Пр3-4

1.

Практические занятия 3-4. «Приемы анализа художественных
образов на уроках литературного чтения»
Вопросы и задания для подготовки к занятию1:
Практическое занятие 3
1 . Определите понятие «художественный образ» в теории литературы,
какие бывают образы, выделите средства создания художественного образа.
Охарактеризуйте литературоведческие подходы к анализу художественного
образа в поэзии и прозе.
2
23. Опишите следующие приемы анализа художественных образов:
драматизация (постановка «живых картин»), словесное рисование, анализсопоставление с иллюстрацией, создание палитры настроения героя,
составление синквейна. Определите, как данные приемы можно использовать
при анализе художественных образов, в чем заключается их методическая
эффективность.
3. Подготовьтесь к аудиторной групповой работе по составлению
фрагмента урока (этап анализа текста, анализ-перечитывание).
Подготовьте ксерокопии (УМК Школа России, 3 класс, 1 часть, Л.Н.
Толстой «Акула»), в том числе распечатайте приведенные ниже иллюстрации.
Предварительно внимательно прочитайте это произведение, сделайте устный
литературоведческий анализ. Просмотрите по лекции, что входит в этап
анализа-перечитывания.
Практическая работа № 3: Описание приема анализа с включением во
фрагмент урока/ 3 балла
Групповое задание – выполняется на занятии:
1. Составьте фрагмент урока литературного чтения в 3 классе,
предварительно определив тему урока и его цель. Этап урока – анализперечитывание.
2. Анализ-перечитывание организуйте с точки зрения анализа
художественных образов, обратив внимание на образы персонажей.
Подумайте, к какому выводу вы с детьми придете.
3. В процессе анализа используйте один из тех приемов, которые вы
описывали в пункте 2 (распределяется преподавателем).
4. Закончите фрагмент выходом на идею произведения.
5. Оформите фрагмент по схеме, представьте в виде «проигрывания» на
занятии.
1
Ответы на все вопросы оформляются в общей тетради. Практическая работа оформляется в тонкой тетради.
Для ответа на этот вопрос обратитесь к учебникам и учебным пособиям по теории литературы.
3
Для ответа на этот вопрос обратитесь к источникам: Воюшина М.П. Методика обучения литературе в начальной школе;
Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования; Поздеева С.И. Ресурсы
использования приема «синквейн» на уроках литературного чтения
2

2.

Практическое занятие 4
1. Поработайте с методической задачей № 1.12 (Сборник методических
задач под редакцией М.С. Соловейчик, с. 85-86) следующим образом:
- познакомьтесь предварительно с отрывком А.С. Пушкина «Гонимы
вешними лучами», попробуйте сделать его анализ;
- прочитайте текст методической задачи;
- попробуйте определить для себя, что такое литературно-методический
анализ;
- используя цветные карандаши (ручки, фломастеры), обозначьте в тексте
литературно-методического анализа собственно литературоведческий анализ
и методический анализ; постарайтесь понять принцип составления
литературно-методического анализа.
2. Подготовьтесь к аудиторной работе – Практическая работа № 4:
Подготовка литературно-методического анализа/ 3 балла.
Принесите в распечатанном виде материалы приложений 1 и 2.

3.

Приложение 1
М. Ю. Лермонтов «На севере диком…»
Школа России, 3 класс

4.

Приложение 2