Педагогика и методика спортивной деятельности

1. 2016-2017 учебный год 1 ППОМ - СП 1семестр

Педагогика и методика
спортивной деятельности
к.п.н., доцент Светлана Юрьевна Козлова
[email protected]

2. План освоения дисциплины

Лекции – 8 часов (4 занятия)
Практические занятия - 20 часов (10 занятий)
Самостоятельная работа – 80 часов
КСР
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ

3. Лекция 1.1.

Тема:
Введение в педагогику спорта.
Сущность педагогики спорта.

4.

ЛИТЕРАТУРА:
1. Карпушин А.Б. Педагогика физической культуры : учеб. для
образоват.
учреждений
высш.
проф.
образования,
осуществляющих образоват. деятельность по направлению
034300 (62) - Физ. культура / Б. А. Карпухин. – М. : Сов. спорт, 2013.
– 299 с.
2. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта : вводный
курс / Э. Майнберг ; пер. с нем. под ред. М. Я. Виленского и О. С.
Мелушко. – М. : Аспект Пресс, 1995. – 318 с.
3. Педагогика физической культуры и спорта : учебник : для
студентов вузов, обучающихся по спец. "Физ. культура и спорт"
/ под ред. С. Д. Неверковича. – М. : Academia : Издат. центр
"Академия", 2010. – 329 с.
4.
Педагогика физической культуры и спорта : учебник : для
студентов вузов, обучающихся по спец. 032101 – Физ. культура и
спорт / под ред. С. Д. Неверковича. – М. :Физ. культура, 2006. – 518
с.

5.

Педагогика физической культуры и спорта – это наука, изучающая цели,
содержание, закономерности воспитания (образования и обучения) при занятиях
физическими упражнениями и спортом и управление этим процессом.
ЦЕЛЕОРИЕНТИРОВАНИЕ ЗАНИМАЮЩИХСЯ:
1. Достижение высоких личных результатов;
2. Скрытое для занимающихся до времени взросления, - подготовка через спорт к жизни и
труду.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ЗАНЯТИЯХ СПОРТОМ:
1.
Ориентация в спортивных достижениях на общие способности человека, на достижение
каждым личных, наилучших, результатов – массовый и базовый спорт;
2.
Достижение человеком предельных возможностей – это спорт высших достижений, или
профессиональный спорт.

6.

Задачи занятий физической культурой и спортом решаются в
процессе и результате трех форм деятельности:
обучения, развития и воспитания.
Обучение – специально организованный двусторонний
процесс передачи знаний, умений и навыков со стороны
педагога – преподавание и усвоение их со стороны
обучаемых - учение
Под развитием на занятиях спортом следует понимать
укрепление здоровья, совершенствование двигательных
способностей и форм тела.
Воспитание – формирование определенных сторон
интеллектуальной, волевой и эмоциональной сфер, черт
характера, эстетических вкусов и этических представлений.

7. Лекция 1.2.

Тема:
Цели и задачи воспитания при
занятиях спортом
Роль спорта
в развитии личности.

8. Связь занятий спортом с развитием интеллекта

Объективная сторона влияния занятий спортом на интеллект состоит в том, что
умственная и физическая деятельность выступает в единстве и
во взаимосвязи.
Занятия спортом оказывают влияние на развитие следующих сторон интеллекта:
1. Внимание (овладение сложнокоординированными физическими упражнениями
требует его концентрации на выполняемых движениях, возникающих двигательных
ощущениях и ситуациях, сопутствующих движениям).
2. Наблюдательность (вследствие развития анализаторов).
3. Быстрота соображения (предъявляются высокие требования к способности к быстрой и
адекватной двигательной ориентации в изменяющейся ситуации).
4. Мышление (необходимость вести поиски причин удачных и неудачных движений,
осмысливать их цель, структуру и результат и т. д.).
Развитие интеллекта связано с умственным воспитанием и с развитием умственных
способностей.

9.

• Сознательное усвоение системы знаний содействует
развитию логического мышления, памяти, внимания,
воображения, умственных способностей, склонностей и
дарований.
Задачи умственного воспитания:
усвоение определенного объема научных знаний,
формирование научного мировоззрения,
развитие умственных сил,
способностей,
развитие познавательных интересов,
формирование познавательной активности,
развитие потребности постоянно пополнять знания,
повышать уровень своей подготовки.

10. Занятия спортом и развитие волевых черт характера

• ВОЛЯ – свойство человеческой психики, проявляющееся в активной
саморегуляции деятельности и поведения вопреки внешним и внутренним
препятствиям, влияниям и воздействиям.
• Понятие воли связывается с мобилизацией усилий по преодолению
внешних и внутренних препятствий, возникающих при реализации
действий.
К волевым чертам характера относятся: смелость и решительность,
целенаправленность и целеустремленность, настойчивость и упорство,
выдержка и самообладание, самостоятельность и инициатива.

11.

• Смелость и решительность выражаются в
способности не бояться трудностей, неудач, в
умении, оценивая свои возможности, принимать
правильное решение и, приняв, стараться его
выполнить.
• Целенаправленность и целеустремленность
выражаются в способности определять ближайшие
и перспективные задачи, а также средства и
методы их решения. Правильная оценка
достигнутых результатов имеет исключительное
значение в выполнении намеченных планов и
способствует проявлению целеустремленности и в
дальнейшем.

12.

• Настойчивость и упорство выражаются в стремлении
достичь намеченной цели, в умении преодолевать
трудности.
• Выдержка и самообладание проявляются как способность
спокойно реагировать на изменение обстановки, ясно
мыслить, одинаково четко управлять своими чувствами и
действиями как в обычных условиях, так и в
неблагоприятных условиях, критично относиться к себе,
преодолевать растерянность, боязнь, нервное
перевозбуждение.
• Самостоятельность и инициативность выражаются в
способности действовать самому, без посторонней помощи
или руководства, самому принимать решения и выполнять
их, в стремлении к новому.

13.

• Трудности в спорте, способствующие развитию волевых
черт характера, состоят в необходимости овладевать
сложной техникой спортивных упражнений, проявлять
волевые усилия, преодолевать усталость, боль, сохранять
самообладание, регулировать эмоциональное состояние,
сохранять работоспособность в неблагоприятных условиях
внешней среды и соблюдать установленный режим дня.
• Спортивные соревнования являются одним из основных
средств развития волевых качеств спортсмена.
• В процессе учебно-тренировочных занятий наиболее
радикальным средством формирования волевых черт
характера является нагрузка

14. Спорт как средство воздействия на эмоциональную сферу

• Занятия спортом вызывают у человека такие эмоции, как эмоции
спортивного соперничества, азарта, спортивной чести, борьбы. Особенно
большое значение эмоции имеют в условиях волевых действий,
связанных с преодолением больших трудностей и препятствий.
• Для многих спорт интересен как волнующее зрелище.
• Эмоциональное воздействие соревнования усиливается по мере
расширения аудитории его болельщиков.
• Однако занятия спортом – фактор, вызывающий не только положительные
эмоции. Они могут стать также источником острых негативных
переживаний.
• Отрицательные эмоции возникают также из-за травм, невозможности
выступать на соревнованиях, к которым велась длительная и напряженная
подготовка. В некоторых видах спорта на сознание спортсмена может
отрицательно повлиять не вполне объективное судейство.

15. ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В спорте заключены огромные
возможности для эстетического
воспитания человека, развития
способности воспринимать,
чувствовать и правильно понимать
прекрасное в поступках, в красоте
совершенных форм человеческого
тела.
Выполнение упражнений под
музыку в художественной
гимнастике, фигурном катании
способствует развитию
музыкальной культуры.
До степени искусства
доведены движения
гимнаста, акробата, прыгуна
в воду, фигуриста.
Занятия туризмом,
альпинизмом, парусным и
другими видами спорта
позволяют понимать и
чувствовать прекрасное в
природе

16.

ЗАНЯТИЕ СПОРТОМ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ИМЕЕТ ДВЕ
СТОРОНЫ
Первая состоит в воздействии на
формирование у занимающихся красоты
движения, поведения и телосложения.
Увеличивая мышечную массу, регулируя жироотложение,
улучшая осанку, оздоровляя кожу, занятия физкультурой и
спортом способствуют достижению эстетического эффекта во
внешности человека, и в первую очередь в телосложении.
Вторая сторона состоит в формировании у занимающихся и у зрителей спортивных
соревнований эстетически оправданных представлений о красивом в движениях
человека, в его поведении и в физическом развитии. И спортсмены, и зрители учатся
оценивать красивое в человеческом теле как сильное, пропорционально развитое,
выражающее здоровье.

17. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1

Тема:
Предмет и задачи педагогики
спорта

18.

Предмет изучения и
преподавания педагогики
спорта.
Причины возникновения и
уровень ее современного
состояния.
История развития педагогики
спорта за рубежом и в России.
Проблемы и задачи
педагогики спорта.
Педагогика спорта как
самостоятельная отрасль
педагогических знаний.
Объект и предмет научного
изучения педагогики спорта.
Специфика целей и задач
формирования личности в
процессе занятий спортом.
Возникновение педагогики
спорта как объективная
потребность современности.
Основные направления
педагогической системы
спорта.
Спорт как многоплановое общественное
явление, выполняющее социальные,
экономические и политические
функции, являющиеся частью
общечеловеческой культуры.
Связь педагогики спорта с
другими науками: теорией
физической культуры,
психологией, социологией,
историей спорта, теорией
спортивной тренировки,
анатомией, физиологией,
культурологией и др.

19. Домашнее задание самоподготовки

Раздел 1. Введение в педагогику спорта
Тема 1. Сущность педагогики спорта. Предмет и задачи педагогики спорта.
Вопросы для обсуждения:
1) Что является предметом изучения и преподавания педагогики спорта.
2) Назовите этапы развития педагогики спорта.
3) Охарактеризуйте связь педагогики спорта с другими дисциплинами.
4) Когда и где педагогика спорта стала развиваться за рубежом как самостоятельная отрасль
научного познания?
5) Какие функции спорт выполняет в жизни общества? Назовите их.
Заданий для самоподготовки: проведите сравнительный анализ педагогики спорта со
смежными науками, изучающими человека. Определите причины возникновения педагогики
спорта и хронологическую последовательность развития педагогики спорта в мире и России.
ЛИТЕРАТУРА
Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта : вводный курс / Э. Майнберг ; пер. с
нем. под ред. М. Я. Виленского и О. С. Метлушко. – М. : Аспект Пресс, 1995. – 318 с.
Педагогика физической культуры и спорта : учебник : для студентов вузов, обучающихся по
спец. "Физ. культура и спорт" / под ред. С. Д. Неверковича. – М. : Academia : Издат. центр
"Академия", 2010. – 329 с. : ил., табл. – (Высшее профессиональное образование) (Физическая
культура и спорт) (Учебник). – Прил.: С. 308–325.

20. Домашнее задание самоподготовки

Раздел 1. Введение в педагогику спорта
Тема 1. Сущность педагогики спорта. Предмет и задачи педагогики спорта.
Самостоятельно-исследовательская работа: проведите сравнительный анализ педагогики
спорта со смежными науками, изучающими человека. Определите причины
возникновения педагогики спорта и хронологическую последовательность развития
педагогики спорта в мире и России.
Вопросы к самоподготовке:
1) Что является предметом
изучения и преподавания
педагогики спорта.
2) Назовите этапы развития
педагогики спорта.
4) Когда и где педагогика
спорта стала развиваться за
рубежом как
самостоятельная отрасль
научного познания?
3) Охарактеризуйте связь
педагогики спорта с другими
дисциплинами.
5) Какие функции спорт
выполняет в жизни
общества? Назовите их.

21. 2016-2017 учебный год 1 ППО- СП 1семестр

Педагогика и методика
спортивной деятельности
к.п.н., доцент Светлана Юрьевна Козлова