СЕМИНАР 8 ПВШ

1.

Семинар 8
Педагогика высшей школы

2.

«Угадай документ»
1. Определяет результаты обучения для циклов высшего образования в Европейском
пространстве высшего образования.
2. Содержит уровни квалификации, отражающие сложность профессиональной
деятельности.
3. Устанавливает требования к профессиональной деятельности и компетенциям
педагога.
4. Включает способность формулировать суждения с учетом социальной и этической
ответственности.
5. Используется при сопоставлении квалификаций различных уровней в Казахстане.

3.

«Бакалавр, магистр или доктор PhD?»

4.

5.

6.

Недостаточно написать «знает современные методы преподавания». Необходимо использовать измеримые
глаголы: анализирует, проектирует, обосновывает, разрабатывает, оценивает.
Например: «Проектирует учебное занятие с применением цифровых образовательных ресурсов и обосновывает
выбор методов обучения».

7.

ОП
«Конструктор компетенций будущего педагога»

8.

Распиши результаты в соответствии с 3 уровнями, были измеримыми и отражали
профессиональные требования.
1. Знать педагогику.
2. Понимать современные технологии.
3. Быть хорошим специалистом.
4. Изучить научные методы.
5. Уметь пользоваться компьютером.
Например:
До: «Знать современные технологии».
После: «Критически оценивать педагогический потенциал цифровых технологий и проектировать
методику их применения с учётом образовательных результатов обучающихся».

9.

10.

Модель студента ПГУ им. С. Торайгырова
ЦЕЛЬ:
Подготовка конкурентного специалиста, владеющего компетенциями установленными требованиями ГОСО и работодателей на основе
компетентностной модели
ВХОДНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
5
Национальный рейтинг
вузов РК
6
Мотивированность
абитуриентов
Государственное и
частное партнерство
4
• Кредитная технология обучения
Элементы дуальной системы обучения
• Дублинские дескрипторы
Системы зачетных единиц по типу ECTS
Запросы работодателя
Модульные образовательные
программы
Полиязычие
ФОРМЫ И МЕТОДЫ
Современные, инновационные и
интерактивные методы и
технологии обучения
ДОТ
СРЕДСТВА
Соответствие материальнотехнической базы, содержания
учебно-методического
обеспечения к ЕПВО
УСЛОВИЯ
3
Потребности региона
1
Формирование компетенции по
специальности (ГОСО)
•Интернационализация
• Академическая мобильность студентов и ППС
• Приглашение зарубежных ученных
2
Количество и качество
выпускников школ,
лицеев, колледжей
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1
ВЫХОДНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
Содержание
Полное соответствие
квалификационным
характеристикам, трехъязычие
2
Трудоустраиваемость
3
Национальные рамки
квалификации
4
Востребованность
отечественных, национальных и
мировых компаниях
5
Перманентное обучение
(магистратура, докторантура) в
отечественных и зарубежных
вузах
6
Профессиональная
социализация
РЕЗУЛЬТАТ
Конкурентоспособный специалист, востребованный на рынке труда, владеющий ключевыми компетенциями позволяющими реализовать свои
возможности в соответствии с профессиональным уровнем образования
10

11.

«Академический комитет: создаём образовательную программу»
Ситуация: университет открывает новую магистерскую образовательную программу
«Цифровая педагогика и образовательные технологии». Магистрантам поручено
разработать её концепцию.
Рабочие группы:
Группа 1 — работодатели: определяет профессиональные компетенции будущих
выпускников с учётом профессионального стандарта педагога.
Группа 2 — академический комитет: формулирует результаты обучения на основе
Дублинских дескрипторов.
Группа 3 — разработчики учебного плана: предлагает дисциплины и
распределяет их между обязательной и элективной частями.
Группа 4 — эксперты по качеству: определяет методы оценивания результатов
обучения и проверяет согласованность программы.
Группа 5 — руководство университета: предлагает, какие элементы программы
университет может самостоятельно разрабатывать в рамках академической автономии.
Измеримый результат обучения/ Дисциплина, формирующая компетенцию/Способ
проверки результата обучения

12.

«Конфликт интересов: кто управляет содержанием образования?»

13.

Рефлексия «Университет будущего»
Завершите три предложения:
1. «Главная компетенция преподавателя будущего — это…»
2. «Если бы я разрабатывал образовательную программу, я бы изменил…»
3. «Академическая автономия университета необходима для…, но
ограничивается…»