Лекція №1

1. Лекція №1

ТЕМА № 1: Військова педагогіка як
галузь педагогіки.
Заняття № 1: Військова педагогіка як
галузь педагогіки.
1

2. ПИТАННЯ ЛЕКЦІЇ:

1. Об’єкт, предмет, специфіка, зміст
і категорії військової педагогіки.
2. Військово-педагогічний процес як
система.
2

3.

Рекомендована література
Виховна робота в підрозділах Збройних Сил
України /Безбах В.Г., Баранівський В.Ф.,
Бабенко М.С. та ін.: Навчальний посібник //
За загальною редакцією В.В. Ягупова. – К.:
НАОУ, 2004.
3

4.

1. Об’єкт, предмет,
специфіка, зміст і
категорії військової
педагогіки.
4

5.

Галузі педагогіки:
- загальна педагогіка (головні теоретичні і
практичні питання виховання, навчання,
освіти);
- вікова педагогіка (дошкільна, шкільна,
педагогіка дорослих);
- галузеві педагогіки (військова,
спортивна, вищої школи, профтехосвіти
тощо);
- соціальна педагогіка.
5

6. Педагогіка пов’язана з:

• Філософія;
• Соціологія;
• Естетика;
• Психологія;
• Анатомія і фізіологія людини;
• Гігієна дітей і підлітків.
6

7.

Предметом
педагогіки є:
Освіта
Навчання
Виховання
7

8. Виховання у вузькому педагогічному значенні розглядається як організований процес взаємодії вихователя і вихованця, спрямований

на формування певних якостей особистості, на
управління її розвитком.
Виховання в широкому педагогічному значенні
полягає в формуванні особистості під впливом
діяльності педагогічного колективу закладу
освіти, яка базується на педагогічній теорії,
передовому педагогічному досвіді.
Виховання у гранично вузькому педагогічному
значенні – цілеспрямована виховна діяльність
педагога з метою досягнення конкретної
педагогічної мети.
8

9.

• Розвиток – процес організованого
удосконалення розумової і фізичної
діяльності людей у відповідності до вимог
їх діяльності і умов життя.
• Психологічна підготовка – процес
формування у людини позитивного,
раціонального відношення до життя і
діяльності внутрішньої готовності до
подолання труднощів, що зустрічаються на
її шляху.
9

10.

Сутність процесів самоосвіти і
самовиховання:
• Самоосвіта – цілеспрямована робота людини
щодо розширення і поглиблення своїх знань,
умінь, навичок, удосконаленню існуючих і
формуванню нових.
• Самовиховання – активна, цілеспрямована
діяльність людини, щодо формування і розвитку у
себе позитивних і викоріненню негативних
якостей у відповідності з вимогами суспільства і
діяльності.
10

11.

Педагогічний процес - спеціально
організоване взаємодія педагогів і учнів
(учнів, учнів, вихованців) з метою
вирішення завдань освіти, виховання,
навчання та розвитку особистості. Він
являє собою ланцюжок окремих
педагогічних взаємодій.
Педагогічні взаємодії - це навмисні
взаємні контакти педагога з іншою
людиною (тривалі або тимчасові),
спрямовані на зміни в поведінці, діяльності,
свідомості, психіці, відносинах людини.
11

12. ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ:

1. Наукове обґрунтування розвитку систем освіти,
змісту навчання і виховання.
2. Дослідження сутності, структури, функцій
педагогічного процесу.
3. Встановлення закономірностей і формулювання
принципів процесу навчання і виховання людей.
4. Розробка ефективних форм організації педагогічного
процесу і методів його здійснення.
5. Розробка змісту і методики самоосвіти і
самовиховання людей.
6. Дослідження особливостей і змісту діяльності
педагога, шляхів формування і розвитку педагогічної
майстерності.
7. Розробка методологічних проблем педагогіки,
методик її дослідження, узагальнення,
розповсюдження і впровадження досвіду навчання та
12
виховання.

13. МЕТОДИ ПЕДАГОГІКИ:

1. Спостереження – вивчаються педагогічні явища в
різних умовах без втручання у їх протікання.
2. Експеримент – метод, що полягає в активному
втручанні в діяльність досліджуваного з метою
створення найкращих умов для вивчення явищ, що
зустрічаються в процесі навчання та виховання.
3. Аналіз результатів діяльності – метод
опосередкованого вивчення педагогічних явищ за
результатами навчання і виховання людей.
4. Анкетування – вивчення результатів навчання і
виховання за допомогою анкет.
5. Тестування – метод за допомогою якого вивчаються
педагогічні явища в процесі виконання
досліджуваними певних дій, задач.
13

14. Систему педагогічних наук складають:

1) загальна педагогіка
2) історія педагогіки
3) порівняльна педагогіка
4) дидактика
5) часткові(предметні)
6) теорія виховання
7) вікова педагогіка
8) педагогіка праці
9) соціальна педагогіка
10) спеціальна педагогіка
11) корекційна педагогіка
12) виправно-трудова педагогіка
14

15. Педагогіка – це наука яка з наукової точки зору розкриває сутність процесу навчання та виховання і дає змогу педагогу, офіцеру,

учню,
студенту, курсанту, керівнику досягати освітніх
цілей.
Об'єктом військової педагогіки є
військовослужбовці і військові колективи.
Предметом виступає військово-педагогічний
процес в цілому і безпосередньо педагогічні
закономірності навчання, виховання, освіти,
підготовки військовослужбовців і військових
колективів до успішного вирішення службових і
бойових завдань.
15

16.

Військова педагогіка - це галузь педагогічної
науки, що вивчає закономірності військовопедагогічного процесу, навчання і виховання
військовослужбовців і військових колективів, їх
підготовки до успішного ведення бойових дій і
військово-професійної діяльності.
16

17. Основні категорії військової педагогіки:

- військово-педагогічний процес - цілеспрямована, організована система
навчально-виховної діяльності командирів, штабів, фахівців виховних
структур, громадських організацій з підготовки воїнів і військових
колективів до дій за призначенням;
- виховання військовослужбовців - процес і результат цілеспрямованого
впливу на розвиток особистості військовослужбовця, її якостей, відносин,
поглядів, переконань, способів поведінки;
- навчання військовослужбовців - цілеспрямований процес взаємодії
командирів (начальників) і підлеглих по формуванню знань, навичок і вмінь
учнів;
- розвиток військовослужбовців - процес накопичення кількісно-якісних
змін, функціонального удосконалювання психічної, інтелектуальної,
фізичної, професійної діяльності військовослужбовця та його відповідних
якостей;
- психологічна підготовка військовослужбовців - формування психічної
стійкості та готовності військовослужбовців до виконання військовопрофесійної діяльності;
- психологічні утворення військовослужбовців - процес і результат
оволодіння військовослужбовцями системою наукових знань і військовопрофесійних навичок умінь, формування необхідних якостей особистості
для успішного виконання службових обов'язків та життя в суспільстві.
17

18. Військова педагогіка як наука вирішує наступні завдання:

• досліджує сутність, структуру, функції військово-педагогічного процесу;
• досліджує проблеми організації і вдосконалення освітнього процесу у
військово-навчальних закладах;
• розробляє ефективні форми організації військово-педагогічного процесу та
методи впливу на військовослужбовців і військові колективи;
• сприяє гуманізації військово-педагогічного процесу та військової служби;
• обґрунтовує зміст і технологію навчання, виховання, розвитку та психологічної
підготовки військовослужбовців;
• виявляє закономірності і формулює принципи процесів навчання і виховання
військовослужбовців;
• обґрунтовує методику навчання і психологічної підготовки воїнів з урахуванням
специфіки видів і родів військ;
• розробляє зміст і методику самоосвіти і самовиховання військовослужбовців;
• досліджує особливості і зміст діяльності військового педагога і шляхи
формування і розвитку його педагогічної культури та майстерності;
• розробляє методику військово-педагогічного дослідження, узагальнення,
поширення та впровадження передового досвіду навчання і виховання;
• дає наукові рекомендації по творчому використанню історичної спадщини
військової педагогіки.
18

19.

Педагогічні знання дозволяють офіцеру:
• • вміло організовувати бойову діяльність підлеглих, підтримувати на
необхідному рівні бойову та мобілізаційну готовність підрозділу;
• • успішно керувати бойовою підготовкою, методично грамотно навчати
особовий склад;
• • продуктивно проводити виховну роботу в підрозділі, виховувати у
військовослужбовців моральну і психологічну готовність до захисту
Вітчизни, гордість і відповідальність за приналежність до Збройних Сил
України.
• • результативно здійснювати діяльність з підтримки міцної військової
дисципліни, згуртуванню військового колективу підрозділу;
• • забезпечувати неухильне дотримання внутрішнього порядку в
підпорядкованому підрозділі, організовувати і проводити всебічну
підготовку до несення служби в добовому наряді;
• • доцільно будувати роботу з підлеглими кадрами, надавати їм необхідну
допомогу у вдосконаленні професійних знань і методичної майстерності;
• • ефективно удосконалювати особисту професійну підготовку та методи
управління підрозділом;
• • використовувати гуманний підхід в спілкуванні з військовослужбовцями.
19

20.

2. ВІЙСЬКОВО-ПЕДАГОГІЧНИЙ
ПРОЦЕС ЯК СИСТЕМА
20

21.

Військово-педагогічний процес - це
цілеспрямована, організована система
навчально-виховної діяльності командирів,
штабів, фахівців виховних структур,
громадських організацій з підготовки воїнів
і військових колективів до дій за
призначенням.
21

22.

• Головне призначення військово-педагогічного процесу в
мирний час - підтримання високої бойової готовності військових
частин і підрозділів, успішне вирішення ними навчально-бойових
завдань.
• Основна мета військово-педагогічного процесу - забезпечення
всебічної підготовленості військовослужбовців і військових
колективів до успішного вирішення покладених на них завдань у
мирний і воєнний час по збройного захисту Батьківщини.
Навчання і виховання військовослужбовців націлені на те, щоб у
кожному військовослужбовця і військовому колективі
сформувати і закріпити високі бойові, морально-психологічні та
фізичні якості і на цій основі виробити бойову майстерність,
духовну стійкість в поєднанні з сильною волею до перемоги в
будь-яких умовах.
22

23. Основні структурні компоненти військово-педагогічного процесу:

• завдання військово-педагогічного процесу;
• змістовна структура;
• організаційна структура;
• суб'єкти та об'єкти даного процесу.
23

24. Завдання військово-педагогічного процесу:

1) цілеспрямоване формування військовослужбовця як громадянина і
воїна-професіонала;
2) озброєння військовослужбовців системою військових, соціальних,
технічних, професійних знань і діяльнісних якостей, що забезпечують
ефективні практичні дії в будь-якій обстановці;
3) забезпечення цілеспрямованого розвитку духовних сил,
інтелектуальних і фізичних якостей кожного військовослужбовця;
4) вироблення у особового складу емоційно-вольової стійкості,
психологічної готовності до подолання труднощів військової служби,
до дій в обстановці сучасного бою;
5) здійснення бойового злагодження розрахунків, підрозділів і частини в
цілому, підтримання у військових колективах статутного порядку,
формування відносин довіри військовослужбовців один до одного,
взаємодопомоги, взаємовиручки, військової товарискості і дружби.
24

25.

Організаційно військово-педагогічний процес
включає:
• різні види підготовки - бойову, ідеологічну та ін.;
• педагогічні аспекти службово-бойової,
громадської та іншої діяльності;
• виховну, культурно-досуговую та спортивномасову роботу.
25

26.

• Суб'єктами військово-педагогічного процесу
виступають командири, штаби, офіцери
виховних структур, виховний актив, провідні
фахівці бойових розрахунків, прапорщики,
сержанти, громадські організації.
• Об'єктами військово-педагогічного процесу (у
традиційному розумінні) стають все
військовослужбовці та військові колективи. Слід
зауважити, що з позицій суб'єкт-суб'єктного
підходу всі військовослужбовці підрозділу,
частини, навчального закладу - це суб'єкти,
активні учасники військово-педагогічного
процесу.
26

27.

1.
2.
3.
4.
Напрямки вдосконалення військовопедагогічного процесу:
Інтенсифікація військово-педагогічного
процесу на основі поєднання традиційних та
інноваційних підходів, технологій навчання,
виховання, підготовки і впровадження нових
технічних засобів.
Оптимізація військово-педагогічного
процесу.
Гуманізація військово-педагогічного процесу
Демократизація військово-педагогічного
процесу
27

28.

Труднощі у процесі організації військовопедагогічного процесу:
• Труднощі становлення на посаді
• Труднощі, пов'язані з особливостями
об'єкта військово-педагогічного процесу
• Труднощі, пов'язані зі складністю
вирішуваних завдань і не завжди
достатнім досвідом навчально-виховної
роботи
28

29.

Основні етапи військово-педагогічного процесу:
• 1) підготовчий - організація військово-педагогічного
процесу (цілепокладання; діагностика; прогнозування;
проектування; планування);
• 2) основний - здійснення військово-педагогічного
процесу (педагогічна взаємодія; зворотний зв'язок;
діагностика, контроль, регулювання і коригування
діяльності);
• 3) заключний - аналіз результатів військовопедагогічного процесу (виявлення виникаючих
відхилень; встановлення ступеня досягнення цілей,
результатів і помилок; аналіз причин досягнень і
відхилень; визначення заходів щодо вдосконалення
навчання, виховання, підготовки).
29

30.

Таким чином, військово-педагогічний
процес - це система взаємопов'язаних
структурних і функціональних
компонентів, основна мета якої полягає
у всебічній підготовці
військовослужбовців і військових
колективів до виконання навчальнобойових завдань у мирний і воєнний
час.
30