2. ранний возраст

1. Тема. Ранний возраст

2. Мы в ответе за будущего ребенка

3.

Беременность – это физиологический
процесс, происходящий в организме женщины и
заканчивающийся рождением ребенка.

4.

Первым и самым важным пунктом в начале
беременности является консультация врача
акушера-гинеколога,
во
время
которой
подтверждается
факт
беременности
и
определяется ее срок, проводится общий и
гинекологический осмотр, также составляется
план дальнейших обследований, осмотров, и
даются рекомендации по образу жизни, питанию,
назначаются
необходимые
витамины
и
лекарственные препараты (при необходимости).

5.

Беременная женщина должна четко
соблюдать все рекомендации врача,
своевременно
проходить
плановое
обследование, соблюдать рекомендации
по правильному образу жизни во время
беременности, а именно:

6.

избегать работы, связанной с длительным
стоянием или с излишней физической
нагрузкой, работы в ночное время и работы,
вызывающей усталость;
избегать физических упражнений, которые
могут привести к травме живота;
падениям, стрессу: занятий контактными
видами спорта, различных видов борьбы;

7.

видов спорта с ракеткой и мячом, подводного
погружения;
быть достаточно физически активной, ходить,
делать физическую зарядку для
беременных в течение 20-30 минут в день (при
отсутствии жалоб и противопоказаний).

8.

Немаловажным для беременной женщины
является ее эмоциональный фон.
На всем протяжении беременности нужно
избегать стрессовых ситуаций и эмоциональных
переживаний.

9. Развитие ребёнка от эмбриона до плода

Развитие ребёнка от эмбриона до плода
В каждый триместр беременности
проходит важные этапы развития.
ребёнок
В I триместре формируются головной и спинной мозг,
развиваются внутренние органы, руки и ноги.
Во II — ребёнок уже сформирован, поэтому он только
растёт, а все системы организма совершенствуют свою
работу.
В III триместре плод активно набирает вес и готовится
к рождению.

10.

11.

12.

13. Осложнения во время беременности

Не каждая беременность
проходит без осложнений

14. 1.1.Внематочная беременность

Развитие
оплодотворенной
яйцеклетки вне
полости матки.
Внематочная
беременность
прерывается на
4 – 8 неделе

15. 1.2. Отслойка плаценты

Отделение плаценты
от стенки матки.
Случается прежде
всего у:
-пьющих;
-курящих;
-употребляющих
наркотики

16. 1.3.Токсикозы

Заболевания беременных,
связанные с развивающимся
плодным яйцом; как
правило, исчезают в
послеродовом периоде, а
иногда еще во время
беременности
Различают:
ранние токсикозы
(в 1 половине беременности)
поздние (во 2 половине
беременности)

17. 1.5. Патологии плода:

Генетические аномалии плода.
Выделяют 2 основных вида хромосомных
нарушений

18.

Моносомия – одна
хромосома
отсутствует

19.

Трисомия
(одна хромосома
лишняя) –
синдром Дауна

20.

задержка внутриутробного развития плода;
внутриутробное инфицирование (заражение плода
бактериями, вирусами, микоплазмами, хламидиями,
приводящее к нарушению созревания плода, его
гибели, необходимости досрочного прерывания
беременности);
замершая (неразвивающаяся беременность) и др.

21.

тазовое
предлежание
плода

22.

Осложнения со стороны структур, питающих и
защищающих плод:
патология плаценты, пуповины, оболочек (мало- и
многоводие и др.);
Нарушения в системе взаимодействия между
матерью и плодом:
резус-конфликт;
фетоплацентарная
недостаточность
(нарушения
строения и функциональных возможностей плаценты,
приводящее к гипоксии, гипотрофии плода).

23. Выкидыш

Выкидыш - самопроизвольное, не зависящее от
воли женщины, прерывание беременности на
сроке до 22 недель.
Явление достаточно частое. Каждая пятая
беременность у женщин может заканчиваться
самопроизвольным выкидышем.

24. Причины невынашивания беременности

Наличие инфекционных заболеваний (бактериальные,
грибковые и вирусные заболевания приводят к
воспалению эндометрия, а это мешает плоду
закрепиться в матке и развиваться);
половые инфекции (герпес, трихомониаз, микоплазмоз,
токсоплазмоз, хламидиоз);
эндокринные заболевания, которые могут привести к
гормональному дисбалансу и, как следствие, к
выкидышу;
психическое,
физическое
и
эмоциональное
истощение; и тд

25. Лекарства во время беременности

Почти все лекарства
могут накапливаться в
тканях плода, поэтому
многие «безобидные»
препараты во время
беременности могут стать
опасными

26.

До 1961 года считалось, что у всех
возможных врождённых пороков развития у
плода генетическая природа. Пока учёные не
обнаружили, что лекарственные препараты
могут проникать сквозь плаценту и оказывать
на плод тератогенное (разрушающее) действие.
По статистике, у 30 % новорождённых
проявляются побочные реакции на препараты,
которые принимали их матери во время
беременности.

27.

При медикаментозной терапии во время
беременности необходимо всегда помнить о том, что:
любой лекарственный препарат на любом сроке
беременности можно применять только в
соответствии с показаниями и только по назначению
лечащего врача;
выбор стоит делать в пользу лекарственных средств,
которые имеют доказанную эффективность;
лечение лучше проводить только одним препаратом
(комбинированное лечение в этот период
нежелательно);
если это возможно, необходимо отдавать
предпочтение лекарственным формам для местного
(наружного) применения.

28.

К сожалению, полностью безопасных и
абсолютно
безвредных
для
плода
лекарственных препаратов не существует.
Особенно в первый триместр — в первые
12
недель, когда у маленького человечка
закладываются все органы и системы, плод
считается наиболее уязвимым.

29. Инфекционные заболевания во время беременности

30. Ангина

Опасна
возможностью
переноса током крови
возбудителя и
развития тяжелого
заболевания.
Нередко ведет к
внутриутробной
смерти плода или
прерыванию
беременности

31. Гепатит А

Характеризуется
поражением печени и
развитием желтухи.
Отрицательно влияет на
течение и исход
беременности:
преждевременные
роды, внутриутробная
смерть плода.
Не исключается
внутриутробное
заражение плода

32. Дизентерия

Характеризуется болями в
животе, высокой
температурой тела,
тошнотой.
Оказывает
неблагоприятное влияние
на течение и исход
беременности: часто
заканчивается
выкидышем,
преждевременными
родами

33. Краснуха

Характеризуется повышением
температуры тела,
появлением сыпи.
Передается воздушнокапельным путем.
Неблагоприятно для плода.
Ведет к развитию
врожденных пороков
сердца, развивается
глухонемота, аномалии
развития зубов.
Нередко наблюдается
самопроизвольный аборт.

34. Ветрянка

При заболевании ветряной
оспой в первые 20 нед.
беременности возможна
внутриутробная гибель
плода или развитие
синдрома врожденной
ветряной оспы.

35.

Синдром врождённой ветряной оспы характеризуется
задержкой внутриутробного развития плода, гипоплазией
конечностей, поражениями кожи, неврологическими
нарушениями и пороками развития глаз.
Гипоплазия конечностей – это «недоразвитость»
конечностей. Может частично или полностью отсутствовать
кость.

36. Гипоплазия конечностей

37.

При инфицировании за 3 недели до родов у
новорожденного может развиться
неонатальная ветряная оспа.
В 30% случаев приводит к смерти
новорожденного

38. Токсоплазмоз

Токсоплазмоз – широко распространенное
паразитарное заболевание с поражением нервной
системы, глаз, селезенки, печени, сердца. По
данным ВОЗ, число лиц, инвазированных
токсоплазмами, составляет около 1,5 млрд
человек.
У взрослых токсоплазмоз обычно протекает
бессимптомно.

39.

40. Курение во время беременности

Курение – это вредная привычка.
Человек сам принимает решение касательно
того, курить ему или нет. Детей же, находящихся
в утробе матери, об этом выборе не спрашивают.
А потому некоторые нерадивые мамаши
отравляют организм своих детей против воли.

41.

По результатам
исследований, у
матерей, курящих в
первом триместре, риск
рождения ребёнка с
пороком сердца
составляет более 20%.

42.

Курение
удваивает
шанс
рождения
мёртвого младенца.
Риск спонтанного аборта у курящих
вовремя беременности женщин на 30-70%
выше, чем у некурящих, а риск развития
выкидыша, по некоторым данным, достигает
96%.

43.

Курение неблагоприятно влияет на процесс
закладки и развития нервной трубки у плода,
ведёт к рождению анэнцефалов, младенцев с
врождёнными
аномалиями
умственного
развития, с волчьей пастью и заячьей губой.

44. Последствия женского курения

45. Анэнцефалия

46. Волчья пасть

47. Заячья губа

48.

49. Пассивное курение

в семьях, где курят один или
оба родителя, дети в два раза
чаще болеют воспалением
легких, бронхитом и астмой;
табак сужает кровеносные
сосуды и нарушает насыщение
крови кислородом. Дети курящих
родителей в 6 раз чаще
страдают желудочно-кишечными
заболеваниями;
у девочек, которые с рождения
являлись пассивными
курильщиками, в дальнейшем
чаще наблюдается бесплодие;
если у ребенка есть аденоиды,
они начинают более интенсивно
развиваться за счет
раздражающего влияния дыма;

50. Алкоголь во время беременности

Употребление
алкоголя
во
время
беременности
приводит
к
следующим
нежелательным последствиям для ребёнка:
врождённые
пороки
развития,
выкидыш,
мертворождение,
преждевременные
роды,
низкая масса тела при рождении ребёнка,
синдром
внезапной
детской
смерти,
интеллектуальные
расстройства,
задержка
умственного развития и тд.

51.

«В больнице
мальчика помыли и
обследовали. Он был
бледен, холоден,
сердце билось 200210 раз в минуту. В
моче нашли ацетон,
а изо рта два дня
попахивало
перегаром.»

52. Последствия женского алкоголизма

53. Наркотики во время беременности

Наркозависимые женщины не способны выносить и
родить совершенно здорового ребенка.
Отрицательное влияние наркотиков на плод
отслеживается на всех этапах его развития.
Малыш страдает от дефицита питательных веществ,
витаминов, минералов, нутриентов и кислорода.
Психостимуляторы вызывают спазмы сосудов,
гипоксию или отслойку плаценты. Это является
причиной
мертворождения,
преждевременного
родоразрешения.

54.

Злоупотребление ПАВ в первом триместре вызывает самые
тяжелые врожденные патологии — пороки мозга и ЦНС. В
дальнейшем у плода могут наблюдаться различные дефекты
развития — черепно-лицевые аномалии, недоразвитие суставов
и конечностей.
Дети, рожденные от наркозависимых матерей, имеют очень
низкую или экстремально низкую массу тела — 1,5–2,5 кг. Из-за
хронической асфиксии у таких малышей недостаточные
показатели по шкале Апгар. Они выглядят нездоровыми,
недоношенными. В крови у новорожденных выявляется низкий
сахар и высокий билирубин.

55.

В будущем у детей наркоманок возникает
предрасположенность к раннему употреблению
ПАВ.
Также у них проявляется отсталость в
физическом и умственном развитии в виде
речевой задержки, расстройств сна, недобора
веса.
В тяжелых случаях наблюдаются более
серьезные проблемы: ребенок не узнает родных,
не может выполнять элементарных действий, у
него отсутствуют навыки самообслуживания.

56.

57.

58. Роды

Роды – это физиологический процесс изгнания
плодного яйца из матки после достижения плодом
жизнеспособности. Роды возникают при определенной
зрелости маточно-плацентарной системы и регулируются
нервной и эндокринной системами.
Роды могут быть срочными, преждевременными и
запоздалыми.
Срочные роды наблюдаются на 37-42 неделе
беременности. Роды до 37-й недели принято называть
преждевременными, а после 42-й недели запоздалыми.

59.

Кесарево сечение –
это плановая или
экстренная
операция, в
зависимости от
ситуации и
медицинских
показаний.

60. Последствия кесарева сечения для ребёнка

По сравнению с детьми, рожденными естественным путём,
малыши, появившиеся на свет с помощью кесарева
сечения, имеют:
более высокий риск развития заболеваний ЦНС,
особенностей в развитии;
сниженный иммунитет;
дефицит полезных бифидобактерий в кишечнике;
склонность к анемиям и заболеваниям крови;
склонность к развитию бронхиальной астмы.

61.

В России кесарево сечение делают
только по показаниям — в тех случаях,
когда естественные роды создают угрозу
здоровью матери или ребенка.

62.

Новорожденность - возрастной период от
рождения до достижения четырех–шести
недельного возраста, когда происходит первичная
адаптация ребенка к окружающему миру.

63. Шкала Апгар

Шкала Апгар нужна для того, чтобы
определить, каким детям требуется больше
внимания. Согласно данной шкале, состояние
здоровья каждого новорожденного оценивают
по пяти показателям: это частота сердечных
сокращений,
дыхание,
мышечный
тонус,
рефлексы и цвет кожи младенца.

64.

Состояние
ребенка врачи оценивают
дважды — в конце первой и пятой
минуты жизни, поэтому полученные
баллы пишутся через слеш 6/7 или 8/9.

65.

Если один ребенок на первой минуте жизни
получил 7 баллов, а другой 9 — для родителей
это абсолютно не повод переживать.
Вторая оценка — на пятой минуте — похорошему должна выше первой, но, если будет
8/8, — тоже неплохо.
Показатели же ниже 7 — неважно, разные
они будут или одинаковые, уже сигналят, что
ребенку требуется помощь врачей.

66. Асфиксия новорожденного

Тяжелое состояние,
возникающее в
результате резкого
недостатка кислорода и
накопления
углекислого газа в
организме

67. Наиболее частые причины:

нарушение дыхания из-за наполнения дыхательных путей
слизью или околоплодными водами;
инфицирование внутри утробы (сифилис, герпес, краснуха и
т.п.);
биологическая несовместимость крови матери и плода;
экстрагенитальная патология матери, включая пороки сердца,
диабет, легочные и инфекционные заболевания;
перенашивание беременности;
поздний токсикоз;
осложнения при родах;
курение, алкоголь;
нарушение кровообращения мозга;
неинфекционные изменения в легких

68. Характерными симптомами асфиксии являются следующие проявления:

отсутствие первого крика новорожденного;
нарушение дыхания различной степени тяжести;
отсутствие рефлексов;
цвет кожи ребенка – фиолетовый (синюшный);
синюшная окраска ладоней, ступней, носогубной
зоны;
сниженный мышечный тонус;
сниженное АД;
слабый пульс;
наличие пульсации пуповины.

69. Последствия

ПОСЛЕДСТВИЯ
эмоциональное беспокойство и повышенная
двигательная активность, нервно-рефлекторная
возбудимость;
нарушения сна;
повышенная вялость и сонливость;
судорожные проявления;
влияние на развитие речи

70. Родовая травма

Родовая травма новорожденных – различные
повреждения плода, возникающие в процессе
родового акта.
Среди
родовых
травм
новорожденных
встречаются повреждения мягких тканей (кожи,
подкожной клетчатки, мышц), костной системы,
внутренних
органов,
центральной
и
периферической нервной системы (НС – за
пределами спинного и головного мозга)

71. Травмы мягких тканей

К ним относятся царапины, ссадины,
петехии
(точечные
кровоизлияния)
на
различных участках тела.
Такие
повреждения
выявляются
при
визуальном
осмотре
новорожденного
неонатологом; обычно они не опасны и требуют
лишь местной антисептической обработки и
наложения асептической повязки.

72. травмы костной системы

Относятся трещины
и переломы, из
которых наиболее
часто наблюдаются
повреждения
ключицы, плечевых
и бедренных костей.
Прогноз при этих
переломах
благоприятный

73. Травмы внутренних органов

Является следствием
механических
воздействий на плод
при неправильном
ведении родов.
Наиболее часто
повреждаются
печень, селезенка и
надпочечники.
Иногда появляются
опухоли.

74. Перинатальные поражения нервной системы

ПЕРИНАТАЛЬНЫЕ ПОРАЖЕНИЯ НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ
Перинатальным периодом считается вторая
половина внутриутробного развития ребенка и
первые дни его жизни (28 неделя беременности –
1 неделя после родов).
Основные
факторы
перинатального
поражения нервной системы условно делятся на
4 группы:

75.

Гипоксическую. Кислородное голодание ребенка в утробе
матери, которое может возникнуть по разным причинам и на
разных сроках.
Инфекционную. Некоторые заболевания матери во время
беременности, особенно вирусные, негативно влияющие на ЦНС
ребенка.
Токсическую. Прием некоторых медикаментов, употребление
алкоголя и курение в период вынашивания ребенка.
Травматическую. Механическое повреждение головы и
спинного мозга младенца, которое может возникнуть при
инструментальной помощи в родах.
Все эти нарушения могут сказаться на здоровье головного мозга
ребенка.

76.

Возникшая
гипоксия
и
токсические
воздействия во время вынашивания ребенка,
травмы головы при родах - все это
гипотетически способно дать осложнение на его
нервную систему, и в итоге привести к задержке
темпов речевого развития, проблемам с
формированием различных навыков у малыша,
трудностями в обучении, нервным тикам,
синдрому
дефицита
внимания
и
другим
расстройствам.

77. Детский церебральный паралич

Детский церебральный паралич (ДЦП) – это
комплекс
специфических
двигательных
нарушений, возникших в результате поражения
центральной нервной системы ребенка в
процессе внутриутробного развития, во время
родов или в первые 1-2 года жизни.

78.

ДЦП - это серьезное
заболевание, в связи с чем
дети, кому установлен
диагноз, получают
инвалидность, им
составляют индивидуальную
программу реабилитации,
включающую комплекс мер
по адаптации, социализации
и лечению.

79. Вес ребенка более 4 кг

«Крупный
малыш –
крупные
проблемы»

80. Кормление грудью и…

81. Ребенок рождается с готовой системой безусловных рефлексов, которые частично обеспечивают приспособление к внешней среде:

сосательный;
рефлексы зрительного аппарата
(зажмуривает глазки);
рефлексы слухового аппарата
(вздрагивает от резкого звука);
рефлексы вестибулярного
аппарата (успокаивается при
укачивании)

82. Прогулки с новорожденным

Гулять с новорожденным
можно уже со второй недели
его жизни. Начинать нужно с
четверти часа на свежем
воздухе, добавляя по пятьдесять минут ежедневно,
постепенно доводя
продолжительность прогулок
до двух-трех часов – в
зависимости от погоды,
возможностей и желания
мамы.

83. Купание новорожденного

84. Период от рождения до 3 месяцев

Ведущие реакции
в этот период:
зрительные;
слуховые;
эмоциональные

85. Комплекс оживления

В состав комплекса оживления
входит ряд реакций:
эмоциональная (улыбка);
голосовая (звуки);
двигательная (движения рук
и ног)

86. игрушки

Яркую крупную игрушку
держат на расстоянии 40-60 см
от глаз ребенка
Иногда приводят ее в
движение, чтобы ребенок за
ней следил взглядом

87.

Хорошо лежит на животе,
опираясь на предплечья,
высоко поднимая голову

88. Период от 3-6 месяцев

Различает интонацию речи
взрослого. По-разному
реагирует на ласковый и
строгий голос.

89.

В этот период дети
используют свое умение
произносить звуки для
привлечения внимания
взрослого

90.

Ребенок переворачивается
со спины на живот, с живота
на спину.

91. Период 6-9 месяцев

Ползание – первый вид
активного передвижения
ребенка.
Научившись ползать, малыш сам
садиться и вскоре устойчиво
сидит.
Обучать ребенка сидеть раньше
этого периода вредно, т.к. это
может привести к искривлению
позвоночника

92.

В этом возрасте на вопрос
«где?» поворачивают голову
в сторону называемого
предмета

93. Период 9-12 месяцев

Умение самостоятельно
ходить

94. Питание

95. Развитие и воспитание детей 2 года жизни

Наиболее характерной особенностью поведения
ребенка
этого
возраста
является
высокая
двигательная
активность,
эмоциональность,
повышается любознательность и познавательная
деятельность.

96. Физическое развитие

В первом полугодии второго года жизни дети
физически еще очень ранимы, легко заболевают,
быстро устают.
Высокая двигательная активность у них сочетается
с недостаточной координацией движений. Поэтому
они, например, неуверенно двигаются на участке,
часто
падают,
испытывают
трудности
в
преодолении препятствий.
К концу 2 г. совершенствуется ходьба, развивается
умение бегать, улучшается ощущение равновесия,
они учатся подпрыгивать, бросать мяч в цель в
определенном направлении.

97.

развиваются
движения рук.
Ребенок может
брать в руки
предметы, носить их

98. Умственное развитие

У ребенка повышен интерес ко всему, особенно яркому,
движущемуся, звучащему, но внимание его еще неустойчиво, он
легко отвлекается и находится как бы во власти зрительного
восприятия: увидел мяч, играет с ним, заметил куклу, оставляет
мяч - берет куклу.
Особенно хорошо развивается понимание речи (пассивная речь).
Конец второго года характеризуется особенно значительными
изменениями в развитии активной речи, словарный запас
увеличивается до 200 - 300 слов и более.
К концу второго года можно в действиях ребенка заметить
элементы сюжетной игры, когда они в игре начинают
использовать не только игрушки, а "заменители" реальных
предметов: камешек вместо мыла для куклы, палочку вместо
термометра

99. Нравственное развитие

Ребенок усваивает некоторые нормы поведения, подчиняется
требованиям взрослого, выполняет поручения, обращается к
воспитателю по собственной инициативе. Возникает большой
интерес к сверстникам, к их деятельности. Ребенок подражает
им, стремится играть рядом, делает попытки включиться в
игровые действия других детей.
На втором году могут относительно часто возникать и
конфликты, поскольку у детей еще недостаточно развита речь,
повышена возбудимость.
Отрицательные взаимоотношения детей иногда являются
результатом подражания взрослым, если персонал не сдержан в
присутствии детей.

100.

101. Эстетическое развитие

Ребенок второго года больше прислушивается к музыке и
художественному слову.
Реагирует на ритм и напевность стихов, потешек, на интонацию,
с которой их произносят взрослые.
Дети любят музыку плясового и спокойного характера,
подпевают отдельные слоги или нетрудные слова, повторяют
интонацию.
Им нравится выполнять ритмичные движения под музыку.
Ребенок радуется не только красивой игрушке, но и ярким
цветам на клумбе, красным флагам во время праздника, он
восторженными глазами смотрит на наряженную елку.

102. Развитие трудовых навыков

К 2 годам ребенок может
самостоятельно производить
некоторые
действия
по
самообслуживанию:
сравнительно
аккуратно
кушать,
частично
раздеваться и одеваться,
вместе
со
взрослыми
положить на место игрушки.
У детей появляется желание
"помогать" взрослым: нести с
мамой сумку или пытаться
"подметать" пол и т. д.

103. Кормление

В этом возрасте дети учатся
кушать самостоятельно
В этом возрасте появляется
чувство
брезгливости
и
излишней разборчивости в
отношении пищи, поэтому
блюда должны быть с виду
привлекательными.

104.

Методика кормления детей первой и второй половины второго
года жизни отличается друг от друга:
Малышей до 1,5 лет усаживают за стол не более 3 человек, кормят
последовательно, давая по 2-3 ложки пищи каждому. Важно
правильно подготовить ребенка к кормлению: привести за руку,
помочь сесть и Придвинуть стул к столу.
Для докармливания не следует брать ложку из рук малыша, а
использовать для этого другую, дополнительную. При кормлении
взрослый поправляет в руке ребенка ложку, хлеб не столько
словесно, сколько действием.
По окончании кормления нужно поощрять ребенка, сказав, что он
хорошо покушал, учить пользоваться салфеткой и говорить спасибо.
Нагрудник при кормлении не должен мешать ребенку, иначе он будет
отказываться его надевать.

105.

Детей от 1,5 до 2 лет кормят последовательно, усаживая за
стол по 4-6 человек и сразу давая пищу. Так же как и в
младшей подгруппе, детей учат тщательно пережевывать пищу,
есть аккуратно, но объяснять теперь это нужно больше словами,
чем действием.
Особенно трудно бывает накормить вновь поступивших в ясли
детей, так как из дома они часто приходят с отрицательными
привычками - еще кушают из бутылочки с соской протертую
пищу, отказываются есть самостоятельно, садятся за стол с
игрушками и т. д. Поэтому необходимо выяснить у родителей
все особенности кормления и подходить к ребенку сугубо
индивидуально.

106. Сон

При нормальных условиях дети быстро засыпают и спят крепко.
Препятствием для нормального сна могут служить: высокая или
слишком низкая температура воздуха, новая обстановка,
неудобная одежда, переполнение кишечника и мочевого
пузыря, яркое освещение, нарушение режима, утомление.
Приучая детей к самостоятельности, не следует перед сном
переутомлять их излишним раздеванием - в таких случаях
нужно самим помогать малышам.
Поднимать детей после сна рекомендуется по мере
пробуждения, создавать им хорошее настроение и учить
самостоятельно одеваться, называть предметы одежды,
стараться вызывать ответную речь ребенка.

107.

В
спальне
непременно должен
находиться
взрослый

108. Формирование гигиенических навыков

Ежедневно на одевание детей персонал затрачивает примерно
15% рабочего времени.
Родителям нужно разъяснять, что одежда ребенка должна
соответствовать росту, не стеснять движений, дыхание и
кровообращение.
В одежде должно быть минимальное количество завязок,
застежек, чтобы переодевание проходило легко и свободно.
К концу второго года дети знают большинство названий
одежды, место ее нахождения, последовательность одевания.
Опрятная, красивая (но не дорогая!) одежда стимулирует
ребенка к аккуратности. Дорогостоящая одежда нервирует
ребенка из-за частых предупреждений о ее сохранности.

109.

К
двум
годам
ребенку
взрослый
должен
подсказывать как мыть руки,
вытираться,
и
ребенок
сумеет это сделать почти
самостоятельно. К этому
возрасту навык опрятности
практически
уже
сформирован, но он еще не
прочен: заигравшись, дети
забывают
вовремя
попроситься в туалет, им об
этом нужно напоминать.

110.

Для приучения к опрятности
детей регулярно высаживают на
горшки в такое время, когда
есть уверенность, что это
совпадает с физиологической
потребностью: после сна и
каждые 1,5 - 2 ч во время
бодрствования

111. Организация специальных занятий

Пособия и игрушки, используемые в работе с детьми
второго года жизни, должны способствовать развитию
сюжетной игры, предметной деятельности, речи,
движений.

112. Для сюжетной игры необходимы:

куклы и игрушечные животные
среднего размера,
наборы крупной кукольной
посуды,
некоторые предметы кукольной
мебели (стол, стул, кровать,
плита).
Мебель должна быть крупной,
примитивной, крепко
сколоченной, т. к. дети часто
садятся на нее сами
Не следует давать кукол с
закрывающимися глазами,
расчесывающимися волосами,
так как на втором году жизни
дети любят брать игрушки в
рот, вынимают у куклы
движущиеся глаза,
выдергивают волосы.

113. Для развития действий с предметами необходимы:

мисочки с мелкими
игрушками;
совки, ведерки, формочки
для песка;
средний по размеру
строительный материал

114. Для развития речи  необходимы:

Для развития речи необходимы:
наклеенные на фанере или
картоне картинки,
вкладные кубы с
изображенными на них
отдельными предметами.
В работе с детьми этого
возраста не рекомендуются
книги-ширмы, так как они
неудобны для ребенка по
своим размерам.

115. Для развития движений необходимы:

Для развития движений необходимы:
обручи,
мячи разных размеров,
тележки,
каталки,
машины большие,
переносные легкие предметы
(ящички с прорезью для
держания, корзины),
лестница-стремянка,
горка,
низкие диванчики

116.

Пирамидки,
наборы кубиков,
кукольные принадлежности
и другие однотипные
игрушки должны быть
различной сложности,
поскольку действия с ними в
течение второго года жизни
быстро усложняются.

117.

Игрушки расставляют так, чтобы они стимулировали игру: в
машину сажают зайца, в кроватку кладут куклу и укрывают
ее одеялом и т. д.;
многие игрушки могут находиться не только в уголках, но и
на шкафу, на полке - обязательно в поле зрения ребенка

118. Организация самостоятельной деятельности детей

Самостоятельной деятельностью детей нужно руководить.
Ребенку интересно все, что связано с другими детьми: их
одежда, движения, игрушки, которыми они занимаются.
Нужно учить детей соблюдать правила взаимоотношений
("нельзя отнимать", "нельзя шуметь" и т. д.) и одновременно
создавать условия для игры "рядом", чтобы каждый ребенок
мог спокойно заниматься своим делом среди детей, в
определенном месте, в удобное позе, интересующими его
игрушками.

119.

Очень большое значение
имеет правильно
организованная прогулка
детей

120. Развитие и воспитание детей 3 года жизни

На третьем году жизни у детей продолжает увеличиваться
длительность бодрствования. Они могут без утомления
бодрствовать 6-6,5 ч, что находит отражение в режиме дня.
Днем дети спят один раз 2-2,5 ч.
Значительно увеличивается длительность прогулки.
С детьми этого возраста утром начинает проводиться утренняя
гимнастика. Продолжительность 4-5 минут, состоит из 3-4
упражнений игрового характера.
При проведении режимных процессов,
соблюдается принцип постепенности
как
и
раньше,

121.

Режимные моменты занимают довольно много времени,
поэтому их следует максимально использовать для
развития детей: формирование речи, движений, обучение
навыка
посильной
самостоятельности,
правилам
поведения.
Ребенок этого возраста должен есть самостоятельно,
аккуратно держать ложку в правой руке, пользоваться
салфеткой, благодарить.
С небольшой помощью взрослого одевается и раздевается,
знает порядок в одевании и раздевании. Одежда должна
быть удобной, чтобы ребенок мог действовать сам.

122.

При проведении всех режимных процессов важен контакт
воспитателя
с
помощником
воспитателя.
Воспитатель знакомит его с тем, какие навыки нужно
воспитывать у детей третьего года жизни, и рассказывает, в чем
и как им должна быть оказана помощь. Это очень важно, так
как
иногда
пом.
воспитателя,
торопясь
выполнить
хозяйственные дела, начинает сама умывать, одевать ребенка,
а
не
приучает
его
к
самостоятельности.

123. Питание

Трудно приучать к принятию пищи, входящей в
рацион детского сада, тех детей, которых дома
длительное
время
держали
на
жидкой,
мелкоразмолотой пище — жидких кашах, бульонах.
Эти дети не умеют как следует жевать и часто
отказываются
от
непривычной
еды.
Новые
требования надо предъявлять к этим детям
постепенно, не вызывая у них отрицательных
эмоций, используя все возможности для поощрения
их, хотя бы небольших, достижений.

124.

Несомненно,
положительное
влияние на аппетит
детей
оказывает
приятный вид стола,
самой пищи,
аккуратно
расставленная
посуда.

125.

При
еде
на
скатертях
сложнее
поддерживать чистоту, поэтому лучше не
спешить с введением скатертей.
Не надо быть излишне строгим,
непомерно требовательным к маленьким
детям, если кто-то нечаянно прольет суп,
накрошит.

126.

Добиваясь, чтобы каждый ребенок
съедал положенную ему порцию пищи, нужно
внимательно
следить
за
его
общим
состоянием: может быть, он не совсем здоров,
переутомился, не привык еще к данному
блюду, чем-либо сильно огорчен.
В таких случаях настаивать не нужно и
даже вредно.

127.

В
группе
детей
третьего года жизни
необходимы салфетки
из материи, которые
закладываются за ворот
рубашки, платья или
завязываются.
Салфетка предохраняет
одежду
ребенка
и
приучает
его
к
опрятности.

128.

За стол дети садятся постепенно, по мере того как
заканчивают игру и умываются.
За 10 — 15 минут до начала еды нужно
обеспечить спокойные, не утомляющие детей
игры.
Как только ребенок садится за стол, ему
сразу же подается пища. Воспитатель называет
блюда, которые стоят перед детьми, вызывает к
ним положительное отношение.
Например:
«Сегодня
очень
вкусная
гречневая каша», «Посмотрите, какие румяные
яблоки принесли нам на обед».

129.

Воспитатель приучает детей, закончив
еду, спокойно встать из-за стола,
поблагодарить, подвинуть свой стульчик.
Не нужно, чтобы дети сидели за
столом, дожидаясь, пока все закончат
есть, а начинали играть или переходили к
другим делам.

130.

Дети этого возраста постепенно приучатся сами
мыть руки с мылом, мыть лицо, насухо вытираться.
Помогая детям, воспитатель или няня засучивает
рукава,
регулирует
струю
воды,
поощряет
аккуратность и деловитость, иногда и поторапливает
любителей поплескаться.
Хотя дети входят в умывальную небольшими
группами, все же надо приучать терпеливо ждать,
пока умоются пришедшие раньше, и не отталкивать
других. Тех детей, которым по наблюдениям
воспитателя и няни это необходимо, перед
умыванием напраляют в туалетную.

131.

Дети 3 г. жизни часто подвержены заболеваниям.
У них увеличивается работоспособность (могут
заниматься одним видом деятельности до 20 минут).
Более координированными становятся движения руки и
пальцев.
Дети могут на ходу манипулировать предметами, кататься
на велосипеде.
Ребенок согласует свои движения с внешними условиями,
например, меняет движение в зависимости от темпа
музыки.

132.

Происходит
совершенствование
таких
движений, как бег, лазание,
бросание
Малыш много двигается, но
быстро
устает
от
однообразных движений

133.

Некоторые
вредны детям.
движения
Нельзя предлагать висеть
на руках, прыгать с
высоты,
требовать
длительного повторения
одних и тех же движений.

134.

Эффективным средством
развития
движений
является
игровая
деятельность.
Во время игры дети
проделывают
самые
разнообразные
движения:
ползают,
догоняют друг друга,
приседают, и т.д.

135.

В игровой комнате должно быть
достаточно места,
чтобы дети
могли свободно бегать, прыгать,
играть в разные подвижные игры.
В их пользовании должны быть
мячи
разных
размеров,
трехколесные
велосипеды,
всевозможные
тележки,
автомобили и т.д.

136.

На
третьем
году
жизни
интенсивно
формируется
самостоятельность.
Если взрослые не удовлетворяют
желание
ребенка
к
самостоятельным действиям, то
возникают капризы, упрямство.
Самостоятельность проявляется в
режимных
процессах,
где
совершенствуются
навыки
самообслуживания,
при
выполнении трудовых поручений,
во взаимоотношениях между
детьми
(жалеет,
оказывает
помощь)

137.

В
целях
успешного
развития
самостоятельности
детей
воспитатель
знакомит
малышей с определенными
обязанностями, например,
не разбрасывать игрушки,
по
просьбе
взрослого
собирать их, беречь одежду,
не шуметь и т.д.

138.

На протяжении третьего года жизни
происходит
дальнейшее
обогащение
смыслового содержания речи.
Дети хорошо понимают взрослого, когда
он говорит о том, что непосредственно их
окружает.
Ребенок третьего года жизни понимает
рассказ, сказку без показа иллюстраций.
Словарь детей растет очень быстро. К
концу третьего года жизни насчитывается
1200 – 1500 слов.
Ребенок употребляет практически все
части речи, хотя еще не всегда
правильно.

139.

Дети
легко
запоминают
небольшие стихи, песенки.
Много говорят во время игр,
занятий, сопровождая речью
свои действия и часто ни к
кому не обращаясь.
Под влиянием развития речи и
в
процессе
деятельности
происходит
дальнейшее
совершенствование
психических
процессов:
памяти,
внимания,
восприятия, воображения и
т.д.

140.

Формирование
речи
определяет возникновение
и взаимоотношений между
детьми,
постепенный
переход от игр рядом к
простейшим
формам
совместной деятельности.
Речь служит не только
средством
общения
ребенка со взрослым, но и
средством
общения
с
другими детьми.

141.

Воспитателю важно научить детей
действию
с
игрушками,
использованию их по назначению,
учить способам действию с ними.
Необходимо подводить детей к
тому, что нельзя мешать другим,
когда они играют, нельзя отнимать
игрушки.
К концу 3 г. жизни происходит
существенный сдвиг в сюжетноролевой игре: ребенок дает кукле
имя, ведет разговор от лица
взрослого и от имени куклы.
Игровые
действия
с
куклой
совершаются
в
правильной
последовательности.

142.

На 3 г. жизни появляются
новые виды самостоятельной
деятельности.
Дети любят рассматривать
книжки, картинки, с интересом
слушают, что им рассказывают
взрослые.
Появляется
изобразительная
деятельность:
малыши
начинают рисовать, лепить (на
занятиях,
организованных
воспитателем)
Детей привлекают трудовые
действия взрослых. Они охотно
выполняют их поручения.

143.

Сенсорному
развитию
способствуют разнообразные
разборные
дидактические
игрушки, волчки, крупные
пуговицы, крючки, шнуровки.

144.

Разнообразным
должен
быть
ассортимент для сюжетной игры: куклы,
посуда, мебель, предметы ряжения.
Для
конструктивной
деятельности
группа
должна
быть
оснащена
строительным материалом различной
формы и величины.
Каждый вид игрушек следует хранить в
определенном месте. Это приучает
детей к организованности и порядку.
Игрушки должны быть на виду .
Полочка с книжками должна быть в
хорошо освещенном месте, здесь же
должен стоять стол, за которым дети
рассматривают иллюстрации

145.

Хорошо
смастерить
элементы
костюмов
для ряжения, играя,
малыши
надевают
косынки,
фартучки,
шапочки
животных
(ушки и др.).

146.  Игры с песком и водой 

Игры с песком и водой
Песок, снег, вода —
любимый детьми разных
возрастов
природный
материал.
Детей привлекает в
нем
возможность
разнообразно и активно
действовать
—
пересыпать,
копать,
строить, переливать.

147.

В советской педагогике раннего и
дошкольного детства играм этого вида
отводится
ведущая
роль
в
развитии
ощущений,
умения
различать
качество
материалов (песок сыплется, вода льется и т.
п.).
Этот ценный материал должен быть
широко использован в работе с детьми
третьего года жизни.

148.

Воспитатель играет
с детьми, показывает,
как
сгребать
песок,
прихлопывать
его,
пересыпать, учит игре с
песочницами, обращает
внимание
на
получаемые
фигурки,
добивается,
чтобы
каждый ребенок был
активен.

149.

Общаясь с детьми, воспитатель вводит
в детскую речь новые слова: сухой, сырой
песок,
сыплется,
холодный,
теплый,
тяжелый и др.
Слова,
соединенные
с
непосредственными
действиями
и
ощущениями, легко входят в детскую речь,
содействуют обогащению представлений.

150.

Необходимо
внимательно
наблюдать,
чтобы дети не брали песок в рот, не сыпали
друг на друга, пересыпали осторожно.
Если место, где дети играют с песком, не
затенено, важно следить за тем, чтобы дети не
перегревались, играли в панамках.

151.

Летом на участке организуются игры с
водой, иногда они сочетаются с песком: дети
роют ямки, льют в них воду, размешивают,
готовят обед куклам, поят животных.
Этих игр не следует остерегаться: в
летнее время небольшое загрязнение легко
устранимо.

152.

Для игр с водой желательно приобрести
специальные сосуды (типа корыт) и укрепить их на
стойках на высоте примерно 50 см. Дети играют
стоя. Можно выносить также тазы, чистое корыто.
Хорошо иметь для игр с водой разнообразные
игрушки: небольшие пластмассовые куклы, рыбки,
уточки,
лодочки,
а
также
надувные
резиновые игрушки. Дети любят купать кукол, мыть
игрушки.

153.

Проводя игры с водой, необходимо
следить за тем, чтобы температура воды и
воздуха была достаточно теплой.

154.

С детьми этого возраста проводятся 10 занятий в неделю.
Занятия обозначены в программе
Длительность занятий 10-15 минут
Проводятся ежедневно утром и вечером.
Наряду с занятиями планируются
прогулке, подвижные игры.
Большая часть занятий организуется по подгруппам, в
которую объединяются дети с одинаковым уровнем
развития (кроме музыки, физкультуры)
наблюдения
на

155.

Обучение детей 3 г. жизни носит наглядно-действенный
характер

156.

Разговаривая с детьми во время занятий,
задавая им вопросы, объясняя что-либо,
воспитатель
должен
быть
очень
внимательным к своей речи: пользоваться
правильными
наименованиями,
не
употреблять
сложных
по
структуре
предложений, но в то лее время говорить
живо, выразительно, обогащать словарь
детей, вводить новые слова и обороты речи.

157.

В начале года воспитатель лишь в очень
небольшой степени может опираться на
детскую активность, особенно на занятиях по
развитию речи.
Он сам поет, рассказывает, разыгрывает
сценки с помощью игрушек, стремясь
привлечь, хотя бы на короткий срок,
внимание детей, непроизвольное по своему
характеру.

158.

Например, чтение стихотворения «Белые гуси»
М. Клоковой:
Белые гуси
На речку идут,
Белые гуси
Гусяток ведут.
Белые гуси
Вышли на луга,
Крикнули гуси:
«Га-га-га!»

159.

Чтение стихотворения сопровождается
показом плоскостных фигурок гусей и
гусяток.
Активность детей выражается в том, что
они подражают крику гусей. «Детки, как
закричали гуси?» — спрашивает воспитатель.
— Алеша, ты тоже покричи: «Га-га-га».

160.

В процессе занятий дети приобретают
некоторые новые качества: у них развивается
произвольное внимание, память, умение
слушать и действовать в соответствии с
указанием
воспитателя,
появляется
некоторое умение слушать других детей.

161.

Методика занятий, проводимых с детьми,
разнообразна.
Это может быть рассказывание и чтение
взрослого, дидактические игры, игры-хороводы,
рассматривание
картинок,
целевые
прогулки,
наблюдение, художественные зрелища.