Организационные основы психологической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья

1. Организационные основы психологической помощи семьям, воспитывающим детей  с ограниченными возможностями здоровья

Организационные основы
психологической помощи
семьям, воспитывающим детей с
ограниченными возможностями
здоровья

2. План :

1.
2.
3.
4.
Специфика работы с семьей ребенка с ОВЗ в медицинском
учреждении.
Специфика организации работы с семьей в условиях ПМПК
Организационные аспекты деятельности и задачи
специальных ДОУ в работе с семьями воспитанников.
Коллективные, индивидуальные формы работы с родителями
в ДОУ.

3. Процесс психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями

- это целенаправленная, организованная система деятельности
психологов, педагогов, специалистов-дефектологов по обеспечению
оптимальных условий жизнедеятельности для детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального
развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.
Эта система представляет собой совокупность структурных
компонентов, органически связанных между собой.

4. Этапы выявления проблем в развитии ребенка

Этапы выявления проблем в развитии
Этапы
Место проведения
Цель
ребенка
1 этап
В женской консультации
Социальный анамнез
2 этап
В перинатальном центре
(роддоме)
Выявление врожденных аномалий у
ребенка
3 этап
В детской поликлинике
1. Выявление пороков развития (слуха,
зрения и т.д). 2. Социальный анамнез. 3.
Система профосмотров и наблюдений за
ребенком, периодичность которых
связанна с возрастным цензом
4 этап
ПМПК (психолого-медикопедагогическая комиссия)
1.
2.
3.
Клиническое (педиатр, психоневролог
и др.) обследование ребенка.
Психолого-педагогическое (психолог,
учитель-дефектолог) обследование.
Социально-педагогическое
обследование

5.

Задачи ранней помощи семье
1. Выявление детей с факторами риска в родильных домах и при детских
поликлиниках.
2. Диспансерное наблюдение в поликлиниках участковыми педиатрами.
3. Проведение скринингового обследования детей первого года жизни
(каждые три месяца) и последующее наблюдение детей группы риска
каждые полгода с участием узких специалистов детской поликлиники и
анализом полученных данных на клинико-экспертных комиссиях.

6.

Специализированную помощь детям с отклонениями в развитии
оказывают с первых лет жизни. Ранняя специализированная помощь
детям, включающая медицинскую реабилитацию и психологопедагогическую коррекцию, предполагает осуществление и ранней
адресной помощи их семьям, причем первостепенную роль здесь играет
психологическая помощь. Семьям, имеющим детей раннего возраста с
отклонениями в развитии, психологическая помощь оказывается в
процессе диагностики и консультирования.

7. Специфика работы с семьей ребенка с ОВЗ в медицинском учреждении

Специализированную помощь детям с отклонениями в развитии оказывают с первых
лет жизни.
Ранняя специализированная помощь
Медицинская
реабилитация
Психологопедагогическая
коррекция

8. Специфика работы с семьей ребенка с ОВЗ в медицинском учреждении

Медицинская
реабилитация
–
комплекс медицинских, педагогических,
психологических
и
иных
видов
мероприятий,
направленных
на
максимально возможное восстановление
или компенсацию нарушенных или
полностью
утраченных,
в
результате
болезни
или
травмы,
нормальных
психических
и
физиологических
функций
(потребностей)
человеческого
Психолого-педагогическая
коррекция – это активное
воздействие на процесс
формирования личности с
целью
исправления
недостатков
психики
и
поведения.
организма.
Комплексная помощь

9. Специфика работы с семьей ребенка с ОВЗ в медицинском учреждении

Традиционно показаниями для направления ребенка (подростка) медицинскими работниками поликлиники
к психологу являются :
1 Подозрение на отставание ребенка в психомоторном и (или) интеллектуальном развитии.
2 Эмоционально-поведенческие нарушения, как выявляемые специалистами, так и заявляемые в виде
жалоб родителей (на повышенную возбудимость, агрессивность, фобии, трудности в адаптации к
детскому саду, школьную неуспеваемость, повышенную утомляемость, конфликтность и др.).
3 Подозрение на неблагоприятный семейный психологический климат, пренебрежение родительскими
обязанностями, семейное насилие.
4 Хронические психосоматические заболевания у ребенка и у членов его семьи.
5 Неуверенность родителей в правильности своих воспитательных действий.
6 Невротическое состояние у кого-либо из членов семьи ребенка (бессонница, повышенная
утомляемость, раздражительность, депрессии и т.п.).
7 Психические заболевания у членов семьи ребенка и др.

10. Традиционно показаниями для направления ребенка (подростка) медицинскими работниками поликлиники к психологу являются :

Родители ребенка в период раннего возраста чаще обращаются за помощью к
медицинским специалистам. Сообщение врача о необратимом нарушении в развитии
ребенка или о невозможности достичь полного выздоровления вызывает у родителей
глубочайший стресс. В этот момент им необходима помощь психолога.
Психолог
Психотерапевтическая
помощь
Разъяснительная
помощь
Рекомендательная
помощь

11. Специфика работы с семьей ребенка с ОВЗ в медицинском учреждении

Психотерапевтическая
помощь
Цель: поддержка семьи, имеющей ребенка с нарушениями в
развитии в момент тяжелейшего психологического стресса. Психолог
помогает занять правильную позицию в данной ситуации. Важным
является установление доверительных контактов.
Разъяснительная помощь
Цель: просвещение родителей об особенностях развития детей
с подобным нарушением и о конкретных нарушениях развития их
ребенка. Важно объяснить, что симптоматика нарушений не исчезнет
бесследно, но может быть смягчена в случае раннего вмешательства.
Рекомендательная помощь
Цель: сообщение родителям перечня рекомендаций по созданию
специальных
реабилитационных
условий,
обеспечивающих
оптимальное развитие ребенка дома. Важным является установление
доверительных контактов.

12. Специфика работы с семьей ребенка с ОВЗ в медицинском учреждении

Взаимодействия педагога-психолога – консультанта поликлиники по
сопровождению развития личности ребенка
РОДИТЕЛИ
Диагностика уровня развития ребенка и детско-родительских отношений.
Консультации по коррекции или профилактике проблем в развитии личности
ребенка и организации эффективного детско-родительского общения.
Психологическое просвещение.
Психологическая поддержка родителей в случае серьезных проблем в развитии
или здоровье ребенка.

13. Взаимодействия педагога-психолога – консультанта поликлиники по сопровождению развития личности ребенка РОДИТЕЛИ

Участковые врачи – педиатры:
Раннее выявление детей с проблемами развития.
Определение факторов риска нарушения в развитии
ребенка.
Взаимоконсультации по проблемам развития
конкретных детей.
Выработка коррекционных и оздоравливающих
мероприятий в комплексе.
Психологическое просвещение.

14. Участковые врачи – педиатры:

Врач – психоневролог
Углубленное психодиагностическое и медицинское
обследование ребенка с уточнением первичных и
сопутствующих причин нарушения развития
Разработка стратегии оздоровления и
развивающе-коррекционной работы с ребенком
или семьей

15. Врач – психоневролог

Городская ПМПК
Углубленное психодиагностическое и
педагогическое исследование причин
деформаций в развитии личности ребенка
Определение оптимальных условий успешного
развития ребенка и стратегии психолого –
педагогического сопровождения его развития

16. Городская ПМПК

Семейная реабилитация:
(в процессе консультаций)
Повышение
статуса
ребенка как
члена семьи в
глазах
матери, отца.
Повышение
ценности
ребенка как
члена семьи.
Направление
внимания
родителей на
положительные
потенциальные
возможности
ребенка.
Запрещение
или
предупрежде
ние
родительских
репрессий.

17. Семейная реабилитация: (в процессе консультаций)

2. Специфика организации работы с семьей в условиях
ПМПК
В соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 20 сентября 2013г. № 1082
"Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической
комиссии" ПМПК создается с целью своевременного выявления детей с
особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или)
отклонениями поведения, подготовки по результатам обследования
рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической
помощи и организации их обучения и воспитания; подтверждения,
уточнения или изменения ранее данных комиссией рекомендаций; оказания
консультативной помощи родителям (законным представителям) детей,
работникам образовательных учреждений, учреждений социального
обслуживания, здравоохранения, других организаций по вопросам
воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

18. 2. Специфика организации работы с семьей в условиях ПМПК

Несомненно, проблема нарушений развития ребенка
многофакторная: не только ребенок с ограниченными
возможностями здоровья, но и вся семья, воспитывающая
его, нуждается в специальной помощи и постоянной
психологической поддержке. И роль ПМПК в данном
вопросе не последняя. Можно говорить об особой модели
взаимодействия
специалистов
ПМПК
с
семьей
проблемного ребенка.

19.

Среди всех функций ПМПК можно выделить следующие в части работы с
семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья
1. Консультативную – консультирование посредством
профессионально организованных способов лиц,
представляющих интересы детей с отклонениями в
развитии (родителей, законных представителей).
2. Функцию сопровождения – проведение повторных
консультаций, повторное обследование ребенка с целью
подтверждения, уточнения или изменения ранее данных
комиссией рекомендаций, мониторинг выполнения
рекомендаций ПМПК образовательными организациями.

20. Среди всех функций ПМПК можно выделить следующие в части работы с семьями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями

3. Аналитическую - формирование базы данных о детях с
ограниченными возможностями здоровья и их семьях.
4. Информационно-просветительскую – реализуется в первую очередь в
отношении родителей, пришедших на консультацию. Родителю дается не
только информация о собственном ребенке, но и рассказывается о тех
или иных аспектах подобного состояния, общих подходах к воспитанию и
обучению, сведения об организациях образования, здравоохранения, о
социально-правовых гарантиях семьи.
Информирование и просвещение может проводиться в следующих формах: семинары,
тренинги, лекции, консультирование; средствах: информирование через сайт, печатную
продукцию.

21.

Инициаторами представления ребенка на обследование ПМПК могут
быть как родители (законные представители), так и образовательная
организация, бюро МСЭ, органы социальной защиты.
В случае если родитель сам обратился за помощью в ПМПК, его
мотивация к взаимодействию и совместному поиску решения, как
помочь своему ребенку, достаточно высока.
А вот если инициатором является образовательная организация (что
составляет большую часть), то обследование на ПМПК нередко может
являться эмоциональным стрессом и для родителей, и для ребенка.

22.

- фактором неизвестности
-самой
процедурой
обследования, когда
все сферы личности
ребенка подвергаются
внимательному
изучению
- возможностью
изменения в привычном
укладе жизни ребенка,
в том числе смена
образовательного
маршрута, социальные
последствия,
связанные с решением
комиссии

23.

Само обследование ребенка на ПМПК условно можно разделить на четыре основных этапа.
1. Подготовительный этап - знакомство с представленными родителями
документами, формирование первичной гипотезы относительно основных
проблем и особенностей развития ребенка и его образовательных
возможностей.
2. Этап непосредственно обследования ребенка - комплексное
обследование ребенка, непосредственная оценка особенностей развития
ребенка, его возможностей различными специалистами.
3. Аналитический этап - анализ полученных результатов и
принятие коллегиального решения «об образовательной
траектории», выработка коллегиального заключения ПМПК.
4. Этап консультирования и принятия родителем решения - консультирование
родителей и согласование с ними специальных образовательных условий,
необходимых ребенку для обучения, развития и адекватной социализации о
необходимости составления адаптированной образовательной программы и, в целом,
о том комплексе специальных образовательных условий и возможности их получения,
которые требуются конкретному ребенку.

24. Само обследование ребенка на ПМПК условно можно разделить на четыре основных этапа.

Сложности, с которыми может сталкиваться ПМПК в ходе консультирования родителей
1) Факт возможности обучаться инклюзивно дает родителям
некоторую надежду на благоприятный исход, что чаще всего не
случается – это оказывается причиной дополнительного
напряжения во взаимодействии со специалистами.
2) Необходимость согласования с родителями СОУ приводит к тому,
что родитель не всегда адекватно учитывает реальные
возможности ребенка.

25. Сложности, с которыми может сталкиваться ПМПК в ходе консультирования родителей

3) В связи с
информированностью
родителей возрастает их
требовательность к
специалистам ПМПК.
Например, интернет зачастую
может вводить в заблуждение
родителей относительно их
компетентности в вопросах
образования детей с ОВЗ.
4) Семейные мифы –
проблемы ребенка
связываются с плохим
медицинским
сопровождением, плохой
работой педагога в
школе и т.д. Важно очень
тактично объяснить
родителю, что проблемы
кроются в реальных
возможностях ребенка,
своеобразии его
развития.

26.

5) Повышенная тревожность родителя – родитель может уводить от
обсуждения проблем ребенка к собственным проблемам, например,
во взаимоотношениях с супругом и т.д. Необходимо аккуратно, не
задев чувства родителя, вернуть его к цели визита на ПМПК.
6) Двуязычные семьи, в которых общение на русском языке, а
следовательно, и понимание информации ограничено.

27.

Одним из основных условий, обеспечивающих эффективную
деятельность ПМПК, является результативность
консультирования родителей ребенка с ОВЗ, что, в конечном
итоге, отражается на степени выполнения всех рекомендаций
специалистов и адекватном включении ребенка в
образовательную среду в соответствии с его возможностями.
В целом консультирование носит еще и психотерапевтическое
воздействие, особенно если ребенок имеет инвалидность.

28.

Основные принципы консультирования на ПМПК:
- принцип уважения к личности родителя и ребенка (в отношении родителя – принятие мнения
родителя о ребенке, личного родительского опыта, решений и ожиданий);
- согласованности в работе специалистов – своеобразное единство совместной деятельности с
родителями в процессе проведения консультирования, носящее психотерапевтический эффект;
- терминологической адекватности (доступность для понимания информации) – использование
щадящей и адекватной для родителей терминологии;
- принцип соответствия способов и приемов передачи информации состоянию, образовательному
и социальному статусу, этнической принадлежности и другим характеристикам семьи;
- принцип конфиденциальности – информация не подлежит разглашению или передаче третьим
лицам;
- принцип кратковременности – необходимо за 1-2 встречи объяснить родителям в важную
информацию относительно дальнейшего образовательного маршрута их ребенка.

29. Основные принципы консультирования на ПМПК:

●Часто родитель только делает вид, что принял решение, на самом деле
ему требуется время для осознания и принятия решения следовать
рекомендациям ПМПК. В таких случаях целесообразно назначить
повторную встречу для консультирования родителя, чтобы у него было
время "переработать" полученную информацию и принять ситуацию,
сменив позицию "сопротивления" на позицию "сотрудничества" в
интересах ребенка.
●В отдельных случаях, когда родители не согласны с рекомендациями
ПМПК в отношении необходимой для ребенка образовательной
программы, с мнением специалистов о возможностях ребенка, родители
имеют право обратиться в центральную ПМПК. При этом им еще раз
разъясняются их права и обязанности в отношении образования ребенка.

30.

В целом, для одних родителей вопрос принятия проблем
собственного ребенка разрешается через ориентацию
непосредственно на вопросы лечения, воспитания, обучения
ребенка, когда в центр ставятся интересы ребенка при
достаточной психологической поддержке взрослого.
Для других родителей краткосрочной консультации на ПМПК по
проблемам ребенка недостаточно, требуются повторные
консультации.

31.

Таким образом в процессе взаимодействия с родителями в рамках ПМПК
решаются три задачи:
• Передача информации о состоянии ребенка,
об особых образовательных потребностях,
которые должны быть созданы для ребенка.
• Создание психологических условий для адекватного
восприятия родителями ситуации, зачастую
болезненной, формирование психологической готовности
к длительной работе по развитию, воспитанию и
социализации ребенка.
• Освобождение родителей от чувства вины (стыда)
по отношению к себе и своему ребенку,
преодоления стрессового состояния. Важно уловить
эмоциональные состояния родителя, которые могут
меняться, и учитывать их при консультировании.

32. Таким образом в процессе взаимодействия с родителями в рамках ПМПК решаются три задачи:

Организационные аспекты деятельности и задачи специальных ДОУ в работе с
семьями воспитанников
Цель психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ в ДОУ: создание
комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной
адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
1)
выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных
недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
2)
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии);
3) возможность освоения детьми с ОВЗ Общеобразовательной программы и их
интеграции в образовательном учреждении.

33. Организационные аспекты деятельности и задачи специальных ДОУ в работе с семьями воспитанников

Основными задачами в работе ДОУ с семьями дошкольников
являются следующие:
Привлечение родителей всех воспитанников к взаимодействию со специалистами
дошкольного учреждения; формирование у родителей мотивации к тесным контактам с
педагогами, воспитателями, психологами с целью получения наиболее полной информации
о ребенке;
Вовлечение родителей в коррекционно-развивающую, реабилитационную и
досуговую работу с детьми;
Повышение психолого-педагогической грамотности родителей, сообщение им
информации о том, как заниматься с ребенком дома и как его развивать вне стен специального дошкольного учреждения.

34.

Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми- инвалидами, посещающих дошкольное образовательное учреждение
Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного
запроса
Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)
Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПк консилиумом ДОУ, в который
входят старший воспитатель и специалисты
Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ
Реализация индивидуальной программы или маршрута
Проведение промежуточной диагностики и анализ
Консультирование родителей

35. Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми- инвалидами, посещающих дошкольное образовательное

Если в дошкольное образовательное учреждение поступают дети с ОВЗ,
обследованием занимаются специалисты (педагог-психолог, учительлогопед), а воспитатель знакомится с полученными ими данными.
План изучения ребенка включает такие мероприятия, как:
● беседа с родителями;
● изучение медицинской карты ребенка;
● обследование физического развития;
● обследование психического развития: характеристика детских
деятельности и познавательных психических процессов, речи.
видов
Далее под руководством педагога-психолога в дошкольном учреждении
разрабатываются
индивидуальные
карты
развития
определенного
содержания.

36.

К организационным формам работы, которые используют ДОУ для
осуществления непрерывной связи с семьями воспитанников с ОВЗ,
относят:
коллективные
формы работы
индивидуальные
формы работы
наглядную
стендовую
информацию

37. К организационным формам работы, которые используют ДОУ для осуществления непрерывной связи с  семьями воспитанников с ОВЗ,

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу
со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это
совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые
из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для
дифференцированной работы с родителями
воспитанников.
Наглядно-информационные - играют роль
опосредованного общения между педагогами и
родителями.

38.

Коллективные формы работы
Родительские собрания
Дни открытых дверей
На первом собрании после зачисления детей
администрация знакомит родителей с
нормативно-правовой базой учреждения,
уточняются взаимные права к обязанности
ДОУ и семьи, заключаются договора с
родителями. Родителей детей нового набора
знакомят с целями и задачами, стоящими
перед специалистами учреждения, по
развитию и коррекции нарушенных у детей
функций.
В течение учебного
года
проводится не более трех родительских
собраний. Заключительное родительское
собрание проводится в мае, где подводятся
итоги за год, оценивается результативность
проведенной коррекционно-воспитательной
работы.
Служат для расширения представлений у
семей, проживающих в данном районе
или
округе,
о
различных
видах
деятельности
данного
ДОУ
(образовательный,
коррекционный,
реабилитационный,
воспитательный,
досуговый другие виды деятельности).
Во время этого мероприятия могут
проводиться индивидуальные беседы со
специалистами
по
интересующим
родителей вопросам или групповая
консультативная работа: круглый стол с
психологом, логопедом, дефектологом и
другими специалистами.

39.

В беседах с родителями дошкольников большое снимание уделяется
освещению вопросов, связанных с организацией жизни детей в условиях
специального детского сада. Родители должны знать режим работы в
группе, требования к детям на протяжении всего времени пребывания в
детском саду.
Особое значение придается выполнению родителями следующих
правил:
единство требований родителей и ДОУ к ребенку;
контроль за выполнением домашних заданий;
помощь в оформлении тетрадей ребенка, дидактического материала,
дидактических игр;
активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в
детском саду.

40.

Коллективные формы работы
Клубная работа
Процесс
привлечения
родителей
к
взаимодействию с учреждением и их
обучение
элементарным
навыкам
коррекционной работы с детьми может
протекать более успешно, если используются
клубные
формы
работы.
Многие
родительницы успешно сотрудничают со
специалистами учреждения, участвуя в
работе различных кружков (спортивных,
музыковедческих, исторических и др.),
художественных и театральных студий
(«Дружная семья», «Мамины помощники»,
«Резьба по дереву» «Гончарное дело»,
«Кулинария», «Рукодельницы» и др.).
Организация дней рождений и участие в
проведении детских праздников и досуговых
мероприятий
Празднование дня рождения ребенка в детском
коллективе позитивно влияет на развитие личности
ребенка, укрепляют дружеские контакты между детьми и
их родителями. Участие родителей в проведении
детских-праздников наполняет этот процесс атмосферой
домашнего уюта и родительского тепла.
К открытому занятию заранее готовятся. В качестве темы
занятия избирается та, которая является наиболее
значимой на данном этапе развития этих детей. На
открытом
занятии
специалисты
демонстрируют
родителям успехи в развитии детей, а также показывают,
как можно помочь ребенку дома в преодолении тех
проблем, которые еще нуждаются в коррекции.
Специалисты призывают родителей к участию в этом
процессе.

41.

Индивидуальные формы работы
Индивидуальные беседы и консультации у специалистов
проводятся с целью формирования представлений у родителей
правильных и полноценных особенностях и перспективах развития
их ребенка.
Выполнение домашних заданий с детьми
эта форма работы является одной из наиболее продуктивных в плане
привлечения родителей к участию в коррекционно-развивающем
процессе, а также в процессе усвоения ими элементарных
дефектологических приемов.
Открытые индивидуальные занятия с ребенком в присутствии
родителей
проводятся с целью демонстрации отдельных приемов работы с
конкретным ребенком. Подобные занятия позволяют не только
ознакомить, но и научить родителей ребенка элементарным
методическим приемам, необходимым для коррекции его нарушений.

42.

Формы наглядной стендовой информации
Тематические
(стационарные или
передвижные) стенды
для родителей.
На
этих
стендах
помещается изложенная в
краткой и доступной
форме информация об
особенностях
психического
развития
детей,
представляются
рекомендации
по
преодолению тех или
иных проблем в жизни
ребенка и его семьи
(«Развиваем моторику и
речь»,
«Как
помочь
ребенку с недостатками
мышления»,
«Как
выбрать игрушку», и др.)
«Настольная»
информация.
Эта
форма
работы
используется в
местах отдыха родителей или
в местах ожидания детей. На
столах
раскладываются
книги,
брошюры,
рекомендации
для родителей, специально
подготовленные специалист
ами учреждения. Силами
педагогического коллектива и
под руководством психолога
в
учреждениях
могут
издаваться
рукописные
журналы. В них помещается
самая
необходимая
информация об особенностях
развития
детей
и
рекомендации
по
их
воспитанию.
Папки-передвижки
помогают более подробно
познакомить родителей с
тем или иным вопросом
воспитания. В папкахпередвижках помешают
материалы по различным
проблемам воспитания
детей определенного
возраста. Папкипередвижки даются
родителям во временное
пользование на 1-2 недели.
Ознакомившись с
материалами родители
возвращают папку в
детский сад, и она
передается другой семье.
Материал в таких папках
периодически обновляется.
Тематические
(стационарные или
передвижные) выставки
и экспозиции с
результатами творческой
деятельности детей.
С помощью этой формы
работы
родителям
демонстрируются успехи
детей,
а
также
показывается, как даже
при
тяжелом
недуге
ребенка можно развить у
него
творческие
способности.

43.

Письменные формы взаимодействия с родителями
o Пособия
Пособия содержат подробную
информацию о детском саде.
Семьи могут обращаться к
пособиям в течение всего года.
o Брошюры
Брошюры помогают родителям
узнать о детском саде. Брошюры
могут описать концепцию детского
сада и дать общую информацию о
нем.
o Доска объявлений
Доска объявлений – это
настенный экран, который
информирует родителей о
собраниях на день и др.
o Отчеты
Письменные отчеты о развитии
ребенка – это одна из форм
общения с семьями, которая
может быть полезна при условии,
чтобы она не заменяла личных
контактов.
o Еженедельные записки
Еженедельная записка,
адресованная непосредственно
родителям, сообщает семье о
здоровье, настроении, поведении
ребенка в детском саду, о его
любимых занятиях и другую
информацию.
o Бюллетень
Бюллетень можно выпускать раз
или два в месяц, чтобы
постоянно обеспечивать семьи
информацией об особых
мероприятиях, изменениях в
программе и др.

44.

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями
свидетельствуют:
проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;
ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего
мира;
стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение
дискуссионных вопросов.

45.

Благодарю за
внимание!