Педагогика высшей школы. Тенденции развития высшего образования

1. Педагогика высшей школы Тенденции развития высшего образования

Курс лекций проф. Лызь Н.А.

2. Технологии человеческих цивилизаций

Аспекты
технологии
Виды цивилизаций
Аграрная
Индустриаль Постиндустриаль–
ная
ная
Первичный продукт Пища
Товары
Услуги
Первичный фактор Земля
Капитал
Знания и опыт
производства
человека
Ключевые
Ручные и
Машинные Информационные,
технологии
орудийные
организационные,
деятельностные
Роль человека
Мастеровой Оператор
Творец
Ключевой результат Опыт и
Научные
Методологии
образования
навыки
знания
деятельности

3. Тенденции развития общества

переход человечества к постиндустриальной,
технологической, информационной эпохе своего
развития;
переосмысление места и роли человека как в
производстве и общественном развитии, так и в
глобальных процессах;
появление новых информационнокоммуникационных технологий.
В современном обществе образование становится
главным ресурсом общественного прогресса,
подлинным капиталом каждого человека и
человечества в целом.

4. Цивилизационные ступени образования

«природная педагогика», когда педагогическая
деятельность была органично вплетена в жизнь
общества;
«репродуктивно-педагогическая цивилизация», когда
передача социокультурного опыта из поколения в
поколение целенаправленно осуществляется через
специально организованную систему образования
специально подготовленными профессионалами –
педагогами;
«креативно-педагогическая цивилизация», когда
совокупным объектом-субъектом воспитания выступит
все человеческое общество, произойдет возврат каждого
человека к естественной педагогической деятельности как
сотворчеству людей, универсальному способу их бытия.

5. Характеристики постиндустриальной цивилизации

гибкость организационных форм производства и
социальной сферы;
включение процессов получения и обновления знания во
все производственные и общественные процессы;
опора на креативность и инициативность человека как на
важнейший ресурс экономического и социального развития;
многократные изменения технологий (в том числе и
социальных) за короткие промежутки времени;
смена основ социального позиционирования: от
материального капитала и однократно освоенной
профессии к человеческому капиталу и способности к
образованию в течение всей жизни;
наличие двух инновационных контуров, связанных с
порождением и продвижением инноваций, с их отбором и
освоением.

6. Стратегические цели развития образования

формирование системы образования, отвечающей задачам
нового этапа развития постиндустриального общества;
опережающее развитие образования по сравнению со
всеми другими социальными сферами и отраслями
экономики;
реализацию принципов «качественное и доступное
образование для всех» и «образование на протяжении всей
жизни»;
формирование общественного мнения в пользу
приоритетности сферы образования как важнейшего
условия социально-экономического прогресса во всех
областях общественного развития;
интеграцию в мировое образовательное пространство.

7. Требования к системе высшего образования

Индивидуализация образовательных траекторий,
непрерывность, многоуровневость, вариативность
(резкое увеличение выбора, формирование
открытого рынка образовательных программ и
модулей вместо заранее установленного
стандарта);
кредитно-модульная система организации
образовательного процесса; прозрачная и понятная
для всех система признания результатов
образования в каждом модуле;
новое регулирование образовательного рынка:
главными субъектами становятся
профессиональное сообщество (работодатели) и
потребители (обучающиеся, родители).

8. Направления модернизации высшего образования

Разработка программ, ориентированных на обучающегося,
его способности, потребности и запросы;
социальное партнерство, взаимодействие вуза с
корпоративной (отраслевой) наукой, производством,
бизнесом, социальной сферой, предполагающее как
ориентацию вуза на решение задач развития региона, так и
участие работодателей в разработке и реализации
образовательных программ;
интеграция учебного процесса, научных исследований и
практической деятельности при подготовке специалистов,
повышение конкурентоспособности выпускников и
продвижение их на рынке труда;
разработка и внедрение образовательных технологий,
дающих новое качество образовательных результатов.

9. Многоуровневость образования

В системе образования устанавливаются следующие уровни
образования :
1) дошкольное образование;
2) общее образование:
начальное общее; основное общее; среднее общее;
3) среднее профессиональное образование:
подготовка квалифицированных рабочих;
подготовка специалистов среднего звена;
4) высшее образование:
бакалавриат;
магистратура, подготовка специалиста;
подготовка научно-педагогических кадров.

10. Образовательные стандарты и программы

федеральный государственный образовательный стандарт -
совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня и (или) к профессии, специальности и
направлению подготовки, утвержденных федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования;
образовательная программа - комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание,
планируемые результаты), организационно-педагогических
условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации, который
представлен в виде учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных
и методических материалов
www.fgosvo.ru

11. Образовательные программы

Основные
Общеобразовательные
(дошкольного, начального
общего, основного общего,
среднего общего);
Профессиональные
(профессионального
обучения, среднего
профессионального
образования, бакалавриата,
специалитета, магистратуры,
аспирантуры).
Дополнительные
Общеобразовательные;
Профессиональные.

12. ФГОС

федеральный государственный образовательный стандарт -
совокупность обязательных требований к образованию
определенного уровня и (или) к профессии, специальности и
направлению подготовки, утвержденных федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования;
образовательная программа - комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание,
планируемые результаты), организационно-педагогических
условий и в случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации, который
представлен в виде учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных
и методических материалов
www.fgosvo.ru