Семинар 5 Пак А.Р

1.

Психологические
особенности развития в
юношеском возрасте
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5
Выполнил: Студент ВИ-ИиОбщ-2-1
Пак А.Р.

2.

Юношеский возраст как «критический период» профессионального
самоопределения
В этот период выбор профессии становится не просто карьерным шагом, а ключевым элементом
формирования идентичности.
Идентичность vs. Ролевое смешение
1
По Э. Эриксону, это центральный психосоциальный конфликт, где профессиональный выбор
отвечает на вопросы «Кто я?» и «Каким я буду?».
Формирование целостной идентичности
2
Принятие ответственности за свою жизнь и построение жизненной перспективы (Л.И.
Божович), где профессия — её стержень.
Развитие мышления и рефлексии
3
Способность анализировать свои способности, желания и видеть долгосрочные последствия
решений.

3.

Основные проблемы и трудности выбора профессии у старшеклассников
Внутриличностные проблемы
Несформированность «Я-концепции»: Неадекватная самооценка, размытое представление о
своих интересах, способностях и ценностях.
Низкий уровень рефлексии: Неумение анализировать свои истинные мотивы и желания.
Нереалистичность: Игнорирование условий труда, востребованности и заработной платы.
Морально-ценностный конфликт: Выбор между «престижной» и «интересной/социально
значимой» профессией.
Внешние (социальные) проблемы
Родительское давление: Конфликт между собственными склонностями и ожиданиями семьи.
Недостаточная информированность: О мире профессий, рынке труда и образовательных
услуг.
Влияние стереотипов: Гендерные и социальные представления о престижности профессий.
Кризис традиционных моделей карьеры: Высокая динамика рынка труда, страх «ошибиться»
из-за исчезновения/появления новых профессий.

4.

Ключевые модели и факторы профессионального выбора
«ХОЧУ»
Интересы, склонности,
профессиональные ценности.
«МОГУ»
Способности, состояние здоровья,
психофизиологические особенности.
«НАДО»
Востребованность на рынке труда,
социально-экономическая ситуация.
3. Концепция профессионального самоопределения (Н.С. Пряжников):
Акцентирует субъектную позицию старшеклассника. Выбор – это не
разовое событие, а процесс, включающий эмоциональное проживание
вариантов, их анализ, принятие решения и ответственность за него.

5.

Система профориентационной работы в
школе
Цель: Формирование у учащихся способности к сознательному, самостоятельному и ответственному
профессиональному самоопределению.
Профинформация
Знакомство с миром профессий, вузами, рынком труда: ярмарки, экскурсии, встречи с представителями
различных областей.
Профдиагностика
Выявление интересов, склонностей, способностей: тесты Д. Холланда, «Карта интересов» А.
Голомштока, методика «Якоря карьеры» Э. Шейна.
Профконсультирование
Индивидуальная и групповая помощь в анализе результатов, разрешении конфликтов, построении
профессиональной траектории.
Профактивизация
Формирование активной позиции через деловые игры, тренинги, проекты («День профессий»,
создание бизнес-проекта).
Основные принципы: Системность и непрерывность (с 1 по 11 класс), дифференциация и индивидуальный подход,
практико-ориентированность, активность и добровольность участия.

6.

Конкретные методы и технологии профориентации в старшей
школе
Профориентационные уроки и курсы
Психологический практикум
Специализированные занятия по выбору, например, «Твоя профессиональная
Активизирующие методики и опросники Н.С. Пряжникова: «Бланковые игры»
карьера».
(«Профессиональное лото»), ценностно-смысловые методики («Мотивационный
диск»).
Пробы и проекты
Взаимодействие с родителями
Профессиональные пробы на базе колледжей, технопарков, социальные проекты,
Специальные собрания, индивидуальные консультации и совместные тренинги для
волонтерство и ведение «Профпортфолио».
преодоления конфликтов в выборе профессии.

7.

В ы зовы времени и рол ь психолога
Рол ь школ ь ного психолога
• Не диагност, а фасилитатор и консультант.
• Создатель безопасной среды для размышлений и проб.
• Медиатор в диалоге «ученик – родитель – школа».
• Помощник в интеграции «ХОЧУ», «МОГУ» и «НАДО».