Аттестационная работа. Методическая разработка по подготовке к выполнению индивидуального проекта

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Панова Зульфия Хайдаровна
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Сухоречка муниципального района
Бижбулякский район Республики Башкортостан
На тему:
•«Методическая разработка по подготовке к выполнению
индивидуального проекта»
1

2. Индивидуальный проект:

Представляет собой особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или
учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством педагога по
выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности (познавательной,
практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
2

3.

Индивидуальный проект
Выполняется обучающимся в течение одного или двух
лет в рамках учебного времени, специально отведённого
учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершённого учебного исследования или разработанного
проекта:
• информационного,
• творческого,
• социального,
• прикладного,
• инновационного,
• конструкторского,
• инженерного.
3

4.

Этапы исследования.
Последовательность действий.
1. Выбор области исследования. Формулирование
надпроблемы.
Первое ограничение пространства замысла и дальнейшей
деятельности.
2. Определение цели работы. Цель может быть
исследовательской, а может быть проектной.
Руководитель должен четко определиться, к какому типу
будет относиться его работа.
4

5. Этапы исследования. Последовательность действий

3. Задачи - это промежуточные этапы. Решение задач
последовательно приводит к достижению
поставленной цели. Задачи - это не хронологически
расставленные задания, а различные качественные
составляющие исследуемой проблемы.
4. Выбор объекта исследования рассматривается как
конкретизация области исследования. Выбор
объекта позволяет перейти от планирования общей
схемы к созданию плана исследования.
5

6.

Этапы исследования.
Последовательность действий.
5. Выбор предмета исследования определяется как
адекватностью к цели исследования, так и реальными
методическими возможностями исследователя. Выбор
предмета исследования в значительной мере связывает
цель исследования и собственно исследовательскую
деятельность.
6. Гипотеза формулируется как утверждение, истинность
или ложность которого может быть установлена в ходе
планируемой работы. Гипотеза не должна быть очевидной,
например «Выбросы выхлопных газов отрицательно
воздействуют на окружающую среду».
6

7. Уточнение темы работы

• Выбор предмета исследования определяется как
адекватностью к цели исследования, так и реальными
методическими возможностями исследователя.
• Формулировка гипотезы. Гипотеза формулируется как
утверждение, истинность или ложность которого может
быть установлена в ходе планируемой работы.
• Определение метода (методов) исследования связывает
«исследование как проект» и «исследование как
реализацию проекта».
• Формулировка названия работы.
7

8.

Этапы исследования.
Последовательность действий.
7. Определение метода (методов) исследования
связывает «исследование как проект» и
«исследование как реализацию проекта».
Определение методов исследования непосредственно
следует за выделением предмета исследования и
конкретизирует задачи. 8. В итоге получается громоздкое
название, в котором,
тем не менее, содержится важная информация о
планируемом исследовании. Руководителю
исследовательской работы (вместе с учащимися)
рекомендуется пройти полный цикл формулировки темы,
поскольку этот процесс предваряет ход дальнейшей работы.
Естественно, что громоздкое название необходимо
сократить, оставив в нем только главные звенья,
8

9.

9

10. Результаты выполнения индивидуального проекта

• сформированность навыков коммуникативной, учебноисследовательской деятельности, критического мышления;
• способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности;
10

11. Результаты выполнения индивидуального проекта

• сформированность навыков проектной деятельности, а
также самостоятельного применения приобретённых знаний
и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
• способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и
интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования
на основе собранных данных, презентации результатов.
11

12.

Ход исследования
Область исследования – к чему душа лежит?
Объект – что реально существующее выбираем?
Предмет – какое свойство объекта выбираем?
Цель – к чему стремимся?
Задачи – какие шаги по достижению цели?
Гипотеза – какой результат прогнозируем?
Методика – что делаем?
Данные – что получаем?
Обработка – какие методы используем?
Анализ – что и как мы сопоставляем?
Результат – что мы получили? Подтвердилась ли гипотеза?
12

13.

Уточнение темы работы
• Выбор области исследования. Формулирование
надпроблемы из общего «интересно всё»
• Определение цели работы
• Формулировка задач работы
• Выбор объекта исследования рассматривается как
конкретизация области исследования. Выбор объекта
позволяет перейти от планирования общей схемы к
созданию плана исследования.
13