Социализация личности

1. Социализация личности

2.

3. Социализация

-интеграция человека в систему социальных отношений, в
различные типы социальных общностей (группа, социальный
институт, социальная организация);
усвоение человеком элементов культуры, социальных норм и
ценностей, на основе которых формируются качества
личности;
формирование готовности к реализации индивидом
совокупности социальных ролей, их освоение..
«Социализация - присвоение индивидом общественного
опыта, всей культуры общества...» Л.С. Выготский
Процесс усвоения индивидом социальных норм, культурных ценностей и
образцов поведения общества, к которому он принадлежит, называется
социализацией. Он включает в себя передачу и овладение знаниями,
умениями, навыками, формирование ценностей, идеалов, норм и правил
социального поведения.

4.

5. Факторы социализации (А. В. Мудрик )

Макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество,
государство);
Мезофакторы - условия социализации больших групп людей,
выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор
социализации); по месту и типу поселения, в котором они живут
(регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех
или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и
др.);
Микрофакторы - к ним относятся те, которые оказывают
непосредственное влияние на конкретных людей - семью, группу
сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществляется
социальное воспитание, - учебные, профессиональные, общественные
и др.

6.

7. Источники социализации индивида

передача культуры через семейный и другие социальные институты, и
прежде всего через систему образования, обучения и воспитания;
взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности;
первичный опыт, связанный с периодом раннего детства, с
формированием основных психических функций и элементарных форм
общественного поведения;
процессы саморегуляции, соотносимые с постепенной заменой внешнего
контроля индивидуального поведения на внутренний самоконтроль.

8. СИСТЕМА КООРДИНАТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

формирование мировоззрения, опирающегося на общечеловеческие и духовные
ценности;
развитие творческого мышления;
развитие высокой социальной активности, целеустремленности, потребности и
умение работать в коллективе, стремление к новому и способность находить
оптимальное решение жизненных проблем в нестандартных ситуациях;
потребность в постоянном самообразовании и формировании профессиональных
качеств;
способность самостоятельно принимать решения;
уважение к законам, моральным ценностям;
социальную ответственность, гражданское мужество, развивает чувство
внутренней свободы и собственного достоинства;
воспитание национального самосознания российского гражданина.

9.

10.

Социализация в
форме адаптации
представляет
собой пассивное
приспособление к
социальной среде.
И пока среда
стабильна, человек
чувствует себя
вполне комфортно в
ней.
Однако изменения
среды, ее
нестабильность
могут привести к
дискомфорту
личности,
неудовлетвореннос
ти, стрессовым
ситуациям,
жизненным
трагедиям.

11. Социализация – принятие социальных норм независимо и в ущерб индивидуальным потребностям.

Сейчас бы на
компьютере
поиграть!
Социализация – принятие социальных
норм независимо и в ущерб
индивидуальным потребностям.
идентификация –
отождествление учащимся
себя
с некоторыми людьми;
подражание – сознательное или
бессознательное воспроизведение
ребенком модели поведения
других людей;
конформность – осознанное расхождение
школьника
во мнениях с общественно принятыми
нормами,
но внешнее согласие с ними, реализуемое в
поведении.
(В.И. Шевандрин)
Доведенная до предела социализация приводит к
«бегству от себя». (Э. Фромм)

12.

13. Самоактуализация – максимальное раскрытие индивидуальности без учета и в ущерб интересам общества.

Самоактуализация – полное и адекватное переживание учащимся
собственного опыта и раскрытие собственных уникальных
талантов, потенциально присущих его индивидуальности
(А. Маслоу).
В
процессе
самоактуализации
учащийся
приобретает знания, умения, навыки и личностные
качества, которые необходимы ему не столько для
гармонии с обществом, сколько для внутренней
гармонии с самим собой.

14.

15.

В настоящее время
социализация все чаще
определяется как двусторонний
процесс.
С одной стороны, индивид
усваивает социальный опыт,
входя в определенную
социальную среду.
А.В.Мудрик
С другой стороны, в процессе
социализации он воспроизводит
систему социальных связей за счет
активного вхождения в среду.
Иными словами, человек в процессе социализации не только
обогащается опытом, но и реализует себя.
Школьник – не пассивный объект воздействия, а активный субъект
формирования самой личности. Он не только воспринимает воздействие
среды, но и сам «активно творит себя».

16.

Социализация - процесс, в ходе которого
беспомощный младенец постепенно превращается в
обладающее самосознанием разумное существо,
понимающее суть культуры, в которой он родился.
Социализация не является разновидностью некоего
“культурного программирования”, во время которого
ребенок пассивно воспринимает воздействие со
стороны того, с кем входит в контакт.

17. Социализация выполняет две функции: передает социальное наследие и создает личность.

С точки зрения общества
социализация - это процесс
приспособления новых
индивидов к организованному
образу жизни в обществе и
обучение их культурным
традициям общества.
Социализация преобразует
человека-животное в человека
- члена общества. Благодаря
этому преобразованию
большинство детей
вырастают, чтобы стать
полностью
функционирующими
социальными существами,
способными употреблять
язык своих родителей, и
компетентными в культуре
своего общества.
С точки зрения индивида
социализация - это процесс
развития личности. Благодаря
взаимодействию с другими
человек приобретает
идентичность
(принадлежность), развивает
ценности и стремления и при
благоприятных условиях
становится способным к
полному использованию своих
способностей. Социализация
необходима для роста
самосознания и формирования
личности.

18. Социальное развитие в широком смысле разделяют на три составляющих:

собственно социальное - совокупность приобретенных черт,
минимально необходимых для нормального выполнения своих
социальных ролей;
специфически культурное - совокупность норм и правил
приличествующего поведения, которые соблюдаются
автоматически, превратились в неотъемлемые черты индивида и
позволяют другим считать его воспитанным;
нравственное - высшее проявление социального и культурного
начал в человеке, связанное с соблюдением этических норм как
абсолютных требований.

19. СУЩНОСТЬ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Потребность личности в саморазвитии и
самоактуализации
Готовность к принятию самостоятельных решений в
ситуации выбора
Успешность презентации индивидуальных
способностей
Комфортность в межличностных отношениях
Общая и коммуникативная культура
Гражданская зрелость и нравственная устойчивость

20. Критерии для определения эффективности процесса социализации личности:

социальная адаптированность, предполагающая активное приспособление
ребёнка к условиям социальной среды, оптимальное включение его в
новые или изменяющиеся условия, достижение успехов в реализации цел
социальная автономизация, предполагающая реализацию совокупности
установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях;
социальная активность, рассматриваемая как реализуемая готовность к
социальным действиям в сфере социальных отношений, направленная на
социально значимое преобразование окружающей среды, инициативность,
творчество, самостоятельность, результативность действий.

21.

основной образовательный результат СОЦИАЛИЗАЦИИ
«обеспечение становления самостоятельной
творческой учебной деятельности ребенка,
направленной на решение реальных жизненных
задач»!

22. СОЦИАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

?
СОЦИАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
АКТИВНОСТЬ

23.

СОЦИАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
АКТИВНОСТЬ
Отношение учащихся к деятельности
обычно характеризуется активностью.
Активность определяет степень
(эффективность интенсивность)
включенности обучаемого в
процесс деятельности.

24.

Социально-познавательная активность
Познание окружающего мира не только с
целью
биологической
и
социальной
ориентировки в действительности, но и в
самом существенном отношении человека к
миру.
Активность, включая в себя признаки
интереса, внимания, готовности к действию,
близка к понятиям любознательности, или
любопытства.

25.

Социально-познавательная деятельность
Социально-познавательная деятельность связана с
приобретением знаний и умений, необходимых для решения
познавательных и социальных задач, стремлением к
интеллектуальным достижениям и применению их в активных
общественно значимых преобразованиях.
Социально-познавательная деятельность показывает
убежденность субъекта (педагога, ученика, родителя) в
необходимости познания, творческого усвоения системы
научных знаний, что находит проявление в осознании цели
деятельности, готовности к энергичным действиям и
непосредственно в самой социально-познавательной
деятельности.

26.

Социально-познавательная деятельность
В структуре выделяются следующие
компоненты:
готовность выполнять задания;
стремление к самостоятельной деятельности;
сознательность выполнения заданий;
систематичность;
стремление повысить свой личный уровень и
другие.

27.

Социальный
проект – это один
из способов участия в
общественной жизни
путем практического
решения насущных
социальных проблем.

28. Социальное проектирование

социально значимая, имеющая социальный эффект
деятельность;
деятельность задуманная, продуманная и
осуществленная подростком;
деятельность, в ходе которой подросток вступает в
конструктивное взаимодействие с миром, со
взрослой культурой, с социумом;
деятельность, через которую формируются
социальные навыки подростка;
деятельность, в результате которой создается
реальный «продукт», имеющий для подростка
практическое значение и дающий качественно новый
личный опыт.

29. Структура социального проектирования

1. Социальная
проба
2. Социальная
практика
3. Социальный
проект

30. Социальная проба – это вид социального взаимодействия в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных

объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего
социального взаимодействия.
Социальная практика - это, во-первых, процесс
освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых,
познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой
стороны социальной действительности, а внутренней,
сущностной, часто скрытой и неочевидной.
Социальный проект — наиболее сложный тип социального
проектирования. Данная деятельность предполагает создание в ходе
осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как
минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого
продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения
противоречия между социальной трудностью, проблемой,
воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности,
а сама деятельность — мостом, связывающим социум и личность.

31. Объектами деятельности в ходе социального проектирования могут выступать: 1. социальные явления («социальные негативы» -

курение, наркомания,
сквернословие, алкоголизм);
2. социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям;
отношение к клиенту, к потребителю, к заказчику; политическое
взаимодействие, влияние, др.);
3. социальные институты (органы власти и управления, политическая
партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);
4. социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский),
социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха,
выгула собак, игровые площадки,
внешний вид и обустройство стадиона и т.п.)
Субъектами социальной пробы,
практики и проекта становятся
подростки и взрослые, вовлеченные в
проектирование

32.

Социальная проба - это довольно непродолжительное,
законченное действо, продуктом которого являются социально
значимая информация и знание.
Задачи социальной
пробы:
Цели
опознавание подростком информации
о своем социальном окружении,
способах взаимодействия с
социумом, уровне своей социальной
эффективности;
получение качественно нового опыта
социального взаимодействия и
овладение им (опытом);
присваивание информации о своем
взаимодействии с социумом как
составной части мировоззрения.
собрать информацию о социальном
явлении, социальном учреждении,
социальной среде;
познакомиться с
функционированием социального
объекта;
проанализировать полученную
информацию;
вступить с социальным объектом в
прямое взаимодействие способом,
новым для подростка;
отрефлексировать полученный

33.

Виды социальной пробы:
экскурсия;
интервью;
анкетирование;
пресс-конференция;
наблюдение;
социологическое исследование;
встреча с компетентным
специалистом.
Объекты социальной пробы:
1. Социальные институты
2. Социальная среда
3.Социальные явления и отношения

34. МЕТОДИКА СОЦИЛЬНОЙ ПРАКТИКИ

Цели
Проблематизации той информации о социальном объекте, которая уже есть у
ученика; отработка навыков социального взаимодействия; отработка в
практической деятельности навыка, полученного в ходе учебы.
Задачи социальной практики:
вхождение (внедрение) в работающую социальную структуру, учреждение;
осуществление реальных действий, характерных для содержания деятельности
данного объекта, рядом со взрослым, вместе с ним, под его руководством;
знакомство с социальным объектом в деятельностном режиме;
сбор такой информации о социальном объекте, которая не является очевидной;
описание работы социального объекта в логике проблематизации;
рефлексия своей деятельности.

35.

Виды социальной практики:
включенное наблюдение
Объекты социальной практики:
1. Социальные явления (детская наркомания);
2. Социальные отношения (отношение к старикам);
3.Социальные институты и учреждения (орган исполнительной
власти, больница);
4. Социальная среда (городской ландшафт).

36. МЕТОДИКА СОЦИЛЬНОГО ПРОЕКТА

Социальный проект -наиболее сложная форма организации социального действия.
Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проекта нового,
ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении,
социально значимого продукта, который является средством разрешения противоречия
между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно-значимая, и
потребностью личности.
Цели
Получение и осознание
опыта социально
значимой деятельности;
Разрешение конкретной
социальной проблемы за
счет собственной
активности, совместной
деятельности подростков
и взрослых.
Задачи социального проекта:
сформулировать социальную трудность;
выявить социальную проблему;
определить «точки самостоятельности» и «точки
сотрудничества»;
разработать и осуществить план действий;
оформить результаты своей деятельности в виде конечного
продукта;
отрефлексировать полученный опыт. «Точка
самостоятельности» - вопросы, аспекты, этапы работы,
которые подросток считает возможным разрешить,
выполнить самостоятельно, без содействия сверстников
или взрослых.

37.

Порядок проведения социального
проектирования
1. Обнаружение трудностей и социальных проблем, актуальных для
класса.
2. Выбор темы проекта.
3. Формулирование гипотезы.
4. Разработка плана действий.
5. Определение «точек самостоятельности» и «точек сотрудничества».
6. Формирование групп.
7. Этап практических действий.
8. Оформление результатов.
9. Внешняя презентация проекта.
10. Групповое обсуждение.

38.

Удачи в учёбе!