презентация Насти

1.

Познавательные универсальные
учебные действия

2.

• Познавательные универсальные учебные действия (УУД) — это набор
знаний, навыков и стратегий, которые помогают учащимся успешно
справляться с задачами обучения и получать новые знания.
• Некоторые авторы, которые внесли вклад в изучение познавательных
универсальных учебных действий (УУД):
• Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, В. В.
Давыдов,М. А. Бантова, М. И. Моро, А. М. Пышкало, Г. В. Бельтюкова, Н.
Б. Истомина, Л. Г. Петерсон.

3.

• По данным психолого-педагогической литературы, для
формирования познавательных универсальных
учебных действий (УУД) подходит возраст 10–12
лет.Это объясняется тем, что в этот период развитие
познавательных процессов происходит более
динамично, а такие психологические функции, как
внимание, воображение и продуктивность, становятся
самостоятельными

4.

• Основная цель формирования познавательных универсальных учебных
действий — развить у учащихся способность думать самостоятельно,
анализировать информацию, выделять главное, применять знания в
некоторых ситуациях, самостоятельно решать задачи и делать выводы.
Материалы, которые могут помочь в формировании познавательных УУД:
• Задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в
учебнике в готовом виде.
• Упражнения на уроках математики: «Найди отличия», «Найди
закономерность».
• Упражнения на уроках окружающего мира: «Найди ошибку», «Я знаю,
что…».
• Задания на уроках русского языка: «Четвёртое лишнее», «Развиваем
логику», «Закодированное слово».

5.

• Для формирования познавательных универсальных
учебных действий (УУД) можно использовать разное
оборудование, например:
• Интерактивная доска
• Интерактивная система опроса и голосования
• Многоразовые планшеты с маркерами
• Документ-камера

6.

Инструкция для обучающихся
1. Совершенствование навыков анализа и синтеза:
Читая учебный материал, старайтесь выделить главное и второстепенное.
Соединяйте новую информацию с ранее известной, ищите взаимосвязи.
2. Овладение методами научного познания:
Применяйте методику гипотез и доказательств в изучении новых вопросов.
Пробуйте строить модели простых физических, социальных или природных процессов.
3. Повышение интереса к самостоятельной работе:
Самостоятельно исследуйте интересные вам темы вне школьной программы.
Создавайте проекты, доклады, презентации по выбранным вами предметам.
4. Улучшение навыков самоконтроля и рефлексии:
После завершения каждого урока или выполненного задания задумывайтесь над своими успехами
и неудачами.

7.

Предлагаемые задания
1. Анализ текста
• Пример: Школьникам выдаются отрывки из литературных произведений известных авторов
(например, Пушкина, Толстого). Они должны выделить ключевые мысли автора, определить
главную идею произведения и аргументированно выразить своё мнение.
2. Работа с историческими источниками
• Пример: Ученикам предлагаются исторические карты или фрагменты документов эпохи Древней
Руси. Их задача — сопоставить информацию, выявить изменения границ государства и объяснить
причины произошедших изменений.
3. Проведение мини-исследований
• Пример: Класс делится на группы, каждая группа выбирает тему исследования («Экология родного
края», «История своего города»). По итогам школьники готовят презентацию или доклад,
демонстрируя полученные знания и выводы.

8.

Способы оценивания
Способность применять теоретические знания на практике
• Высокий уровень: осознанное использование теории для объяснения практических ситуаций,
решение прикладных задач с применением научных подходов.
• Средний уровень: попытки применить теорию, однако допускаются существенные ошибки или
упрощённые интерпретации.
• Низкий уровень: трудность переноса теоретических знаний на практические задачи,
преобладание формального подхода.
Уровень овладения умениями анализа и синтеза
Высокий уровень: способность детально проанализировать материал, провести синтез полученных
сведений и сделать самостоятельные выводы.
Средний уровень: присутствует поверхностный анализ, наблюдаются затруднения в формировании
выводов.
Низкий уровень: отсутствие способности проводить глубокий анализ и осмысленный синтез
информации.

9.

Характеристики уровней результатов познавательных УУД:
Базовый уровень (низкий уровень):
• Учащийся демонстрирует минимальное знание основ предмета, ограничивается
простым воспроизведением полученной информации.
• Трудности возникают при попытке самостоятельно выделить главные моменты или
установить связи между отдельными элементами изучаемых материалов.
• Недостаточная способность к анализу и сравнению фактов, отсутствию умения
структурировать информацию.
• Испытывает затруднения при выборе способа действия для решения поставленной
задачи.
• Склонен механически запоминать информацию, без глубокого осознания смысла.

10.

Повышенный уровень (средний уровень):
• Формируется способность самостоятельно определять и выделять
важную информацию, отделяя значимое от второстепенного.
• Начинают развиваться базовые навыки анализа и синтеза информации,
появляется возможность производить первичный сравнительный
анализ.
• Постепенно формируются умения осуществлять контроль и коррекцию
своих действий, проявляется готовность принять ответственность за
результаты своей деятельности.
• Использует доступные способы проверки правильности выполненных
действий, исправляет обнаруживаемые ошибки.
• Демонстрирует рост мотивированности к учению, проявляет интерес к
процессу приобретения новых знаний.

11.

Высший уровень (высокий уровень):
• Умеет глубоко и всесторонне усваивать материал, уверенно выделяет главное и
формирует собственное суждение относительно изучаемого вопроса.
• Свободно владеет всеми основными познавательными действиями: анализирует,
синтезирует, сравнивает, устанавливает причинно-следственные связи.
• Может эффективно организовать собственную работу, планирует последовательность
шагов, контролирует промежуточные этапы и конечный результат.
• Отличается высоким уровнем мотивации к образовательному процессу, стремится
расширить границы своего знания, проявлять инициативу в исследовании новых
направлений.
• Имеет сформированные привычки самоконтроля и самооценки, активно участвует в
коллективных формах организации труда.