Этиология речевых нарушений

1. ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ

кандидат педагогических наук, доцент
Елена Валентиновна Шлай

2.

ТЕМА 2.
Этиология речевых нарушений

3. Этиология (с греч. этио - причина, логос - наука, учение) – учение о причинах.

Этиология (с греч. этио - причина, логос наука, учение) – учение о причинах.
Причина нарушения речи – воздействие на
организм
внешнего
или
внутреннего
неблагоприятного
фактора
или
их
взаимодействия,
которые
определяют
специфику речевого расстройства и без
которых это расстройство не может
возникнуть.

4.

В логопедии разграничиваются:
• дефекты формирования речи
• дефекты сформированной речи

5. При оценке речевых нарушений необходимо учитывать:

• время возникновения нарушения;
• характер и локализацию повреждения;
• особенности пластичности нервной
системы ребёнка;
• степень сформированности речевой
функции в момент повреждения мозга

6. Речевые расстройства у детей раннего возраста могут быть обусловлены:

• Органическим поражением центральной
нервной системы (афазии, алалии, дизартрии)
• Функциональными изменениями центральной
нервной системы (заикание)
• Дефектами строения артикуляционного
аппарата (механические дислалии, ринолалия)
• Задержкой речевого развития различного
генеза (при недоношенности, соматической
ослабленности, педагогической запущенности
и т.д.)

7. Пренатальные и натальные вредности, значимые для формирования речи

Факторы:
Наследственные
Гипоксические
Травматические
Биологические
Химические
Радиоактивные
Иммунологические
Социальнопсихологические
Заболевания матери во
время беременности
Факторы:
• Травматические:
- родовая травма
- акушерскогинекологическая
патология
• Асфиксические
• Недоношенность

8. Постнатальная патология

• Факторы
• Наследственные
• Травматические
• Биологические
• Соматические
• Химические
• Социально-психологические

9. Причины нарушений речи

• Внешние
(экзогенные)
• Внутренние
(эндогенные)

10. Причины нарушений речи

Биологические
• функциональные;
• органические;
• психоневрологические
центральные периферические
Социально-психологические
• педагогическая
запущенность;
• чрезмерная строгость;
• неблагоприятная речевая
среда;
• госпитализм;
• билингвизм и др.

11. Цель и принципы анализа речевых нарушений

• Выяснение
структуры дефекта
• Научное обоснование
направления и
содержания
исследований
речевой патологии в
детском возрасте

12. Структуру дефекта составляют первичные и вторичные нарушения

• Первичные – нарушения, • Вторичные –
нарушения,
непосредственно
возникающие
вытекающие из
опосредованно в
биологического
процессе аномального
характера болезни
социального развития
(детский церебральный
(речевые-дизартрия,
паралич, врождённые
ринолалия, алалия,
расщелины нёба,
неречевые-задержка
поражения коры
психомоторного
головного мозга.
развития, ЗПР).

13.

• Принцип развития
Принципы
анализа
речевых
нарушений
• Принцип системного
подхода к анализу
речевых нарушений
• Принцип рассмотрения
речевых нарушений во
взаимосвязи с другими
сторонами психического
развития

14.

Благодарю за внимание!