Особенности ФГОС для детей с ОВЗ. Анализ адаптированной основной образовательной программы. Механизмы реализации ФГОС ОВЗ

1. Особенности ФГОС для детей с ОВЗ. Анализ адаптированной основной образовательной программы. Механизмы реализации ФГОС ОВЗ.

Жуйкова Валентина Владимировна
Директор МКОУ «Школа № 75»

2.

Нормативно-правовая база введения федеральных
государственных образовательных стандартов образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
Федеральный
государственный
образовательный стандарт
образования обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья
Приказ
Министерства
образования и науки РФ
№ 1598 от 19 декабря
2014 года
Федеральный
государственный
образовательный стандарт
образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
Приказ
Министерства
образования и науки РФ
№ 1599 от 19 декабря
2014 года

3.

Федеральный государственный образовательный
стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
представляет собой совокупность обязательных
требований при реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность.
Стандарт разработан на основе Конституции
Российской Федерации и законодательства Российской
Федерации с учетом Конвенции ООН о правах ребенка
и Конвенции ООН о правах инвалидов; региональных,
национальных и этнокультурных потребностей
народов Российской Федерации.

4. Цель введения ФГОС образования обучающихся с УО:

• Введение в образовательное пространство всех
детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их
проблем.

5.

Федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования обучающихся с
умственной отсталостью включает в себя требования к
структуре
АООП
(в том числе
соотношению
обязательной
части
программы и
части,
формируемой
участниками
образовательны
х отношений) и
их объему
Результатам
освоения АООП
условиям
реализации
АООП, в том
числе
кадровым,
финансовым,
материальнотехническим и
иным
условиям

6. Стандарт направлен на обеспечение:

• равных возможностей получения качественного
образования обучающимися с умственной отсталостью;
• единства образовательного пространства;
• государственных гарантий качества образования на основе
единства обязательных требований к условиям реализации
АООП и результатам их освоения;
• максимального расширения доступа обучающимся с
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к образованию, отвечающему их
возможностям и особым образовательным потребностям;

7. Стандарт является основой для

• разработки и реализации образовательной организацией
(самостоятельно) АООП;
• определения требований к условиям реализации АООП;
• определения требований к результатам освоения
обучающимися с умственной отсталостью АООП;
• разработки финансового обеспечения АООП;
• проведения текущей, промежуточной и итоговой
аттестации;
• осуществления внутреннего мониторинга качества
образования;
• профессиональной подготовки и переподготовки,
повышения квалификации и аттестации педагогических
работников

8. Стандарт направлен на решение следующих задач образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

• формирование общей культуры;
• охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей;
• формирование основ гражданской идентичности;
• формирование основ учебной деятельности;

9.

• Стандарт устанавливает сроки освоения АООП
обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 9-13 лет.

10. Дифференциация специального стандарта образования умственно отсталых детей

Вариант 1
Вариант 2
• предназначен для детей с легкой
степенью умственной отсталости
• предназначен для детей с
ТМНР

11. Требования к структуре АООП

АООП должна содержать 3 раздела :
• Целевой
• Содержательный
• Организационный

12.

Целевой раздел включает:
• пояснительную записку;
• планируемые результаты освоения обучающимися
с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП образования;
• систему оценки достижения планируемых
результатов освоения АООП образования.

13. Содержательный раздел включает:

программу формирования базовых учебных действий;
программу отдельных учебных предметов, курсов
коррекционно- развивающей области;
программу духовно-нравственного (нравственного)
развития, воспитания;
программа формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни;
программа внеурочной деятельности;
программа коррекционной работы (вариант1)
программу сотрудничества с родителями (вариант 2).

14. Организационный раздел включает:

• учебный план (предметные, коррекционно-развивающие
области, внеурочную деятельность);
• систему специальных условий реализации АООП

15.

1
часть
обязательная
2
часть
Формируемая
участниками
образовательных
отношений

16. Программы учебных предметов, коррекционных курсов должны содержать:

• пояснительную записку, в которой
конкретизируются общие цели образования с
учетом специфики учебного предмета,
коррекционного курса;
• общую характеристику учебного предмета,
коррекционного курса с учетом особенностей его
освоения обучающимися;
• описание места учебного предмета в учебном
плане;

17.

• личностные и предметные результаты освоения
учебного предмета, коррекционного курса;
• содержание учебного предмета, коррекционного
курса;
• тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
обучающихся;
• описание материально-технического обеспечения
образовательной деятельности.

18. Структура специальной индивидуальной программы развития обучающегося (СИПР)

общие сведения о ребёнке
характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент
составления программы и определяющую приоритетные направления
воспитания и обучения ребёнка
индивидуальный учебный план
содержание образования в условиях организации и семьи
организация реализации потребности в уходе и присмотре
перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР
перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации
и семьи обучающегося
перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
средства мониторинга и оценки динамики обучения
кроме того, программа может иметь приложение, включающее задания и
рекомендации для их выполнения ребёнком в домашних условиях

19. Требования к условиям реализации АООП

требование к кадровым условиям
требования к финансовым условиям
требования к материально-техническим условиям

20. требование к кадровым условиям

В реализации АООП участвуют
руководящие, педагогические и иные работники,
имеющие необходимый уровень образования и
квалификации для каждой занимаемой
должности, который должен соответствовать
квалификационным требованиями и
профессиональным стандартам

21. Требования к финансовым условиям

• обеспечивать государственные гарантии прав
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) на получение
бесплатного общедоступного образования, включая
внеурочную деятельность;
• обеспечивать организации возможность исполнения
требований Стандарта;
• обеспечивать реализацию обязательной части АООП и
части, формируемой участниками образовательных
отношений с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся;
• отражать структуру и объем расходов, необходимых для
реализации АООП и достижения планируемых
результатов, а также механизм их формирования.

22. Статьи расходов

• на оплату труда работников,
• расходы на средства обучения и воспитания,
коррекции (компенсации) нарушений развития,
включающими расходные и дидактические
материалы, оборудование, инвентарь,
электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том
числе;
• расходами, связанными с подключением к
информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»;

23.

• расходами, связанными с дополнительным
профессиональным образованием руководящих и
педагогических работников по профилю их
деятельности;
• иными расходами, связанными с реализацией и
обеспечением реализации АООП, в том числе с
круглосуточным пребыванием обучающихся с
ОВЗ в организации.

24. Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации
АООП должна соответствовать действующим
санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда работников организаций (участку,
помещений, столовой, зданию, спортивному залу,
актовому залу, мебели, игровому и спортивному
оборудованию и т.д)

25. Требования к результатам освоения АООП

• личностным
• предметным
Совокупность личностных и предметных
результатов составляет содержание жизненных
компетенций обучающихся

26.

Детей надо учить тому,
что пригодится им,
когда они вырастут.
Аристипп
(древнегреческий философ)

27.

Спасибо
за
в н и м а н и е !!!