3

1. Команда №10 Название команды: (:3)

2.

Аналоги:
- в ВятГУ: Студенческое научное общество и
студенческие научные кружки
- в других вузах: стихийно организованные
заинтересованными студентами кружки,
формирующиеся вокруг опытных
старшекурсников или студентов
магистратуры
Результаты работы аналогов:
для ВятГУ:
-увеличение числа членов СНО и СНК
-увеличение количества научных кружков
в общем для всех подобных систем:
-рост числа публикаций студентов
-активное участие студентов в научных
мероприятиях
«Изюминка» проекта:
Помимо непосредственного углубления
в науку будет ориентирована и на то,
чтобы научить студентов грамотно
распределять время, не выгорать, и
помогать поддерживать дисциплину
Потенциальные
инвесторы:
- институт
-студенты
- гранты
-добровольное начало
Целевая аудитория:
-студенты 1-2 курса, заинтересованные в
развитии дисциплины, организационных навыков
и т.п.
-студенты всех ступеней высшего образования,
стремящиеся заниматься наукой или изучать
дисциплины вне учебной программы

3.

Актуальность
С какого вы
курса?
В
процентах
В единицах
Варианты ответов
Всего
1 курс
2 курс
3 курс
4 курс
5 курс
71,1
10,5
12,1
10,5
0
100
27
3
5
3
0
38
Ощущаете ли вы
необходимость в получении
доп. знаний и умений за
пределами основной
образовательной программы
университета?
В процентах
В единицах
Варианты ответов
Всего
Да, ощущаю
Нет, не ощущаю
73,7
28
26,3
10
По вашему мнению, вуз
Варианты ответов
способен удовлетворить
потребность в доп. знаниях и
Да, но не в
Да, способен
умениях?
полной мере
В процентах
В единицах
Есть ли у вас возможность
самостоятельно получать доп.
образование при возможных
трудностях в усвоении
образовательной программы?
В процентах
В единицах
46,4
18
53,6
20
100
38
Нет, не
способен
0
0
Всего
100
38
Варианты ответов
Да, есть такая
возможность
Нет, нет такой
возможности
86,8
33
13,2
5
Всего
100
38
Возникают ли у
вас проблемы с
распределением
времени и
самостоятельно
й организацией
учебной
деятельности?
В процентах
В единицах
Варианты ответов
Да, и с
распределение
м времени, и с
организацией
учебной
деятельности
28,9
11
Да, но только
с
распределени
ем времени
Да, но только
с
организацией
учебной
деятельности
23,7
9
7,9
3
Как вы считаете,
тьютор смог бы вам
помочь?
В процентах
Да
78,3
Нет
21,7
В единицах
30
838
Варианты ответов
Нет, ни с
тем, ни с
другим
проблем
не
возникает
39,5
15
Всего
100
38
Всего
100
Вывод: в ходе ответов на вопросы теста респонденты
оценили
свои
потребности
в
получении
дополнительных
компетенций
и
возможности
реализации этих потребностей в ВятГУ на данный
момент, при этом более половины опрошенных, а
именно %, считают помощь тьютора необходимой для
своей дальнейшей учебной деятельности.

4.

Цель и задачи
Цель: разработать тьюторскую систему, которая поможет студентам повысить продуктивность учебы в
ИнХимЭке
Задачи:
1) понять, с какими проблемами сталкиваются студенты
2) понять, какими компетенциями должен обладать тьютор, чтобы оказать помощь
3) изучить возможные источники финансирования
4) проанализировать уже имеющиеся варианты решения проблемы как в нашем вузе, так и в других
образовательных организациях
5) выявить недостатки имеющихся решений
6) создать план-схему по реализации проекта
7) составить "портрет идеального тьютора глазами студентов"

5.

№
Вопрос
Общий вывод
1
Как ты понимаешь определение и функции тьютора в
образовательной деятельности?
т.е. большая часть студентов верно понимает функии тьютора и могут
оценить свои потребности в его помощи
2
Как ты оценишь качество образования в университете?
т.е. студенты, учащиеся продолжительное время видят недочеты в вузовском
образовании, что-то их не устраивает, что говорит о наличии неких
оформленных потребностей/ожиданий от получаемого образования
3
Если бы сейчас тебе было бы нужно описать абитуриенту
смысл своего направления подготовки в 2-3 предложениях, что
бы ты сказал(-а)?
т.е. студенты поонимают свое направление подготовки
4
Когда у тебя был реальный выбор (темы для проекта, выбор
научрука и т. п.) на что/кого ты опирался(-лась) при выборе?
мнение опытных студентов бывает решающим фактором при выборе
научрука, студентам важно, какие отношения с ними выстраивает
преподаватель
5
Бывало ли у тебя чувство потерянности в какой-нибудь момент
обучения (Куда идти? Что делать? зачем этот предмет?) куда ты
обращался(-лась) за помощью?
т.е. студентам часто бывает нужна помощь в разных вещах
6
Какие компетенции тебе бы хотелось получить дополнительно,
помимо тех, что ты получаешь во время основных занятий?
т.е. у студентов очень разные потребности
7
При конфликте с преподавателем, или не сданном зачёте кто
для тебя сейчас является опорой и поддержкой? Или такой
поддержки нет?
студенты находят разные способы справиться со своими проблемами, если
они возниккают, но большинство нуждается в чьей-либо поддержке
8
Знаешь ли ты о своих возможностях кроме пар? (Военная
кафедра, клубы и т. д.)
т.е. студенты хорошо осведомлены о своих возможностях вне учебы

6.

№
Вопрос
Общий вывод
9
Есть ли у тебя понимание, кем ты будешь работать после
выпуска? Способствует ли этому пониманию университетская
программа?
т.е. вузовоские программы помогают определиться с будущей профессией,
но это не всегда бывает достаточно
10
Если мы возьмём 3 роли:-Куратор (Следит за успеваемостью и
напоминает о мероприятиях)-Психолог (Выслушивает
проблемы с мотивацией)-Тьютор (Кто скажет: “Раз тебе
нравится это, тогда давай вместо этой практики пойдём на
кафедру X и попросим там задание.”)Какой из этих 3х фигур
тебе не хватает во время твоего обучения?
т.е. тьютор востребован, особенно для студентов младших курсов
11
Как ты видишь идеального тьютора? Это преподаватель 40+,
старшекурсник или аспирант? (молодой сотрудник
университета) Кто бы из этих 3х вариантов вызвал у тебя
наибольшее доверие?
мнения расходятся, => в тьюторской команде должны быть специалисты
разного возраста и опыта, чтобы каждый нашел себе тьютора по душе
12
По твоему мнению тьютору необходимо проявлять эмпатию и
быть другом со студентом?
т е тьютор однозначно должен быть эмпатичным
13
Тьютор помогает разобраться с бумажной волокитой, добавить
нужные предметы, убрать не нужные. Как ты считаешь, это
больше благо или лишняя головная боль?
т.е. студенты чувствуют потребность в помощи с волокитой (но мало кто
подумал о бедном тьюьторе((
14
Есть много вещей, которые вуз делает “для галочки” Чтобы ты
точно пошел/ла к тьютору и пользовался этим регулярно, что
должно произойти или чего категорически НЕ должно быть?
т.е. студентам важна собственная инициатива, навязанные занятия не
интересны
15
Какой формат встреч с тьютором кажется тебе более
предпочтительным? (Созвоны, неформальные встречи или
строго в кабинете по расписанию?)
т.е. тьютор должен составлять план в зависимости от потребностей студента
16
Последний вопрос-проекция, если бы завтра тебе бы
назначили тьютора, то какой первый вопрос ты бы с ним
решила?
У студентов разные потребности => тьютор должен подстраиваться под них,
ИЛИ нужно подбирать тьютора, специализирующегося на конкретном
вопросе для каждого

7.

Портрет идеального тьютора глазами студентов
умеет понять, что
именно нужно
студенту, его сильные
и слабые стороны
помогает выстроить
личную траекторию
образования в
соответствии с
интересами
подопечного
может помочь
младшим
студентам с
адаптацией в вузе
эмпатичный
разносторонний
человек, многое
знает. может
помочь советом
умеет
заинтересовать,
ненавязчиво помогать,
не подавляя
инициативу студента
Тьютор
готов помочь
углубиться в
понимание своей
специальности
человек с большим
опытом (возраст в
большинстве
случаев не важен)
знает многих
преподавателей и
научных
руководителей,
может с ними
познакомить
гибкий,
адаптируется под
потребности
подопечного, не
работает по
шаблону

8.

Продукт проекта
Потенциальные
инвесторы:
- институт
-студенты
- гранты
Целевая аудитория:
-студенты 1-2 курса, заинтересованные в
развитии дисциплины, организационных
навыков и т.п.
-студенты всех ступеней высшего
образования, стремящиеся заниматься
наукой или изучать дисциплины вне учебной
программы
Монетизация
Для преподавателей:
+ выполнение показателей
занятости второй половины дня
Для студентов:
+получение баллов на ПГАС
+возможность личностного роста
+создание доброжелательных
взаимоотношений со студентами =>
комфортные условия работы,
снижение стресса
Система
тьюторства
в ИнХимЭке
Тьюторы
Тьюторы
Потенциальные
исполнители:
- преподаватели
ИнХимЭка
-студенты
магистратуры и
аспирантуры
ИНИЦИАТИВА
Реализация:
-помощь психологического
клуба ВятГУ
-идея для курсовой работы
студентам на направлениях
педагогического
образования и психологии
-мероприятия СНО и СНК,
посвященные
соответствующим вопросам
Навыки:
-умение ориентироваться в разных сферах знания
-иметь представление о всех направлениях подготовки
в ВятГУ
-умение находить качественную и достоверную
информацию
-умение создать комфортную атмосферу для
продуктивной работы
-умение оценить сильные и слабые стороны
подопечного
-знания в сфере тайм-менеджмента
-умение поддерживать мотивацию студентов,
вырабатывать дисциплину
Обучение:
Создание «Курсов тьютора», в
рамках которых любой
желающий, обладающий
знаниями в какой либо области,
сможет получить компетенцию
тьютора и в дальнейшем уметь
оказать соответствующую помощь
студентам

9.

Участники
команды
Состав команды:
Сарапулова Е.
Чухломин Ф.
Алапий Я.
Белорыбкин А.
Сайфулин Д.
Спицын И.
Верхорубов Е.

10.

Спасибо за внимание!