СРРП 3 4

1.

ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия»
СРРП 3.4
по дисциплине ДС.5.0 «Технология и методика преподавания психологопедагогических, социальных и гуманитарных дисциплин»
Текст и план лекционного занятия по конкретной учебной дисциплине.
Подготовка учебно-методических материалов для проведения
пробных занятий с личным составом.
Беликова Валентина Владимировна
кандидат педагогических наук
преподаватель кафедры организации и методики образовательного процесса

2.

Вопросы
1. Выбор темы пробного занятия
2. Разработка плана проведения конкретной лекции
3. Подготовка исходных данных для разработки текста
лекции
4. Подготовка проекта текста лекции
2

3.

Рекомендованная литература
1.
Елисейкин М.М., Архипенко Н.П., Елисейкин М.М., Архипенко Н.П.,
Коровай В.И. Технология профессионально-ориентированного
обучения: учебник в 3 частях. Часть I. Традиционные и
инновационные технологии обучения в высшей школе и их
проектирование. - СПб.: ВУНЦ ВМФ «ВМА».
2.
Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технология
профессионально ориентированного обучения в высшей школе.
2022.
3.
РОМД-2024.
3

4.

Вопрос 1
Выбор темы пробного занятия

5.

5
Лекция – это вид учебного занятия, на котором преподаватель логически стройно,
последовательно и ясно излагает содержание того или иного учебного вопроса,
сопровождая демонстрацией различных опытов и наглядных пособий
Лекции проводятся с целью формирования у слушателей научных и практических
знаний по учебным дисциплинам (предметам, курсам)
Содержание:
- систематизированные основы научных знаний по дисциплине;
- состояние и перспективы развития отрасли, области науки и техники,
профессиональной (служебной) деятельности;
- наиболее сложные и узловые вопросы
Время, место, состав: по расписанию, 2-4 уч. часа, в потоке, включает
2-4 учебных вопроса
Структура и содержание рассматривается
на заседании каф.,
5
утверждается НК

6.

Требования к лекции
Структура и логика
Быть методически
обработанной
Научность и
информативность
Активизировать внимание
Доказательность и
аргументированность
Наглядность
Эмоциональность
Ясность
Доступна в изложении

7. Разработка технологии обучения на учебную дисциплину

Организация
учебного
материала
отбор наиболее значимого содержания
структуирование учебного материала
отбор примеров и доказательств с учетом
получаемой специальности
определение задач и заданий, направленных
на формирование навыков и умений
Выбор форм
организации
учебного процесса
или вида учебных
занятий
Выбор методов
обучения
лекций, групповых занятий
семинаров, групповых упражнений
практических занятий, лабарат. работ
самостоятельной работы
индивидуальных собеседований и др.
информационных
репродуктивных
проблемно-поисковых
репродуктивно-творческих и др.

8.

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
ПОСТАНОВКА ОБЩИХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
Отбор содержания обучения для учебной дисциплины
Определение дидактических целей для изучения
разделов, тем, модулей и элементов модулей
ВЫБОР ОПТИМАЛЬНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
ВЫБОР ОПТИМАЛЬНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
ВЫБОР ОПТИМАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Формулирование частных дидактических целей для
изучения тем (вопросов) учебных занятий
НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ ПРОЦЕСС
ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Поправки/ Коррекции
8

9.

Вопрос 2
Разработка плана проведения конкретной лекции

10.

10

11.

11

12.

12

13.

Вопрос 3
Подготовка исходных данных для
разработки текста лекции

14.

Методика подготовки лекции
Заблаговременная
Непосредственная

15. Заблаговременная подготовка

15
Заблаговременная подготовка
1. Тема
2. Литература
3. Оценка условий
4. Замысел
5. Текст лекции
6. Наглядность

16. Непосредственная подготовка

16
Непосредственная подготовка
1. Просмотр, изучение, уточнение лекции
2. План
3. Тренировка
4. Тренировка
5. Тренировка
6. Тренировка

17.

Структура текста лекции
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
(излагаются так, чтобы понятно и полно устанавливали смысл терминов
Контрольные вопросы
СРАВНЕНИЯ
(отличительные
особенности одного и
другого)
ПРИМЕРЫ И ФАКТЫ
(делают излагаемый
материал более
наглядным,
убедительным и
понятным, например,
ОСНОВА ТЕКСТА:
современные
научные
положения;
(к узловым моментам лекции)
устройство,
правила
эксплуатации и
боевое применение
вооружения и
ИЛЛЮСТРАЦИИ
(рисунки, схемы,
графики и т.д.
обеспечивают
СТАТИСТИЧЕСКИЕ
ДАННЫЕ (для
аргументированного
доказательства тех
или иных научных
ЦИТАТЫ
(предназначены для подкрепления мысли лектора,
высказываниями известных авторитетных лиц данной
области)

18.

Вопрос 4
Подготовка проекта текста лекции

19.

Порядок действия преподавателя при подготовке
Время
Оценка
аудитории
Репетиция текста
Проверка места
выступления
Проверка
материалов
Настроиться
на работу
Мобилизовать свой организм
Занять
центральную
мизансцену
Малый психологический барьер восприятия, возникает у
слушателей при ожидании высокого мастерства
преподавателя
Признаки его наличия: умеренная бодрость и оживленность,
удовольствие, улыбки, доброжелательность, приветливые,
заинтересованные взгляды, любопытство
Представ
иться
Собрать
слушателей
Оценить состояние слушателей
по поведенческим признакам
малого или большого
психологического барьера
восприятия:
Большой психологический барьер восприятия
возникает у слушателей при установках
предубеждения, работающих против преподавателя
Признаки
его
наличия:
беззаботность,
возбуждение,
утомленный вид, возмущение, раздражение, недовольство,
занятия своими делами, настороженность, ухмылки и
оценивающие взгляды

20.

20

21.

21

22. Спасибо за внимание!

22