Организация обучения и виды учебных занятий по психологии в начальной школе

1.

Организация обучения и виды
учебных занятий по психологии в
начальной школе

2.

Процесс организации обучения по психологии — это
стандартизированная, многоэтапная деятельность, которая на
практике реализуется через механизм «психолого-педагогического
сопровождения». Всё начинается не с занятий, а с диагностики, а
основной акцент делается на интеграцию психологических знаний в
общий учебный процесс.

3.

Процесс строится не как отдельный урок, а как системное
сопровождение учебной деятельности. Это выглядит так:
· Аналитический этап (Планирование)
· Проектировочный этап (Создание программ)
· Организационно-исполнительский этап (Реализация)
· Рефлексивно-оценочный этап (Анализ результатов)

4.

Структура занятий по психолгии в
начальной школе

5.

Структура занятий по психологии в начальной школе существенно
отличается от классического учебного урока. Она ориентирована не
на передачу знаний, а на развитие познавательных, эмоциональных
и коммуникативных навыков через активное участие и рефлексию.
Занятие обычно строится по гибкому сценарию, но включает
несколько обязательных этапов.

6.

Типовая структура развивающего занятия
(продолжительность 30–40 минут)
1. Ритуал приветствия и организационный момент (2–3 мин.)
2. Разминка (5–7 мин.)
3. Основная часть — работа по теме занятия (15–20 мин.)
4. Заключительная часть и рефлексия (5–7 мин.)
5. Ритуал прощания (2 мин.)

7.

Важное отличие от обычного урока
· Нет оценок — нельзя сказать «неправильно», только «попробуй
ещё раз».
· Нет домашнего задания (если только не упражнение-совет для
родителей).
· Свобода в порядке действий — психолог может менять местами
этапы и даже пропускать некоторые, следуя за состоянием группы.

8.

Младший школьник-объект учебной
деятельности
В педагогической психологии младший школьник (6–10 лет)
рассматривается как субъект учебной деятельности — это значит,
что он не просто объект обучения (кто слушает учителя), а активный
участник, который учится учиться.

9.

В педагогической психологии младший школьник (6–10 лет)
рассматривается как субъект учебной деятельности — это значит,
что он не просто объект обучения (кто слушает учителя), а активный
участник, который учится учиться.

10.

Вот главные особенности этого статуса:
1. Формирование учебной мотивации
2. Принятие и удержание учебной задачи
3. Освоение учебных действий
4. Переход от внешнего контроля к самоконтролю
5. Учебная самостоятельность
Важные ограничения (он ещё не взрослый субъект)
· Действует лучше под руководством взрослого.
· Самооценка зависит от внешних оценок.
· Трудно переносить способ решения с одного материала на другой.

11.

Итог: Младший школьник — это становящийся субъект. Главный
результат его развития — научиться брать на себя ответственность
за своё учение, превратившись из «ученика, которого учат» в
«ученика, который учится сам».