Проблемы из области социальной компетенции в группе ИЯ

1. Classroom dynamics and integrating  communicative activities into current syllabus

Classroom dynamics and
integrating communicative activities
into current syllabus
Чекчурина Ольга Юрьевна
зам. директора по методической
работе
Лаборатория Иностранных Языков

2. Конрад Лоренц: « Человек занял положение господства над землей, (…) но он не совершил ни малейшего прогресса в деле овладения

самим собой»

3.

Проблемы из области социальной
компетенции в группе ИЯ

4. Социальная компетенция- это способность успешно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми как один из важных факторов

взросления и личностного развития.
Социально компетентный человек:
Осознаёт социально приемлемые правила и закономерности поведения в
обществе и пользуется ими адекватно
Понимает поведение других и «считывает» эмоциональное состояние других
людей
Понимает мотивы и последствия собственного поведения и поведения
окружающих
Ведёт себя в соответствии со своими положительными социальными
познаниями
Способен действовать и справиться с возможным неприятием своего поведения
окружающими
Обычно действует гуманно и социально адекватно по отношению к
окружающим
Благодаря сформированной социальной компетентности человек может
сотрудничать с окружающими, проявлять великодушие, выражать свои чувства и
сопереживать другим людям
http://www.pbs.org/wholechild/parents/getting.html сайт для родителей и
педагогов о воспитании детей (англ)

5. Проблемы из области социальной компетенции в группе ИЯ

1. На занятии - напряжённая, враждебная атмосфера
2. Некоторые ученики никогда не принимают участия в
групповой работе
3. Ученики не хотят пересаживаться для работы в мини
группах – возникает конфликт
4. Есть «козёл отпущения» – его дразнят, обижают или
критикуют
5. Один или несколько учеников перебивают учителя,
делают не относящиеся к делу скептические замечания,
вступают в открытую конфронтацию
6. Ученики пассивны и не проявляют инициативны
7. Уходишь с урока с ощущением напрасно прожитой жизни

6.

7. Календарь группы ИЯ

Формирование группы
Сохранение группы
КРИЗИС СЕРЕДИНЫ КУРСА
Завершение работы группы на данном
этапе учебной программы
А помнишь, как…?
Теперь мы можем…
Благодарю тебя…..

8. Формирование группы

Как растопить лёд?
Индивидуальные стили обучения
Ты кто?
Вид из моего окна (e-teaching)

9. Forfeits

1. Ask the group to sit in a circle and place one set of cards face
down
2. Nominate one student to begin/ invite the student to ask
another student to guess something about them, such as
‘Rosanna, can you guess about my brother’s job’?
3. If Rosanna guesses correctly, the first student must pick up a
forfeit card and answer it. If Rosanna cannot guess, she must
pick up a forfeit card and answer it.
4. Continue in this way, going round the circle until everyone
has had a turn. Make a rule that no one can be asked the
same question twice.

10.

Tell everyone sometning
about the best holiday you
ever had
Tell everyone about your
hobby
Tell everyone about the
best book you ever read
Tell everyone three things
about you home town
Tell everyone what you
like doing at the weekend
Tell everyone something
you would like to be able
to do
Tell everyone about a sport
you play or watch
Tell everyone about your
favourite animal
Tell everyone about home
improvements you dream
to make
Tell everyone about what
you need to learn better in
English
Tell everyone about a
person who impressed
you and why
Tell everyone about your
favourite food
Tell everyone about your
favourite season and why
you like it
Tell everyone about the
teacher \professor you
will always remember
and why
Tell everyone how you
keep fit or stay in a good
mood

11.

12. Сохранение группы

Что особенного в нашей группе? Чем мы
отличаемся от других? В чём наша
ценность?
Узнаём друг о друге больше -гуманизация
образования и личностноорентированные упражнения
Я- это Ты, Ты -это Я

13. Crazy compliments

14. Сохранение группы

Что особенного в нашей группе? Чем мы
отличаемся от других? В чём наша ценность?
Я- это Ты, Ты -это Я

15. Indigestible group leader

16.

17.

18. Завершение работы группы на данном этапе учебной программы

А помнишь, как…?
Теперь мы можем…
Благодарю тебя за то, что…..
debate

19. + Опираясь на динамику класса, мы можем:

• Использовать группу как помощь в
обучении, а не как помеху (a resource rather
than a hindrance)
• Активизировать индивидуальность
учеников
• Предлагать интересные и разнообразные
задания

20.  

Если поток сигналов из внешней среды
слишком однообразен или совсем исчезает, то кора
головного мозга дезорганизуется и мозг начинает
работать аномально. Восприятие нарушается, меняется
волновая природа сознания, мышление
искажается, могут появиться галлюцинации.
Например, после долгой езды за рулем, можно увидеть
призраки. В одиночных камерах у заключенных
развивается паранойя. Чем меньше стимуляторов, тем
острее симптомы.
Для человеческого выживания необходима
меняющаяся среда. "Разнообразие это не
острота жизни, это - её суть".

21. Что почитать? Что использовать?

22.

www.bookshop247.com –
аннотации, идеи, цены