Нарушения развития: классификация нарушений, специфика проявления

1.

Нарушения развития:
классификация нарушений,
специфика проявления
К.пед.н., доцент Саглам Фируза Альбертовна

2.

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие психики —процесс созревания и
усложнения психических функций и
личности, происходящий под влиянием ряда
факторов — наследственно-биологических и
социальных (воспитания, обучения, влияния
окружающей среды).
Психическое развитие предполагает не только рост,
но и преобразования, при которых количественные
усложнения переходят в качественные. А новое
качество, в свою очередь, создает основу для
дальнейших количественных изменений.

3.

Дефектология (от лат. defectus – недостаток и греч.
logos – учение,
наука) – наука о психофизических особенностях
развития аномальных
детей, закономерностях их обучения и воспитания.
Дефект – физический или психический недостаток,
вызывающий
нарушение нормального развития ребенка,
подтвержденный психологомедико-педагогической комиссией в отношении
ребенка и медикосоциальной экспертной комиссией в отношении
взрослого.

4.

Дефект
органический
–
повреждение,
отсутствие
или
недоразвитие какого-либо органа, его
части или тканей.
Дефект
функциональный
–
нарушение функций органа или
общих функций организма без какоголибо нарушения их материального
субстрата (самого органа), например
психопатии.

5.

Лев Семёнович Выго́тский
советский психолог,
основатель
исследовательской
традиции, названной
в критических
работах 1930-х годов
«культурноисторической
теорией» в
психологии.

6.

Теория Л.С. Выготского о первичных (ядерных) и
вторичных дефектах психики
К первичным дефектам относятся частные и общие
нарушения функций центральной нервной системы, а также
несоответствие уровня развития возрастной норме
(недоразвитие, задержка, асинхрония, и т.п.), нарушение
межфункциональных связей.
Первичный дефект является следствием таких нарушений как
недоразвитие или повреждения мозга. Возможно, их
сочетание. Выявление первичного дефекта и работы по его
возможному уменьшению относятся к задачам
невропатолога, психиатра, патопсихолога.
Проявляется первичный дефект в виде нарушений слуха,
зрения, нарушений умственной работоспособности, мозговых
дисфункций.

7.

Вторичный дефект возникает в ходе развития
ребенка с нарушениями психофизического развития, в
том случае, если социальное окружение не компенсирует этих нарушений, а напротив,
детерминирует отклонения в личностном развитии.
То есть, дефект, препятствующий нормальному,
общению ребенка со сверстниками и взрослыми,
тормозит усвоение им знаний и навыков, культурных
ценностей.
Вторично недоразвиваются те функции, которые
непосредственно связаны с поврежденной — так
называемое специфическое недоразвитие. Сюда,
например, относится недоразвитие понимания речи у
детей с нарушениями слуха.

8.

Понятие «аномалия» в переводе с греческого
означает отклонение от нормы, от общей
закономерности, неправильность в развитии.
«Норма» (лат. norma) – установленная мера,
средняя величина чего-либо.
В практической психологии и педагогике сегодня
существуют следующие понятия нормы:
предметная норма;
социально-возрастная норма;
индивидуальная норма;
нормы психического развития.

9.

Онтогенез — индивидуальное развитие каждого
индивидуума.
Онтогенез - постепенное, протекающее этапами в виде количественных и
качественных сдвигов изменение организма от менее к более совершенному
его строению и функционированию.
Онтогенез по существу этого понятия должен быть отнесен ко всему
периоду жизни человека от рождения до смерти
Индивидуальное развитие — онтогенез подразделяют
на два этапа:
эмбриональный — период с момента образования зиготы
до рождения или выхода организма из яйцевых оболочек.
постэмбриональный — период, завершающийся смертью
организма.

10.

ПСИХИЧЕСКИЙ ДИЗОНТОГЕНЕЗ
нарушение развития психики в
целом
или
ее
отдельных
составляющих,
нарушение
темпов и сроков развития
отдельных сфер психики и их
компонентов.

11.

Первоначально к дизонтогенезу относились лишь
нарушения внутриутробного развития,
врожденные аномалии развития - уродства,
прежде всего, телесные.
В настоящее время под дизонтогенезом
понимается нарушение развития с момента
зачатия до самой смерти, поскольку развитие
организма, особенно человеческой личности,
продолжается на протяжении всей его жизни.
Дизонтогенез может касаться любых органов и
систем, организма и личности в целом.

12.

Дизонтогении - болезненные
состояния, обусловленные нарушением
развития организма и личности.
Термин «дизонтогения» впервые употребил
А.И. Швальбе в 1927 г. для обозначения
различных форм нарушения нормального
онтогенеза,
возникающих
в
период
внутриутробного развития и в детском
возрасте,
когда
морфофункциональные
системы организма еще не достигли зрелости.

13.

Лебединский Виктор Васильевич

14.

ВАРИАНТЫ ПСИХИЧЕСКОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА
АНОМАЛИЯ
1. Недоразвитие
1
2. Задержанное
2 развитие
3. Поврежденное развитие
3
4. Дефицитарное развитие
4
5. Искаженное5развитие
6. Дисгармоническое
развитие
6
ЧЕМ ВЫЗВАНА
ОТСТАВАНИЕ
В РАЗВИТИИ
1
ПОЛОМКА
2
В РАЗВИТИИ
АСИНХРОНИЯ
3
РАЗВИТИЯ

15.

16.

ПСИХИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ
Характерно раннее время поражения,
когда имеет место незрелость мозга,
например, умственная отсталость
(олигофрения)

17.

ЗАДЕРЖАННОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Обратимое замедление темпа психического развития.
Выражается в недостаточности общего запаса знаний ,
ограниченности представлений , незрелости мышления ,
низкой интеллектуальной целенаправленности, преобладание
игровых интересов, быстрая пресыщаемость
интеллектуальной деятельностью.
В отличии от олигофрении у ребенка с ЗПР отмечается
сообразительность в пределах имеющихся знаний . Более
продуктивно используют помощь взрослых .
Экспертная оценка 60% неуспевающих в школе показала
наличие ЗПР(ММД) .
Диагноз ЗПР ставится ребенку до 12 лет. После диагноз
снимается, при достижении возрастной нормы, или ставится
диагноз «патохарактерологическое формирование личности».

18.

ПОВРЕЖДЕННОЕ РАЗВИТИЕ
Имеет то же происхождение, что и органическое
недоразвитие психики или задержанное
(наследственные заболевания, внутриутробные,
натальные и постнатальные инфекции,
интоксикации и травмы ЦНС).
Отличается более поздним, после 2-3 лет,
патологическим воздействием на мозг.
Характерной моделью является органическая
деменция, которая сопровождается нарушениями
личности в целом и ее целенаправленной
деятельности, а также распадом сложных
иерархических связей, грубым регрессом
интеллекта и поведения

19.

ДЕФИЦИТАРНОЕ РАЗВИТИЕ
Связано с тяжелым повреждением или
недоразвитием отдельных анализаторных
систем (зрения, слуха, речи, опорнодвигательного аппарата, инвалидизирующими
хроническими соматическими заболеваниями).
Первичный дефект ведет к недоразвитию
функций, связанных с ним наиболее тесно, и к
замедлению развития тех, которые связаны с
ней опосредованно.

20.

ИСКАЖЕННОЕ РАЗВИТИЕ
Возникает при нарушениях отдельных сенсорных
систем, в основном, как результат наследственных
заболеваний. Характеризуется сложным
сочетанием общего недоразвития, задержанного,
ускоренного, поврежденного развития отдельных
психических функций. Лучше всего
компенсируется при адекватном и
своевременном коррекционном воздействии за
счет сохранности других анализаторов и
интеллекта.
В случае депривации приводит к нарушению
личностного и познавательного развития.
Пример – ранний детский аутизм.

21.

ДИСГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ
Сочетание
ретардации
и
парциальной
акселерации сближают его с искаженным
развитием. Отличие заключается в том, что его
основой является врожденная или рано
приобретенная стойкая диспропорциональность
психики преимущественно в эмоциональноволевой сфере.
Примеры: ряд психопатий, патологическое
формирование
личности
в
результате
неправильных условий воспитания.

22.

Домашнее задание
1. Найти, выписать и выучить значения
терминов:
Ретардация
Акселерация
Депривации. Виды деприваций
Реабилитация
Абилитация
Сензитивность
Компенсация
Адаптация
Коррекция
Интеграция
Отклоняющееся поведение. Виды отклоняющегося поведения.
2. Повторить ранее изученные термины

23.

Спасибо за внимание!