Восприятие и интерактивность

1. Восприятие и интерактивность

1. Восприятие как психологический процесс.
2. Свойства восприятия.
3. Особенности медиального (интерактивного)
восприятия
4. Ведущие типы восприятия в психологии и
соционике.

2. Медиальность и интерактивность в обучении: польза или зло?

«Серьезная информация
всегда дорого стоит. Говоря
о цене, я имею в виду
временные и
интеллектуальные
затраты. Если мы смотрим
на ценность информации с
точки зрения «публики», то
она устанавливает низкую
планку».
Т.В. Черниговская

3. Медиальность и интерактивность в обучении: польза или зло?

О какой «низкой планке» в восприятии
электронной информации идет речь?
Почему учителя школ с неохотой
откликаются на необходимость
введения медиатехнологий в учебный
процесс?

4. Клиповое восприятие как следствие воздействия медиатехнологий

• Черты клипового восприятия и клипового
мышления:
- не последовательное, не текстовое
восприятие
- одновременное, мгновенное восприятие
разномодальных источников информации
- мозаичность, эклектичность полученной
информации
- прагматичность в восприятии информации

5. Какого типа человек формируется в результате?

• - Рада Грановская, доктор психологических наук:
«Для таких детей характерна очень большая
скорость включения. Они обладают возможностью
одновременно читать, посылать смс, звонить комуто - в общем, делать многие вещи параллельно. И
ситуация в мире такова, что таких людей требуется
все больше. Потому что сегодня замедленная реакция
при любой квалификации не есть качество
положительное. Только некоторым специалистам и в
исключительных ситуациях необходима работа с
большим объемом информации».

6. Интерактивность и клиповое восприятие: вопрос тождественности понятий

• Даниэл Канеман
- ведущий мировой
специалист
в области когнитивной
психологии.
Занимается вопросами
восприятия и специфики
принятия решений.

7. Две системы восприятия и принятия решения по Д. Канеману

• Быстрое – основано на
схватывании. Базируется на
интуиции. Мгновенное,
основанное на
ассоциативности, на личных
впечатлениях.
Медленное - строится
на структурировании
информации,
последовательное,
терминальное (т.е
распределенное во времени).
Основано на алгоритмах и
пошаговых инструкциях

8. Какими чертами должна обладать интерактивная информация с учетом психологических типов учеников?

• 1. Темпераментное восприятие:
Интроверты – воспринимающие.
Активные каналы восприятия: зрение, слух.
Экстраверты - отвечающие
Активные каналы восприятия: говорение,
движение.
Холерики: активный канал – речь.
Воспринимающий – зрение. Когда что-то говорит,
зрительные образы воспринимаются плохо.

9. Какими чертами должна обладать интерактивная информация с учетом психологических типов учеников?

• Флегматики:
Основной канал восприятия – слух.
Этики: аналоговое, интонационное
восприятие (слЫшание)
Логики: цифровое, дискретное
Результат восприятия – кинестетический.
То, что услышал, обязательно записать.

10. Какими чертами должна обладать интерактивная информация с учетом психологических типов учеников?

• Меланхолики
Активный канал восприятия – зрение.
Результат восприятия – выдача – речевой.
Увиденное –
обговариваем.

11. Какими чертами должна обладать интерактивная информация с учетом психологических типов учеников?

• Сангвиники
Активный канал восприятия - кинестетика
Выдача информации – слуховая.
Самые непослушные, так как предметноманипулятивных форм обучения не
хватает.
Необходимо дать поработать с
предметами, тогда будут слушать.

12. Какими чертами должна обладать интерактивная информация с учетом психологических типов учеников?

Специфика восприятия – какой СПОСОБ подачи информации выбирать –
ДЛЯ:
- рационалов:
- последовательность, часть за частью
- дискретность
- «набирающее» - собирает данные медленно и ступенчато. Могут
сконцентрироваться только если система объяснения четко выстроена и
если она целиком ЛИНЕЙНО просмотрена. Если необходимо воспринять
сложные вещи, то можно информацию сопровождать иным сигналом
низкой интенсивности (например, цифровой рад сочетать с негромкой
музыкой – усиливает прицельность восприятия)
- иррационалов
- синхронность, одновременность восприятия всей картины , мгновенное
собирание сложных данных. Не могут без дополнительных раздражителей.
Переключаемость – на разные типы восприятия – НОРМА. Без
переключений восприятие будет тормозиться.

13. Четыре основных типа перцепции

• 1. Коммутативное
Восприятие как фотография.
Реалистичность, конкретность,
ощутимость. Апперцептивность. Знание
как мозаика, калейдоскоп,
воспринимающиеся и запоминающиеся
вещи реальны и ощутимы (конкретное
восприятие)

14. Четыре основные типа перцепции

• 2. Ассоциативное восприятие
Связь всего со всем. Хорошо достраивают
незавершенные образы. Система знаний –
это всеобъемлющая сетевая связь. Умение
улавливать невидимые связи, способность
предвидеть развитие мысли. Готовы к
неожиданным выводам и творческим
находкам.
Скапливается большой комок идей и
наблюдений, но они мало упорядоченные

15. Четыре основные типа перцепции

• 3. Дистрибутивное восприятие
Необходимость в четкой структуре и
раскладыванию по полочкам. Смотрят
узкотуннельно, через призму усвоенных
традиций. Должен быть правильный
порядок, если его нет, рушится всё
восприятие. Вторичное и первичное редко
меняются местами. Опора – это система.
Происходит распределение ресурсов
внимания под конкретную цель.

16. Четыре основные типа перцепции

• 4. Диссоциативность
Распутывание. Идейная упорядоченность.
На основании имеющихся данных
создают СВОЮ картину. Свою
комбинацию. Все увиденное
переосмысливается на свой лад. При
неопределенности пересматривают все
варианты и ранжируют их. Всегда
сравнивают, упорядочивают по-новому и
по-своему.

17. Интерактивное обучение: В ЧЕМ ПЛЮСЫ?

• 1. Может быть ориентировано на учеников с
разной ведущей системой восприятия
2. Позволяет комбинировать
разномодальные сигналы
• восприятия.
3. Способствует реализации разных
обучающих операциональных стратегий.