Презентация диплом Бредихина

1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Барнаульский государственный педагогический колледж
имени Василия Константиновича Штильке»
ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выполнила студентка 134 группы
Бредихина Валерия Валериевна
Руководитель Васильева Оксана Евгеньевна
presentation-creation.ru

2. Актуальность

Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования предъявляет требования к
развитию коммуникативных умений для адаптации ребенка в
социуме, так как коммуникативные умения обеспечивают
социальную компетентность и учет позиции других людей,
партнеров по общению или деятельности; умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении
проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми, в чем и проявляется актуальность данной работы.

3. Степень изученности

Ушинский К. Д
Выготский Л. С
Лисина М. И

4. Методологический аппарат

Проблема исследования заключается в поиске условий, при
которых
внеурочная
деятельность
будет
способствовать
формированию коммуникативных способностей младших школьников.
Объект исследования - процесс формирования коммуникативных
способностей младших школьников.
Предмет исследования является формирование коммуникативных
способностей младших школьников во внеурочной деятельности.

5. Методологический аппарат

Цель: теоретически обосновать и опытно-педагогическим путем
выявить
условия
формирования
коммуникативных
способностей
младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза: внеурочная деятельность является эффективным средством
по
формированию
способностей
при
у
младших
условиях:
школьников
разнообразия
коммуникативных
видов
деятельности,
соответствия содержания, форм и методов психофизиологическим
особенностям учащихся.

6. Методологический аппарат

Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме
исследования.
2. Рассмотреть определение и структуру коммуникативных способностей
младших школьников.
3. Разработать комплекс занятий по формированию коммуникативных
способностей у младших школьников.
4. Проверить эффективность условий при проведении опытнопедагогической работы.
5. Разработать рекомендации учителю начальных классов по формированию
коммуникативных способностей младших школьников во внеурочной
деятельности.

7. Методологический аппарат

Методы исследования:
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы
по теме исследования, обобщение имеющегося практического
опыта, систематизация.
Эмпирические: опрос, наблюдение.

8. Практическая значимость

Проведенное исследование позволит раскрыть основные
подходы
к
условиям
формирования
коммуникативных
способностей младших школьников во внеурочной деятельности.
Разработанный комплекс занятий может быть использован в
работе учителей начальной школы.

9. Теоретические положения

Коммуникация — это взаимодействие двух или более людей,
направленное на согласование и объединение их усилий с целью
налаживания отношений и достижения общего результата.
(М. И. Лисина)
Коммуникация – это процесс передачи информации от
отправителя к получателю.
(Петровский, Ярошевский)

10. Опытно-педагогическая база исследования

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №110»
города Барнаула
Участники: 4 «Б» класс,
в количестве 24 учащихся

11. Этапы опытно-педагогической работы

Констатирующий – выявить уровень формирования коммуникативных
способностей младших школьников во внеурочной деятельности.
Формирующий – апробация занятий, направленных на формирование
коммуникативных способностей учащихся, анализ полученных результатов
в ходе проведения формирующего и контрольного исследования.
Контрольный – анализ, обобщение и систематизация результатов,
полученных в ходе проведения опытно-педагогической работы.

12. Констатирующий этап

Цель: выявить уровень формирования коммуникативных
способностей младших школьников во внеурочной деятельности.

13. Диагностический инструментарий

Методика № 1. «Оценка уровня общительности»
Автор: методика адаптирована на основании системно-деятельностного подхода
А. Н. Старовойт
Цель: определить уровень коммуникабельности и сформированности потребности
в общении у младшего школьника.
Методика № 2. «Выявление уровня эмпатийных тенденций»
Автор: А.П. Панфилова
Цель: изучить степень выраженности способности к сопереживанию, как одного из
важных компонентов коммуникативных способностей.
Методика № 3. «Картинка с проблемным сюжетом»
Автор: А.Г. Арушанова
Цель: диагностировать умение вести продуктивный диалог, аргументировать свою
позицию, приходить к совместному решению.

14. Констатирующий этап

Методика № 1. «Оценка уровня общительности»
Рисунок 1 – Пример работы детей

15. Констатирующий этап

Методика № 1. «Оценка уровня общительности»
Высокий уровень
Средний уровень
32%
Низкий уровент
20%
48%
Рисунок 2 – Данные диагностического исследования уровня общительности
младших школьников

16. Констатирующий этап

Методика № 2. «Выявление уровня эмпатийных тенденций»
Рисунок 3 – Пример работы детей

17. Констатирующий этап

Методика № 2. «Выявление уровня эмпатийных тенденций»
Высокий уровень
Средний уровень
32%
Низкий уровень
16%
52%
Рисунок 4 – Данные диагностического исследования уровня эмпатийных тенденций
младших школьников

18. Констатирующий этап

Методика № 3. «Картинка с проблемным сюжетом»
Рисунок 5 – Пример работы детей

19. Констатирующий этап

Методика № 3. «Картинка с проблемным сюжетом»
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
16%
44%
40%
Рисунок 6 – Данные диагностического исследования коммуникативных умений
младших школьников

20. Формирующий этап

Цель: разработка комплекса занятий, направленных на
формирование коммуникативных способностей детей, анализ
полученных результатов в ходе проведения этапа.

21. Формирующий этап

Таблица 1 – Тематическое планирование занятий
№
п/п
Форма, тема занятия
Цель
Методы и
приемы
1
Творческая мастерская
«Книга рекордов нашего класса»
Развивать умение договариваться,
принимать общее решение,
взаимодействовать.
Мозговой штурм.
2
Проект
«Почта дружбы»
Развивать письменную коммуникацию, как
вербального вида общения.
«Полезные фразы»,
ролевая игра
«Почтальон».
3
Акция
«Тайный друг»
Развивать эмпатию, наблюдательность,
умение проявлять заботу и внимание к
одноклассникам без ожидания награды.
«Неожиданный подарок»,
«Шкатулка добрых дел».

22. Формирующий этап

Таблица 1 – Тематическое планирование занятий
№
п/п
Форма, тема занятия
Цель
Методы и
приемы
4
Тренинг-дискуссия
«Как понять другого?»
Продолжать развивать эмпатию через
анализ эмоциональных состояний и
мотивов поступков сверстников.
«Скульптура чувств»,
создание «Словаря
чувств».
5
Творческая мастерская
«Открытка ветерану»
Формировать уважение к прошлому страны Прием «История вещи»,
и подвигам людей.
словесное создание
текста открытки.
6
Клуб интервьюеров
«Диалог с интересным
человеком»
Развивать инициативность в общении,
умение формулировать вопросы,
поддерживать диалог.
«Ромашка вопросов»,
ролевая игра
«Интервью».

23. Формирующий этап

Рисунок 7 – Работа
обучающихся на
формирующем этапе
(индивидуальная работа
работа, создание открытки)
Рисунок 8 – Работа
обучающихся на
формирующем этапе
(групповая работа,
подготовка вопросов к
интервью)
Рисунок 9 – Работа
обучающихся на
формирующем этапе
(групповая работа,
«Скульптура чувств»)

24. Контрольный этап

Цель: анализ, обобщение и систематизация результатов,
полученных в ходе проведения опытно-педагогической
работы.

25. Контрольный этап

Методика № 1. «Оценка уровня общительности»
Высокий уровень Средний уровень
Низкий уровень
Высокий уровень Средний уровень
Низкий уровень
12%
32%
20%
48%
36%
52%
Рисунок 10 – Сравнительный анализ результатов по методике на констатирующем
и контрольном этапе

26. Контрольный этап

Методика № 2. «Выявление уровня эмпатийных тенденций»
Высокий уровень Средний уровень
Низкий уровень
32%
16%
52%
Высокий уровень Средний уровень
Низкий уровень
12%
32%
56%
Рисунок 11 – Сравнительный анализ результатов по методике на констатирующем
и контрольном этапе

27. Контрольный этап

Методика № 3. «Картинка с проблемным сюжетом»
Высокий уровень Средний уровень
Низкий уровент
16%
Высокий уровень Средний уровень
Низкий уровень
16%
44%
40%
40%
44%
Рисунок 12 – Сравнительный анализ результатов по методике на констатирующем
и контрольном этапе

28. Контрольный этап

60%
50%
40%
Констатирующий этап
30%
Контрольный этап
20%
10%
0%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Рисунок 13 – Сравнительный анализ результатов уровня сформированности
коммуникативных способностей младших школьников во внеурочной
деятельности

29. Перспектива исследования

Перспективы
дальнейшей
разработки
в
расширении
практического материала и методических рекомендаций по
развитию коммуникативных способностей младших школьников
во внеурочной деятельности.

30. Методические рекомендации для учителей начальных классов по развитию коммуникативных способностей младших школьников во

внеурочной деятельности
1. Регулярно включать парные и групповые формы работы для развития
умения взаимодействовать.
2. Создавать ситуации, требующие диалога и совместного принятия
решений.
3. Развивать эмпатию через обсуждение чувств и поступков персонажей.
4. Использовать игровые формы с четкими правилами взаимодействия.
5. Обеспечивать рефлексию общения после каждого занятия.
6. Учитывать индивидуальные особенности и создавать ситуацию успеха для
каждого ребенка для постепенного развития коммуникативных
способностей младших школьников.