Masalova_prezentatsia

1. Особенности самоотношения девушек в подростковом возрасте

ОСОБЕННОСТИ
САМООТНОШЕНИЯ ДЕВУШЕК В
ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Подготовила:
студентка 5-го курса, гр. 91178
Масалова Елизавета Ростиславовна
Научный руководитель:
кандидат психологических наук,
доцент
Деревянкина Наталья Алексеевна

2. Цель, задачи и гипотеза исследования

Цель – выявить и проанализировать особенности самоотношения
девушек 14–16 лет в сравнении с юношами.
Задачи:
1. Анализ психологической проблемы самоотношения в
подростковом возрасте.
2. Исследование самоотношения психоэмоционального
состояния и социальной перцепции у подростков.
3. Выявление особенностей самоотношения девушек-подростков.
• Гипотезы:
1. Структура самоотношения имеет общие черты у обоих полов.
2. У девушек сильнее выражены эмоциональный компонент,
ожидаемое отношение от других и самообвинение.
3. Девушки-подростки, предположительно, уступают юношам в
самооценке и самоуверенности, но превосходят в ориентации
на внешние оценки и склонности к самообвинению.

3. Ключевые понятия:

Самоотношение – устойчивая система эмоциональноценностного отношения человека к себе (В.В. Столин,
С.Р. Пантилеев).
Я-концепция – это совокупность всех представлений
индивида о себе, сопряжённая с их оценкой. (По
определению Р. Бернса)
Рефлексия – механизм самосознания, ключевое
новообразование подросткового возраста. (По И.В.
Дубровиной)

4. Организация исследования:

Исследование проводилось на базе муниципального
общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 62» г.
Ярославля.
Выборку составили 60 подростков в возрасте от 14 до 16 лет
(учащиеся 8–10 классов), из которых 30 девушек и 30
юношей.

5. Методы и методики исследования:

Методики:
1. Опросник САН (самочувствие, активность,
настроение) –В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, В. Б.
Шарай и М. П. Мирошников.
2. Опросник самоотношения (ОСО) – В. В. Столин, С.
Р. Пантилеев.
3. Тест социальной перцепции Д. Фидлера (адаптация
Л. А. Ясюковой).
Методы математической обработки данных: Uкритерий Манна–Уитни, корреляционный анализ
Спирмена (IBM SPSS 23).

6. Результаты САН. Средние показатели самочувствия, активности и настроения у подростков

6
5,3
5
4,2
5,2
5
4,5
4
4
Девушки
3
Юноши
2
1
0
Самочувствие**
Активность
Настроение**

7. Показатели основных шкал самоотношения

7
6,5
6,1
5,6
6
5
5,8
5,5
4,8
4,8
4,8
5
4,2
4
3
2
1
0
S* (глобальное
III**(ожидаемое
I**
II
IV
самоотношение
отношение от
(самоуважение) (аутосимпатия)
(самоинтерес)
)
других)
Девушки
4,8
4,2
4,8
6,5
5
Юноши
5,6
6,1
5,5
4,8
5,8

8.

Дополнительные шкалы самоотношения
7
6,3
5,8
6
5
4,2
4
4,5
5,8
4,9
5,2
5,6
5,3
4,9
5,25,4
4,3
3,8
3
2
Девушки
Юноши
1
0

9. Методика Д. Фидлера (в адаптации Л.А. Ясюковой)

9
7,8
8
6,7
7
6
8,2
5,4
5,3
4,7
5
4
3
3,9
3,1
2,8
2,5
2,2
1,5
2
1
0
Девушки
Юноши

10. Корреляции в группе девушек

Показатель
M
SD
Сравнение с юношами
Самочувствие
4,2
0,8
↓ (p=0,008)
Активность
4,5
0,7
н.з.
Настроение
4,0
0,9
↓ (p=0,001)
Глобальное СО (S)
4,8
1,4
↓ (p=0,031)
Самоуважение (I)
4,2
1,5
↓↓↓ (p<0,001)
Аутосимпатия (II)
4,8
1,3
н.з.
Ожидаемое отношение (III)
6,5
1,6
↑↑↑ (p<0,001)
Самопринятие (3)
4,9
1,3
↓ (p=0,041)
Самообвинение (5)
5,6
1,7
↑↑↑ (p<0,001)
Самооценка
5,3
1,1
↓↓↓ (p<0,001)
Расхождение «Сим–Я»
2,5
0,8
↑↑ (p=0,001)
Дифференциация «Я–Несим»
2,2
0,7
↓↓↓ (p<0,001)
Индекс поляризации
4,7
0,9
↓ (p=0,020)
САН
ОСО (стены)
Тест Фидлера (баллы)

11.

Значимые корреляции в группе юношей-подростков
Показатель
M
SD
Сравнение с девушками
Самочувствие
5,3
0,7
↑ (p=0,008)
Активность
5,0
0,6
н.з.
Настроение
5,2
0,8
↑ (p=0,001)
Глобальное СО (S)
5,6
1,2
↑ (p=0,031)
Самоуважение (I)
6,1
1,3
↑↑↑ (p<0,001)
Аутосимпатия (II)
5,5
1,1
н.з.
Ожидаемое отношение (III)
4,8
1,4
↓↓↓ (p<0,001)
Самопринятие (3)
5,8
1,1
↑ (p=0,041)
Самообвинение (5)
3,8
1,5
↓↓↓ (p<0,001)
Самооценка
6,7
0,9
↑↑↑ (p<0,001)
Расхождение «Сим–Я»
1,5
0,6
↓↓ (p=0,001)
Дифференциация «Я–Несим»
3,9
0,8
↑↑↑ (p<0,001)
Индекс поляризации
5,4
0,8
↑ (p=0,020)
САН
ОСО (стены)
Тест Фидлера (баллы)

12.

Значимые корреляционные связи
Связь
Девушки
Юноши
Самочувствие – Глоб.СО (S)
0,41*
—
Самочувствие – Самоуважение (I)
0,38*
0,39*
Настроение – Аутосимпатия (II)
0,44*
—
Настроение – Самопринятие (3)
0,42*
—
Активность – Самоуважение (I)
—
0,47**
Активность – Саморуководство (4)
—
0,44*
Самочувствие – Самооценка
0,52**
—
Самочувствие – Диф.(Я-Несим)
—
0,41*
Настроение – Самооценка
0,48**
—
Настроение – Расх.(Сим-Я)
–0,40*
—
Активность – Самооценка
—
0,44*
САН – ОСО
САН – тест Фидлера

13.

Значимые корреляционные связи
ОСО – тест Фидлера
Ожид.отношение (III) – Самооценка
–0,39*
—
Ожид.отношение (III) – Расх.(Сим-Я)
0,43*
0,37*
Самообвинение (5) – Расх.(Сим-Я)
0,46**
—
Самообвинение (5) – Диф.(Я-Несим)
–0,44*
—
Самоуважение (I) – Самооценка
0,61***
0,61***
Самоуважение (I) – Диф.(Я-Несим)
0,42*
0,50**
Глоб.СО (S) – Самооценка
0,55**
0,58***
Глоб.СО (S) – Диф.(Я-Несим)
—
0,43*
Аутосимпатия (II) – Расх.(Сим-Я)
–0,38*
—
Саморуководство (4) – Самооценка
—
0,53**
Индекс поляризации – Диф.(Я-Несим)
—
0,47**

14. Ключевые корреляционные связи

Девушки (n=30):
Юноши (n=30):
• Сниженные самочувствие и
настроение (p≤0,01).
• Низкое самоуважение, высокая
зависимость от внешних
оценок, склонность к
самообвинению (p<0,001).
• Большой разрыв «реальное Я –
идеал», слабая
дифференциация себя от
негативных качеств.
• Самоотношение эмоционально
зависимо, конфликтно, требует
работы над самопринятием.
• Нормальное самочувствие и
настроение, выше, чем у
девушек.
• Высокое самоуважение,
автономия, низкое
самообвинение, хорошее
самопринятие.
• Реалистичная самооценка,
малый разрыв с идеалом,
чёткие границы «Я».
• Самоотношение стабильное,
деятельностное,
психологически благополучное.

15. Общие выводы

• Теоретический анализ показал, что самоотношение – сложное многокомпонентное образование
формирующееся в социальном взаимодействии. Подростковый возраст является сензитивным для
становления самоотношения, а гендерная специфика заключается в большей эмоциональной
зависимости и ориентации на внешние оценки у девушек.
Эмпирически подтверждены все три гипотезы:
• Общие черты самоотношения (глобальное СО, аутосимпатия, самоинтерес, самопонимание)
выявлены у подростков обоего пола.
• У девушек значимо выше выражен эмоциональный компонент, ориентация на значимых других и
самообвинение.
• Выявлены значимые различия в самооценке, самоуважении, ожидаемом отношении от других и
самообвинении.
Ключевые различия между группами (p ≤ 0,001):
• Девушки имеют более низкое самоуважение (4,2 vs 6,1 стена) и самооценку (5,3 vs 6,7 балла).
• Девушки значительно сильнее ориентированы на ожидаемое отношение от других (6,5 vs 4,8
стена).
• Девушки более склонны к самообвинению (5,6 vs 3,8 стена).
• Разрыв «реальное Я – идеал» у девушек почти вдвое больше (2,5 vs 1,5 балла).
• Девушки хуже дифференцируют себя от негативных качеств (2,2 vs 3,9 балла).
Структура корреляционных связей различается:
• У девушек самоотношение тесно связано с эмоциональным состоянием и ожиданием внешних
оценок; самообвинение усиливает конфликт между реальным и идеальным «Я».
• У юношей самоотношение автономно, опирается на деятельностные компоненты (активность,
самоуважение, саморуководство) и не зависит от текущего настроения.
Практическая значимость работы заключается в разработке рекомендаций для психологов и
педагогов по дифференцированной поддержке подростков: для девушек – тренинги самопринятия и
снижения зависимости от внешних оценок; для юношей – развитие эмоционального интеллекта и
эмпатии..