Аттестационная работа. Применение проектно-исследовательской деятельности при работе с учащимися 6-9 классов

1. Аттестационная работа

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Покровская Анна Владимировна
Фамилия, имя, отчество
Тверская обл. Школа №4 г.Нелидово
Образовательное учреждение, район
На тему:
Применение проектно-исследовательской
деятельности при работе с учащимися 6-9 классов
1

2. Краткая характеристика жанра работы

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ
Моя работа представлена в виде эссе по
теме
«Применение
проектноисследовательской деятельности на уроках
биологии при работе с учащимися 6-9
классов».
Данное эссе отражает мое впечатление и
соображения по использованию проектной
деятельности при работе с учащимися 6-9
классов.
2

3. Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ГДЕ
РАБОТАЕТ АВТОР
На сегодняшний день Школа № 4 является одной из
ведущих школ г. Нелидово, на нашей базе проводится
ежегодная региональная конференция «Шаг в науку».
Работа с учащимися школы ведется по различным
направлениям: проблемное
обучение, программированное обучение, обучение,
основанное на теории поэтапного формирования
умственных действий(П.Я. Гальперин, Н.Ф.
Талызина),алгоритмизация обучения (Л.Н. Ланда),
развивающее обучение по знаково-контекстному
типу(А.А. Вербицкий), проектное обучение.
3

4. Цель и задачи работы

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ
Цель: Показать возможность использования проектноисследовательской деятельности при работе с учащимися
на уроках биологии
Задачи:
1. Развить у учащихся способность аналитически мыслить,
сравнивать, обобщать, анализировать изучаемый
материал.
2. Ознакомить учащихся с методами исследования, научить
выбирать и применять конкретные методы и методики,
необходимые в научно-исследовательской работе.
3. Научить формулировать проблему и гипотезу
исследования, выделять объекты и субъекты в
исследовательской работе.
4. Обучить формам представления результатов
исследовательской работы учащихся
4

5. Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности

ПРИМЕНЯЕМЫЕ АВТОРОМ ФОРМЫ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ/ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В работе с учащимися использую следующие
формы исследовательской/проектной
деятельности:
Практико-ориентированный - нацелен на решение
социальных задач.
Исследовательский - по структуре напоминает научное
исследование.
Информационный - направлен на сбор информации о
каком либо объекте или явлении с целью анализа,
обобщения и представления информации для аудитории.
Творческий - предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к его выполнению и презентации
результатов.
Ролевой – любой проект в той или иной степени ролевой.
5

6. Основное содержание

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Работа
учащихся
с
применением
проектно-исследовательской деятельности,
позволяет им развивать:
1.Рефлексивные умения.
2.Поисковые (исследовательские) умения.
3.Навыки оценочной самостоятельности.
4.Умения работать сотрудничая.
5. Менеджерские умения и навыки.
6

7. Основное содержание

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
6.Коммуникативные умения:
умение инициировать учебное взаимодействие с
взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и
т.д.;
умение вести дискуссию.
7.Презентационные умения и навыки:
навыки монологической речи;
умение уверенно держать себя во время выступления;
артистические умения;
умение использовать различные средства наглядности
при выступлении;
умение отвечать на незапланированные вопросы.
7

8. Методы диагностики образовательного результата

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
РЕЗУЛЬТАТА
Анализ выполненной работы учащегося мною
осуществляются следующим образом:
1) способность к аналитической и интеллектуальной
деятельности;
2) способность к постановки цели и формулирования
гипотезы исследования, планирование работы, отбора и
интерпретации необходимой информации,
структурирование аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации
результатов;
3) самостоятельное применение приобретенных знаний и
способов действий при решении различных задач
используя знания одного или нескольких учебных
предметов и предметных областей.
8

9. Перспективы развития исследовательской/проектной деятельности в учреждении и профессиональной деятельности автора

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ/ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
АВТОРА
Таким образом, включение исследовательской
деятельности в преподавание биологии позволяет не
только значительно расширить у учащихся диапазон
знаний, сформировать умение анализировать,
моделировать возможные пути развития ситуации,
но и ведет к изменению личностной характеристики
ребенка, формированию адекватной самооценки,
сохранению собственной позиции и умению
доказательно отстаивать ее.
9

10. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
10