Presentation_Abdullaeva_VKR

1.

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОСВЕЩЕНИЯ»
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
«Социокультурная интеграция детей с миграционной историей
посредством обогащения знаниями российских культурных традиций»
Выполнила: студентка 4 курса
очного отделения
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
Научный руководитель:
Суслова Т.Ф., канд. психол. наук, доцент
Москва
2026
1

2.

Актуальность
исследования
• Рост миграционных процессов приводит к увеличению числа
детей с миграционной историей в начальной школе.
• Школа становится для ребенка первой устойчивой средой
освоения норм, правил общения и культурных традиций
российского общества.
• Наиболее острыми остаются языковой барьер, чувство
отчужденности, трудности во взаимодействии со сверстниками и
непонимание культурных кодов школьной среды.
• Внеурочная деятельность дает возможность включать детей в
совместные культурные практики через игру, проект, праздник и
творческую мастерскую.
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
Ключевая
Обогащение
знаниямиидея
о
российских
культурных
традициях
рассматривается как
средство снижения
тревожности,
развития
сотрудничества и
укрепления чувства
принадлежности к
школьному
коллективу.
2

3.

Противоречия
исследования
В ходе изучения литературы были выделены
противоречия между:
• важностью исследования социокультурной
интеграции детей с миграционной историей и
недостаточной разработанностью данной
проблемы в аспекте российских культурных
традиций;
• востребованностью программ внеурочной
деятельности для начальной школы и
недостаточной разработанностью их содержания в
интеграционном направлении.
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
Научная
проблема
Какие технологии внеурочной
деятельности по освоению знаний
о российских культурных
традициях являются
эффективными для позитивной
социокультурной интеграции
младших школьников с
миграционной историей?
3

4.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
Научный аппарат
Цель исследования
Теоретическое
обоснование и
экспериментальное подтверждение
эффективности программы внеурочной
деятельности обучающихся с миграционной
историей по освоению знаний о российских
культурных традициях.
Объект исследования
Социокультурная интеграция детей с
миграционной историей в российском обществе.
Гипотеза исследования
• эффективность повышается при учете
результатов диагностики и возрастных
особенностей младших школьников;
• необходима разработка и систематическое
проведение программы внеурочной
деятельности, ориентированной на освоение
знаний о российских культурных традициях.
Предмет исследования
Социокультурная интеграция детей с
миграционной историей посредством
обогащения знаниями российских культурных
традиций.
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
4

5.

Задачи, база и методы
исследования
Задачи исследования
• Описать научные подходы к исследованию
социокультурной интеграции.
• Выявить проблемы социокультурной интеграции детей
с миграционной историей.
• Проанализировать педагогические технологии
внеурочной деятельности социокультурной
направленности.
• Провести экспериментальное исследование уровня
социокультурной интеграции.
• Разработать и апробировать программу «Традиции,
которые нас объединяют».
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
База
исследования
ГБОУ «Школа № 1636 «Ника», г. Москва
30 детей с миграционной историей
4 вторых класса
Диагностический
инструментарий
• Рисуночная диагностика субъективного
благополучия ребенка-мигранта (О.Е. Хухлаев,
М.Ю. Чибисова).
• Методика воспитанности Н.П. Капустиной.
• Методика «Ковер» Р.В. Овчаровой.
• Диагностика уровня сформированности
представлений о русской народной культуре.
5

6.

Констатирующий этап
исследования
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
• У большинства детей были выявлены средний и низкий уровни эмоционального
благополучия в школе.
• Наиболее уязвимыми оказались ситуации оценки и проверки, а также взаимодействие
со сверстниками.
• Принятие школьных норм и правил носило неустойчивый характер, знания о русской
народной культуре были преимущественно частично сформированы или
фрагментарны.
• При этом значимым ресурсом выступила фигура взрослого как источника помощи и
опоры.
Вывод: исходный уровень социокультурной интеграции нельзя признать
достаточным.
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
6

7.

Результаты первичной
диагностики
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
Ключевые
наблюдения
• По большинству критериев
преобладал
несформированный или
• Наиболее слабые позиции:
частично сформированный
знания о традициях и обычаях,
уровень.
фольклорных произведениях,
• Отдельные представления
русских героях.
уже были сформированы в
сфере народных игр и
хороводов.
Рис. 1. Уровень сформированности представлений о русской народной культуре на констатирующем этапе.
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
7

8.

Формирующий этап
исследования
Программа
«Традиции, которые
нас объединяют»
Цельсоциокультурной
программы
Содействие
интеграции обучающихся с
миграционной историей через
освоение знаний о российских
культурных традициях и включение
в совместные культурные практики
класса и школы.
Ожидаемые результаты
• рост интереса к совместной
деятельности;
• улучшение принятия школьных норм;
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
Формы и методы
работы
• беседа, игра, работа в парах и малых группах;
• театрализация, творческая мастерская, мини-проект;
• коллективное творческое дело, экскурсионные и
краеведческие элементы;
• карточки с ключевыми словами, речевые образцы,
коллективная рефлексия.
Структура
занятия
• эмоциональная настройка и включение в общение;
• снижение тревожности;
• краткий информационный блок с наглядностью и понятной
лексикой;
• расширение знаний о российских
традициях.
• практическое действие;
• совместное обсуждение и рефлексия.
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
8

9.

Фрагмент тематического
планирования
№
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
Тема и ключевое содержание
Цель мероприятия
1
Школьные традиции и правила класса:
приветствие, просьба о помощи, работа
в группе.
Помочь детям освоить базовые правила
взаимодействия в классе и
почувствовать себя частью общего дела.
Игра-знакомство, правила в картинках, мини-сценки, плакат «Наши
договоренности».
2
Гостеприимство: как встречают гостей,
что значит «быть внимательным к
другому».
Формировать представления о
внимательном отношении к человеку и
нормах вежливого общения.
Круг общения, «чайный этикет», рассказы о семье, рисунок «Гость в
моем доме».
5
Русская сказка: герои, поступки,
ценности.
Расширить представления о
нравственных смыслах русской сказки и
развивать речевое взаимодействие.
Чтение по ролям, театрализация, «карта героя», словарик сказки.
7
Осенние традиции и ярмарка: труд,
урожай, ремесло.
Показать связь традиций с трудом,
сотрудничеством и общими культурными
событиями.
Проект «классная ярмарка», выставка, народные игры.
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
Основные формы работы
9

10.

Контрольный этап
исследования
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
Положительная
динамика
• Высокий уровень
субъективного благополучия
вырос с 3% до 27%.
• Низкий уровень снизился с
40% до 17%.
• По всем показателям РДСБ
отмечено укрепление
эмоциональной устойчивости и
более уверенное принятие
• Наиболее заметные изменения
школьной среды.
произошли в ситуации оценки и
во взаимодействии со
сверстниками.
Рис. 2. Динамика общего уровня субъективного благополучия на констатирующем и контрольном этапах.
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
10

11.

Выводы
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ПРОСВЕЩЕНИЯ
• Констатирующий этап показал недостаточный уровень социокультурной
интеграции детей с миграционной историей.
• Программа «Традиции, которые нас объединяют» была реализована как
целостная система внеурочных занятий.
• Контрольный этап подтвердил положительную динамику в эмоциональном
самочувствии, взаимодействии со сверстниками, принятии школьных норм и
знаниях о русской народной культуре.
• Цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Абдуллаева Тамара Ильгар кызы
11

12.

English Русский Правила