к начальной школе.
Цель исследования: состоит в изучении и формировании готовности
дошкольников
к обучениютеоретически
в школе у детей
старшего дошкольного
возраста.
Цель исследования:
обосновать
и практически
доказать эффективность использования образовательного
школьников во внеурочной деятельности в области краеведения

4.

Методологическая база исследования:
Методологической основой: выступили труды отечественных
исследователей по проблеме формирования готовности дошкольников к
обучению в школе: Л.И. Божович, Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, Н.И.
Гуткиной, Я.А. Коменского, Е.Е. Кравцовой, Н.В. Нижегородцевой и
других.
Методы исследования: анализа и синтез научной и методической
литературы, обобщение; эмпирические методы: организация
констатирующего, контрольного и формирующего эксперимента;
методы качественного и количественного анализа результатов
исследования.
Психодиагностические методики:
методика «Самое непохожее» (Л.А.Венгер);
методика «Внутренняя позиция школьника» (Н.И.Гуткина);
методика «Домик» (Н.И.Гуткина);
методика «Звуковые прятки» (Н.И. Гуткина).

5.

Исследование проводилось на базе: МАДОУ №15 «Дельфиненок»
муниципального образования города-курорта Анапа

6.

Основные выводы по результатам теоретического
анализа научных источников:
Готовность к обучению в школе — это сложная система взаимосвязанных и иерархически
организованных свойств, обеспечивающих успешность адаптации к новым условиям жизни и
деятельности, плодотворное, активное усвоение знаний, умений, норм и правил поведения в
школе и за её пределами.
Основой психолого-педагогической подготовки: детей старшего дошкольного возраста к
школьному обучению является сформированность всех её компонентов: интеллектуального,
волевого, эмоционально-нравственного, мотивационного.
Важнейшим компонентом готовности: ребёнка к школьному обучению является
мотивационная готовность, поскольку именно она становится стержнем направленности на
учебную деятельность и определяет устойчивость адаптации ребёнка в школе как новой
социальной системе.
Для формирования готовности к школе необходимо:
использовать активные формы и методы работы, направленные на подготовку детей к обучению в
школе;
правильно организовать предметно-пространственную среду в дошкольной образовательной
организации, направленной на развитие психофизических функций ребёнка, необходимых при
подготовке к школе;
обеспечить взаимодействие педагогов и родителей для эффективной подготовки детей к школе.

7.

Этапы экспериментального исследования
1 этап – определение методов и выборки экспериментального исследования
готовности старших дошкольников к обучению в школе, проведение
первичной диагностики готовности старших дошкольников к обучению в
школе.
2 этап– проектирование и внедрение образовательного комплекса, целью
которого является подготовка детей старшей дошкольной группы к
успешному освоению школьной программы.
3 этап– повторная диагностика готовности старших дошкольников к
обучению в школе, анализ полученных результатов, определение
эффективности реализации системы занятий, направленных на
формирование готовности старших дошкольников к обучению в школе,
формулирование выводов.

8.

Краткое содержание экспериментальной программы
формирования готовности к школьному обучению
Программа обучения для детей старшего дошкольного возраста охватывает
14 учебных сессий, проводимых дважды в неделю, с продолжительностью
каждой от 30 до 35 минут.
Организация проведения происходит в форме групповых занятий.
Эффективность проведения каждого урока напрямую зависит от
предварительной подготовки необходимых учебных материалов и музыкального
обеспечения.
Комплекс направлен на развитие ключевых навыков для успешного начала
школьного обучения. Основное внимание уделено когнитивным способностям:
внимание, память, логическое мышление, с использованием игр и упражнений.
Развитие языковых навыков включает занятия по речи, расширению
словарного запаса, слушанию и пониманию, с применением методик
рассказывания историй и обсуждений.
Социально-эмоциональная подготовка включает упражнения для развития
сотрудничества, работы в команде, распознавания и выражения эмоций,
построения позитивных отношений и адаптации к школьной среде.

9.

Результаты исследования:
Результаты первичной и повторной диагностики: старших дошкольников
экспериментальной группы, имеющих низкий уровень готовности к обучению в школе.
90%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
80%
60%
30%
30%
60%
20%
20%
Первичная
диагностика Повторная
диагностика
Интеллектуальная готовность
Мотивационная готовность
Волевая готовность
Речевая готовность

10.

Результаты исследования:
100,0
0%
93,80
%
93,80
%
80,00
%
60,00
%
40,0
0%
20,0
0%
0,00
%
100,
00%
87,10
%
87,10
%
80,0
0%
6,70
%
13,10
%
Средний
уровень
Высокий
уровень
Первичн
ая
диагности
ка
60,0
0%
40,00
%
20,0
0%
6,70
%
13,40
%
Средний
уровень
Высокий
уровень
0,00
%
Повторн
ая
диагности
ка
Результаты первичной и повторной
диагностики готовности старших дошкольников к
обучению в школе контрольной группы по методике
«Самое непохожее»
Первич
ная
диагнос
тика
Повтор
ная
диагнос
тика
Результаты первичной и повторной диагностики
старших дошкольников контрольной группы по
методике «Внутренняя позиция школьника

11.

Выводы и рекомендации:
Комплекс направлен на развитие ключевых навыков для успешного
начала школьного обучения. Основное внимание уделено
когнитивным способностям: внимание, память, логическое
мышление, с использованием игр и упражнений. Развитие языковых
навыков включает занятия по речи, расширению словарного запаса,
слушанию и пониманию, с применением методик рассказывания
историй и обсуждений. Социально-эмоциональная подготовка
включает упражнения для развития сотрудничества, работы в
команде, распознавания и выражения эмоций, построения
позитивных отношений и адаптации к школьной среде.

12.

Спасибо за внимание!