75a6116a13e8a59a7cc42ec18628aa28

1.

Профилизация старшей школы
Зарубежный опыт и выводы для российского филологического
профиля
1
2
3

2.

Почему старшая школа становится профильной
Массовизация
Усложнение среды
Профилизация
Среднее образование
стало массовым старшая школа уже не
может быть одинаковой
для всех.
Рынок труда и высшая
школа требуют более
разных наборов знаний и
навыков.
Старшая школа
становится механизмом
дифференциации
образовательных
траекторий.
Старшая школа (15–18 лет) утрачивает функцию простого
продолжения основной ступени. Её задача - готовить к разному
будущему: у каждого ученика свой путь.

3.

По какому критерию сравнивать системы?
государство
школа
ученик
ЖЁСТКАЯ
ГИБКАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Кто решает
Что это значит
Государство
Единая программа для всех, выбор почти
отсутствует
Школа
Школа предлагает готовые профили, ученик
выбирает из них
Ученик
Ученик сам собирает свой набор курсов

4.

Германия: профиль как комбинация курсов
В Германии нет одного фиксированного «профиля школы»
вроде «физико-математический лицей» или «гуманитарная
гимназия». Вместо этого каждый ученик сам собирает себе
профиль из курсов, как конструктор.
Уровень
Что это
Профильный курс
Углублённое изучение предмета
Базовый курс
Обычный уровень, для общего образования
Что обязан взять ученик
1. Два профильных курса:
• Первый - обязательно из трёх областей: иностранный язык, математика,
естественная наука.
• Второй - любой предмет на выбор ученика.
2. Набор базовых курсов, чтобы добрать норму часов.

5.

США: профиль собирается учеником
Ученик набирает кредиты - и из них складывается его путь.
Кредит = один успешно сданный курс. Чтобы получить
диплом, нужно набрать 22–24 кредита за все 4 года
старшей школы.
Не сдал курс → не получил кредит → не хватает кредитов
→ не получишь диплом.
Обязательные курсы
Курсы по выбору (элективы)
Математика
Естественные науки
Язык
Ученик выбирает сам

6.

08
Общие тенденции профилизации · 1–4
1. Профильное обучение - не исключение, а правило. Обычно оно
охватывает последние 2–3 года школы.
2. Охват растёт
Раньше профильное обучение было для избранных. Теперь оно
массовое - почти все ученики проходят через выбор.
3. Профилей немного. Обычно 2–3 укрупнённых направления:
• языковое / филологическое,
• естественно-научное,
• социально-экономическое.

7.

08
Общие тенденции профилизации · 1–4
4. Жёсткость или гибкость учебного плана. В Германии - относительно
жёсткая модель: фиксированный перечень обязательных курсов внутри
профиля. В США - гибкая модель, филология конкурирует за выбор
ученика с другими курсами.
5. Обязательных предметов на старшей ступени существенно меньше,
чем в основной школе.

8.

10
Три модели работы с языком
1
язык как
ИНСТРУМЕНТ
CLIL (методика
интегрированного
обучения предмету и
иностранному языку)
2
язык как
НАСЛЕДИЕ
Heritage Language
(язык семейного
наследия)
3
язык как
РЕСУРС
Translanguaging
(использование
нескольких языков
для изучения
материала)
Три принципиально разных ответа на вопрос: «зачем вообще нужно
языковое образование?»

9.

11
CLIL: язык как инструмент
Неязыковой предмет преподаётся на иностранном языке: история,
биология, география. CLIL возник в Европе в 1990-х как часть
политики многоязычия. Цель - не просто выучить язык, а
использовать его для учёбы.
Что в фокусе
Что это значит
Содержание
Учу биологию - узнаю новое о живом
Язык
Учу биологию на английском - улучшаю
английский
Где распространён: Германия, Испания, Финляндия, Нидерланды,
Италия.

10.

CLIL помогает выучить иностранный язык. Но с остальным - не всё
так однозначно. И есть одна большая проблема, из-за которой
нельзя просто сказать «CLIL работает».
Что известно точно
Иностранный язык - CLIL помогает
его освоить лучше.
Это
подтверждено
большинством
исследований.
Что спорно
Знание самого предмета - одни
исследования видят плюс, другие - нет.
Родной язык - влияние оценивается
неоднозначно.
В CLIL-программы часто идут сильные и мотивированные ученики.
Поэтому их успехи - это не только заслуга CLIL, но и результат
отбора. Нельзя сравнивать CLIL-учеников с обычными напрямую.
Потому что это разные по составу группы.

11.

Heritage language : язык как наследие
Есть ученики, для которых язык семьи - родной, но не школьный. Они
говорят на нём дома, но не учились на нём в школе. Такой язык называют
heritage language - «язык наследия».
Пример:
Русскоязычная семья в Германии. Дома - русский, в школе - немецкий.
Задача не выучить язык заново,
а помочь ученику развить его до высокого уровня.

12.

Принцип: не «учить заново», а развивать то, что уже есть до
высокого уровня.
Что делают на занятиях
1. Главный фокус - письменная речь, потому что именно здесь самые
большие пробелы.
2. Читают и пишут о своём. Тексты о миграции, идентичности, социальной
справедливости. Письменные задания связаны с жизненным опытом
ученика.
3. Строят на фундаменте. Бытовой язык - исходная точка. Дальше - письмо,
чтение сложных текстов, рефлексия о языке.

13.

Ученик не приходит в класс как «чистый лист».
ИГНОРИРОВАТЬ ОПЫТ
СТРОИТЬ НА ОПЫТЕ
Что происходит: домашний язык ученика
остаётся «неакадемическим». Профиль
учит так, будто языковой биографии нет.
Что происходит: Домашний язык
становится исходной точкой.
Результат: ученик отчуждается от своего
языка. Он не понимает, зачем он нужен,
если школа его не признаёт.
Результат:
Ученик развивает свой язык, а не теряет
его. Он понимает: его опыт - ценность, а
не помеха.
Филологический профиль – это не только «Пушкин и Толстой», но
и разговор о том, кто ты и откуда ты.

14.

17
Translanguaging: язык как ресурс
1990-е, Уэльс. Валлийский педагог Цен Уильямс заметил: двуязычные
ученики читают на одном языке, обсуждают на другом, пишут на
третьем. Позже подход развили в Басконии и Фрисландии - регионах, где
в школах несколько языков.
Язык A | Язык B
ЕДИНЫЙ ЯЗЫКОВОЙ
РЕПЕРТУАР
Читаем на одном языке → обсуждаем на другом → пишем
на третьем.

15.

На одном уроке ученик использует несколько языков - и это не хаос, а
продуманная работа.
Ученики работают с одной темой в три шага:
Шаг
Что делают
На каком языке
1. Чтение
Читают текст
баскский
2. Обсуждение
Обсуждают прочитанное
испанский
3. Письменный вывод
Пишут вывод
английский
Язык здесь не барьер, а строительные леса. Ученик использует все свои
языки, сравнивает их между собой, замечает закономерности.
Цель — метаязыковое сознание. Язык становится объектом мысли, а не
просто средством общения.

16.

Три модели: сопоставление
CLIL: язык нужен, чтобы учить другие предметы. Родной язык - не
важен. Литература - просто материал для практики языка.
Heritage Language: язык - это связь с семьёй и культурой. Родной
язык - основа. Литература - способ осмыслить себя.
Translanguaging: язык - это ресурс для мышления. Все языки
ученика используются вместе. Литература - материал для
сравнения языков.
Разница не в том, «хорошая» модель или «плохая», а в
том, что мы хотим получить от языкового образования.