2

1.

Грязнова Ирина Юрьевна,
кандидат педагогических наук, практический
психолог,
руководитель проекта
РОДИТЕЛЬСКАЯ ГОСТИНАЯ
«ВСЕГДА РЯДОМ»
ЦЕНТР ДИАГНОСТИКИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Калининград
Телефон 93-40-90
Сайт cdik39.ru
Портал родительских знаний vsegda-rydom.ru

2.

Только гармоничное состояние
родителей, и особенно мамы,
будет лучшей профилактикой
эмоциональных и
психологических нарушений
детей

3.

ДЕТИ
КОТОРЫХ
ЛЮБЯТ,
СТАНОВЯТСЯ ВЗРОСЛЫМИ,
КОТОРЫЕ УМЕЮТ ЛЮБИТЬ.

4.

Не воспитывайте детей – они и так
вырастут похожими на вас.
Воспитывайте себя.
В.А Сухомлинский

5.

Представьте себе, что первые капли дождя капают на
землю (щелкаем пальцами)
Дождь начинает усиливаться, мы делаем это чуть быстрее,
вот это капли!
И когда дождь становится намного мощнее, мы можем
услышать это вот так (потираем руки быстро-быстро).
Но дождь еще усиливается, и звучит гром! (топот ног)
Еще усиливается гром! (сильнее топот ног)
И потом дождь затихает (потирание рук быстробыстро)….
И потом неожиданно усиливается! (бьем по коленям
руками) И гром! Еще гром!
И потом дождь начинает затихать… (потирание рук
быстро-быстро)…И вдруг просматривается солнышко
среди облаков (щелкает пальцами) и вот отдельные капли
капают и дождь затихает… спасибо всем большое

6.

Новообразования личности

7.

8.

Характер (от греч. charakter – отпечаток,
чекан; черта, признак, особенность).
Характер – накладывает отпечаток на все
поступки, мысли и чувства человека.

9.

Агрессию
принято
объяснять
дурным
воспитанием, социальным окружением или
психическими расстройствами.
Есть исследования, которые показывают, что
мутация в гене моноаминоксидазы А (МАО А)
приводит к тому, что содержание дофамина и
серотонина становится существенно выше нормы.
Влияют эти мутации на уровень импульсивности,
агрессивности человека.
В
моменты
эмоционального
возбуждения
происходит излишняя активация миндалины,
ответственной за эмоциональный ответ на стимул,
а регуляторные участки префронтальной коры
тормозятся, то есть снижается самоконтроль.

10.

Оптимизм и жажда новизны могут зависеть от
других генетических особенностей.
Учёные из Германии изучили состояние гена,
который кодирует транспортёр серотонина (ТС),
гормона счастья.
У почти трети людей хромосомы содержат
длинный аллель (различные фрмы одноо и того же гена, они
определяют направление развития конкретного признака) гена
ТС.
Люди с короткой версией гена демонстрируют
сравнительно
большую
социальную
адаптированность
и
в
целом
более
оптимистичны.

11.

Свой вклад в формирование характера вносит и
ген, кодирующий рецептор восприятия сигналов
гормона дофамина.
От аллелей(различныеформы одного итого же гена) гена
зависит чувствительность рецептора к дофамину.
Обладатели обеих хромосом с «длинными»
аллелями могут демонстрировать рисковое
поведение и нуждаться в новизне — им требуются
более сильные сигналы для комфортного
самочувствия, большие дозы дофамина.
Такие люди более склонны к риску, могут часто менять
работу, партнёров. Из такого человека вероятнее
получится хороший альпинист или мотоциклист, чем из
того, чьи гены дают возможность чувствовать себя
хорошо без ярких впечатлений.

12.

Характер формируется и утверждается под
влиянием воздействия среды, деятельности
и воспитательных воздействий от других
людей
огурцы

13.

Характер человека – это
сплав
врожденных свойств высшей нервной
деятельности с приобретенными в течение
жизни индивидуальными чертами.
Правдивыми, добрыми, тактичными или,
наоборот, лживыми, злыми, грубыми
бывают
люди
с
любым
типом
темперамента.
Однако при определенном темпераменте
одни черты приобретаются легче, другие
труднее

14.

Акцентуация
характера
–
преувеличенное
развитие
отдельных
свойств характера в ущерб другим, в
результате
чего
ухудшается
взаимодействие с окружающими людьми.
Выраженность акцентуации может быть
различной – от легкой, заметной лишь
ближайшему окружению, до крайних
вариантов,
когда
приходится
задумываться,
нет
ли
болезни
–
психопатии.
Фильм огурцы

15.

Локус контроля — понятие в психологии,
характеризующее
свойство
личности
приписывать свои успехи или неудачи
только внутренним либо только внешним
факторам.

16.

Джулиан Роттер ввёл понятие "локуса контроля"
в 1954 году, и с тех пор это один из самых
мощных
предикторов
успешности
и
психологического благополучия.
Локус контроля — это то, где вы видите
причины происходящего с вами.
Внутри себя — ваши решения, действия,
выборы.
Или снаружи — судьба, обстоятельства,
другие
люди,
звёзды,
экономика,
правительство, карма.
Люди с внутренним локусом контроля здоровее,
успешнее,
счастливее
и
психологически
устойчивее

17.

Внутренний локус контроля — это не иллюзия
всемогущества, это как я реагирую, что я делаю в
этих обстоятельствах, какие выборы совершаю
— это зона моей ответственности.
Виктор Франкл в концлагере не мог
контролировать охранников, голод, холод. Но он
мог контролировать своё внутреннее состояние,
отношение к происходящему, сохранение
человечности. И это давало ему силу выжить.

18.

Внутренний локус контроля коррелирует с
психологическим
здоровьем,
удовлетворённостью жизнью и способностью
справляться со стрессом.
Люди с внутренним локусом не ждут, что жизнь
преподнесёт им счастье на блюдечке. Они идут и
создают его сами.
Не получилось с первого раза — пробуют подругому.
Встретили препятствие — ищут обходной путь
или пробивают препятствие.
Не
жалуются
на
судьбу
—
меняют
обстоятельства или своё отношение к ним.

19.

Внешний локус контроля — это позиция "со
мной случается жизнь". Я листок, который ветер
носит туда-сюда. Я не влияю на происходящее.
Всё решают другие, обстоятельства, случай...
Если ты уверен, что от тебя ничего не зависит,
ты не предпринимаешь попыток изменить
ситуацию.
А раз не предпринимаешь — ничего не меняется.
Замкнутый круг, который психологи называют
"выученной беспомощностью".
М. Селигман экспериментально доказал: если живое
существо достаточно долго находится в ситуации, где его
действия не влияют на результат, оно перестаёт
пытаться даже когда появляется возможность.

20.

21.

Самооце́нка — это представление
индивида о самом себе, о важности
собственной
личности
и
своей
деятельности среди других людей,
оценивание себя и собственных качеств и
чувств,
достоинств
и
недостатков,
выражение их открыто или даже закрыто.
В качестве основного критерия оценивания
выступает система ценностей индивида.
Диагностика

22.

Очень часто – 4 б Часто –
Иногда – 2 б Редко – 1 б Никогда – 0 б.
3
б
1. Мне кажется, что я делаю свою работу хуже,
чем остальные.
2. Я боюсь выглядеть глупо.
3. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня
осуждающе.
4. Я беспокоюсь за своё будущее.
5. Думаю, окружающие меня люди гораздо
привлекательнее, чем я сам
6. Временами я чувствую себя никому не нужным.
7. Чувствую себя скованным.

23.

8. Мне кажется, что со мной должна случиться
какая-нибудь неприятность.
9. Меня волнует мысль о том, как люди
относятся ко мне, что обо мне подумают.
10. Я чувствую, что люди говорят обо мне за
моей спиной.
11. Я не чувствую себя в безопасности.
12. Мне не с кем поделиться своими мыслями.
13. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь из
знакомых, я ощущаю это как собственное
поражение.

24.

10 баллов и менее – завышенный уровень
11-29 баллов – адекватный, нормативный
уровень реалистичной оценки своих
возможностей.
Более 29 – заниженный уровень.

25.

На самооценку влияют три основных
фактора: воспитание, физические данные
и окружение человека.
Основы самооценки закладываются в
детстве. ОКОВЫ
Фильм

26.

В психологии самооценку характеризуют
по уровню — высокая, средняя, низкая;
реалистичности
—
адекватная
и
неадекватная (завышенная и заниженная);
и устойчивости — стабильная и
нестабильная.

27.

Завышенная
самооценка
предполагает
аномальный эгоизм и стремление к идеалу во
всех начинаниях со стороны человека.
Такие люди редко могут найти близкого по
интересам партнера, потому что обычно
вызывают раздражение и гнев со стороны
окружающих.
Под внешней маской успешного и независимого
человека можно обнаружить ранимую и
неудовлетворенную
собственной
жизнью
личность.

28.

Человек,
обладающий
заниженной
самооценкой, отличается неуверенностью
в себе, замкнутостью и нерешительностью.
Он акцентирован на своих недостатках,
хорошо осведомлен о своих негативных
особенностях,
при
этом
о
своих
положительных качествах и достоинствах
практически ничего не знает.
Он постоянно жалуется на жизнь,
чувствует себя беспомощным.

29.

Основные черты характера человека, у которого
адекватная самооценка:
реалистичный взгляд на себя и свои достижения
критическая оценка своих возможностей
постановка целей, которых можно достичь
состояние гармонии
уверенность в себе и своих силах
реализация своих талантов и способностей
доброжелательность, но в то же время умение
сказать в нужной ситуации «нет»
умение признавать свои ошибки и исправлять их
самодисциплина, саморазвитие
Оковы

30.

1. У тебя все обязательно получится. Я верю в
2.
3.
4.
5.
тебя.
. Мне важно твое мнение. Спасибо, что
делишься.
Ты умный и сообразительный и много
добьешься в жизни.
Мечтай, ставь цели, верь в себя - ты достойна
лучшего.
Всему можно научиться, если захотеть.
Попробуй!
Важные слова для формирования адекватной
самооценки.

31.

1. Фрагмент
Какие слова и как влияют на самооценку
Кто формирует самооценку
Приведите примеры формирования
самооценки (ваш опыт, или наблюдения)
2. Фрагмент
Можно ли изменить самооценку?
Какие действия и кого нужны для того
чтобы изменить самооценку (найдите
примеры из фрагмента мультфильма)

32.

Мотив

33.

Мотивация — это желание действовать.
(психическая функция человека, которая
отвечает за его поведение)

34.

Мотив – это свойство субъекта поведения,
являющееся устойчивым и побуждающим к
совершению определенных действий.
Мотив – это опредмеченная потребность.
Потребность – это испытываемое человеком на
уровне сознания и/или эмоций нужда в чемлибо. Нужда может быть в приобретении
/удалении чего-либо.
Цель – значимый для человека продукт его
деятельности, к обладанию которым он
стремится.
Фильм линия

35.

Внутренняя мотивация
Удовольствие от самого процесса, мне
интересно.
Приводит к самым позитивным следствиям для
развития
личности,
для
эффективности
деятельности.
Внешняя мотивация
Когда я учусь/делаю что-то для того, чтобы..
(зарплата, оценки и т. д.). Сам по себе процесс
меня не мотивирует.
Всегда проще, ее легко организовать, приводит
ко многим неоднозначным процессам.
Помогает решить только сиюминутные задачи
Фильм линия

36.

1. Опишите события в фильме
2. Какие тригеры запустили механизм
3.
4.
5.
6.
саморазрушения
Какая мотивация к деятельности была у
девочки
Из чего вы сделали такой вывод
Опишите чувства ребенка в этом фильме
Как вы понимаете поведение мамы

37.

Мотивы «плохого» поведения
Рудольф Дрейкурс условно разделял плохое
поведение на четыре основных группы..
1. привлечение внимания;
2. борьба за власть;
3. месть;
4. избегание неудач.

38.

МОТИВ — ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ
Ребенок, цель которого привлечь внимание, как
правило, вызывает у взрослых раздражение даже
в тех случаях, когда ребенок «паинька».
У «паиньки» - постоянное стремление угодить
тем, чье внимание он хочет привлечь, но с ним
Вы
также
будете
испытывать
раздражение.
Что делать?

39.

МОТИВ— МЕСТЬ
Дети, которые преследуют эту цель, убеждены:
они значимы лишь тогда, когда причиняют боль
другим.
Это
говорит
о
нехватке
любви
и
внимания, об отсутствии доверия миру, о
недостатке
близости.
ЧТО ДЕЛАТЬ?

40.

МОТИВ
ИЗБЕГАНИЕ
НЕУДАЧ
Для достижения цели уклонения дети
пытаются вызвать жалость к себе,
демонстрируют собственную неуклюжесть
и беспомощность. В таком случае их не
будут заставлять делать то, что «им не под
силу», и скорее сделают за них.
ЧТО ДЕЛАТЬ?

41.

МОТИВ—
БОРЬБА
ЗА
ВЛАСТЬ
В этом случае взрослый начинает злиться, ведь
ему брошен вызов.
У взрослых в большинстве случаев появляется
желание применить физическую или моральную
силу. В том случае, если после вашего замечания
ребенок стал вести себя хорошо, значит, цель
достигнута, и тут речь шла о привлечении
внимания.
Но если его поведение становится, что
называется, «на зло» - речь явно идет о борьбе за
влияние.
ЧТО ДЕЛАТЬ?

42.

«Плохое» поведение ребенка – это
информация
к
размышлению
для
взрослых.
Как ни печально говорить об этом, но
именно плохое поведение в большинстве
случаев привлекает внимание взрослых.
И в тех ситуациях, когда оно совсем
выходит из-под контроля, дело доходит
чаще всего до применения «силы
взрослого»: то есть накричать, наказать
лишением удовольствий, либо ремень…

43.

Давай! Давай!
И по камушкам *хлопать по коленкам*,
по песочку! *потирание рук быстро-быстро*
по камушкам *хлопать по коленкам*,
барьер! Еще барьер!
по камушкам *хлопать по коленкам*,
по болоту *щечки-щечки*,
по песочку! *потирание рук быстро-быстро*,
и уже близко к финишу,
дамы вообще не выдерживают и: аааааахххх,
мужчины: давай, давай, давай, и по песочку!
*потирание рук быстро-быстро
иииииии финиш!!!!!И это победа!»

44.

ГРАНИЦЫ, НОРМЫ И ПРАВИЛА

45.

46.

Психологические
границы
то, что отделяет человека от других, понятие о
том, где заканчивается наше и начинается
чужое
Нормы
предписание, разрешение или запрещение
действовать определенным образом.

47.

Личные границы – это то сокровенное, что есть
у каждого из нас, та грань, которая определяет,
кем мы являемся, подсказывает, чего хотим, чего –
нет, что доставляет удовольствие, а что –
нет. Личные границы – это тот внутренний
предел, который позволяет вычленить и
идентифицировать собственное «Я» как отдельное
от других людей.

48.

Представление ребенка о личных границах
начинает формироваться в раннем детстве.
Первые месяцы жизни кроха является полностью
зависимым от матери. Приблизительно первые
полгода мама и младенец психологически
неразделимы, но затем ребёнок начинает ощущать
пространство вокруг себя.
.

49.

Границы, нужны самому ребенку, т.к.
дают ему чувство защищенности и
безопасности
Чтобы обрести свои собственные границы, свое
Я, ребенок должен сепарироваться сначала от
матери, а затем от семьи.

50.

Кризис – кризис 3-х лет («Я сам»)
Проверка собственных сил и родительского
авторитета, психологических, эмоциональных
границ: собственных, родительских,

51.

1. Ребенок и родитель не являются единым
целым организмом, важен факт естественной
и своевременной сепарации.
2. Разделение игрушек на «мои» и «чужие
3. Уважение к ребенку, как к личности
4. Уважение может быть только взаимным:
Соблюдать самому и объяснять ребенку правило «нет»
- отвечая «нет» на просьбы, выходящие за пределы
допустимых границ;
Уважать личное пространство ребенка, так же как и
свое: стучитесь, заходя к нему в комнату, спрашивайте
разрешения пользоваться его личными вещами;
Оставляйте право на принятие допустимых для
возраста ребенка решений: будь то выбор одежды или
выбор профессии;
фильм на ручки

52.

.
Именно в семье человек проходит «стихийную
социализацию», характер и результаты которой
объясняются объективными характеристиками
(составом, уровнем образования, социальным
статусом, материальными условиями и т.д.),
ценностными установками, стилем жизни и
взаимоотношений членов семьи.

53.

Семья - среда, в которой у ребенка
формируется представление о себе и других
людях, об окружающем мире..
Во взаимоотношениях с родителями
ребенок обретает опыт общения, в семье
формируются
нормы
и
правила
взаимодействия с разными людьми.

54.

55.

НЕЛЬЗЯ родить ребенка для себя
Ваш счастливый ребенок…

56.

Хорошая семья начинается с союза двух
самодостаточных людей, которые уважают
и любят друг друга
Фильм плащ

57.

МАМА –СЫН (понять, что Сын с вами
будет ни долго, смиритесь..) мама не
может быть мужчиной
Мама не должна обесценивать мужчин
Воспитать ответственность в сыне
Мама должна стать счастливой
Хочет ли мама чтобы сын взрослел?
Опора в семье
Нельзя занимать сторону сына
Никогда не давать деньги взрослому
сыну

58.

МАМА – ДОЧЬ
Некритичное отношение к мужчинам
(муж,отец)
Формирование женского мира
Сложные
отношения
«мать-дочь»
(симбиоз или соперничество «кто на
свете всех милее…)
Нет образа счастливой семьи
Фильм на ручки