Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования

1. Тема лекции: Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования

Разработала: студентка 2 курса
социальная работа (магистратура)
Пинчук Н.Ю.

2.

Вопросы:
1. Понятие социально-педагогическая деятельность
2. Учреждения образования. Их типы и виды
3. Понятие о социально-педагогической и психологической службе
учреждения образования
4. Социальный педагог – задачи, функции профессиональной
деятельности
5. Характеристика социально-педагогической деятельности
социального педагога в учреждении образования
6. Особенности организации социально-педагогической
деятельности в учреждениях профессионально-технического
образования

3.

Социально-педагогическая деятельность – это социальная работа, включающая и
педагогическую деятельность, направленную на помощь ребенку (подростку) в организации
себя, своего психологического состояния, на установления нормальных отношений в семье, в
школе, в обществе.
Ю.В.Васильева, Т.А.Васильева (Социальная педагогика, 2001, с.17)
Социально-педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на достижение
общественных целей и задач социальной педагогики в триединстве ее составляющих – как
профессиональной сферы, области знания и образовательной отрасли, а значит, на
удовлетворение тех общественных потребностей, в ответ на которые она возникла как
самостоятельная область общественной практики.
(Социальная педагогика: учебник для вузов М.А.Галагузова)
Социально-педагогическая деятельность особый вид общественной и педагогической
деятельности, которая осуществляется в условиях реальной среды (социума) и предполагает
работу как с личностью, так и со средой.
(Словарь социального педагога и социального работника,2003, с.194)
Социально-педагогическая деятельность целенаправленная работа профессионала по
социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью успешной ее социальной
адаптации.
(Н.И.Никитина, М.Ф.Глухова)
Цель социально-педагогической деятельности – социальное воспитание, социальное обучение
и образование личности, а также преобразование и оздоровление окружающей среды,
формирование в ней воспитывающих отношений.

4. Учреждения образования. Их типы и виды

Образовательное учреждение — это открытая
социально-педагогическая система, в которой
происходит взаимодействие с окружающей
микросредой (социумом), различными социальными
институтами (семья, учреждения дополнительного
образования, клубы, библиотеки, общественные
организации, учреждения местной власти и т.п.).
Учреждение образования осуществляет свою
деятельность в соответствии с Кодексом об
образовании, положением о соответствующем типе
и (или) виде учреждения образования, иными актами
законодательства, уставом учреждения
образования.

5. По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть

государственными, частными;
РФ (государственными, муниципальными)
негосударственными (частными,
учреждениями общественных и
религиозных организаций)).

6. Учреждения образования подразделяются на следующие типы и виды:

Тип: Учреждения дошкольного образования
Учреждения дошкольного образования могут быть
следующих видов:
ясли;
ясли-сад;
детский сад;
санаторный ясли-сад;
санаторный детский сад;
дошкольный центр развития ребенка

7. Тип: Учреждения общего среднего образования

начальная школа;
базовая школа;
средняя школа;
вечерняя школа;
гимназия;
гимназия-интернат;
лицей;
специализированный лицей;
суворовское училище;
кадетское училище;
школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей;
санаторная школа-интернат;
учебно-педагогический комплекс;
межшкольный учебно-производственный комбинат трудового
обучения и профессиональной ориентации;
межшкольный центр допризывной подготовки.

8.

Тип: Учреждения профессионально-технического
образования
профессионально-техническое училище;
профессиональный лицей
Тип: Учреждения среднего специального
образования
колледж
Тип: Учреждения высшего образования
классический университет;
профильный университет (академия, консерватория);
институт;
высший колледж

9. Тип: Учреждения специального образования

специальное дошкольное учреждение;
специальная общеобразовательная школа (специальная
общеобразовательная школа-интернат);
вспомогательная школа (вспомогательная школа-интернат);
центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
В зависимости от физических и (или) психических нарушений
создаются учреждения специального образования для лиц:
с интеллектуальной недостаточностью;
с тяжелыми нарушениями речи;
с нарушением слуха;
с нарушениями зрения;
с нарушениями психического развития (трудностями
в обучении);
с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или)
психическими нарушениями.

10.

Тип: Учреждения дополнительного образования
детей и молодежи
центр (дворец);
детская школа искусств
Тип: Учреждения дополнительного образования
взрослых
академия последипломного образования;
институт повышения квалификации и переподготовки;
институт развития образования;
центр повышения квалификации руководящих работников
и специалистов;
центр подготовки, повышения квалификации и переподготовки
рабочих.
Тип: Специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в
развитии
Тип: Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей

11. Образовательное учреждение как открытая социально-педагогическая система предполагает решение следующих задач:

обеспечение социально-педагогических и
психологических условий для успешного обучения,
воспитания и развития личности, ее социализации и
профессионального становления;
формирование условий для создания единого
образовательного пространства;
изучение и анализ социально-педагогических и
психологических проблем учащихся, участие в
осуществлении мониторинга качества воспитания;
создание условий для привлечения детей к занятиям в
системе внеурочной деятельности школы;
создание максимальных условий для освоения
учащимися духовных и культурных ценностей,
воспитания уважения к истории и культуре своего и
других народов;

12. Образовательное учреждение как открытая социально-педагогическая система предполагает решение следующих задач:

обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование
их нравственных качеств, творческой и социальной активности.
содействие укреплению взаимопонимания между субъектами и их
взаимодействию;
осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся,
находящихся в трудной жизненной ситуации;
проведение консультативно-просветительской и
профилактической работы, организация пропаганды здорового
образа жизни среди учащихся, педагогов, родителей;
оказание помощи в самообразовании, самовоспитании и
самореализации (в том числе профессиональной) учащихся и
педагогических работников, в развитии самосознания будущих
рабочих и специалистов;
развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся,
способствующих их социальному становлению, развитию
нравственности, гражданственности и ответственности.

13. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования

В соответствии с постановлением Министерства образования
Республики Беларусь от 27 апреля 2006 г. № 42 «Об утверждении
Положения о социально-педагогической и психологической
службе учреждения образования» в учреждении образования
создается социально-педагогическая и психологическая служба.
Объединение специалистов в СППС направлено на интеграцию и
координацию их деятельности, повышение результативности
социально- педагогического и психологического сопровождения
учебно-воспитательного процесса, а также развитие контактов с
учреждениями социальной защиты населения, системы
здравоохранения, внутренних дел, иными государственными и
общественными организациями, благотворительными фондами и
частными лицами в интересах эффективной поддержки детства.

14. Основные направления деятельности СППС

диагностика (исследование, изучение),
профилактика,
просвещение,
методическая работа,
консультирование,
коррекционно-развивающая работа,
работа по защите прав и законных интересов детей.

15. Социальный педагог – задачи, функции профессиональной деятельности

Должность социального педагога была введена в 1991 году в
соответствии с решением Коллегии Государственного комитета
СССР по высшему образованию от 13 июля 1990 г. № 14/4 «О
введении института социальных педагогов».
В своей профессиональной деятельности социальный педагог
руководствуется Конвенцией ООН "О правах ребенка", законами
Республики Беларусь "О правах ребенка", Кодексом об
образовании а также другими законодательными актами,
определяющими и защищающими права, интересы ребенка,
молодежи и семьи.
Целью деятельности социального педагога является создание
условий для психологического комфорта и безопасности ребенка,
удовлетворение его потребностей с помощью социальных,
правовых, психологических, медицинских, педагогических
механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений
в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах

16. Функции социального педагога

Диагностическая. Социальный педагог реально оценивает степень и
направленность влияний условий жизни, социума, круга общения, семьи, семейнососедской общины, учреждений воспитательно-образовательной системы, средств
массовой информации и т.п. на отдельную личность. Изучает ее медикопсихологические, возрастные особенности, вникает в мир интересов, потребностей.
Воспитательная. Социальный педагог совместно с педагогическим коллективом,
широкой общественностью организует процесс социального воспитания,
содействует его протеканию в семье, по местожительству, детском и молодежном
формировании. Распространяет педагогические знания в области воспитания
среди различных категорий населения.
Организаторская. Социальный педагог выступает организатором социальнозначимой деятельности, развивая при этом инициативу, творческий потенциал и
самодеятельность как самой личности, так и коллектива. Влияет на организацию
досуговой деятельности, здорового образа жизни, координирует развитие детских
и молодежных инициатив. Способствует трудоустройству, ее профессиональной
ориентации. Организует взаимодействие различных социальных институтов,
содействующих социальному становлению личности.

17. Функции социального педагога

Профилактическая, или предупредительно-профилактическая – учет и
приведение в действие социально-правовых, юридических и
психологических механизмов предупреждения и преодолении
негативных явлений; осуществление правового просвещения
несовершеннолетних и молодежи; содействие в подготовке молодежи к
семейной жизни; организация работ по профилактике здорового образа
жизни;
Охранно-защитная, или правозащитная – использование законов и
правовых актов, направленных на оказание помощи и поддержки детям и
молодежи, членам их семьи, для защиты их имущественных и
гражданских прав; отстаивание юридических и финансовых интересов
детей перед государственными, общественными, производственными
структурами; представление интересов несовершеннолетних в органах
милиции или суде; содействие применению мер государственного
принуждения и реализации юридической ответственности в отношении
лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные
воздействия на несовершеннолетних;
Исследовательская, или организационно-методическая – проведение
аналитической работы с нормативными, организационными и др.
документами; разработка программ, методик, технологий деятельности;
подготовка методических материалов; осуществление обмена опытом
специалистов, участие в конференциях, семинарах и др.; организация
научно-практических исследований по проблемам профессиональной
деятельности.

18. Функции социального педагога

Коммуникативная. Уважает человеческое достоинство любой
личности, строит с ней отношения на основе диалога, налаживает
контакты с семьей, педагогами, а также различными
институтами, осуществляющими воспитательнообразовательный процесс. Развивает систему волонтерства.
Социально-терапевтическая или коррекционнореабилитационная Социальный педагог защищает интересы и
права личности, семьи на основе государственных
законодательных актов. Содействует применению адекватного
принуждения и реализации юридической ответственности в
отношении лиц, допускающих их нарушения. Нейтрализует
антипедагогическое воздействие на растущую личность, обучает
ее также способам самозащиты.
Прогностическая. Социальный педагог принимает участие в
создании региональных (локальных) программ социального
воспитания, проектировании и модернизации социальной сферы
микросоциума, целевых комплексных программ по работе с
семьей, ребенком, молодежью, группами социального "риска".

19. Характеристика социально-педагогической деятельности социального педагога в учреждении образования Учреждения, обеспечивающие получен

Характеристика социально-педагогической
деятельности социального педагога в учреждении
образования
Учреждения, обеспечивающие получение дошкольного образования
Направления деятельности социального педагога в
ДОУ
Работа по защите прав ребенка.
Работа по социальному развитию личности ребенка.
Профилактика негативных явлений и оказание
помощи тем, кто находится в сложной ситуации.
Работа по активизации воспитательного потенциала
семьи.
Работа с родителями, не выполняющими
обязанности по отношению к детям.
Работа с родителями социально опасных семей.
Работа с социально незащищенными семьями.
Работа с ближайшим окружением.
Работа с социальными институтами

20. Формы работы социального педагога в ДОУ

С педагогами:
консультации;
анкетирование;
индивидуальные беседы;
семинары;
«круглые столы» с родителями.
С родителями:
анкетирование;
индивидуальные беседы;
посещения на дому;
«круглые столы»;
родительские собрания;
родительская гостиная.

21. Формы работы социального педагога в ДОУ

С детьми:
интервьюирование;
занятия по правам ребенка;
театрализованные постановки по защите прав ребенка;
организация экскурсий по ознакомлению с социумом
(библиотека, школа, музыкальная школа, ДК и т.п.).
Взаимодействие с другими социальными общественными
структурами:
комиссия по делам несовершеннолетних (КДН);
отдел по делам несовершеннолетних (ОДН);
отдел опеки и попечительства Муниципалитета;
детская поликлиника;
детская библиотека;
школа;
дома детского творчества;
психологические центры.

22. Характеристика социально-педагогической деятельности социального педагога в учреждении образования Учреждения, обеспечивающие получен

Характеристика социально-педагогической
деятельности социального педагога в учреждении
образования
Учреждения, обеспечивающие получение общее среднее
образование
Основные формы работы школьного
социального педагога
Профилактика правонарушении среди учащихся
Осуществляется путем индивидуальной работы с
подростками, состоящими на учете в инспекции по
делам несовершеннолетних,

23. Реабилитация и социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением

учет и контроль состояния дел подростков с девиантным
поведением (составление картотеки, систематическое ведение
тетради учета работы с детьми, склонными к девиантному
поведению и т.д.);
тестирование, интервьюирование подростков с целью
выяснения причин их негативных поступков, и как следствие —
помощь в устранении этих причин;
индивидуальное консультирование
включение ребенка в группу поддержки с целью помочь ему
найти в себе положительное и развить его;
установление контакта с семьей ребенка;
посещение семей с целью изучения условий, в которых живет
ребенок;
организация мероприятий, позволяющих подростку проявить
свои позитивные качества, психологически раскрепоститься;
совместно со школьным психологом проведение цикла
тренинговых занятий, направленных на снижение уровня
агрессивности, развитие самоконтроля.

24.

Работа с опекаемыми детьми,
живущими с лицами, заменяющими
родителей:
установление контакта с родственниками
опекаемых и их опекунами;
помощь в оформлении документов;
оказание материальной помощи;
взаимодействие с инспекторами по опеке и
попечительству;
собеседование с ребенком, при необходимости —
помощь в решении его проблем (моральных,
психологических, материальных).
посещение семей с целью изучения условий, в
которых живет ребенок.

25. Работа с малообеспеченными и многодетными семьями:

• изучение семей учащихся школы с целью выявления
малообеспеченных, многодетных, неполных, а также
социально благополучных и неблагополучных семей;
• изучение условий, в которых проживают дети;
• работа с детьми при взаимодействии с классным
руководителем, психологом, включение детей в группы
поддержки,
• проведение индивидуального консультирования;
• взаимодействие с комитетом по социальной защите
населения, комитетом многодетных семей и т.д.;

26. Работа с родителями:

Правовое воспитание родителей:
знакомство родителей с нормативно-правовыми документами по защите
прав ребенка, обязанностям родителей в отношении воспитания ребенка;
взаимодействие с сотрудниками милиции, членами комиссии по делам
несовершеннолетних;
индивидуальная работа с родителями в конфликтных и предконфликтных
ситуациях;
деловые игры с целью выявления проблем и перспектив развития
отношений в системах: школа семья, учитель — родитель, родитель —
ребенок, учитель — ребенок (в центр внимания деловых игр ставятся
интересы детей, разъясняются формы защиты прав ребенка).
Просветительская работа с родителями
(организация встреч со специалистами различного профиля).
Создание групп поддержки, взаимопомощи, вовлечение
родителей в процесс жизнедеятельности школы.

27. Работа с педагогическим коллективом школы

Цель взаимодействия — защита интересов ребенка, создание
оптимальных условий для его индивидуального развития.
Формы работы:
беседы с классными руководителями;
консультирование;
проведение деловых игр, тренингов для выявления
единства педагогического коллектива в вопросах
воспитания детей в школе, в семье;
развитие профессиональных приемов работы с «трудными
детьми», «трудными родителями»;
обучение методикам работы с классом, группой учащихся и
т.д.;
создание условий для обмена учителей опытом работы.

28. Основные этапы практической деятельности школьного социального педагога:

Первый этап — подготовительный:
знакомство с учащимися, их семьями;
установление профессиональных контактов с
практическим психологом, всеми сотрудниками
школы; проведение первичной социальнопедагогической диагностики микрорайона;
изучение обращений учащихся, родителей,
учителей к социальному педагогу; определение
форм сотрудничества с соответствующими
социальными учреждениями и организациями.

29. Второй этап — организационный:

сбор и анализ профессионально значимой
информации; определение социальнопедагогического потенциала сотрудников
школы, микросоциума; дифференциация
проблем, определение приоритетов в создании
системы работы; обеспечение координации в
работе социальных институтов микрорайона;
формирование актива добровольных
помощников; организация и реализация
системы социально-правовой защиты учащихся,
социально-педагогической поддержки семьи;
ведение необходимой документации;
составление перспективного плана работы на
основе анализа результатов первого этапа.

30. Третий этап - совершенствование:

совершенствование компонентов
профессиональной деятельности
(диагностического, консультативного,
правозащитного и т.д.); активное участие в
работе методического объединения социальных
педагогов округа, города, изучение и анализ
опыта коллег, повышение собственной
квалификации.

31. Работа социального педагога в образовательных учреждениях интернатного типа

Основной задачей социального педагога
является разработка и дальнейшая реализация
мероприятий, связанных с организацией
социально-педагогической защитой
воспитанника.
Основными направлениями деятельности
социального педагога, работающего в школеинтернате являются:
определение правового статуса ребенка,
поступившего в учреждение,
получение сведений о ребенке
оформление детей в школу-интернат
обеспечение конституционных прав и законных

32.

Пути попечения детей-сирот
Семейное
жизнеустройство
Передача на
государственное попечение
Семейное жизнеустройство осуществляется в виде:
усыновления, опеки (попечительства), в форме приемной семьи.
Цель — создать благоприятные условия для временного пребывания
детей, пока осуществляется социальная и медицинская реабилитация их
биологических родителей (Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова).

33.

Этапы
социально- Функции
педагогической деятельности деятельности
социального педагога
Поиск приемной семьи
Информационная
Методы
социальнопедагогической деятельности
Анкетирование,
беседа,
интервью, изучение базы данных
Анкетирование, беседа
Изучение будущих приемных
Диагностическая
родителей
(первичная диагностика)
Посещение семьи и
Посредническая
Наблюдение, беседа
учреждений, в которых
находился ребенок (кризисная
семья, детский дом)
Изучение будущей приемной
Диагностическая
Анкетирование,
беседа,
семьи и ее окружения
(углубленная
убеждение,
изучение
диагностика)
документации)
Вводное обучение, лекция,
Обучающая
Лекция, беседа, наблюдение,
рассказ, беседа
(предварительное
убеждение, упражнения
обучение)
Помещение ребенка в приПатронирующая
емную семью; углубленный
курс обучения приемных
родителей

34. Особенности организации социально-педагогической деятельности в учреждениях профессионально-технического образования

Особенности организации социальнопедагогической деятельности в учреждениях
профессионально-технического образования
Профессионально-техническое образование –
является одним из этапов формирования личности,
предпосылкой ее включения в систему общественного
и производственно-технического разделения труда.
Осуществляется на основе общего базового или
специального образования, общего среднего
образования.

35. Цели учреждения профессионально- технического образования:

Обеспечение потребности личности и общества в
профессионально-техническом образовании и представлениии
гражданам получения определённого уровня квалификации и
образования в зависимости от их интересов и способностей,
состояния здоровья, существующих условий, социального заказа
общества и государства;
Содействие всестороннему развитию личности, формированию у
учащихся высокой духовности, профессиональных и гражданских
качеств, творческой инициативы;
Создание условий для физического совершенствования,
укрепления здоровья, усвоения учащимися правил здорового
образа жизни, формирования ответственности за своё здоровье;
Обеспечение социальной защиты учащихся и установленных
социальных гарантий;
Формирование национального сознания гражданина Республики
Беларусь, чувства уважения к иным государствам и народам
мира…

36.

К основным объектам СППС относятся:
•учащиеся из семей, находящихся в социально опасном
положении;
• учащиеся из неполных семей;
• учащиеся из семей повторного брака;
•учащиеся из многодетных семей;
•учащиеся из семей-инвалидов;
•учащиеся, имеющие статус инвалидов;
•учащиеся с особенностями психофизического развития;
•учащиеся, состоящие на ВЛК;
•учащиеся, состоящие на учете в ИДН;
•учащиеся группы «риска».
•учащиеся из числа детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей.

37.

Основные направления деятельности
социального педагога:
•Социально-педагогическая диагностика
•Коррекционно-развивающая работа
•Социально-педагогическое консультирование
•Социально-педагогическая профилактика и просвещение
•Социальная опека и защита учащихся
•Организационно-методическая деятельность

38.

Опыт работы Учреждения образования
«Минский государственный профессиональный лицей
№2 лёгкой промышленности»
по осуществлению взаимодействия участников
образовательного процесса и заинтересованных
структур по сохранению и укреплению здоровья
учащихся

39. Цель: формирование системного подхода к решению проблем охраны здоровья и жизни учащихся

Задачи:
1.
Активизация взаимодействия педагогических работников лицея,
учащихся, семей, общественности, заинтересованных организаций и
учреждений в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья.
2.
Мониторинг и анализ качества воспитательно-профилактической
работы по формированию здорового образа жизни учащихся.
3.
Формирование у учащихся навыков здорового образа жизни,
отношения к здоровью как к главной ценности.
4.
Внедрение в практику работы по формированию у учащихся культуры
здорового образа жизни альтернативных форм.

40. Система воспитания, направленная на сохранение и развитие физического, психического и социального благополучия личности учащегося

Компоненты системы
Нравственный
Знание и убеждённость в здоровом
образе жизни
Отказ от курения
Отказ от наркотиков
Профилактика ВИЧ/СПИД
Отказ от алкоголя
Социальный
Благоприятная среда учреждения
образования
Экологическое воспитание
Социальная среда
Психический
Профилактика психоэмоционального
перенапряжения
Поддержка семейного воспитания
Психологическая помощь
Профилактика суицидов
Физический
Режим труда и отдыха
Гигиенический режим
Здоровое питание
Охрана репродуктивного здоровья
Двигательный режим, физическая культура
и спорт
Профилактика соматических заболеваний

41. Субъекты, участвующие в процессе формирования здравосозидающего образа жизни учащихся

Директор лицея
Заместитель директора
Кураторы групп,
мастера ПО
Заместитель директора
Преподаватели,
методист,
библиотекарь
Мед.работник,
педагог-психолог,
социальный педагог,
педагог-организатор
Руководитель
физического
воспитания
Ученический
актив, комитет
ПО ОО«БРСМ»
Заведующие
производством
столовых
Родительский комитет

42.

ГОРОДСКОЙ
НАРКОЛОГИЧЕСКИЙ
ДИСПАНСЕР
ЦЕНТР
ЭПИДЕМИОЛОГИИ,
ГИГИЕНЫ И
САНИТАРИИ
ЛЕНИНСКОГО
РАЙОНА
ДЕТСКАЯ ПОЛИКЛИНИКА
№3
ЛРК ОО «БРСМ»
ТУРИСТСКОЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
ЦЕНТР
ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР
«ЗДОРОВЬЕ»
ЛИЦЕЙ
ЛРО БО КК
(председатель ПО)
ГОРОДСКОЙ
ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ
ДИСПАНСЕР
ЦЕНТР ПРОФИЛАКТИКИ
ВИЧ-инфекции, СПИДа
ДЕТСКИЙ ДОМ-ИНТЕРНАТ ДЛЯ
ДЕТЕЙ
С
ПСИХИЧЕСКИМИ
ОСОБЕННОСТЯМИ

43. ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГОВ

44. РАВНЕНИЕ НА ПЕДАГОГОВ!

45. СОТРУДНИЧЕСТВО С ПОЛИКЛИНИКОЙ

46.

47. Спасибо за внимание !