Форма КСП утверждена Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 апреля 2020 года № 130 «Об утверждении

Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 «Об утверждении типовых учебных программ по

2.29M

Похожие презентации:

Учебная программа Ценностноориентированный подход. Систематизация ожидаемых результатов

Особенности организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики Казахстан в 2018-2019 учебном году

Особенности 2023-2024 учебного года: акценты, инновации, перспективы

Планирование урока

Активные методы обучения

Защита на курсах обновленной программы содержания образования РК

Конструктор урока по технологии формирующего оценивания

Современное оценивание

Современные технологии обучения. Педагогическая технология. (Тема 5)

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Одаренко Н Х. Требования к оформлению КСП

1.

Методические рекомендации по разработке
краткосрочного планирования урока

Консультационная деятельность Руководители группы:
на основе
Юлия Александровна Плескацевич –
авторского методического пособия учитель русского языка и литературы
«Методические рекомендации по
разработке и оформлению
краткосрочного планирования
уроков русского языка»
Консультации: сентябрь, октябрь,
январь, февраль.
Подготовка к конкурсу «Сабақ»
Листы наблюдения уроков
КГУ «Областная специализированная
школа-лицей-интернат для одаренных
детей ЛОРД»
Наталья Хасиповна Одаренко –
учитель русского языка и литературы
КГУ «Средняя школа № 10 имени
Н. К. Крупской», г. Петропавловск

3. Форма КСП утверждена Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 апреля 2020 года № 130 «Об утверждении

Перечня документов,
обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и
обучения, среднего, специального, дополнительного, технического и
профессионального, послесреднего образования, и их формы»
Раздел
Ф.И.О (при его наличии)
педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих
Количество отсутствующих
Тема урока
Цели обучения в
соответствии с учебной
программой
Цели урока
Общие требования к краткосрочному плану урока

4. Форма КСП утверждена Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 апреля 2020 года № 130 «Об утверждении

Перечня документов,
обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и
обучения, среднего, специального, дополнительного, технического и
профессионального, послесреднего образования, и их формы»
1. Можно ли включать в эту таблицу дополнительные строки, например
характеристику класса?
2. Где брать название раздела?
3. Где брать цели обучения?
4. Нужно ли указывать время для каждого этапа?
5. Как формулировать действия учителя и ученика?
Общие требования к краткосрочному плану урока

5. Форма КСП утверждена Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 апреля 2020 года № 130 «Об утверждении

Перечня документов,
обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и
обучения, среднего, специального, дополнительного, технического и
профессионального, послесреднего образования, и их формы»
Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 16
сентября 2022 года № 399 «Об утверждении типовых учебных
программ по общеобразовательным предметам и курсам по выбору
уровней начального, основного среднего и общего среднего
образования»
https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029767
Общие требования к краткосрочному плану урока

6. Форма КСП утверждена Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 апреля 2020 года № 130 «Об утверждении

Перечня документов,
обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и
обучения, среднего, специального, дополнительного, технического и
профессионального, послесреднего образования, и их формы»
Этап
урока/
Время
Действия педагога
Действия ученика
Оценивание
Общие требования к краткосрочному плану урока
Ресурсы

7. Время

При составлении урока необходимо писать время, которое
займёт каждый отдельный этап урока (выполнение задания,
просмотр видеоролика, беседа, оценивание и т. д.), это позволит не
только правильно рассчитать время в плане урока, но и
контролировать его на уроке, поддерживать нужный темп работы.
Если учитель готовит КСП для внешней экспертизы, указание
времени помогает эксперту оценить соразмерность этапов.

8. Действия учителя

В столбце «Действия учителя» необходимо писать
конкретные действия, которые выполняет учитель на
каждом этапе урока в форме 3. л. ед. ч. глагола
несовершенного вида: проводит беседу, организует
работу групп, оказывает поддержку учащемуся с ООП и
т. д.

9. Действия учителя

Также в этом столбце записывается вся информация,
связанная с этими действиями. Например, если
учитель проводит беседу, необходимо указать
вопросы беседы.
В этом столбце необходимо писать методы, приёмы,
стратегии, которые использует учитель.

10. Действия ученика

В столбце «Действия ученика» необходимо описать действия, которые
выполняет ученик (не учитель!) на каждом этапе урока в форме 3. л. ед. ч. или
мн. ч. глагола несовершенного вида: с поддержкой учителя определяют цели
урока, отвечают на вопросы, выполняет упражнение и т. д.
В этом столбце указывается форма работы на каждом этапе: коллективная,
групповая, парная, индивидуальная. Также необходимо пояснить, как
организована деятельность ученика, особенно при работе в паре или в группе.
Часто наблюдается формальный подход к организации групповой работы на
уроках: учителя создают группы, но не организуют сам процесс групповой
деятельности, что приводит к снижению эффективности достижения целей урока
всеми учениками.

11. Действия учителя

Начало
Приветствует учащихся.
Приветствуют учителя.
Сообщает тему и цели урока.
Записывают тему урока.
Предлагает подумать, какая из
Читают цели урока на слайде.
двух целей урока может вызвать По желанию называют цель,
затруднения.
которая кажется трудной.

12. Действия учителя

Помогает учащимся связать тему с их Отвечают на вопросы учителя:
жизненным
опытом,
провести проводят связь темы урока с биологией;
межпредметные связи.
объясняют, какие профессии связаны с
проблемой правильного питания.
Приём «Перекинем мостик»
- Ребята, посмотрите на картинку. С каким
предметом связана наша тема? Почему?
(Тема связана с биологией: белки, углеводы,
жиры и т.д.)
- С какой профессией или профессиями
связана тема? (С медициной; врач-диетолог
и др. )

13. Действия учителя

Помогает учащимся связать тему с их Отвечают
на
вопросы
учителя:
жизненным
опытом,
провести проводят связь темы урока с биологией;
межпредметные связи.
объясняют, какие профессии связаны с
проблемой правильного питания.
Приём «Перекинем мостик»
Предполагаемые ответы:
- Ребята, посмотрите на картинку. С каким - Тема связана с биологией: белки,
предметом связана наша тема? Почему?
углеводы, жиры и т.д.
- С какой профессией или профессиями - С медициной; врач-диетолог и др.
связана тема?

14. Ресурсы

В столбце «Ресурсы» необходимо указать все ресурсы, которые
будут использоваться на уроке:
● учебники и методические пособия (названия и авторы, ссылки
на источники);
● дополнительные материалы (презентации, видеоматериалы,
интернет-ресурсы, дидактические материалы и др.);
● оборудование (компьютеры, проектор, интерактивная доска и
другие технические средства).

15.

Прочитайте текст.
Парная работа
7.2.4.1 определять смешанные типы текстов и Выполняют
различать характерные черты, языковые и задания по тексту.
жанровые
особенности
текстов
публицистического стиля (заметка, интервью,
дневник,
блог,
письма:
просьбы,
приглашения) с учетом целевой аудитории,
выражая собственное мнение);
Задание.
Для всех учащихся:
Заполните таблицу, опираясь на определение
жанр. Выскажите своё мнение о соответствии
текста целевой аудитории.
Для учащихся с высокой мотивацией к Учащийся с ООП
изучению предмета:
справится
с
Заполните таблицу. Выскажите своё мнение заданием
с
о соответствии текста целевой аудитории.
поддержкой
другого ученика.
Взаимооценивание Текст (Приложение 4)
в
паре
по
критериям
Таблица (Приложение 5)
оценивания. Эталон
оценивания
Карточка 1 (Приложение 6)
предлагается
на
слайде.
Критерии
оценивания
(Приложение 7)
Слайд 8. Эталон задания

16. Цели обучения

Цели обучения. Цели обучения необходимо брать из
раздела Учебной программы, который изучается
(записан в верхней части КСП).
Это очень важный момент, однако часто при
экспертизе КСП в рамках областного проекта «Сабақ»
или наблюдении урока отмечается, что учитель работает
не с теми целями, которые указаны в изучаемом разделе
программы.

17. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 «Об утверждении типовых учебных программ по

Цели
обучения
Опираются на цели
обучения
Содержатся в
Программе
(Долгосрочном плане)
Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022
года № 399 «Об утверждении типовых учебных программ по
общеобразовательным предметам и курсам по выбору уровней начального,
основного среднего и общего среднего образования»
Цели урока
Определение целей при разработке КСП

18.

5.2.3.1 понимать применение прямого и
переносного значения слов, синонимов,
антонимов, омонимов и многозначных
слов,
синтаксических
единиц,
использованных автором в тексте для
различных целей
5.2.2.1 определять основную мысль на
основе содержания и композиции
5.4.4.1 использовать знаки препинания
при прямой речи и обращении, тире в
простом
предложении,
однородными
членами, а также с обобщающим словом
при однородных членах предложения
–
учащиеся смогут
- на основе эпиграфа и иллюстраций выйти на
тему и цель урока в течение 5 минут
- заполнить ячейки таблицы по прогнозированию
в течение 5 минут
- найти ошибки, исправить их и внести изменения
в текст, составить схему в течение 10 минут
- выбрать одно из дифференцированных заданий:
либо составить связный текст по теме «Почему
так причудливо меняется слово» из 7
предложений, либо работая со словарными
статьями заполнить диаграмму или связный
текст из 5 предложений с использованием
предложений с прямой речью в течение 15 минут
- сформулировать и озвучить советы героям
стихотворных текстов в течение 2 минут

19.

5.2.2.1. Определять основную мысль
произведения при поддержке учителя;
5.2.4.1. Анализировать эпизоды, важные
для характеристики главных героев, при
поддержке учителя
–
отвечают на вопросы по тексту,
интерпретируют предположения,
определяют ключевые моменты развития
сюжета;
определяют структурно-композиционные
особенности текста

20.

5.2.2.1 определять основную мысль на
основе содержания и композиции
5.4.4.1 использовать знаки препинания
в предложениях с прямой речью
Учащиеся смогут:
● сформулировать основную мысль текста о
маленьком еноте с опорой на
графический органайзер;
● составить 3 предложения с прямой речью
по теме урока, используя схемы и
опорные слова.
+

21.

5.2.2.1 определять основную мысль
на основе содержания и композиции;
5.3.6.1 писать творческие работы (6585 слов), представляя себя на месте
героя, используя жизненный опыт;
5.4.1.1 правильно писать НЕ с
отрицательными местоимениями,
глаголами, а также окончания в разных
частях речи
сформулировать основную мысль текста на
основе категориальной таблицы;
написать творческую работу на основе
категориальной таблицы;
правильно написать НЕ с глаголами в своей
творческой работе (1-3 примера).
+

22.

10.1.5 пересказывать текст
произведения или эпизод, творчески
переосмысливая содержание и
используя образные средства
10.2 4 анализировать эпизоды,
определяя их роль и место в
композиции произведения, объяснять
значение эпизода для раскрытия
идейно-тематического замысла.
10.2.9 писать творческие работы (эссе,
сочинения на литературные и
свободные темы, аннотации) логично и
последовательно, опираясь на
литературный материал, используя
точный и образный язык, выражая свое
мнение об актуальности произведения
- читает и пересказывает эпизод, творчески
переосмысливая содержание и используя
образные средства
- анализирует эпизоды, определяя их роль и
место в композиции произведения;
объясняет значение эпизода для раскрытия
идейно-тематического замысла.
- пишет творческую работу (эссе)
Форма 3 лица (он) = критерии оценивания
+

23. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 «Об утверждении типовых учебных программ по

Цели урока
Критерии
оценивания
Опираются на цели обучения /
критерии оценивания
Цели
обучения
Опираются на цели
обучения
Содержатся в Программе
(Долгосрочном плане)
Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022
года № 399 «Об утверждении типовых учебных программ по
общеобразовательным предметам и курсам по выбору уровней начального,
основного среднего и общего среднего образования»
Определение целей при разработке КСП
Задания
Дескрипторы

24.

25.

Цели обучения в 7.2.4.1 определять смешанные типы текстов и различать характерные черты,
соответствии
языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официальнос
учебной
делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравлен.,
программой
инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашен.);
7.2.5.1 формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений;
7.4.1.1 правильно писать гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи,
окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи
Цели урока
- определяет характерные черты, языковые и жанровые особенности текста
публицистического стиля (интервью) с учетом целевой аудитории, выражая
собственное мнение;
- формулирует различные вопросы на основе выводов и заключений;
- правильно пишет окончания глаголов.

26. Задания

Фундаментальным принципом разработки заданий является
соответствие между целями обучения, целями урока, критериями
оценивания и заданиями. Соблюдение данной логики необходимо
на протяжении всего урока. Нередко встречаются планы уроков, в
которых запланированные педагогом задания оказываются не
связанными с целями обучения.
Каждое задание должно быть четко ориентировано на
достижение поставленных целей.

27. Задание

Не каждое взаимодействие учителя с учащимися требует определения в плане
урока в качестве задания: словарные разминки, элементы активизации
внимания, обсуждения и т.п. играют важную роль в достижении целей
обучения, но не являются самостоятельными заданиями.
Задание – это достаточно объемная и по содержанию, и по времени
работа, которую учащиеся выполняют самостоятельно (индивидуально, а
парах или группах). Так как задания служат достижению целей обучения,
для удобства и самого педагога, и эксперта (в случае внешней оценки) перед
каждым заданием предлагаем указывать соответствующую цель обучения.

28.

Послетекстовый этап
7.2.5.1 формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений;
7.4.1.1 правильно писать окончания глаголов.
Знакомит учащихся с заданием. Обсуждает критерии оценивания.
Приёмы: «Ситуационная задача», «Ромашка Блума», «Вопросительные слова»
Индивидуальная Взаимооценивание в
работа
паре по критериям
Обсуждают с
учителем критерии
оценивания.
Задание 3.
Для всех учащихся:
1. На основе ваших выводов по тексту составьте 2 вопроса разного порядка для своего
интервью с тренером или с врачом-диетологом на тему «Правильное питание подростков».
При затруднении используйте карточку 3 и картинку «Тарелка здорового питания», которую мы
видели в начале урока.
2. Используйте в своих вопросах глаголы из карточки 2.
Выполняют
задание.
Для учащихся с высокой мотивацией к изучению предмета:
1. На основе выводов по тексту составьте 2 вопроса разного порядка для своего интервью с
тренером или с врачом-диетологом на тему «Правильное питание подростков».
2. Используйте в своих вопросах глаголы из карточки 2.
Для учащегося с ООП:
Приём «Дробное задание»
1. Представь, что тебе нужно взять интервью у врача-диетолога на тему «Правильное питание
подростков». Рассмотри картинку.
2. Внимательно прочитай начало вопроса 1 на карточке.
3. Найди подходящий глагол на карточке 2, чтобы задать вопрос.
4. Придумай и допиши 1 вопрос.
5. Придумай и напиши ещё один вопрос так, как ты написал первый вопрос.
Дополнительно
учитель будет
оценивать
включённость в урок
учащегося с ООП с
помощью стратегии
«Измеряем
температуру»: задаёт
вопросы ученику (Что
ты сейчас делаешь?
Что ты будешь делать
дальше? Как ты это
сделаешь?)

29. Приложения к КСП

Приложение 8
Карточка 2. Рекоменду...те, предлага…те, счита…те,
влия…т, помож…т, оказыва…т, завис…т, наруша…т.
Карточка 3.
- Что …?
- Когда… ?
- Какие…?
- Правильно ли я понял, что…?
- Действительно ли …?
- Что будет, если… ?
- Почему…?

30. Оценивание

В столбце «Оценивание» необходимо указать форму
проведения
оценивания
(самооценивание,
взаимооценивание, оценивание учителем); пояснить,
как будет проходить оценивание; указать критерии
оценивания.

31. 32. Приложение 9 Критерии оценивания

Критерии
Дескрипторы
Баллы
Формулирует различные
вопросы на основе выводов и
заключений
формулирует 1 (первый) вопрос
формулирует 2 (второй) вопрос
составляет вопросы разного порядка
формулирует вопросы на основе выводов
1
1
1
1
Правильно пишет окончания
глаголов
правильно пишет окончание глагола в первом вопросе
правильно пишет окончание во вопросе
1
1

33. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 «Об утверждении типовых учебных программ по

34. Форма КСП утверждена Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 апреля 2020 года № 130 «Об утверждении

Перечня документов,
обязательных для ведения педагогами организаций дошкольного воспитания и
обучения, среднего, специального, дополнительного, технического и
профессионального, послесреднего образования, и их формы»
Как интегрировать ценности программы "Адал азамат" (честность,
справедливость, ответственность, патриотизм, служение обществу и
т.д.) в содержание
урока, чтобы способствовать формированию
гражданской позиции учеников?
Общие требования к краткосрочному плану урока

35. Ценности. Использование ИИ

Задание.
1.
Выпиши 2 примера открытой информации. (2 балла)
2.
Объясни скрытую (подтекст) информацию. (2 балла)
3.
Составь цитатный план текста. (3 балла)
4.
Выпиши предложения с подчинительными союзами, обведи их в кружок, расставь запятые. (3 балла)
В одной деревне жили два народа. Сначала они просто не общались потому что не понимали чужой язык. Потом стали
люди спорить друг с другом и кидать камни.
Пришёл в деревню старик. Он принёс с собой чайник. Просто сел на лавку между двумя враждующими домами и
поставил три чашки.
В первый день никто не подошёл. Во второй день сел человек с одной стороны. На третий день подсел на лавку человек
с другой стороны. Втроём они пили чай и разговаривали друг с другом. Люди поясняли жестами если не понимали слов.
Стали другие жители села подходить со свей чашкой и угощеньем.
Три чашки остались когда старик потихоньку ушёл. Он приходил чтобы проложить мост между двумя народами.

36. Ценности. Использование ИИ

Прогноз погоды на октябрь в Петропавловске
Октябрь приносящий с собой прохладу в Петропавловске ознаменует собой переход от золотой осени к поздней.
В начале месяца сохраняющаяся с сентября тёплая погода позволит насладиться последними уютными днями.
Среднесуточная температура постепенно снижается. Днём воздух прогревается до +10 °C. Уже к последней декаде
месяца дневные значения редко превышают +5 °C, а ночами возможны заморозки до −2 °C. Ожидается до двух недель с
осадками в виде дождя переходящего в мокрый снег.
Жителям и гостям города покидающим дома ранним утром стоит позаботиться о тёплой одежде и не забывать про
зонт.
Задание.
1. Выпиши из текста по 1 примеру главной и второстепенной информации. (2 балла)
2. Выпиши 3 предложения с причастным оборотом, расставь запятые, если это нужно. Подчеркни правильно
ПО. (3 балла)
3. Придумай и запиши прогноз погоды на 3 дня в октябре в виде несплошного текста (как делают, например, на
сайте «Гисметео»). Постарайся помочь жителям нашего города одеться по погоде. Используй символы, смайлики,
картинки, цифры. Можно рисовать цветными карандашами! (5 баллов)

37.

English Русский Правила