11 сочинение

1.

2.

3.

● Тезис для вступления
В комедии «Недоросль» автор поднимает
актуальные проблемы для любого времени
просвещения и воспитания.
Проблема
поднимается, а тема
раскрывается

4.

Разберем, как писать 11 сочинение
• 11.1 В чём состоит основная проблематика комедии
Д.И.Фонвизина «Недоросль»?
т1
На термины скупиться не
стоит. Их нужно применять
и раскрывать там,где
толкьо можно.
т2
т3
Термины: (сразу составляй примерные термины, которые сможешь
раскрыть в сочинении)
Пьеса была поставлена в 1782 году (если не помнишь точную дату,
то можно указать «конец 19 века»).
Суть проблемы-её актуальность.
Например: Произведение не теряет своей актуальности за счёт
важности своей проблематики.
Соблюдать структуру
необходимо. Каждое
предложение вытекает из
предыдущего, перетекает
в следующее.

5.

● Детализируем тезис из вступления на три микротезиса
«В каких эпизодах и на примере каких героев раскрываются указанные мною проблемы?»
Образ Митрофана
ключевой.
Говорящее имя
(митрофан-сын
матери), смысл
названия
«Недоросль»
раскрываем именно
тут
Рассуждение о
воспитании
Митрофана, среде
обитания,
родителях
Совмещение
проблем воспитания
и просвещения-это
вопитатели
Митрофана, их
характеристика и
образовательный
процесс

6.

Характеристика Простаковой
Простакова совершенно не ценит профессионализм и считает, что любой дурак сможет
качественно выполнить сложную работу.
«Так разве необходимо надобно быть портным, чтобы уметь сшить кафтан хорошенько. Экое
Цыфиркин
Цыфиркин учит Митрофанушку арифметике. Он является отставным сержантом,
который после двадцатилетней службы подрабатывает тем, что пытается помогать
безграмотным чиновникам со счетом потому, что сами они считать не усеют. В
скотское рассуждение!» Источник: Действие первое, явление 2
свободное время он учит детей. Но Митрофанушку он не может ничему научить по
Будучи ограниченной, недалёкой женщиной, Простакова не видит особого смысла в
вторых, его ученик – лентяй и бездельник. Он глуп и не способен к обучению. В
образовании и в таком же духе воспитывает сына Митрофана.
итоге после двух лет обучения Митрофанушка не научился считать. Но для
«Без наук люди живут и жили». Источник: Действие четвертое, явление 8
«Не век тебе, моему другу, не век тебе учиться. Ты, благодаря бога, столько уже смыслишь,
что и сам взведешь деточек». Источник: Действие второе, явление 6
Простакова вынуждена нанять Митрофану учителей только потому, что это требование
времени — дворяне должны быть грамотными.
нескольким причинам. Во-первых, он сам знает не так много, чтобы учить. Во-
Цыфиркина оказывается важна честь и правда. Он отказывается от
вознаграждения, так как результат не получен.
Кутейкин
Кутейкин учит Митрофанушку грамоте. Он – местный дьячок. Сам он бросил учебу
в семинарии, испугавшись сложностей и настоящих «заумных» наук. Это говорит о
том, что сам Кутейкин безграмотен. Он малограмотен, невежественен и труслив.
«Да ныне век другой, батюшка! (К Стародуму.) Последних крох не жалеем, лишь бы сына
Зато когда дело доходит до рассчета, он требует оплаты за работу, которая
всему выучить! Мой Митрофанушка из-за книги не встает по суткам. Материно мое сердце.
оказалась бессмысленной и неэффективной, и за «стоптанные сапоги».
Иное жаль, жаль, да подумаешь: зато будет и детина хоть куда». Источник: Действие третье,
явление 5
Вральман
Учитель, которого Простакова считала лучшим, и готова была платить ему 300
рублей в год, тогда как остальным учителям выделяла всего по десять. Но лучший
по мнению невежественной и глупой хозяйки учитель оказался простым кучером.
В каждом предложении в аргументации
должно быть обращение к тексту (герои,
композиция,цитаты)
Простакова ценила его за то, что он «ребенка не неволит». Именно это заложило в
Митрофанушке осознание, что можно и даже нужно ничего не делать вместо того,
чтобы учиться. В итоге «лучший» учитель оказывается самым плохим из всех, ведь
он не только не помогал, но еще и вредил учебному процессу. Не найдя работу по
своей профессии, он прикидывается учителем и добивается расположения
Простаковой.

7.

Вывод
Переформулированный тезис и совместимость
его с микротезисами.
Можно использовать цитату Стародума «Вот
злонравия достойные плоды!»

8.

План сочинения 11
• выбери тему
• подбери произведения: если сочинение по творчеству поэта
или по прозе автора (если не конкретное произведение)
• пропиши тезисы (т1, т2, т3)
• в каждом аргументе выбери нужные цитаты
• обязательно выбери термины, которые раскроешь
• приступай к написанию

9.

Попробуйте подобрать тезисы к следующим темам:
• 1. Как в лирике М. Ю. Лермонтова воплотился романтический идеал поэта?
• 2. Кто счастливее: Штольц или Обломов?
• 3. Каким образом повлияли на судьбы ночлежников проповеди странника Луки? (По пьесе
М. Горького «На дне».)
• 4. Тема героизма в русской литературе. (На примере произведений одного из писателей:
Л. Н. Толстого, В. П. Некрасова, М. А. Шолохова.)
• 5. Какие рекомендации Вы бы дали художнику, иллюстрирующему рассказы А. П. Чехова? (С
опорой на анализ произведения.)

10.

Домашнее задание:
• 1. Пугачёв — злодей или добродетель? К какому мнению Вы склоняетесь?
• 2. Что делает Катерину «чужой» в калиновском мире? (По драме А. Н. Островского «Гроза».)
• 3. В чем своеобразие любовной лирики А. А. Блока?
• 4. «Жизнь скучна без нравственной цели...» (Ф. М. Достоевский). (На примере произведений
одного из писателей: И. А. Гончарова, Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского.)
• 5. Проблема поиска собственного пути на страницах художественного произведения. (На примере
произведения отечественной или зарубежной литературы.)