ТМ 1.3 - поиски истины-познание (2)

1. Технологии мышления. Поиски истины, познание

2. Вопрос для разминки Чье восприятие цветов более истинное, правильное?

3. Теории истины

• Истина - как соответствие фактам
(корреспондентная теория истины )
(Аристотель, средневековая
философия, философия Нового времени, Гегель)
• Истина - как подтверждаемость в опыте,
экперименте (Дж. Локк, М. Шлик)
• Истина - как очевидность: истина — это
«ясное и отчётливое представление» (Р.
Декарт, Ф. Брентано, Э. Гуссерль)
• Истина как связное и непротиворечивое
знание (когерентная теория истины).
Парменид, Кант, неопозитивисты.

4. Теории истины

• Истина – то что говорит авторитетный
источник (авторитарная теория истины)
(средневековая философия, богословие)
• Истина – как результат соглашения
между людьми, учеными
(конвенциональная теория
истины) (А.Пуанкаре, Т. Кун)
• Истина – как полезная, практически
применимая модель знания
(прагматическая концепция истины)
(Ч. С. Пирс)

5. Истина почти всегда относительна каждое из утверждений выше – истинно, в пределах точки зрения на объект

6. Познание

• Научное и ненаучное познание.
▫ Научное XVI—XVII: 1) планирование
эксперимента, наблюдения и опыта; 2) причинноследственные связи (детерминизм), 3) логическое
доказательство; 4) математика
▫ Ненаучное: обыденное и художественное
познание, мифологическое и религиозное
• Доказательство - рассуждение по определённым
логическим правилам, обосновывающее
истинность какого-либо предположения,
утверждения, гипотезы или теории.

7. Познание

• Теоретический и эмпирический уровни
познания и методы:
▫ Эмпирические: наблюдение, измерение,
сравнение, эксперимент
▫ Теоретические: анализ, синтез,
абстрагирование, обобщение, индукция,
дедукция, моделирование, классификация и
т.п.

8. С точки зрения подслеповатого слона, человек – это что-то плоское и мокрое

• Исследователь часто
влияет на объект
познания. «Эффект
экспериментатора»

9. Эффект экспериментатора

• Очень выражен и изучен в социологии,
психологии, медицине, поведении животных
▫ Испытуемые реагируют на само присутствие
экспериментатора, строят догадки о его
намерениях, настроены на сотрудничество или
противостояние с экспериментатором, и т.п.
• Меньше изучен в естественных науках, но тоже
существенен:
▫ наши инструменты исследования несовершенны, а
на них накладываются методы интерпретации
ученого, которые тоже очень субъективны

10. Квантовая физика Дифракция электронов

• https://theoryandpractice.ru/posts/8507-quantum-experiment

11. Квантовая физика Дифракция электронов

• Результат эксперимента не меняется, и если пускать
электроны через щель потоком, и если поодиночке.
Даже одна частица может быть одновременно
волной. Даже один электрон может одновременно
пройти через две щели.
• НО! когда физики попытались зафиксировать
приборами, через какую щель проходит электрон,
картинка на экране резко поменялась и стала
«классической»: два засвеченных участка напротив
щелей и никаких чередующихся полос

12. Квантовая физика Нагретый фуллерен

• Фулерен – молекула
из 60 углеродов.
И тоже проходя
отверстия ведет себя
и как частица и как волна,
огибая препятствия
• НО! когда физики попытались отследить
движение за счет нагревания (тогда молекула
светится), картинка стала «классической»:
прямое движение, никаких огибаний
https://theoryandpractice.ru/posts/8507-quantum-experiment

13. Квантовая физика Замирающие частицы

• радиоактивные частицы
распадаются с некоторой средней скоростью
• НО! при наблюдении (постоянное или
периодическое облучение лазером) время
распада увеличивается (максимально – в 30
раз): 2006 г. - группа нобелевского лауреата
по физике Вольфганга Кеттерле (MIT)
https://theoryandpractice.ru/posts/8507-quantum-experiment

14. Квантовая физика Декогерренция

• во всех описанных опытах с наблюдением
экспериментаторы неминуемо воздействовали
на систему. Подсвечивали ее лазером, устанавливали
измеряющие приборы. И это общий, очень важный
принцип: нельзя пронаблюдать за системой,
измерить ее свойства не провзаимодействовав с ней.
• А где взаимодействие, там и изменение свойств. Тем
более, когда с крошечной квантовой системой
взаимодействуют огромные махины объектовприборов
https://theoryandpractice.ru/posts/8507-quantum-experiment

15. Гуманитарные науки. Хотторнский эксперимент  (1924—1932) группы учёных во главе с Элтоном Мэйо 

Гуманитарные науки.
Хотторнский эксперимент
(1924—1932) группы учёных во главе с Элтоном Мэйо

16. Хотторнский эксперимент

Начали с изменения освещенности в
экспериментальной и контрольной группе,
заметили парадоксы:
• В контрольной группе тоже начала расти
производительность
• В экспериментальной группе даже после
отмены улучшений производительность
продолжала расти
Почему? Напишите в чат свои версии

17. Хотторнский эксперимент

Эффект вытекал из ситуации, что все работницы
знали, что участвуют в эксперименте.
Мейо сделал вывод, что человеческое отношение к
работницам и желание сделать условия их труда
лучше повлияли на производительность.
Критики последующих лет считают, что скорее
осознание того, что их контролируют «шпионы
начальства», боязнь наказания и потери работы
заставляла работниц во время эксперимента
работать больше и продуктивнее, чем обычно.
Как вы считаете, кто из них прав? И как нужно было
провести эксперимент, чтобы действительно
выявить влияние освещенности на
производительность?

18. Неудобные вопросы, внушающие вопросы в социологии, психологии

• Неудобные вопросы - это вопросы на какие-то
деликатные темы, либо где есть эмоциональное
противостояние мнения большинства и
меньшинства. Люди будут скрывать и искажать свои
истинные ответы. Если задается неудобный вопрос,
нужно отдельно добавить вводный текст, что бывают
разные мнения , назвать пару противоположных и
сказать, что мы готовы выслушать любое.
• Внушающие вопросы – несут на себе отражение
мнения исследователя по вопросу, что делает
неудобным для респондента ответить по-другому. Из
вопроса не должно быть понятно отношение
исследователя к ответам на вопросы.

19. Эгоцентрическое искажение

• Люди считают свой вклад всегда больше, чем
вклад другого
• Если попросить соавторов оценить свой
вклад в научную статью, получится в сумме
120-140%, или если в семье спросить про
вклад в поддержание квартиры в чистоте в
семье – тоже в сумме 120-140% и т.п.

20. Антропологические практики

• После осознания влияния исследования на результаты в
социальных науках стали более активно применяться
социально-антропологические методы, которые
предполагают внедрение в группу и включенное
наблюдение, чтобы изучать ее незаметно изнутри
(например, криминальные группы, закрытые группы
подростков, секты, племена диких народов):
• Включенное наблюдение, маскировка под члена группы,
участие в обычных практиках группы
• Применение методов включенного наблюдения в
маркетинге – метод тайного или таинственного
покупателя

21. Влияние исследователя: интерпретации и словесное выражение

Помимо указанных аспектов есть подсознательное
влияние исследователя, заключающееся:
• в отборе и способе интерпретации результатов
• принятых мыслительных шаблонах
• языке как схеме, в которую приходится укладывать
знания (пр. аналитическая философия науки,
структуралисты)
Если вспомнить, что и наше восприятие, и наше
мышление – это физико-химические процессы, то
получается что наше знание - это физико-химические
следы физико-химических процессов («сознание –
единственная реальность», феноменологическая
философия науки, )

22. С точки зрения ограничений познания и влияния экспериментатора – Периодизация истории науки

1. Доклассический этап (VI в. до н.э. XVI-XVII вв.)
2. Классическая наука (XVII-XIX вв.)
3.
Неклассическая
наука
(первая
половина XX в.)
4. Постнеклассическая наука (вторая
половина XX - XXI вв.)

23. Доклассический этап (VI в. до н.э. - XVI-XVII вв.)  

Доклассический этап (VI в. до н.э. XVI-XVII вв.)
• Древний Восток: рецептурный характер знания,
практическая направленность
• Античность: Древняя Греция: хорошо развиты
математика, механика, астрономия. Античная
натурфилософия - база для доказательных знаний, в основе
лежит рациональное обоснование. Зарождение традиции
современного «европейского» научного мышления.
• Средние века: Появляются зародыши экспериментальной
науки. Схоластика (греч. scholastikos - школьный, ученый):
развития логико-дискурсивного мышления.
• Эпоха Возрождения: Великие географические открытия;
революция в естествознании («коперниканский переворот»)
– переход от геоцентризма к гелиоцентризму

24. Классическая наука (XVII-XIX вв.)

• Вера в возможность постижения абсолютной
объективной истины
• Стремление при описании и объяснении
исследуемых объектов устранить все частное
влияние исследователя, средств исследования, получение объективно-истинных знаний о мире.
• Механистическая парадигма, картина мира
строится на принципе жесткого (лапласовского)
детерминизма, образ мироздания как часового
механизма.

25. Классическая наука (XVII-XIX вв.)

• Научная революция XVI-XVII в.в. Н.
Коперник, Дж. Бруно. Становление науки
нового времени: эмпиризм и
эксперементализм (Ф. Бэкон, Г. Галилей);
рационализм (Р. Декарт).
• Классическая наука. Механицизм как
методология естествознания Нового
времени. Механистическая картина мира И.
Ньютона

26. Неклассическая наука (первая половина XX в.)

• Парадигма относительности, вероятности,
дополнительности многих истин.
• Отвергается объективность классической
науки, отбрасывает представление
реальности как чего-то не зависящего от
средств ее познания, субъективного фактора.
• Разработка теории относительности и
квантовой теории
• Связь между знаниями об объекте и
характером деятельности субъекта.

27. Постнеклассическая наука (вт. пол. XX – нач. XXI в.)

• Относительность и субьективность получаемых знаний
доведены до предела. То, что мы познаем – это то, что в
нашей голове, и полностью зависит от того, что было в
нашей голове до того и как вообще устроено наше
мышление на момент познания.
• Получаемые знания об объекте не только связаны со
средствами и методами исследования, но и с ценностями
и целями исследователя.
• Синергетика, изучающая общие принципы процессов
самоорганизации в системах самой различной природы
(физических, биологических, технических, социальных и
др.).

28. Постнеклассическая наука

Пара примеров, подтверждающих тезис, что наше
восприятие – в нашей голове
• (ВИДЕО) А что видите вы? Оптическая иллюзия
«Окно Эймса» [Veritasium]
https://youtu.be/49sNHKIS8kc
• (ВИДЕО) Мы живём в настоящем? [Veritasium]
https://youtu.be/t0PvSRir-5Y

29. Сущность динамики науки и природа научных изменений

• Кумулятивизм (от лат. cumulatio – увеличение,
скопление) – развитие знания происходит путём
постепенного и непрерывного добавления новых
знаний к накопленной сумме знаний, при этом сам
процесс сопровождается расширением эмпирического
содержания науки, а новые теории касаются
исключительно фактов, которые ранее не были
известны
• Антикумулятивизм – концепция, согласно которой
развитие науки происходит в виде постоянной борьбы
и смены научных теорий, качественными скачками,
революциями, между которыми нет ни логической, ни
содержательной связи.

30. Сущность динамики науки и природа научных изменений

• Интернализм - автономное развитие за
счет внутренних факторов: А.Койре,
К.Поппер
• Экстернализм – общество влияет на
развитие науки, материальные и духовные
возможности: Т.Кун, П.Фейерабенд,
Д.Малкей.

31. Сущность динамики науки и природа научных изменений

• Позитивизм – философское направление,
утверждающее, что источником подлинного
«положительного» (позитивного) знания
могут быть лишь конкретные (эмпирические)
науки и их синтетические объединения, а
философия не может претендовать на
самостоятельное исследование
реальности. Основателем этого направления
является Огюст Конт (1798-1857 гг.).

32.

Неопозитивизм. Имеет и другие названия, такие,
как логический позитивизм, современный эмпиризм.
Берёт своё начало с образования в 1922 г. Венского
кружка
• два вида научного знания: 1) все то, что относится к
частным дисциплинам, – все эмпирические науки; 2)
логика и математика, являющиеся инструментом
упорядочения и построения эмпирического знания.
• Неопозитивисты подчёркивали, что логика и
математика основаны на конвенции – т.е.
соглашении учёных друг с другом о принятии той
или иной логико-математической структуры для
упорядочения опыта в зависимости от её удобства и
простоты

33.

• Постпозитивизм.
• представлен трудами таких философов,
как К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П.
Фейерабеннд
• принцип фальсификации Поппера, принцип
фаллибилизма «Мы не знаем – мы можем
только предполагать»
• (видео) Карл Поппер, Наука и Лженаука.
Ускоренный курс философии [Crash Course
на русском]
https://www.youtube.com/watch?v=ZagJiwQO48I

34.

• Постпозитивизм.
• Структура научных революций Куна
• парадигма – это совокупность убеждений, ценностей
и технических средств, принимаемых научным
сообществом и обеспечивающим существование
научной традиции.
• Под парадигмой, – пишет Кун, – я подразумеваю
признанные всеми научные достижения, которые в
течение определённого времени дают научному
сообществу модель постановки проблем и их
решений
• (видео) Как происходят научные революции.
Немного философии https://www.youtube.com/watch?v=Osv0B0g2Xg

35.

• Постпозитивизм.
• Имре Лакатос (1922-1974 гг.) выдвинул
методологию научно-исследовательских
программ.
• Каждая научно-исследовательская
программа содержит несколько теорий.
«Твёрдое ядро» программы переходит от
одной теории данной программы к другой, а
защитный пояс, состоящий из
вспомогательных гипотез, может частично
приспосабливаться к новым
противоречащим фактам или разрушаться.

36. Влияние выборки и интерпретации

37. Разминка: Если вы военный конструктор и со стороны боевых действий самолеты возвращаются с такой частотой попадания, какие

части самолета вы укрепите броней?

38. Ошибки, связанные с выборкой – ошибка выжившего

39. Ошибки, связанные с выборкой и интерпретацией – ошибка выжившего

https://rutube.ru/video/8b8768ee852b149089c1
b65854df63ac/?playlist=1224278

40. Исследуемая совокупность и выборка

2 основных подхода к построению выборки:
• Случайная (вероятностная) выборка. Мы должны
обеспечить абсолютную случайность попадания элементов в
выборку и тогда она с наибольшей вероятностью будет
отражать исследуемую совокупность.
• Важно! Если случайность и равная вероятность попадания нарушается –
результаты будут неверны (например, по результатам интернет-опроса
окажется, что 100% россиян пользуется интернетом)
• Квотная репрезентативная выборка. Мы должны
выделить значимые признаки, которые отличают разные части
исследуемой совокупности (например для общества –
распределение по полу, возрасту, образованию, месту
проживания в больших городах или селах, разных регионах) и
отобрать выборку случайно, но по определенным квотам, чтобы
в процентном отношении структура выборки воспроизводила в
миниатюре исследуемую совокупность.
• Важно! Незнание каких-то важных критериев, влияющих на результат,
исказит результаты (например, если мы не учтем, что мнение жителей
мегаполиса отличается от жителей села и сформируем выборку по
остальным признакам и опросим всех в одном большом городе, то
результаты будут неверными)

41. Наука, критическое мышление и фейки

Формула научного подхода: хочется верить –
но если нет основания, подтверждений,
нужно от этой веры отказаться.
Распространения фейковых новостей питается
некритическим подходом, когда люди не
проверяют факты и не относятся критически
к читаемому.

42. Наука, критическое мышление и фейки. Примеры:

• Научный скандал года: ученые писали фейкисследования, чтобы разоблачить лженауку (статья)
https://www.bbc.com/russian/features-45751968,
(видео) https://youtu.be/upAHu5jir5Y
• История фейка про талантливого школьника,
якобы потерянного Россией, уехавшего в США:
https://d-russia.ru/istorija-odnogofejka.html?fbclid=IwAR1p4RRkI3XvrvIP_DefywUHD0I
RZlxFAQ6zCFMFiupYiw6MQS7iMKrX7GM
• История фейка про стекло в детском питании
Нестле: https://aweb.ua/blog/konkurentnayarazvedka-kejs-po-rasprostraneniyu-v-internetenegativnoj-informacii-o-kompanii-nestle/

43. ФЕЙКИ

• (ВИДЕО) Как распознать фейк (кратко)
https://youtu.be/6wAQCHur6i0
• (ВИДЕО) Fake News: как распознать и
проверить? https://youtu.be/Si5HZk3j79w
(ВШЭ, подробно, рекомендуем скорость 1,75)
• Ресурс оценки фейковости новостей : Лапша
медиа https://lapsha.media/