Нетрадиционные формы обучения как средство развития учебной мотивации в естественнонаучной подготовке младших школьников

1.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики
Кафедра дошкольного и начального педагогического образования
Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
Профиль «Педагогика и методика начального образования»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА
Выполнила: студентка гр. О-НО-21/1 «А»
Старикова Анна Юрьевна
Научный руководитель:
кандидат биологических наук, доцент
Гридько Ольга Александровна

2.

Нетрадиционные формы обучения – ключевой фактор повышения
учебной мотивации и развития интереса к естественным наукам у
младших школьников.
Исследования
подтверждают,
что
нетрадиционные
подходы
способствуют более глубокому усвоению знаний и активному вовлечению
в учебный процесс.
Современное образование требует подготовки не только успешных
учеников, но и будущих новаторов, способных самостоятельно
исследовать мир.
Поиск и внедрение эффективных методов и форм обучения для
активизации
учебной
мотивации
и
повышения
качества
естественнонаучной подготовки.

3.

ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ
учебной
мотивации
–
процесс
младших
развития
школьников
в
естественнонаучной подготовке.
ПРЕДМЕТ
формы
ИССЛЕДОВАНИЯ
обучения
как
средство
–
нетрадиционные
развития
учебной
мотивации младших школьников в естественнонаучной
подготовке.

4.

выявить,
теоретически
экспериментально
проверить
обосновать
и
нетрадиционные
формы обучения как средство развития учебной
мотивации
в
естественнонаучной
младших школьников.
подготовке

5.

1. Теоретически обосновать роль и значение учебной мотивации в
естественнонаучной подготовке младших школьников.
2. Выявить особенности применения нетрадиционных форм обучения в
начальной школе.
3. Разработать систему игровых упражнений и заданий, основанных на
нетрадиционных игровых формах обучения для повышения учебной мотивации
младших школьников в естественнонаучной подготовке.
4. Экспериментально проверить эффективность разработанной системы
игровых упражнений и заданий, основанных на нетрадиционных игровых формах
обучения для повышения учебной мотивации младших школьников в
естественнонаучной подготовке.
5.
Разработать
методические
рекомендации
по
использованию
нетрадиционных игровых форм обучения для развития учебной мотивации в
естественнонаучной подготовке младших школьников.

6.

предполагается, что использование нетрадиционных
игровых
форм
обучения
будет
способствовать
повышению учебной мотивации в естественнонаучной
подготовке младших школьников.

7.

заключается в расширении и углублении знаний о роли и функциях учебной
мотивации в процессе естественнонаучной подготовки младших школьников;
систематизации теоретических положений о сущности, видах и принципах
применения нетрадиционных форм обучения в начальной школе;
выявлении
педагогических
условий
эффективного
использования
нетрадиционных форм обучения для развития учебной мотивации младших
школьников в естественнонаучной подготовке;
обосновании теоретической модели использования нетрадиционных форм
обучения как средства развития учебной мотивации в естественнонаучной
подготовке младших школьников, дополняющей существующие подходы к
организации образовательного процесса в начальной школе.

8.

заключается в разработке системы игровых упражнений и
заданий, основанных на нетрадиционных игровых формах
обучения для повышения учебной мотивации младших
школьников в естественнонаучной подготовке, разработке
методических рекомендаций.

9.

теоретически
обоснована
роль
и
значение
учебной
мотивации в естественнонаучной подготовке младших
школьников;
выявлены особенности применения нетрадиционных форм
обучения в начальной школе.

10.

БАЗА
ИССЛЕДОВАНИЯ:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОРЕЗ»
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ.
ЦЕЛЬ: определения уровня учебной мотивации младших
школьников
в
процессе
изучения
предметов
естественнонаучного цикла.
ВЫБОРКА ИССЛЕДОВАНИЯ: учащиеся 4-го класса, в
количестве 15 учеников, из которых: 8 – девочек и 7
мальчиков.

11.

Задание 1. Анкета
естествознания».
«Что
мне
нравится
в
уроках
отношение
к
урокам
Задание 2. Тест «Выбери занятие».
Задание 3. Незаконченные предложения.
Задание
4.
Рисунок
естествознания».
«Мое
Задание 5. Шкала «Важность естественнонаучных знаний».

12.

60,00%
53,30%
50,00%
40,00%
30,00%
26,70%
20%
20,00%
10,00%
0,00%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Рис. 1. – Уровень учебной мотивации в естественнонаучной подготовке на
констатирующем этапе эксперимента

13.

Сроки реализации: февраль-апрель 2025 года
Цель – разработка и внедрение системы игровых упражнений и заданий, основанных на
нетрадиционных игровых формах обучения, с целью повышения учебной мотивации в
естественнонаучной подготовке младших школьников (4-й класс).
Задачи:
1.
Разработать систему игровых упражнений и заданий, включающих применение нетрадиционных
игровых форм обучения, соответствующих возрастным особенностям и интересам учащихся 4-го
класса.
2.
Апробировать разработанную систему игровых упражнений и заданий в учебном процессе 4-го класса.
3.
Оценить эффективность разработанной системы игровых упражнений и заданий на основе анализа
полученных данных.
4.
Сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему использованию нетрадиционных игровых
форм обучения в естественнонаучной подготовке младших школьников.

14.

Система игровых упражнений и заданий для повышения
учебной мотивации в естественнонаучной подготовке младших школьников
Название игры
1. Научный детектив
2. Экологический квест
3. Лаборатория юного ученого
4. Биологическое лото
5. Химический крокодил
Цель
Развитие навыков наблюдения,
анализа, логического мышления,
познавательного интереса.
Описание
Расследование «загадочного
происшествия» на основе анализа
улик и применения знаний
естественных наук.
«Путешествие» по станциям с
заданиями по определению видов,
решению задач, проведению опытов.
Формирование экологической
грамотности, ответственного
отношения к природе, умения
работать в команде.
Формирование интереса к
Проведение простых экспериментов
эксперименту, развитие навыков
с доступными материалами для
проведения, наблюдения, фиксации изучения свойств веществ и явлений.
результатов, формулирования
выводов.
Закрепление знаний о живых
Викторина с карточками, где нужно
организмах, их строении, функциях, закрывать изображения/описания,
взаимосвязях; развитие внимания и
соответствующие названным
памяти.
признакам.
Закрепление знаний о химических Изображение химических понятий с
элементах, веществах, явлениях;
помощью пантомимы, команда
развитие творческого мышления,
угадывает.
артистизма.

15.

80,00%
66,70%
70,00%
60,00%
53,30%
50,00%
40,00%
30,00%
33,30%
26,70%
20%
20,00%
10,00%
0%
0,00%
Высокий уровень
Средний уровень
Констатирующий этап
Низкий уровень
Контрольный этап
Рис. 2. – Динамика уровня учебной мотивации в естественнонаучной
подготовке на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

16.

Рис. 3. – Ось значимости

17.

1.
Теоретически обоснована роль и значение учебной мотивации в
естественнонаучной
подготовке
младших
школьников;
выявлены
особенности применения нетрадиционных форм обучения в начальной
школе.
2.
Разработана система игровых упражнений и заданий, основанная на
нетрадиционных игровых формах обучения для повышения учебной
мотивации младших школьников в естественнонаучной подготовке,
разработаны методические рекомендации.
3.
Цель и задачи исследования достигнуты.
4.
Проведенная экспериментальная работа подтвердила выдвинутую гипотезу.

18.

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики
Кафедра дошкольного и начального педагогического образования
Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
Профиль «Педагогика и методика начального образования»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА
Выполнила: студентка гр. О-НО-21/1 «А»
Старикова Анна Юрьевна
Научный руководитель:
кандидат биологических наук, доцент
Гридько Ольга Александровна