Повышение эффективности обучения русскому языку в результате использования развивающих технологий

1. Дипломная работа

«Повышение эффективности обучения
русскому языку в результате использования
развивающих технологий»
Студент: Штоколова Яна Александровна,
специальность: преподавание в начальных классах
Руководитель ДР: Дубовская Наталия Алексеевна,
преподаватель АНПОО «НСПК»

2. Введение

Актуальность темы.
Во-первых, согласно данным Федеральной службы государственной статистики, уровень грамотности среди
школьников в России остается на недостаточно высоком уровне. По результатам мониторинга качества
образования, проведенного в 2022 году, более 30% учащихся начальных классов не достигают минимального
уровня владения русским языком, что подчеркивает необходимость поиска новых подходов к обучению. Это
свидетельствует о том, что традиционные методы преподавания не всегда обеспечивают должный уровень
усвоения материала, что делает актуальным внедрение развивающих технологий.
Во-вторых, в условиях современного общества, где информационные технологии становятся неотъемлемой частью
жизни, необходимо адаптировать образовательный процесс к новым реалиям. По данным исследования,
проведенного в 2023 году, более 70% детей в возрасте 6-10 лет активно используют цифровые устройства для
получения информации. Это создает необходимость интеграции развивающих технологий в обучение, что
может значительно повысить интерес учащихся к предмету и улучшить их результаты.
В-третьих, согласно концепции «Цифровая образовательная среда», принятой Министерством просвещения
Российской Федерации, одной из приоритетных задач является создание условий для внедрения
инновационных образовательных технологий. Это подчеркивает необходимость исследования и разработки
эффективных методов обучения, которые будут соответствовать современным требованиям и ожиданиям, как
учащихся, так и педагогов.
Таким образом, актуальность данной темы исследования заключается в необходимости повышения качества
обучения русскому языку в начальной школе через использование развивающих технологий, что позволит не
только улучшить уровень грамотности учащихся, но и подготовить их к успешной социализации в
информационном обществе.

3. Введение

Объект исследования: процесс обучения русскому языку с использованием развивающих
технологий.
Предмет исследования: методика обучения русскому языку младших школьников.
Цель исследования: апробировать и обосновать эффективность использования развивающих
технологий в обучении младших школьников на уроках русского языка.
В соответствии с целью нами были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа теоретической и методической литературы изучить теоретические основы
развивающего обучения и их применение в методике преподавания русского языка в
начальной школе;
2. Проанализировать современные развивающие технологии, направленные на повышение
эффективности обучения русскому языку в начальной школе;
3. Разработать цикл уроков с применением технологий развивающего обучения.
4. Провести анкетирование среди учителей начальных классов ГБОУ ЛНР «Фащевская СШ №24
им. В. Минакова»
5. Провести диагностику уровня развития творческих и исследовательских умений младших
школьников на уроках русского языка.
Базой исследования является ГБОУ ЛНР «Фащевская СШ №24 им. В. Минакова». В
исследовании приняли участие 20 учащихся 4 класса.

4. Глава 1

Новая организация общества и отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Современные
стандарты по русскому языку требуют воспитания духовно развитой личности, способной к созидательной
деятельности в современном мире, формирования гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к языку,
к ценностям отечественной культуры, социализированной и адаптированной к жизненным условиям.
Развивающее обучение предполагает вовлекать учащихся в различные виды деятельности, использовать в
преподавании дидактические игры, дискуссии, а также методы обучения, направленные на обогащение
воображения, мышления, памяти, речи. Уроки, построенные на алгоритмах проблемного обучения, игровых
технологий, технологии развития критического мышления, на принципах и идеях интерактивной педагогики,
позволяют обеспечить всех учеников класса продуктивной деятельностью, создают условия для развития
учебной мотивации и мышления школьников, позволяют сформировать учебную деятельность и превратить
учащихся в субъектов такой деятельности.
Классические методики, несмотря на развитие новых подходов и технологий в обучении, продолжают оставаться
актуальными. Их применение в сочетании с современными методами может значительно повысить
эффективность обучения русскому языку в начальной школе. Важно, чтобы учителя умело сочетали
традиционные и инновационные подходы, создавая тем самым оптимальные условия для обучения и развития
своих учеников. Современные подходы к обучению русскому языку в начальной школе требуют
переосмысления классических методик с учетом новых реалий и потребностей учащихся. В последние годы
наблюдается тенденция к интеграции инновационных технологий и активных методов обучения, что позволяет
сделать процесс более интерактивным и адаптированным к индивидуальным потребностям каждого ребенка.

5. Глава 1

Внедрение инновационных подходов и развивающих технологий в обучение русскому языку в начальной школе
является необходимым условием для повышения его эффективности. Эти методы не только делают процесс
обучения более увлекательным, но и способствуют всестороннему развитию учащихся, что в конечном итоге
приводит к более высокому уровню владения языком и готовности к дальнейшему обучению. В современных
условиях, когда образовательные стандарты требуют все более высоких результатов, важно не только внедрять
инновационные подходы, но и создавать условия для их успешной реализации. Одним из таких условий является
подготовка педагогов, которые должны быть готовы к использованию новых технологий и методик в своей
практике. Профессиональное развитие учителей, их участие в семинарах и тренингах по современным
образовательным технологиям играет ключевую роль в успешном внедрении инноваций в учебный процесс.
Таким образом, современные подходы к обучению русскому языку в начальной школе направлены на создание
динамичной и многогранной образовательной среды, где каждый ученик может реализовать свой потенциал.
Сочетание классических и инновационных методик позволяет не только сохранить традиции, но и адаптировать
их к требованиям времени, что, в свою очередь, способствует повышению эффективности обучения и развитию
языковых навыков у детей.

6. Глава 2

В исследовании на первом этапе – констатирующем - приняли участие 20 учащихся четвертого
класса ГБОУ ЛНР «Фащевская СШ №24 им. В. Минакова». Были применены три ключевых
методики:
Методика «Творческий диктант»
Методика «Мини-исследование словарного состава»
Методика «Свободное сочинение-миниатюра»
Цель диагностики: определить уровень развития творческих и исследовательских умений
младших школьников на уроках русского языка, выявить сильные и слабые стороны, а также
определить пути для индивидуального и общего развития данных навыков.
Задачи диагностики:
1.Выявить уровень сформированности творческих навыков: оценить умение создавать
оригинальные тексты, развивать воображение и свободное владение родным языком.
2.Определить уровень развития исследовательских умений: проверить способность учащихся
анализировать и систематизировать языковые явления, строить логически обоснованные
выводы.
3.Сформулировать рекомендации: подготовить конкретные рекомендации по повышению уровня
развития указанных умений, подобрать эффективные приемы и инструменты для работы с
учащимися.
Эта диагностика поможет получить полную картину состояния творческих и исследовательских
способностей младших школьников, наметить направления индивидуальной работы и
скорректировать учебный процесс для оптимального развития данных компетенций.

7. Глава 2

Методика №1 «Творческий диктант»
Цель: проверить способность учащихся самостоятельно дополнять и завершать предложения, сохраняя правильную
грамматику и стилистику текста.
Уровень
Количество человек
% от общего числа
Низкий
10
50
Средний
8
40
Высокий
2
10
Методика №2 «Мини-исследование словарного состава»
Цель: оценить умение анализировать структуры слов, выявлять корни, суффиксы и предлоги, формулировать выводы.
Уровень
Количество человек
% от общего числа
Низкий
8
40
Средний
10
50
Высокий
2
10
Методика №3 «Свободное сочинение-миниатюра»
Цель: оценить способность учащихся создавать уникальные и качественные тексты на основе минимального стартового
предложения.
Уровень
Количество человек
% от общего числа
Низкий
9
45
Средний
9
45
Высокий
2
10

8. Глава 2

Методика
Низкий
Средний
Высокий
Творческий диктант
10 (50%)
8 (40%)
2 (10%)
Мини-исследование словарного
состава
8 (40%)
10 (50%)
2 (10%)
Свободное сочинениеминиатюра
9 (45%)
9 (45%)
2 (10%)
Все три методики выявили значительную долю учащихся с низким уровнем развития необходимых навыков:
грамотности, анализа и творчества. Преимущественно треть детей постоянно находится на невысоких
уровнях, несмотря на отличие самих методик. Эта тенденция заставляет задуматься о важности внесения
существенных изменений в образовательный процесс.
Необходимо организовать комплекс мер, нацеленных на преодоление существующих недостатков.
Разработанный цикл уроков должен включать современные образовательные технологии, способствующие
раскрытию внутреннего потенциала учащихся, укреплению практических навыков и формированию
устойчивых интеллектуальных умений.
Такой подход позволит значительно повысить уровень овладения русским языком, обогатить словарный запас и
укрепить необходимые учебные компетенции, обеспечивая гармоничное развитие личности каждого ученика.

9. Глава 2

Дата , название урока
Технология
Тема
Цель урока
21.04.25
«Волшебный лес звуков»
Проектная технология
Фонетика
Развитие фонематического слуха и
звукоподражания
23.04.25
«Открытие мира букв»
Проблемное обучение
Графика
Понимание соответствия звука и
буквы
28.04.25
«Словесные путешественники»
Групповая работа
Словообразование
Углубление знаний о частях слова
30.04.25
«История слова»
Историко-лингвистический экскурс
Этимология
Формирование понимания
происхождения слов
05.05.2025
«Строим предложения вместе»
Кооперативное обучение
Простое предложение
Развитие умения составлять и
анализировать простое предложение
07.05.2025
«Правила вежливого письма»
Игровые технологии
Правила деловой и личной
переписки
Формирование навыков написания
писем и соблюдения этикета
12.05.2025
«Искусство рассказывать сказки»
Театральная педагогика
Устное народное творчество
Развитие творческих способностей и
навыков пересказа
14.05.2025
«Собираемся в путешествие по стране
Русского языка»
Информационно-компьютерные
технологии
Комплексное повторение
Закрепление изученного материала

10. Глава 2

На контрольном этапе в исследовании повторно участвовали 20 учащихся четвертого класса ГБОУ ЛНР
«Фащевская СШ №24 им. В. Минакова».
Было проведено повторное измерение уровня
творческих и исследовательских умений, чтобы оценить эффективность проведённого цикла
занятий. Для повторной диагностики использовались те же три ключевые методики, что и на первом
этапе исследования: методика «Творческий диктант», методика «Мини-исследование словарного
состава», методика «Свободное сочинение-миниатюра».
Цель повторной диагностики: определить динамику изменений в развитии творческих и
исследовательских умений учащихся после прохождения цикла специальных занятий.
Задачи диагностики: установить степень повышения уровня творческой активности учащихся,
проанализировать улучшения в исследовательской компетенции, сделать сравнительный анализ
первоначальных и текущих показателей.
Диагностика проводилась аналогично первой диагностике, включая процедуры выполнения методик и
критерии оценки. Данные заносились в специальные протоколы наблюдения, а затем суммировались
и обрабатывались статистическими методами.

11. Глава 2

Методика
До занятий
Кол-во
После занятий
%
Изменение (+/-)
Кол-во
%
Творческий диктант
Низкий
10
50
4
20
-30%
Средний
8
40
10
50
+10%
Высокий
2
10
6
30
+20%
Мини-исследование словарного состава
Низкий
8
40
3
15
-25%
Средний
10
50
11
55
+5%
Высокий
2
10
6
30
+20%
Свободное сочинение-миниатюра
Низкий
9
45
5
25
-20%
Средний
9
45
10
50
+5%
Высокий
2
10
5
25
+15%

12. Глава 2

Результаты анкетирования

13. Глава 2

Результаты анкетирования

14. Выводы

Причины низкой эффективности традиционного обучения:
- неэффективность традиционных подходов, игнорирующих индивидуальные потребности учащихся,
- дефицит внимания к специфическим проблемам младшего школьного возраста,
- отсутствие эффективных инструментов для стимулирования творческих и исследовательских навыков.
Факторы, обеспечившие успех формирующего этапа:
- применение игровых технологий и проектных форм работы увеличило вовлечённость и мотивацию учащихся;
- групповая и кооперативная деятельность обеспечила взаимодействие между учениками и взаимообучение,
- использование информационных технологий повысило привлекательность и доступность учебного материала,
- театр-педагогика усилила выразительность речи и поддержала творческую активность.
Таким образом, исследование подтвердило значимость внедрения развивающих образовательных технологий для
эффективного формирования творческих и исследовательских умений младших школьников. Предлагаемый цикл
уроков оказался эффективным инструментом для повышения уровня владения русским языком и творческого развития
детей. Рекомендуется распространить данную модель уроков на широкую школу, учитывая её положительное влияние
на успеваемость и интересы учащихся.
Результаты анкетирования показали, что развивающие технологии активно используются в практике работы учителей.
Спектр используемых технологий достаточно широк.

15. Выводы

• Традиционные методы обучения зачастую не учитывают индивидуальные особенности учащихся, их
уровень мотивации и предпочтения. Это может привести к низкому интересу к обучению и снижению
эффективности усвоения материала. К тому же, такие методы не всегда позволяют развивать
творческие способности учащихся.
• Развивающие технологии – это методы и приемы, направленные на активизацию познавательной
деятельности учащихся, развитие их творческого мышления и способности к самостоятельному
обучению.
• На основании изученной литературы, мы можем сделать вывод, что в последние годы внимание
учителей все чаще привлекают идеи развивающего обучения, с которыми они связывают возможность
принципиальных изменений в школе.
• Развивающее обучение - это целостная педагогическая система, альтернативная традиционной системе
школьного обучения.
• Таким образом, мы можем выделить две основные особенности развивающего обучения: первая
заключается в том, что развивающее обучение выстраивается в совместных действиях учащих и
учащихся. Методы и приемы могут создаваться прямо на уроке, учащиеся имеют возможность выбора
определенных форм взаимодействия. Все это делает технологию многофункциональной.
• Вторая особенность, характерная тем, что цели развивающего обучения могут быть реализованы
только при активной поисковой деятельности учащихся. Важнейшим специфическим результатом
обучения следует считать свободное развитие каждого ученика как субъекта учения, как личности.
Изменение в содержании, методах школьного обучения требуют изменения и форм организации
учебно-воспитательного процесса. В связи с этим возникает необходимость в учебном сотрудничестве,
где участвуют обе стороны: и учитель, и дети.

16. Выводы

-Включение в учебный процесс игры или игровой ситуации обуславливает то, что учащиеся, увлеченные игрой,
неосознанно приобретают определенные знания, умения и навыки. Применение игровых технологий
позволяет сделать обобщение, осознать правила, которые только что усвоили, закрепить, воспроизвести
полученные знания в системе каких-либо отношений, что способствует более глубокому усвоению
изучаемого материала. Эффективное применение игровых технологий на уроках русского языка повышает
интерес и творческую активность учащихся, что способствует повышению качества знаний, умений и
навыков, вызывает положительные эмоции при изучении языка.
-Использование проблемного обучения создает возможность для развития внимания, наблюдательности,
активизации мышления и познавательной деятельности школьников; способствует развитию
самостоятельности, ответственности, критичности, инициативности; развитию эвристических и творческих
способностей школьников; обеспечивает прочные приобретаемые знания.
-Целью технологии развития критического мышления является развитие интеллектуальных умений учащихся,
необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Технология помогает ученику овладеть способами
работы с информацией, вдумчивого чтения, структурирования материала, умениями задавать вопросы.
Включение в структуру уроков заданий ТРКМ создаёт возможность вовлечения в посильную для них
творческую деятельность, что является необходимым условием формирования различных творческих
качеств мышления школьников.
-Таким образом, применение технологий развивающего обучения в начальных классах способствуют
всестороннему развитию детей, формируя у них не только академические знания, но и важные жизненные
навыки. Учителя, использующие этот подход, помогают детям становиться активными и осознанными
участниками образовательного процесса, что готовит их к успешной учебе в дальнейшем и способствует
формированию личности, способной адаптироваться к изменениям и эффективно решать возникающие
задачи.

17. Спасибо за внимание!