Презентация_психология_дошкольника

1.

Психология дошкольного
возраста.
1.Социальная ситуация развития.
Потребность «Я сам» порождает кризис 3 лет,
— психологическое отделение от взрослыхновая социальная ситуация.
Потребность войти в мир взрослых.
В центре социальной ситуации взрослый как
носитель общественной функции.
Противоречие между «Хочу» и «Нельзя».
Выход- новый тип ведущей деятельности.

2.

Ведущий тип деятельностиролевая игра
Центральное значение игры —
воздействие на мир.
Отличительные особенности игры:
1. Мотивы игры не в результате,а в
содержании действий и в переживаниях;
2. Игра свободна от обязательных
способов действий.

3.

Эволюция детской игры
Режиссерская игра
Образно-ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра (середина
дошкольного возраста)
Игра с правилами
Дидактические игры

4.

Структура сюжетно-ролевой игры
1. Роль взрослого
2. Мнимая ситуация
3. Игровые действия
Открытая игровая роль, открытая
воображаемая ситуация, скрытые правила.

5.

Игры с правилами
Игровая роль и воображаемая ситуация
скрыты, но открыты игровые правила.
Общий закон развития форм дошкольной
игры: в переходе от игр с открытой ролью,
открытой
воображаемой
ситуацией
и
скрытыми правилами к играм со скрытой
воображаемой ситуацией, скрытой ролью ,
но с открытым правилом.

6.

2 основные фазы развития
детской игры
1СТАДИЯ (ОТ 3 до 5 лет): воспроизведение
логики реальных действий игры.
Содержание — предметные действия.
2 стадия (5-7 лет): моделирование отношений
между людьми.
Содержание игры- социальные отношения,
общественный характер отношений.

7.

Психологическое значение игры
дошкольника
1. Полноценное общение со сверстниками;
2. Начало становления произвольного
поведения;
3. Новые мотивы и потребности
(соревновательные, игровые мотивы,
потребность в самостоятельности)
4. Развитие творческого воображения.
5. зарождение новых видов продуктивной
деятельности (рисование, лепка,аппликация)

8.

Развитие психических
познавательных функций
Речь
1. Завершение процесса овладения речью.
2. Завершается фонематическое развитие.
3. Словарный запас до 2500-3000 слов.
4. Грамматический строй речи. Феномен
«детского словотворчества».
5. Контекстная речь.
6. Развернутые сообщения и диалог.
7. Внеситуативно- познавательное общение.

9.

Восприятие
Осмысленность, целенаправленность,
аналитичность.
Выделение произвольных действий:
наблюдение, рассматривание, поиск.
усвоение системы сенсорных эталонов
(круглый как яблоко).
Описание предмета по форме и величине,
цвету.

10.

Память
Дошкольное детство - возраст, наиболее
благоприятный (сензитивный) для развития
памяти.
Доминирование непроизвольной памяти.
Развитие произвольной памяти между 4 и 5
годами.
Эпизодическое целенаправленное
запоминание.

11.

Мышление
Наглядно-образное мышление.
Лучший способ добиться правильного
решения - так организовать действия
ребенка, чтобы он сделал соответствующие
выводы на основе собственного опыта.
Через опыт у дошкольников появляется
способность к простейшим формам
индукции и дедукции
Начало развития понятий (живое
существо»), установление связей.

12.

Развитие личности
Эмоциональная сфера.
Эмоциональные процессы более
уравновешены;
Интенсивность, насыщенность
эмоциональной жизни.
Эмоциональное предвосхищение предметов
и событий.
Усложнение переживаний, в них входят
восприятие, образное мышление,
воображение. Расширение диапазона
эмоций.

13.

Мотивационная сфера
Главное — иерархия и соподчинение
мотивов( подавление и управление
эмоциями);
Наиболее сильный мотив- поощрение,
более слабый — наказание, далее собственное обещание, самый слабый прямой запрет.
Новые мотивы — достижение успеха,
соревнование,соперничество.
Индивидуальная мотивация.
Усвоение этических норм.

14.

Самосознание
Это центральное психологическое
новообразование дошкольного возраста.
Самооценка становится адекватной к началу
школьного возраста.
Осознание переживаний.
Осознание себя во времени.
Половая идентификация.

15.

Кризис 7 лет — рождение
социального «Я»
Потеря
детской
непосредственности
(между желанием и действием вклинивается
переживание того, какое значение это
действие будет иметь для ребенка);
Манерничание;
симптом "горькой конфеты" - ребенку
плохо, но он старается этого не показать.
Переоценка ценностей;
Обобщение переживаний, внутренняя жизнь,
смысловая
ориентировочная
основа
поступка.

16.

Выводы
Дошкольное детство — познание мира
человеческих отношений через их
моделирование в игре.
Это период первого рождения личности,
центральное новообразование —
соподчинение мотивов и самосознание.
Это пик детского творчества.
Переоценка ценностей, потребность в
общественно-значимой деятельности,
психологическая готовность к школе (кризис
7 лет)