Детское экспериментирование – одна из ведущих деятельностей дошкольника

1. Консультация

Подготовила
Воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 123
Куприянова Л.Н.

2. «Детское экспериментирование – одна из ведущих деятельностей дошкольника»

3.

Цель: расширение знаний педагогов о развитии
познавательного интереса и познавательной активности
детей дошкольного возраста средствами
экспериментальной деятельности.
Задачи:
Расширять знания педагогов о значении
экспериментирования в развитии детей дошкольного
возраста
Формировать представления о правильной организации
экспериментирования с ребенком-дошкольником.
Уточнить знания педагогов о наполняемости уголков
экспериментальной деятельности.
Планируемый результат:
Знание и применение на практике организации
экспериментальной деятельности с детьми дошкольного
возраста.

4.

Толчком к началу экспериментирования может
послужить удивление. Любопытство, выдвинутая кем-то
проблема или просьба. Для поддержания интереса к
экспериментированию можно давать задания детям, в
которых проблемные ситуации моделируются от имени
сказочного героя-куклы. В уголках могут жить
персонажи, созданные вместе с детьми. В младшей
группе это может быть «Зайчик-любознайчик», который
всем интересуется; в средней – «Утенок-удивленок» или
«Хрюшка-удивлюшка»; в старшей – девочка
«Почемучка». Эти герои участвуют в экспериментах,
решают возникшие проблемы, приносят интересные
вещи или загадки юным исследователям. Вместе с
героями дети составляют правила работы с различными
материалами в уголке экспериментирования. Например,
правила придуманные в стихотворной форме очень
легко запомнятся детьми.
- Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
- Фартук друг он нам помог
И никто здесь не намок.
- Со стеклом будь осторожен
Ведь оно разбиться может.

5. Структура экспериментирования

Цель:
развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми
объектами в "лабораторных" условиях как средствами познания
окружающего мира
Задачи:
1) развитие мыслительных процессов; 2) развитие мыслительных
операций; 3) освоение методов познания; 4) развитие причинноследственных связей и отношений
Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах
Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в
основе которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что
такое?" В старшем дошкольном возрасте познавательный интерес
имеет направленность: "Узнать - научиться - познать"
Средства: язык, речь, поисковые действия
Формы: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты
Условия: постепенное усложнение, организация условий для
самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных,
ситуаций
Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской
работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр
психических новообразований.

6. Последовательность детского экспериментирования:

выдвижение гипотезы, проверка
предположения, целеполагание,
проблемная ситуация, формулировка
вывода, новая гипотеза
Задание:
выстроить последовательность детского
экспериментирования.

7.

Проблемная ситуация.
Целеполагание.
Выдвижение гипотез.
Проверка предположения.
Если предположение подтвердилось:
формулирование выводов (как получилось)
Если предположение не подтвердилось:
возникновение новой гипотезы, реализация ее
в действии, подтверждение новой гипотезы,
формулировка вывода (как получилось)
формулирование выводов (как получилось).

8. В процессе экспериментирования  ребенку необходимо ответить на следующие вопросы:

В процессе экспериментирования ребенку
необходимо ответить на следующие вопросы:
Как
я это делаю?
Почему я это делаю
именно так, а не иначе?
Зачем я это делаю, что
хочу узнать, что
получилось в результате?

9. Примерная структура занятия  - экспериментирования

Примерная структура занятия экспериментирования
Постановка исследовательской задачи в виде того или
иного варианта проблемной ситуации.
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в
ходе осуществления экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное его размещение
детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих,
помогающих организовать сверстников,
комментирующих ход и результаты совместной
деятельности детей в группах.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов
экспериментирования.

10.

11. Содержание уголков экспериментальной деятельности.

Задачи уголка: развитие первичных
естественнонаучных представлений, наблюдательности,
любознательности, активности, мыслительных операций
(анализ, сравнение, обобщение, классификация,
наблюдение); формирование умений комплексно
обследовать предмет.
В уголке экспериментальной деятельности (минилаборатория, центр науки) должны быть выделены:
1) место для постоянной выставки, где размещают
музей, различные коллекции, экспонаты, редкие
предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
2) место для приборов
3) место для проведения опытов
4) место для неструктурированных материалов (песок,
вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
5) место для хранения материалов (природного,
«бросового»)

12. Младший дошкольный возраст

Компонент дидактический - книги
познавательного характера для
младшего возраста;
- тематические альбомы;
- коллекции: семена разных растений,
шишки, камешки, коллекции "Подарки
:" (зимы, весны, осени), "Ткани".

13.

Компонент оборудования- Песок, глина;
- набор игрушек резиновых и пластмассовых
для игр в воде;
- материалы для игр с мыльной пеной,
красители - пищевые и непещевые (гуашь,
акварельные краски и др.).
Простейшие приборы и приспособления:
- Лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений"
(чудесный мешочек), зеркальце для игр с
"солнечным зайчиком", контейнеры из
"киндер-сюрпризов" с отверстиями, внутрь
помещены вещества и травы с разными
запахами.
- "бросовый материал": веревки, шнурки,
тесьма, катушки деревянные, прищепки,
пробки
- семена бобов, фасоли, гороха

14.

Компонент стимулирующий- на
видном месте вывешиваются правила
работы с материалами, доступные
детям младшего возраста.
- персонажи, наделанные
определенными чертами
("почемучка") от имени которого
моделируется проблемная ситуация.

15.

Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольника проявляется в виде
так называемого «детского
экспериментирования» с предметами или
вербального исследования – вопросов
задаваемых взрослому (Почему? Зачем? Как)
Удовлетворяя свою любознательность в
процессе активной познавательноисследовательской деятельности, ребенок
расширяет представления о мире, овладевает
причинно-следственными, родовидовыми,
пространственными и временными
отношениями, позволяющими связывать
отдельные представления в целостную
картину.

16. Памятка для воспитателя

Организация детского экспериментирования
1.
В группе должен быть оснащен уголок экспериментальной деятельности.
2.
Планирование и организация деятельности детей по развитию
познавательной активности и развитию представлений о предметном мире.
3.
Планирование и организация игр с природными материалами (песком,
водой, глиной).
4.
Использование сюжетных игр-путешествий познавательной
направленности.
5.
Планирование и организация опытов и экспериментов с различными
предметами и веществами.
6.
Содержание опытов и экспериментов соответствует темам и данной
возрастной группе.
7.
Ведется фиксация результатов детского экспериментирования.
8.
Наблюдается системность в проведении опытно-экспериментальной
деятельности.
9.
Наличие картотеки опытов и экспериментов в группе.
10.
Оснащенность уголка экспериментирования соответствует требованиям и
данной возрастной группе.

17. Памятка для воспитателя

Примерный «алгоритм» подготовки занятия-экспериментирования
1.
Предварительная работа: экскурсии, наблюдения, беседы,
чтение, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки
отдельных явлений, фактов и т.д., по изучению теории вопроса.
2.
Определение типа, вида и тематики занятия экспериментирования.
3.
Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это
познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
4.
Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики,
мышления.
5.
Предварительная исследовательская работа с использованием
оборудования, учебных пособий (в мини - лаборатории или центре
науки).
6.
Выбор и подготовка пособий и оборудования: сезонности,
возраста детей, изучаемой темы.
7.
Обобщение результатов наблюдений в различной форме:
дневники наблюдений, коллажи, мнемотаблицы, фото, пиктограммы,
рассказы, рисунки и т.д., с целью подведения детей к
самостоятельным выводам по результатам исследования.

18.

«Самое лучшее
открытие то, которое
ребенок сделает сам»
-Ральф У. Эмерсон.