Содержание коррекционно-педагогической работы в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений

1.

Содержание
коррекционнопедагогической
работы в условиях
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждений
Выполнили:
Быховец Ирина,
Махотина Мария,
Черкасова Евгения
Васильева Екатерина

2.

Дети с ограниченными
возможностями здоровья
это дети, имеющие различные отклонения психического
или физического плана, состояние здоровья которых
препятствует освоению образовательных программ
общего образования вне специальных условий обучения и
воспитания.

3.

Коррекционно-развивающая
работа с детьми с ОВЗ
Это планируемый и особым образом организуемый
педагогический процесс, направленный на системное
исправление и совершенствование индивидуальных
познавательных качеств и недостатков поведения особого
ребёнка в сочетании с созданием условий для его
личностного развития и адекватной интеграции в социуме

4.

Цель программы коррекционной
работы
создание системы комплексной помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья в освоении
основной образовательной программы начального
общего образования, коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии обучающихся,
их социальную адаптацию.

5.

В работу с данной категорией
детей включаются:
Медработник
Педагог-психолог
Воспитатель
Учитель-логопед
Преподаватель
физкультуры
Музыкальный
руководитель

6.

Осуществляется углубленное психолого-педагогическое
обследование всех сфер деятельности детей данной
категории
Результаты данного обследования выносятся на ПМПК
учреждения с целью определения дальнейшего
образовательного маршрута
Проводится организационная работа по проектированию,
разработке и утверждению образовательной программы
Педагогами и специалистами ДОУ разрабатываются
индивидуальные образовательные маршруты на основе
разработанной образовательной программы

7.

Принципы, определяющие
содержание программы

8.

Направления работы:
Диагностическое
Коррекционноразвивающее
Консультативное
Информационнопросветительское

9.

Необходимы:
Создание специальных условий
Осуществление индивидуально ориентированной
комплексной помощи
Разработка и реализация индивидуальных учебных
планов, организация индивидуальных и (или) групповых
занятий
Обеспечение возможности обучения и воспитания
по дополнительным образовательным программам
и получения дополнительных образовательных
коррекционных услуг
Реализация системы мероприятий по социальной
адаптации детей с ограниченными возможностями
здоровья
Оказание консультативной и методической помощи
родителям (законным представителям) по
медицинским, социальным, правовым и другим
вопросам

10.

К основным категориям
аномальных детей относятся:
Дети с нарушениями слуха
Дети с нарушениями зрения
Дети с нарушениями речи
Дети с нарушениями интеллекта
Дети с нарушениями психического развития
Дети с нарушениями
опорно-двигательного
аппарата
Дети с эмоциональноволевой сферы
Дети с множественными нарушениями

11.

Специфические
образовательные потребности
Дети с нарушениями
слуха
Дети с ЗПР
Дети с умственной
отсталостью
В развитии познавательного
потенциала путем усвоения
нового через знак, овладении
речью через чтение.
В большем количестве помощи при
усвоении нового, в значительном
числе повторов и возможности
практического использования новых
знаний, а также в систематическом
контроле взрослым качества их
использования.
В особых методах и приемах
коррекционно-педагогической
помощи для перехода с одного
уровня ориентировки в
окружающем на другой, в
обучении социальным нормам.

12.

Специфические
образовательные потребности
Дети с нарушениями
зрения
Дети с нарушениями
речи
В усвоении нового путем
использования функциональных
возможностей сохранных
анализаторов и компенсаторного
потенциала.
В создании специальных условий для
развития речевых возможностей путем
усвоения нового с помощью
практической ориентировки.
Дети с
расстройствами
эмоциональноволевой сферы
В индивидуальном подборе
сенсорной и эмоциональной
нагрузки, методов и приемов для
повышения их социальной
компетенции
Дети с
множественными
нарушениями
В индивидуальном походе к
определению методов и приемов,
темпа коррекционнопедагогического воздействия.

13.

Потребности, свойственные
всем детям с ОВЗ:
Раннее выявление первичного нарушения в развитии
В целенаправленном специальном обучении
В своевременном определении всех направлений развития
«социального вывиха»
Во введении в содержание обучения ребенка с ОВЗ специальных
разделов
В индивидуальном подходе
В целостности планирования и реализации индивидуального
образовательного маршрута
В системном мониторинге успешности овладения детьми
адаптированной образовательной программой
В специфическом использования традиционных методов
обучения

14.

Потребности, свойственные
всем детям с ОВЗ:
В осуществлении коррекционно-педагогического процесса
специальными педагогами
В организации доступной образовательной среды
Во включении семьи в процесс образования ребенка
В медико-психолого-педагогическом сопровождении.