Организация исследовательской деятельности учащихся

1.

Организация
исследовательской
деятельности учащихся.
Габитова Г.К.,
учитель истории МОБУ СОШ с. Старосубхангулово

2. «Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться-вот единственный курс учительской жизни»

«Вечно изобретать,
пробовать,
совершенствовать и
совершенствоватьсявот единственный курс
учительской жизни»

3.

«Исследовать – значит видеть то,
что видели все, и думать так,
как не думал никто».
А. Сент-Дьерди.

4.

Одна из важнейших задач современного
образования- обеспечить формирование у
учащихся динамической и
многоуровневой картины мира. Чтобы
обеспечить развитие школьников,
необходимо организовать их участие в
разнообразных видах деятельности, в ом
числе проектной и исследовательской.

5. Модель 1

Учитель знает путь поиска, предлагает
пройти этот путь ученику, чаще всего зная
конечный результат.
Такая модель характерна для школы.
Работая по этой модели, на выходе мы
имеем реферат.
Модель хороша для первых
исследовательских шагов.

6. Модель 2

Учитель знает путь поиска и исследования,
но не знает конечного результата. Предлагает
ученику самостоятельно решить проблему.
На выходе, при умении ученика
анализировать, синтезировать,
классифицировать, обобщать и т.д. мы имеем
полноценное исследование.

7. Модель 3

Учитель владеет методикой и различными
способами научного исследования, он может
обучить им ученика, но они оба не знают ни
пути поиска (исследования), ни конечного
результата.
Работа по данной схеме на выходе даёт
научное исследование с необходимой
новизной и элементами открытия. Работу по
такой модели можно считать научноисследовательской деятельностью учащегося.

8. Для реализации исследования необходимы

индивидуальность ребёнка;
индивидуальность педагога;
интересный объект исследования.
Если один из трёх компонентов выпадает
из системы, то система перестаёт работать.

9. Исследовательская деятельность

Это деятельность учащихся, связанная с решением
творческой, исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением и предполагающая наличие
основных этапов, а именно:
постановка проблемы;
изучение теории, посвящённой данной
проблематике;
подбор методик исследования и практическое
овладение ими;
сбор собственного материала;
его анализ и обобщение;
собственные выводы.

10. Цель исследования

Развитие личности учащегося, а именно:
приобретение учащимися функционального
навыка исследования как универсального способа
освоения действительности,
развитие способности к исследовательскому типу
мышления,
активизации личностной позиции учащегося в
образовательном процессе на основе приобретения
самостоятельно получаемых знаний, являющихся
новыми и личностно значимыми для конкретного
учащегося.

11. Этапы проведения научного исследования:

I. Подготовка к проведению исследования.
1. Сфера научно-исследовательской деятельности.
2. Объект, предмет.
3. Тема исследования.
а) Выбор темы.
б) Формулировка темы.
в) Обоснование выбора темы (Актуальность).
4. Литературный обзор (Степень изученности темы).
5. Выработка гипотезы.
6. Постановка цели и задач исследования.
7. Научная новизна.
8. Методы исследования.
9. Теоретическая и практическая значимость.
II. Проведение научного исследования.
III. Оформление научно-исследовательской работы.
IV. Защита результатов исследования.

12. Сфера научно-исследовательской деятельности

В школьной практике
сфера НИД соответствует
учебной дисциплине
(истории, обществознанию, ИКБ).

13. Объект и предмет исследования

Объект – что рассматривается?
Предмет – как
будете рассматривать объект
в данном исследовании?

14. Требования к выбору темы:

1. Тема должна быть интересной;
2. Оригинальной;
3. Востребованной в будущем;
4. В ней должен быть элемент
неожиданности, необычности.

15. Обоснование актуальности темы:

Обосновать актуальность
выбора темы исследования –
значит, объяснить необходимость
изучения данной темы
в контексте общего процесса
научного познания.

16. Степень изученности темы -

краткая характеристика того, что
уже известно по этой проблеме.

17. Выработка гипотезы

Гипотеза – научно обоснованное предположение
о непосредственно наблюдаемом явлении.
При формулировке гипотезы обычно
используются
словесные конструкции вида:
«если…, то…»;
«так…, как…»;
«при условии, что…».

18. Цель исследования

Цель – конечный результат,
которого хотел бы
достичь исследователь
при завершении своей работы.

19. Задачи исследования -

Задачи исследования это выбор путей и средств, для достижения цели
в соответствии с выдвинутой гипотезой.
Формулировку задач исследования можно начинать
с традиционно-принятых слов:
выявить … ;
установить … ;
обосновать … ;
уточнить … ;
объяснить … ;
доказать … ;
разработать … .

20. Научная новизна -

что нового обнаружено
в ходе исследования.

21. Методы исследования -

способы достижения
цели исследования.

22. Теоретическая значимость -

на какую область науки
могут оказать влияние
полученные теоретические выводы,
каковы перспективы
прикладных работ.

23. Практическая значимость

определяется влиянием
полученных рекомендаций,
предложений
на решение практических вопросов.

24. Выводы и заключение

Выводы – корректно
сформулированные положения,
следующие из результатов
проделанной работы.

25. Оформление НИР

Титульный лист.
Оглавление (план работы).
Введение (актуальность темы, гипотеза,
цели, задачи).
Основная (содержательная) часть по главам
(в соответствии с задачами).
Выводы по каждой главе.
Заключение.
Библиографический список, список Интернет
ресурсов.
Приложение (графики, схемы, иллюстрации,
таблицы).

26.

«Наука – самое важное,
самое прекрасное и нужное
в жизни человека».
А.П. Чехов.

27. «Летопись села Старосубхангулово» Хакимов Азамат, ученик 5 класса(2010 г.) Республиканская научно-практическая конференция «Ломоносовские ч

«Летопись села Старосубхангулово»
Хакимов Азамат, ученик 5 класса(2010 г.)
Республиканская научно-практическая конференция
«Ломоносовские чтения». Г.Стерлитамак.

28. «Не забыты их имена» Альхамова Дильбар, ученица 11 класса (2014 г.)

29. «Система школьного образования в странах БРИКС» Хакимова Лилия, ученица 5 класса.

30. «Проект детской площадки» Баймуратова Ляйсан, ученица 9 класса(2015 г.) «Развитие пчеловодства в странах БРИКС»(2016 г.)

Обращение
Уважаемый, Шарипов Рустам Динисламович!
Я, ученица МОБУ СОШ села Старосубхангулово Баймуратова Лейсан Фанисовна, выступаю с
инициативой строительства детской площадки, прилегающей к территории Кызыл Таш.
Зная о том, сколько внимания Вы уделяете благоустройству Бурзянского района, как много
сделано для его обновления и развития именно под Вашим руководством, как близко Вы
воспринимаете нужды жителей района, я ходатайствую перед Вами о внесении моего проекта
по строительству детской площадки на территории Кызыл Таш в селе Старосубхангулово в
ближайшие планы по благоустройству района, в бюджет.
На мой взгляд, строительство детской площадки решит сразу несколько проблем:
1. Организация досуга детей дошкольного и младшего школьного возраста;
2. Безопасность жизни и здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни;
3. Благоустройство села;
4. Создание места для культурного проведения свободного времени, отдыха и прогулок.
Я люблю своё село, горжусь районом, своей малой Родиной – селом Старосубхангулово. И
хочу внести посильный вклад в дело его обустройства. В селе проживает более 4600 человек.
Большое количество молодых семей. Поселок развивается, растет. Его жителям необходима
детская площадка – место для прогулок с детьми и для того, чтобы дети играли между собой.
Проблема мест, где играют дети в нашем селе – это проблема всего района, всех его жителей.
Поэтому и решать её нужно вместе!
Инициативная группа.

31.

• «Выходцы Бурзянского района в органах власти РБ»
Епифанова Ангелина, 10 класс(2016 г.)класс

32.

«Лишь зная прошлое
можно шагать в
будущее»

33. Имитационная игра

• Гипотеза:«По блюдам национальной кухни мы можем узнать
историю каждого народа».

34. Гипотеза

По блюдам национальной кухни
мы можем узнать историю
каждого народа.

35. Рефлексия

• Я вспомнил(а)……
• Я узнал(а)…..
• Я постарался(ась)…

36.

Желаем творческих успехов
в Вашей научной деятельности!