Дети в ТЖС

1.

Работа с детьми в ТЖС
С абсолютно каждым ребенком можно работать, главное –
найти подход!

2.

Ребенок тжс – кто?
Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ
"Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации"

3.

дети - сироты;
дети, оставшиеся без попечения родителей;
дети - инвалиды;
дети с ограниченными возможностями здоровья;
дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и
техногенных катастроф, стихийных бедствий;
дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
дети - жертвы насилия;
дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;
дети, находящиеся в образовательных организациях для обучающихся с девиантным
(общественно опасным) поведением, нуждающихся в особых условиях воспитания,
обучения и требующих специального педагогического подхода (специальных учебновоспитательных учреждениях открытого и закрытого типа);
дети, проживающие в малоимущих семьях;
дети с отклонениями в поведении;
дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся
обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с
помощью семьи.

4.

ИСТОЧНИКИ РИСКА:
• искусственная среда
обитания;
• внутренняя среда;
• естественная среда;
• непрофессиональная
среда;
• социальная среда.
Попасть в тжс
может каждый
ребенок
ТЖС
ситуация,
которая
субъективно воспринимается
человеком как трудная лично
для него или является
объективно нарушающей его
нормальную
жизнедеятельность

5.

Возможные трудности
o нежелание подчиняться общепринятому режиму в учреждении
o неумение строить свои взаимоотношения с другими ребятами
o быстрая утомляемость
o упрямство, непоседливость, споры по поводу и без
o проявление чрезмерной самостоятельности
o впечатлительность, эмоциональная неуравновешенность
o замкнутость, одиночество, сильная ранимость, интерес к себе
o обыкновенные вопросы выводят из равновесия и кажутся
посягательством на независимость
o копирование привычек, манеры поведения и лексикона взрослых

6.

Важно
• Важно умение устанавливать доверительные отношения со всеми детьми.
• Поддерживать атмосферу открытости: если что – может рассказать и
обратиться за помощью.
• ПОМНИТЕ, что за 2/3 недели смены «перевоспитать» ребенка невозможно,
но вполне реально показать ему другую сторону жизни, подтолкнуть к
самореализации, помочь раскрыть потенциальные возможности через
приобщение к спорту и здоровому образу жизни, творчеству, искусству,
культуре общения и поведения.

7.

Субъективные факторы
ПОЧЕМУ?
Невозможность
удовлетворения
приемлемыми
нормативными
путями
Лишение
возможности
удовлетворения

8.

Как снизить риск обострения (более частого проявления)
негативного поведения?
o Принятие факта ведения ребенком подобного образа жизни
o Отказ от ожидания и требования «одномоментного» эффекта
«перевоспитания»
o Выявление и снижение реальных рисков проявления
негативного поведения
o Подбор вариантов профилактики
o Установление доверительных отношений с «трудным»
ребенком
o Согласование признаваемых проблем

9.

Что же делать?
ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ
• сохранять спокойствие и контроль над ситуацией;
• защитить ребенка от унижений со стороны сверстников;
• помочь и поддержать.
Мы не можем повлиять на ситуацию в глобальном смысле, у нас
задача – чтобы ребенок научился справляться с ней в условиях
лагеря.

10.

Технологии нейтрализации агрессии
o ИГНОРИРОВАТЬ неопасную, адекватную, объяснимую, малую
агрессивную реакцию – естественную для людей, используемую
для привлечения внимания:
o целесообразно выражения чувств понимания: «Я понимаю, что
тебе обидно»;
o переключение внимания или предложение задания;
o позитивное обозначение поведения: «Ты злишься, потому что
ты устал».

11.

Технологии нейтрализации агрессии
• КОНТРОЛЬ собственных негативных эмоций:
o не подкреплять агрессивное поведение;
o демонстрировать положительный пример в обращении со встречной
агрессией;
o сохранять партнерские отношения, необходимые для дальнейшего
контакта.
• ОБСУЖДАТЬ ПОСТУПОК, когда превышен допустимый порог:
o анализ поведения, но не в момент выходки, в то же время как можно
скорее после факта;
o лучше наедине, без свидетелей, а затем в группе;
o апеллировать не к личности, а нарушенным правилам и последствиям.

12.

Технологии нейтрализации агрессии
• СОХРАНЯТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ РЕПУТАЦИЮ ПОДРОСТКА, которому трудно
признать свою неправоту и поражение, особенно публично:
o публично минимизировать вину, но не в индивидуальной беседе;
o не требовать полного подчинения и немедленно (пусть «тянет»,
гримасничает, упрямится, жестикулирует).
• ДЕМОНСТРИРОВАТЬ модели неагрессивного поведения:
o выдержать паузу и заинтересованно выслушать;
o тайм-аут – дать возможность успокоиться;
o прояснить ситуацию наводящими вопросами;
o признание чувств и интересов подростка, апелляция к правилам.

13.

Проблемные вопросы при организации работы с детьми в
трудной жизненной ситуации
• Самопрезентация помощников вожатых;
• Контроль поведения в лагере;
• Индивидуальное противостояние;
• Жестокость во взаимоотношениях;
• Удовлетворение базовых потребностей.

14.

Поработаем