Личностно – ориентированное и здоровьеформирующее двигательное развитие ребенка

1.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 36» городского округа г. Стерлитамак РБ
« Личностно – ориентированное и
здоровьеформирующее двигательное развитие ребенка»
Подготовила: Васильева М.В.
Инструктор по ФК
2017 г.

2.

Фундаментальной предпосылкой воспитания и обучения детей является забота
общества об их здоровье, полноценном развитии и психическом благополучии.
Полноценное физическое развитие ребёнка включает формирование правильной
осанки, координации и произвольности движений, моделирование оптимального
двигательного стереотипа.
В дошкольном возрасте ребёнок, овладевая двигательной деятельностью,
приобретает способность к схематически-образному мышлению: младший
дошкольник социализирует своё двигательное поведение путём выделения
метафорической субъектности, средний дошкольник моделирует двигательную
деятельность, а старший дошкольник имеет достаточное количество усвоенных
схем, опираясь на которые он произвольно использует движение для достижения
нужной ему цели.

3.

Здоровьеформирующие программы зачастую отданы на откуп медикам и
преподавателям физкультуры,
Которые занимаются физическим развитием ребенка, уделяя внимание только
укреплению опорно-двигательного аппарата и основным двигательным умениям.
Личностно- ориентированное развитие подразумевает:
1) сотрудничество, предполагающее совместное решение проблем;
2 ) принятие ребёнка таким, какой он есть.
3) создание условий для проявления внутреннего мира ребёнка;
Ребенок учится только через действие;
имеет свои индивидуальные возможности в обучающей деятельности;
осваивает мир в целостном восприятии;
учится от другого ребенка, как и от педагога;
успешен в учении, когда ему хорошо, когда его поддерживают и вдохновляют
педагог и родители

4.

.
Чем лучше
развита способность двигаться, тем больше потенциал
к обучению.
Нарушения функций вестибулярного аппарата приводит к
ошибкам в интерпретации ощущений

5.

Перекрестные движения способствуют
межполушарному взаимодействию.
3 основных вида сенсомоторной координации
Слухо - Моторное
Зрительно- Моторное
Координация ритма

6.

7.

57
24
Двигательное развитие
75
66
48 47
20
19
5
Вывод:
17
5
ПОД. ГР. №11 ПОД. ГР. №11
Н.Г
К.Г
высокий
17
ПОД. ГР. №7
Н.Г
средний
ПОД. ГР. №7
К.Г
низкий
Систематическое внедрение таких упражнений на занятиях
,обеспечивают
восприятие
учебного
материала,
способствуют
укреплению здоровья ребенка ,являются действенной профилактической
мерой против перенапряжения нервной системы ,обеспечивают хороший
эмоциональный настрой ,помогая прочно и быстро усваивать новые
умения и навыки.