Презентация Развитие внимание

1. Развитие внимания у детей младшего школьного возраста

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №11 города Белово"
Проект
Развитие внимания у детей
младшего школьного возраста
Подготовила:
ученица 9 «A» класса
Калинкина Полина.

2.

Расскажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я пойму,
Заставь меня делать – и я научусь!
Конфуций

3. Содержание

● Введение
● Теоретическая часть
● Практическая часть, проведение развивающего занятия.
● Заключение
● Список использованной литературы

4.

Введение
Проект направлен на изучение и разработку методов
развития внимания у детей младшего школьного возраста
(6-11 лет).
В этом периоде внимание детей характеризуется низкой
устойчивостью и слабым произвольным управлением, в то
время как непроизвольное внимание активно реагирует на
яркие и интересные стимулы.
Если ребенок с трудом сосредотачивается на задачах, плохо
концентрируется на нужной информации и неспособен
запомнить то, что рассказывает учитель, это приводит к
низкой успеваемости в начальной школе. При неразвитом
внимании у детей отмечают нехватку концентрации,
ухудшение памяти, проблемы с выполнением домашних
заданий.

5.

Актуальность проекта: проблема изучения особенностей и формирования
внимания у детей младшего школьного возраста определяется, прежде
всего, тем, что именно в этом возрасте формируется качественно новые
характеристики внимания, как и других процессов.
Цель : изучить особенности внимания младших школьников.
• Задачи:
• Анализ психолого-педагогической литературы на тему «внимание»;
• Изучение особенностей внимания младших школьников
• Проведение занятия с целью применения на практике упражнений по
развитию внимания у детей младшего школьного возраста
Объект исследования: внимание дошкольников.
Предмет исследования: особенности развития внимания детей
дошкольного возраста
Гипотеза : можно развить внимание у детей дошкольного возраста, если
родителям, воспитателям и учителям проводить упражнения, игры на
внимание.

6.

Что такое внимание.
Внимание — психический процесс, основная задача которого –
оградить сознание от лишней информации, сосредоточившись на
актуальной, полезной и интересной.
Функции и виды внимания.
Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много
различных функций. Оно активизирует нужные и тормозит
ненужные в данный момент психологические и физиологические
процессы, способствует организованному и целенаправленному
отбору поступающей в организм информации в соответствии с
его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и
длительную сосредоточенность психической активности на
одном и том же объекте или виде деятельности.

7.

Основная деятельность детей младшего школьного возраста —
обучение. Оно вносит существенные изменения в
психологические процессы, предъявляя высокие требования к
концентрации внимания. Способность детей к эффективной
работе в классе — результат умения сосредотачиваться на
процессе обучения, теме и содержании урока, словах педагога и
собственных действиях. Вот почему так важно развить
внимание, которое поможет ребёнку полноценно учиться и
успешно справляться с поставленными задачами.

8. Особенности развития внимания

Психологи называют вниманием избирательное
восприятие определенной информации. В таком
состоянии сознания ребенок сосредотачивается на
каких-то значимых предметах, отбрасывая
несущественное и ненужное. Это своеобразный
фильтр, помогающий предотвратить перегрузку
информацией и усвоить именно то, что требуется.

9.

10. У внимания выделяют несколько важных свойств.

• Объем. Эта характеристика показывает, на скольких предметах
ребенок может концентрироваться одновременно. В норме в
младшей школе объем составляет 2-5 единиц. При его
снижении у первоклассника не получается сосредоточиться
даже на двух заданиях, удерживая их в уме.
• Концентрация. Это свойство уделять максимум внимания
определенному действию или предмету. Оно помогает
наиболее успешно выполнять работу. При недостаточной
концентрации у ребенка формируется склонность к
поверхностному взгляду на предметы, он становится
рассеянным.
• Избирательность. Так называют свойство выделять из
окружения значимые явления или предметы. При проблемах с
избирательностью у школьника не выходит концентрироваться
на тех моментах, которые необходимы ему для решения
конкретного задания.

11.

• Устойчивость. Так называют способность длительно фиксировать
внимание на каком-то одном объекте. В первом классе устойчивость
составляет 7-12 минут, но с 9-10-летнего возраста она активно растет.
Если имеются проблемы с таким свойством внимания, ребенок будет
постоянно отвлекаться, а учителя назовут его неусидчивым.
• Переключаемость. Благодаря этому свойству школьник легко
чередует вид деятельности, намеренно концентрируется на новой
задаче, а потом возвращается к предыдущей. Это полезно при
утомлении, например, если работа однообразная. В таком случае
переключение внимания будет определенным отдыхом.
• Распределение. Данное свойство позволяет заниматься
одновременно несколькими делами. Оно используется при
комментированном письме, проверке своей работы, математическом
диктанте. У первоклассников распределение обычно неразвито и
начинает проявляться, когда один из навыков уже стал привычным
(автоматизированным), например, если ребенок уже хорошо пишет
без вспоминания каждого из символов, то он с легкостью сможет в то
же время говорить.

12. Методика развития внимания опирается на следующие ПРИНЦИПЫ:

Деятельности – любое развитие происходит в
процессе какой-либо деятельности;
Психологической комфортности – ребёнок не
должен чувствовать свои неудачи;
Сотрудничества педагога со школьной
психологической службой и родителями;
Индивидуальности – необходимо учитывать, что
индивидуально-типологические особенности
каждого ребёнка позволяют тренировать его
внимание лишь в определённых пределах;

13.

Последовательности – предлагать упражнения надо
начиная с самых простых, постепенно усложняя их по
мере овладения;
Поэтапности – необходимо сначала включать в учебную
деятельность упражнения для развития объёма и
концентрированности внимания, затем устойчивости и
распределения и, наконец, переключаемости и
интенсивности;
Цикличности – включать развивающие упражнения в
уроки необходимо определёнными циклами,
продолжительность которых составляет в среднем
примерно 2 месяца. Повторять эти циклы в течение
учебного года целесообразно 2-3 раза.

14. Организация занятий

Развитие внимания в школьном возрасте приводит к
формированию такого важного личностного качества, как
внимательность. Организовывая занятия, важно помнить о
том, что существует несколько видов внимания.
Первый – это непроизвольное внимание, которое
стимулируется чем-то новым и необычным.
Второй – это произвольное внимание, которое является
осознанным и волевым, появляется при желании
сконцентрироваться на чем-то определенном.
И третий – это послепроизвольное внимание, которое
заключается в появлении стремления и интереса к познанию
нового.

15. Правила тренировки внимания

Современные методики развития внимания предлагают различные
упражнения, специальные задания, которые могут стать отличной
тренировкой внимания учеников.
• Для того чтобы упражнения давали эффективные результаты, нужно
придерживаться определенных правил:
соблюдать систематичность, если упражнения проводятся постоянно,
ежедневно, тогда у школьника вырабатывается умение использовать волевые
усилия при монотонной, однообразной работе;
продолжительность занятий не должна превышать 15–20 минут, для
школьников с неустойчивой сосредоточенностью, плохой концентрацией
занятия длятся до 10 минут;
соблюдать последовательность по принципу от простого к сложному,
например, сначала ребенок выполняет действия с одним объектом, затем объем
расширяется за счет введения нескольких объектов;
использовать комплексные упражнения, когда работа одновременно
направлена на формирование нескольких свойств внимания. Хорошо
зарекомендовали себя графические диктанты, при помощи которых можно
одновременно развивать концентрацию внимания, произвольность действий,
устойчивость и распределение.

16. Проведение развивающего занятия

Этап урока
Продолжит Действия учителя
ельность Деятельность
обучающихся
Основная часть
20 мин
Организует и проводит
упражнения
Принимают участие в игре,
выполняют указания психолога
Подведение
итогов урока.
Рефлексия
5 мин
Формулирует вопросы,
направленные на
подведение итогов
занятия.
Отвечают на вопросы психолога,
анализируют свою работу на
занятии

17.

Ход занятия.
1.Разминка.
Игра «Настроение».
Цель: разминка, вхождение в контакт.
Дети по кругу передают игрушку и называют свое имя, свой любимый цвет и цвет своего
настроения в данный момент.
2. Основная часть
Мы сегодня поговорим о внимании.
- Кто-нибудь знает, что такое внимание? (это сосредоточенность на чем-то)
- Внимание бывает различных видов, но мы познакомимся только с двумя из них.
- Хлоп. Вы все обернулись. Значит, что-то привлекло ваше внимание. Это будет непроизвольное
внимание, т.е. это сосредоточение на чем-то интересном вам.
- Ребята, посмотрите на доску. Я своим голосом привлекла ваше внимание. Это уже произвольное
внимание, т.е. вы, приложили какие-то усилия, чтобы посмотреть на доску, как сказал учитель.
Именно произвольное внимание нужно на уроках.
- А зачем нам нужно внимание? (чтобы слушать то, что говорит учитель, хорошо учиться)
- Итак, что же такое внимание? (сосредоточение на чем-то)
- Какие виды внимания вы узнали? (произвольное, непроизвольное)
- Что такое непроизвольное внимание? (сосредоточение на чем-то интересном)
- А произвольное? (внимание под руководством учителя или кого-то еще)
- Сейчас я проверю, как вы готовы внимательно работать дальше.
- Это какое внимание? (произвольное)

18.

А теперь мы проверим ваше внимание!
Упражнение 1. «Мы самые внимательные!»
а. Я буду называть ряд слов. Если вы услышите название растения, то хлопните один
раз в ладоши. Приготовили ладоши. Начали.
- Окно, кактус, телевизор, ромашка, мать-и-мачеха, линейка, тумбочка, карандаш,
гладиолус, часы, медуница, коробка, одеяло, роза, клен, собака, шиповник, календарь,
пароход, картошка, каштан, дуб, стол, комната, липа, шкаф, фартук, фундук, береза,
доктор, тополь.
б. Теперь задание посложнее. Вам нужно будет узнать животных. Если вы услышите
название животного, вам надо будет встать. Приготовились. Начали.
- Корова, папоротник, самовар, бегемот, шмель, подушка, лягушка, пол, ворона, штора,
кобра, пуговица, ящерица, воробей, осьминог, ковер, карточка, стул, швабра, еж, кактус,
банка, обезьяна, синица, бабочка, парафин, дельфин, кнопка, акула, куртка, барсук,
камыш, мышь, дом, слон, мальчик, тушканчик, конфета, жираф, леопард.
в. Задание усложняется. Теперь, когда я буду называть растения. Что вы будете делать?
(хлопать) А если животное? (вставать) Приготовились. Начали.
- Колокол, колокольчик, бант, корова, акула, табуретка, пипетка, аист, гвоздика,
подснежник, береза, ручка, божья коровка, волосы, пчела, волк, холодильник, олень,
сирень, ландыш, окно, дом, дятел, свитер, тарелка, шнур, кобра, обезьяна, пион,
одеколон, дверь, воробей, журавль, книга, сторож, ласточка, бревно, грач, осина, стекло,
кузнечик, кошка, палка, галка, фиалка.

19.

3. Физкультминутка.
Давайте немного отдохнем !
Игра «Цапли, зайчики, лошадки».
Цель: развитие внимания, научить детей точно и быстро реагировать на
звуковые сигналы.
Вы стоите в кругу. Когда я говорю: «Цапли» - вы стоите не одной ноге. Когда я
говорю: «Зайчики» - вы прыгаете как зайчики. Когда я говорю: «Лошадки» - топаете
одной ногой.
Упражнение 3. «Что изменилось? »
(учитель берет в руку несколько цветных карандашей, дает запомнить детям,
затем незаметно убирает один карандаш)
Теперь нужно внимательно посмотреть на эти карандаши и запомнить, а после того, как
я уберу, вам нужно будет назвать, какой по цвету карандаш исчез, (следовал друг за
другом).

20. А теперь я раздам вам листы с заданиями на внимательность !

Упражнение 4.
Дорисуй солнышку лучики, стебельку — листочки, тучке — грозу.
Перед тобой таблица, попробуй прочитать в ней слова:
еж, река, чай, день, енот.
А
О
Е
Ж
к
л
X
П
В
й
Ю
Я
Б
р
д
Р
д
ь
Г
м
о
Е
А
Л
Ч
А
й
ш
ъ
К
ы
О
т
С
д
3
и
А
Ф
Д
н
О
Е
н
о
Т
У
к
ы
А
Н
п
с
Ц
п
в
г
Р
Ь
щ
э
я
Б
г
Сколько в каждой строке цифр, букв? Сколько всего букв, цифр в таблице?
А
9
*
!
я
6
!
д
9
А
!
Д
А
*
6
9
*
Е
я
!
6
А
!
д
9

21.

Найди двух одинаковых бабочек.
Посмотри на первую и вторую картинки:
чем они отличаются?
Запомни, как наряжена елка. Сложи лист по линии,и по памяти нарисуй на
второй ёлке.

22.

Сложи лист по линии, рассмотри узор на кувшине, запомни и по памяти нарисуй на
втором кувшине.

23. Упражнение «Струп тест». Это упражнение отлично развивает умение концентрировать внимание. Ребенок должен посмотреть на

картинку и
назвать цвет, которым написано каждое 11 слово.

24.

5. Рефлексия.
- Итак, вспомним, с каким процессом мы познакомились?
- Какие виды внимания вы узнали?
- Что больше всего запомнилось, понравилось на занятии?
6.«Эстафета дружбы».
Дети берутся за руки и передают как эстафету, рукопожатие. Начинает
психолог со словами: «Я передаю вам свою дружбу: она идет от меня к
Маше, от Маши к Даше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я
чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку
своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания! До
следующего занятия».

25. Заключение

Таким образом, в ходе проделанной работы были выполнены все задачи и
достигнута цель.
Мы изучили и обобщили информацию о таком психическом процессе как
внимание; создали презентацию, посвященную развитию зрительного и
слухового внимания. Можно сделать вывод, что внимание детей младшего
школьного возраста характеризуется малой устойчивостью (10-15 минут), малым
объемом, слабым распределением, неразвитой переключаемостью,
преобладанием непроизвольного внимания. Преподавание в начальных классах
должно быть интересным, эмоциональным, с широким применением
наглядности. В младших классах (обычно в 1-м и во 2-м) через каждые 10-15
минут надо менять вид деятельности, чтобы предотвратить утомление, нельзя
давать материал большой по объему, и такой, восприятие которого требует
высокого уровня распределения внимания. Состояние внимания влияет на
деятельность ребенка. Очень часто именно из-за неумения управлять
вниманием, из-за его несформированности ребенок испытывает трудности в
школе.
Собранный нами материал позволяет развить концентрацию, переключение
внимания, правильнее и чище выполнять писать слова.

26. Список использованной литературы

1. http://adalin.mospsy.ru/l_01_03.shtml
2. http://primorushka.ucoz.ru/index/0-122
3. http://rudiplom.ru/lectures/psixokorrekcionnaya-i-razvivayushhaya-rabotasdetmi/1379.html
4. http://www.avsim.su/forum/topic/119209-prof-otbor-po-faq/
5. http://www.psi.lib.ru/practica/test/munsb.htm
6. http://nsportal.ru
7. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития //
Вопросы психологии. 1992. № 2.
8. Ермолаев О.Ю. Внимание школьника / Ермолаев О. Ю., Марютина Т. М.,
Мешкова Т. А. М.: Знание, 1987. 80 с
9. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. М, 1999. 336