ПОЗНАНИЕ_истина_научное_познание

1. ПОЗНАНИЕ. ИСТИНА. НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК.

ПОЗНАНИЕ.
ИСТИНА.
НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ.
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГУМАНИТАРНЫХ НАУК.

2.

Признаки:
- охватывает существенные признаки
предметов;
- раскрывает смысл и значение
предметов
- итог – новое знание.

3. Точки зрения на вопрос о возможности познания мира

4. Уровни познания

1.Ощущение — отражение отдельных свойств
предмета, явления, процесса, возникающее в результате
их непосредственного воздействия на органы чувств С
помощью этих органов человек ощущает отдельные
свойства предмета — форму, цвет, запах и т. п.
2.Восприятие — чувственный образ целостной картины
предмета, процесса, явления, непосредственно
воздействующих на органы чувств. Восприятие служит
также основной формой формирования представлений.
3.Представление — чувственно-наглядный,
обобщённый образ предмета, процесса, явления,
сохраняемый и воспроизводимый в сознании и без
непосредственного воздействия самих предметов
познания на органы чувств. Проще говоря — то, что
сохранилось в памяти человека после знакомства с
предметом.
1.Понятие — мысль, утверждающая общие и
существенные свойства объекта.
2.Суждение — мысль, утверждающая или
отрицающая что-либо об объекте.
3.Умозаключение (вывод) — мысленная связь
нескольких суждений и выведение из них нового
суждения.
Пример логического умозаключения:
если a>b, а b>c, то a>c.
Разновидности умозаключений:
1.Индуктивное умозаключение — от частного к
общему.
2.Дедуктивное умозаключение — от общего к
частному.
3.Получаемое по аналогии.

5.

Знание — результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе
активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений
реального мира.
Виды знаний:
1.Житейское — носит эмпирический характер. Базируется на здравом смысле и обыденном сознании.
Является важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей, их взаимоотношений
между собой и с природой. Сводится к констатации фактов и их описанию.
2.Научное — понимание действительности в её прошлом, настоящем и будущем, достоверное обобщение
фактов. Осуществляет предвидение различных явлений. Реальность облекается в форму отвлечённых
понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую приобретают крайне абстрактные
формы (формулы, графики, схемы и т. д.).
3.Практическое — овладение вещами, преобразование мира.
4.Художественное — целостное отображение мира и человека в нём. Строится на образе, а не на понятии.
5.Рациональное — отражение реальности в логических понятиях и категориях. Связано с рациональным
мышлением.
6.Иррациональное — не связано с рациональным мышлением и даже противоречит ему. Предметом
являются эмоции, страсти, переживания, интуиция, воля, а также некоторые явления, например,
аномальные, характеризующиеся парадоксальностью и не подчиняющиеся законам логики и науки.
7.Личностное — зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности.

6. ИСТИНА-это знание соответствующее предмету познания и совпадающее с ним.

7. Признаки понятия «истина»: - правдивое, объективное отражение в сознании человека действительности; - наличие критериев:

Признаки понятия «истина»:
- правдивое, объективное отражение в
сознании человека действительности;
- наличие критериев: чувственного опыта,
теории, практики;
- достигается в результате материальной или
духовной деятельности.
- Конкретность
- Процесс

8.

9. НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ

Научное познание — особый вид познавательной
деятельности, направленный на выработку объективных,
системно-организованных и обоснованных знаний о природе,
человеке и обществе.
Наука — сфера человеческой деятельности, функцией
которой является выработка и теоретическая систематизация
объективных данных об окружающем мире.

10.

Признаки (особенности) научного познания:
Объективность (независимость знания от воли познающего субъекта).
Проверяемость и воспроизводимость знаний (воспроизведение другим
человеком всех действий исследователя должно приводить к аналогичному
результату).
Системность (все элементы научного знания взаимосвязаны).
Доказательность (любое теоретическое положение, гипотеза должны быть
обоснованы).
Рациональность (эмпирические данные приобретают научный характер
только при их включении в систему теоретических положений, выводов).
Наличие специального «языка науки», развитость понятийного аппарата,
высокая степень обобщения и абстрактности научных категорий.
Использование специальных способов и инструментов познавательной
деятельности.

11.

12.

1. Культурно-мировоззренческая. Раньше люди думали, что мир стоит на трёх
слонах и черепахе, и земля плоская. Но с развитием мира, в том числе и науки,
люди стали осознавать, что Земля круглая и обращается вокруг Солнца. То есть
с развитием науки изменилось и сознание людей.
2. Прогностическая. Допустим, извергается вулкан, и учёные начинают строить
модели и теории, касаемые этого события. Они пытаются ответить на вопросы:
смогут ли пролететь самолёты через пепел? надо ли эвакуировать людей?
повредит ли лава близ лежащие сёла и города? То есть учёные прогнозируют
дальнейшее развитие событий.
3. Производственная. Допустим, учёные изобрели новую газонокосилку, которая
гораздо мощнее аналогов. Это изобретение пустили в серийное производство, и
газонокосилки стали покупаться фермерами. После такого внедрения выросла
урожайность, то есть развитие науке отразилось на улучшение качества производства.
4. Социальная. Сначала Кюри открыли существование рентгеновских волн. Спустя долгое
время это открытие стали использовать в медицине. То есть теперь это открытие стало
полезно обществу.
5. Познавательная. Раньше движение Солнца на небосклоне считалось волей Богов (в
древнем Египте Бог Ра перевозил солнце на колеснице ). Но с развитием науки нашлось и

13.

14.

Основные формы эмпирического
познания:
Научный факт — отражение объективного
факта в человеческом сознании, т. е.
описание посредством некоторого языка.
Эмпирический закон — объективная,
существенная, конкретно-всеобщая,
повторяющаяся, устойчивая связь между
явлениями и процессами.

15.

Основные формы теоретического познания:
Проблема (от греч. problema — задача) — осознанная
формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и
требующих ответа.
Гипотеза (от греч. hypothesis — основа, предположение) —
это научное предположение, выдвигаемое для объяснения
какого-либо явления. Любая гипотеза нуждается в
теоретическом обосновании и экспериментальной проверке и
призвана, в первую очередь, объяснить факты,
противоречащие существующей научной теории.
Теория — наиболее развитая форма научного знания,
дающая целостное отображение закономерных и
существенных связей определённой области
действительности.

16.

эмпирическими методами являются:
•Наблюдение — это целенаправленное и организованное восприятие
предметов и явлений окружающего мира. Наблюдение опирается на
чувственное познание. Объектом наблюдения являются не только
предметы внешнего мира. Наблюдения должны приводить к
результатам, не зависящим от воли, чувств и желаний субъекта; они
должны давать объективную информацию.
•Эксперимент — обеспечивает возможность активного практического
воздействия на изучаемые явления и процессы. Экспериментатор
сознательно и целенаправленно вмешивается в естественный ход их
протекания. Эксперимент осуществляется или непосредственным
воздействием на изучаемый процесс, или изменением условий его
протекания. Результаты эксперимента строго фиксируются и
контролируются. Повторение эксперимента обеспечивает возможность
сравнения полученных учёным результатов.

17.

Теоретическими методами являются:
•Исторический метод — связан с освещением различных этапов развития объектов
их хронологической последовательности, в конкретных формах проявления.
•Логический метод — связан с воспроизведением в теоретической форме, в систем
абстракций сущности, основного содержания исторического процесса.
Исторический и логический методы тесно связаны между собой. Исторический метод
без логического слеп, а логический без изучения реальной истории беспредметен.
Чтобы мысленно воспроизвести объект в его целостности, используют теоретический
метод научного познания, получивший название восхождения от конкретного к
абстрактному.
•Формализация — уточнение содержания познания, осуществляемое посредством
того, что изучаемые объекты, явления, процессы сопоставляются с некоторыми
материальными конструкциями, позволяющими выявлять и фиксировать
существенные и закономерные стороны рассматриваемых объектов.
•Математизация — использование различных способов измерения, позволяющих
приписывать материальным объектам и их свойствам определённые числа, а затем
вместо трудоемкой работы с объектами действовать с числами по определённым
математическим правилам.

18.

Универсальными (общенаучными) методами исследования являются:
1.Анализ — метод, основанный на разделении изучаемого объекта на составные части с целью их
изучения;
2.Синтез — противоположный анализу метод, заключающийся в объединении ранее выделенных
составных частей в единое целое. Синтез используется для получения знаний о целом путем
выявления тех существенных связей и отношений, которые объединяют составные части в одно
целое;
3.Дедукция — метод, основанный на переходе от общего знания к частному;
4.Индукция — метод, основанный на переходе от частного знания к общему;
5.Аналогия — метод, с помощью которого на основе сходства объектов по некоторым признакам,
свойствам и отношениям выдвигается гипотеза об их сходстве и в других отношениях;
6.Моделирование — метод, с помощью которого характеристики исследуемого объекта
воспроизводятся на другой, специально созданной модели;
7.Абстрагирование — метод мысленного выделения отдельных признаков, свойств и отношений
конкретного предмета или явления и одновременное отвлечение от других свойств, признаков и
отношений, которые ученый считает несущественными;
8.Идеализация — метод, с помощью которого учёный мысленно создает абстрактные объекты, не
существующие в действительности.

19.

20.

Социальные науки — форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний об обществе.
Особенности общественных (социальных и гуманитарных) наук:
1.Субъект и объект познания совпадают: общественная жизнь пронизана сознанием и
волей человека, она, по существу, субъект-объектна, представляет в целом субъективную
реальность, субъект познает здесь субъекта же (познание оказывается самопознанием).
2.Получаемое социальное знание всегда связано с интересами индивидов-субъектов
познания.
3.Социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание: это служение
истине как ценности, как правде.
4.Сложность объекта познания — общества, которое обладает разнообразием различных
структур и находится в постоянном развитии → установление социальных
закономерностей затруднено, а открытые социальные законы носят вероятностный
характер. В отличие от естествознания в обществознании невозможны (или очень
ограничены) предсказания.
5.В процессе изучения общества можно говорить об установлении только относительных
истин, поскольку общественная жизнь очень быстро изменяется.
6.Ограничена возможность применения такого метода научного познания, как
эксперимент.

21.

22.

23.

«Истина и её критерии».
1.Понятие «Истина»?
2. Свойства истины
2.1 Конкретность
2.2 Объективность
2.3. Проверяемость и др.
3. Виды истины
3.1 Относительная
3.2 Абсолютная
4. Критерии истины
4.1 практика
4.2 Соответствие законам логики
4.3 Соответствие фундаментальным научным законам
4.4 Соответствие ранее открытым законам
5. Заблуждение - противоположность истины.
Если тема «Истина и заблуждение: (добавляем)
6. Понятие и причины заблуждений:
6.1. сложность решаемых проблем/сложность предмета познания;
6.2. ограниченность информации;
6.3. неразвитость научного инструментария
6.4. приверженность догмам и пр.

24.

• ВОПРОСЫ:
• 1. (1−4). Прочитайте текст и выполните задания 1−4.
• «Научное знание — это сложная система с разветвлённой иерархией структурных уровней. Традиционно вычленяют три уровня
в структуре научного знания: локальное знание, которое в любой научной области соотносится с теорией; знания, составляющие
целую научную область; знания, представляющие всю науку.
• В структуре локальной области знания можно выделить уровень эмпирических знаний и уровень теоретических знаний. Знания,
полученные на эмпирическом уровне, являются результатом непосредственного контакта с живой реальностью в наблюдении и
эксперименте. Здесь вырабатываются знания об определённых событиях, выявляются свойства объектов или процессов, фиксируются отношения и устанавливаются эмпирические закономерности. Эмпирический уровень тесно связан с теоретическим
уровнем. <…> Для полной характеристики локальной области знаний необходимо выделять ещё один уровень — уровень
философских предпосылок, который содержит общие представления о действительности и процессе познания, выраженные в
системе философских понятий.
• Совокупность философских представлений пронизывает и эмпирический, и теоретический уровни научного знания.
Особенность обособленности данных уровней заключается в том, что несмотря на теоретическую нагруженность, эмпирический
уровень является более устойчивым, чем теория <…>. Данный момент очень важен для понимания закономерностей развития
науки, которые трудно представить без выяснения отношений в области научного знания на анализируемых уровнях».
• 1) На основании текста укажите, какие уровни выделяются в структуре научного знания. Как автор характеризует научное
знание.
• 2) Какова, по мнению автора, структура локальной области знаний? Какой уровень пронизывает другие уровни знаний? Из каких
элементов он состоит?
• 3) Автор раскрывает сущность эмпирического уровня познания, указывая на его тесную связь с теоретическим уровнем.
Используя знания обществоведческого курса, охарактеризуйте теоретический уровень познания (его сущность, формы, методы).
• 4) Автор утверждает, что эмпирический уровень научного знания является более устойчивым, чем теория. Опираясь на знания
обществоведческого курса, приведите доказательства данного суждения.

25.

2. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по
теме «Научное познание». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту
тему. План должен содержать не менее трёх
пунктов, из которых два или более
детализированы в подпунктах.
3. Раскройте на трёх примерах роль практики в
процессе познания.

26.

• 4. Немецкий физик Ф. А. Кекуле вспоминал: «Я увидел клетку с
обезьянами, которые ловили друг друга, то схватываясь между
собой, то опять расцеплялись, и один раз схватились таким
образом, что составили кольцо… Таким образом пять обезьян,
схватившись, образовали круг, и у меня сразу же блеснула в
голове мысль: вот изображение бензола».
• На основании какого метода научного познания Ф. А. Кекуле
сделал открытие? Охарактеризуйте данный метод. К какой группе
методов научного познания он относится?

27.

• 5. В начале XIX века в Англии готовился к спуску на воду
мощный военный корабль «Каптен». Инженер Рид сделал
уменьшенную копию этого судна и провел испытания на
плавучесть. Результаты этих опытов привели его к выводу,
что строящееся судно будет плохо держаться на волне и
может затонуть во время даже несильного шторма.
Однако адмиралы ему не поверили. Вскоре после спуска
на воду «Каптен» затонул, погибли 533 моряка. В Лондоне
установлена мемориальная доска с «вечным порицанием
невежественному упрямству лордов Адмиралтейства».
Какой метод научного познания использовался в
приведённом случае? При каких условиях его
целесообразно применять?