Познавательная активность личности

1.

Тема 4: «Познавательная активность личности»
План занятия:
1. Понятие и формы познания.
2. Понятие и виды способностей.
3. Креативность, развитие творческого потенциала
личности.

2.

Первый вопрос - Понятие и формы познания.

3.

4.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАНИЯ

5.

Парадигма — это система основных научных достижений, по
образцу которых организуется исследовательская практика
ученых в данной области знаний (дисциплине) в определенный
исторический период. Данное понятие введено американским
историком Т. Куном.
Естественно-научная
парадигма - совокупность
общих принципов познания,
предполагающих видение
предмета познания как
материального объекта –
независимого от сознания
исследователя.
Гуманистическая
парадигма – совокупность
общих принципов познания,
предполагающих видение
предмета познания как
идеального объекта –
зависимого от сознания
исследователя.
Психотехническая парадигма – совокупность принципов познания,
предполагающих видение предмета познания как процесса,
зависимого от преобразующей деятельности исследователя.

6.

7.

Второй вопрос - Понятие и виды способностей.

8.

Способности - это психологические
особенности личности, обеспечивающие
успех в деятельности и легкость
овладения ею.
Способности сводятся к двум важным
критериям:
1) быстрота овладения деятельностью;
2) качество достижений.

9.

Виды способностей
Общие способности
- система
индивидуальнопсихологических
особенностей
личности, которая
объясняет
относительную
легкость и
продуктивность в
овладении и
осуществлении
различных видов
деятельности и
общения.
Специальные
способности система
индивидуальнопсихологических
особенностей
личности,
определяющая успехи
человека в
специальных видах
деятельности и
общения, где
необходимы особого
рода задатки и их
развитие.
Теоретические
способности
определяют
склонность человека
к абстрактнологическому
мышлению (ученыетеоретики,
философы), а
практические
способности лежат
в основе склонности
к конкретнопрактическим
действиям.

10.

Виды способностей
Учебные
способности влияют
на успешность
педагогических
воздействий,
формирования
качеств личности,
усвоение знаний,
умений и навыков.
Межличностные способности
– способности к общению,
взаимодействию с людьми, а
предметно-деятельностные
связаны с взаимодействием
людей с природой, техникой,
знаковыми системами,
художественными образами и
т.п.

11.

По уровню (степени) совершенства способностей выделяют
Способных людей
- обладают
благоприятными
возможностями
развития
особенностей
психики, одинаково
важных для многих
видов
деятельности.
Одаренных людей - у
которых с рождения
имеется множество
задатков к развитию
самых разных
способностей.
Талантливых людей –
обладают сочетанием
выдающихся
способностей,
обусловливающих
особенно успешное,
самостоятельное и
оригинальное
выполнение какой-либо
деятельности.
Гениальных людей кто создает что-то
принципиально новое
в общественной жизни,
в науке, литературе,
искусстве и т. п.
Продукты творчества
гениального человека
являются важным
этапом в развитии той
или иной отрасли
деятельности.
Гениальные люди
служат путеводными
вехами в развитии
человечества,
являются
историческими
личностями.

12.

При общей интеллектуальной одаренности ребенка
отличают:
– быстрота мышления;
– наблюдательность;
– исключительная память;
– умение легко и свободно излагать свои мысли;
– исключительная способность к решению любых задач;
– он хорошо схватывает абстрактные понятия.

13.

Академическая
одаренность,
проявляющаяся в
сфере:
– чтения,
– математики,
– естествознания.
Художественная
одаренность в
области
изобразительной
деятельности
Музыкальная
одаренность
Литературная
одаренность
Творческая
одаренность
Лидерская
одаренность

14.

Интеллект (от лат. intellectus – понимание, познание)
— способность к осуществлению процесса познания
и к эффективному решению проблем, в частности
при овладении новым кругом жизненных задач.
«Интеллект
–
это
глобальная
способность
действовать
разумно,
рационально мыслить и хорошо справляться с
жизненными обстоятельствами»
Давид Векслер (1896 -1981)

15.

Немецкий психолог В. Штерн ввел понятие
"коэффициента интеллекта, или IQ"
Четыре основных фактора интеллекта:
1) комплексность (способность увидеть в проблеме
внутреннюю организацию);
2) связность (способность перейти от одного содержания
к другому);
3) целостность (понимание взаимосвязи);
4) пластичность (способность по-новому упорядочивать
отдельные составляющие проблемы).

16.

Третий вопрос - Креативность, развитие творческого
потенциала личности.

17.

Творчество - это процесс создания
субъективно нового.
Основной критерий, отличающий творчество
от производства - это уникальность его
результата.

18.

Творческое мышление
Творческое мышление – это
мышление, результатом
которого является открытие
принципиально нового.

19.

Креативность - творческие
возможности (способности)
человека, которые могут
проявляться в мышлении,
чувствах, общении,
отдельных видах
деятельности,
характеризовать личность в
целом и/или ее отдельные
стороны, продукты
деятельности, процесс их
создания.

20.

Творческая личность – это свободная
личность; а свободная личность –
это личность, способная быть самой
собой, слышать свое «Я»

21.

Личностные черты, благоприятствующие
творческому мышлению:
уверенность в своих силах;
доминирование эмоций радости, иногда определенная
доля агрессивности;
склонность к риску;
отсутствие боязни казаться странным и необычным;
хорошо развитое чувство юмора;
наличие богатого по содержанию подсознания;
любовь к фантазированию и построению планов на
будущее.

22.

Особенности творческого
мышления по Дж. Гилфорду:
• Оригинальность, необычность идей.
• Семантическая гибкость – способность
видеть объект под разными углами зрения.
• Образная гибкость – способность изменять
восприятие объекта, чтобы увидеть скрытые
его стороны.
• Способность использовать разные идеи в
неопределённой ситуации.

23.

Творческой личности присущи
также следующие качества:
• Независимость
• «Открытость ума»
• Высокая толерантность к неопределённым и
неразрешимым ситуациям.
• Развитое эстетическое чувство.

24.

Развитие творческого мышления
Условия или факторы, влияющие на
течение творческой деятельности:
ситуативные
личностные

25.

Ситуативные факторы, отрицательно
влияющие на творческие возможности
человека:
лимит времени;
состояние стресса;
состояние повышенной тревожности;
желание быстро найти решение;
неуверенность в своих силах;
страх;
повышенная самоцензура, и др.

26.

Личностные факторы, негативно
влияющие на процесс творчества:
Конформизм – желание быть похожим на другого.
Цензура – в особенности внутренняя цензура.
Ригидность – часто приобретаемая в процессе
школьного обучения.
Желание найти ответ немедленно, чрезмерно
высокая мотивация часто способствует принятию
непродуманных, неадекватных решений.

27.

Методы стимуляции творчества
• Приемы, которые позволяют снять или ослабить
барьеры между сознанием и
бессознательным:
использование алкоголя и наркотических веществ;
применение гипноза;
применение методов решения задач с помощью
поиска подсказок в сновидении.

28.

Презентация 4. Познавательная активность личности

29.

Посещаемость
Лекции №4 ПСиС