Основные тенденции развития высшего образования

1. Педагогика высшей школы

Доктор педагогических наук, профессор
НИНА ФЕДОРОВНА РАДИОНОВА

2.

Модуль 1. Система высшего
отечественного образования
Модуль 2. Образовательный процесс в
современном вузе
Модуль 3. Самостоятельная работа
студентов в вузе

3. Основная литература

Василенко Н.В. О тенденциях и противоречиях развития научно-
исследовательской деятельности университета в экономике знаний//
Международный журнал экспериментального образования. 2015. № 3-1. С.
89-90. Доступ: http://elibrary.ru/download/60258004.pdf
Гладкая И.В. Этапы становления профессиональной компетентности
студентов педагогического вуза// Известия Российского государственного
педагогического университета им. А.И. Герцена. 2013. № 155. С. 94102.Доступ: http://elibrary.ru/download/59796578.pdf
Глубокова Е.Н. Вариативность подготовки преподавателя современного
вуза к решению профессиональных задач// Известия Российского
государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2014. №
167. С. 114-122. Доступ: http://elibrary.ru/download/70903756.pdf
Громкова М.Т. Педагогика высшей школы. Учебное пособие для студентов
педагогических вузов. – М.: Юнити-Дана, 2012.
Трапицын С.Ю. Рейтинговый подход и мониторинг в управлении
эффективностью деятельности университета// Universum: Вестник
Герценовского университета. 2013. № 1. С. 61-74. Доступ:
http://elibrary.ru/download/99411904.pdf
Шарипов В.Ф. Педагогика и психология высшей школы. – М.: Логос, 2012

4. Дополнительная литература

Богословский В.И., Писарева С.А.,ЮТряпицына А.П. Развитие академической
мобильности в многоуровневом университетском образовании: методические
рекомендации для преподавателей. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,
2007.
Васильева Е.Ю., Граничина О.А., Трапицын С.Ю. Рейтинг преподавателей,
факультетов и кафедр в вузе. - СПб.: изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.- 162 с
Виландеберк А. А. Проектирование модульной образовательной программы
на базе кластер-технологий: мастер-класс: метод. пособие/РГПУ, каф.
образоват. технологий в филологии. – СПб.: Книжный дом, 2010. - 110 с.
Глубокова Е.Н. Управление знаниями в современном университете:
проектирование индивидуального образовательного маршрута студента//
Известия Российского государственного педагогического университета им.
А.И. Герцена. 2010. № 128. С. 106-116. Доступ:
http://elibrary.ru/download/71439340.pdf
Даутова О.Б. Организация самостоятельной работы студентов высшей
школы/РГПУ. - Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2011.
- 110 с.

5. Дополнительная литература

Писарева С.А. Образовательный процесс в современном университете в
контексте концепции управления знаниями// Университетский научный
журнал. 2011. № 1. С. 137-145.
Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального
образования. М., 2010.
Проектирование учебно-методического обеспечения образовательной
программы в логике федеральных государственных образовательных
стандартов третьего поколения : метод. пособие для руководителей и
преподавателей вузов/О. В. Акулова, А. Е. Бахмутский, Р. У. Богданова, О.
Б. Даутова, Е. В. Пискунова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына ; РГПУ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. - 135 с
Резник С.Д. Преподаватель вуза. Технологии и организация деятельности:
учебное пособие для системы дополнительного образования - повышения
квалификации преподавателей высших учебных заведений / С. Д. Резник,
О. А. Вдовина ; под общ. ред. С. Д. Резника. - Москва, 2011.
Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное
пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред.
В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., Академия, 2008.

6. Технологическая карта

Кол-во
баллов
Модуль
Выполняемое задание
Аудиторная
или
внеаудиторная
min max
работа
Задание 1. Анализ
нормативных документов,
регламентирующих развитие
Аудиторная
высшего образования в России
Модуль 1. на современном этапе (работа
с кейсом)
Задание 2. Анализ практики
развития вузов в РФ
Внеуадиторная
4
8
4
8

7.

Задание 3. Разработка
вариативной учебной программы
обучения студентов в вузе.
Задание 4. Разработка плана
организации самостоятельной
работы студентов в рамках
учебной дисциплины.
Задание 5. Разработка тематики и
критериев оценки
исследовательских работ
Модуль 2. студентов в вузе
Аудиторная
5
10
Аудиторная
6
12
Аудиторная
6
12
Задание 6. Разработка планов
проведения занятий в вузе с
использованием различных
технологий (проектное обучение,
социальное взаимодействие,
рефлексивное обучение и др.)
Внеаудиторная
5
10
Задание 7. Разработка пакета
КИМов для текущей аттестации
студентов по дисциплине
Внеаудиторная
5
10

8.

Модуль 3.
Задание 8. Разработка
технологической карты
учебной дисциплины
Аудиторная
10
20
Задание 9. Разработка
заданий для
самостоятельной работы
студентов по учебной
дисциплине
Внеуадиторная
5
10
50
100
ИТОГО

9. План модуля 1.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Высшее образования как понятие. Его основные значения.
Системный подход к рассмотрению темы (М..Каган)
Основные тенденции развития высшего образования в мире
(Всемирная декларация о высшем образовании для XXI
века: подходы и практические меры)
Основные положения, связанные с Болонским процессом
(Материалы)
Структура отечественной системы образования (Закон «Об
образовании в РФ», от 2015 г., принят в 2012 году) и высшего
образования (статья 10)
Предыстория и состояние различных компонентов
структуры высшего образования (образовательные
стандарты, образовательные программы, образовательные
организации, управление(статьи 2, 11, 12, 23)
Д/з по теме: Познакомиться с основными документами и
подготовиться к работе в группе по теме

10.

Высшее образование
Система
Ценность
Процесс
Результат

11.

Системный подход к анализу
высшего образования
Подсистема
более
широкой
системы
Структура
Предыстория,
состояние,
перспективы

12. Основные тенденции развития высшего образования

широкая диверсификация типов и видов высшего
образования, его многовариантность, многообразие и
многомодельность;
возрастание автономии и академических свобод высших
учебных заведений наряду с усилением их
подотчетности;
радикальные преобразования и обновления систем
высшего образования, увеличивающие их гибкость,
способность предвосхищать эволюцию потребителей,
укреплять связи с другими ступенями и формами
образования, особенно после среднего образования;
постоянная адаптация образовательных программ к
будущим потребностям, повышение адекватности
высшего образования;
переход высшего образования к парадигме
«образование в течение всей жизни»;

13. Основные тенденции развития высшего образования

предоставление студентам оптимального диапазона
выбора, придание гибкого характера «началу» и
«прекращению» получения высшего образования;
усиление роли высшего образования в формировании у
студентов готовности понимать, интерпретировать,
сохранять, распространять и развивать национальные,
региональные, международные и исторические
культуры в условиях их разнообразия;
реализация установки на воспитание студентов в духе
гражданственности и подготовки их к активному
участию в жизни общества;
формирование необходимых потенциалов и стратегий
развития высшего образования на основе социального
партнерства, расширения связей высшего образования с
миром труда;

14. Основные тенденции развития высшего образования

достижение сбалансированности между когнитивным
освоением учебных дисциплин и овладением навыками
в сфере коммуникаций, творческого и критического
анализа;
возрастание направленности на междисциплинарные и
надпредметные образовательные программы;
появление новой учебной сферы, основанной на
современных технологиях и видах образовательного
обслуживания;
внедрение модульных учебных планов в качестве новых
организационных рамок для обучения и преподавания.

15. Тенденции в Европе

введение новых структур квалификаций с
использованием согласованных дескрипторов;
принятие сопоставимых и ясных степеней с точки
зрения всеобъемлющей структуры квалификации
Европейского пространства высшего образования:
«бакалавр/магистр/доктор»;
освоение компетентностного подхода как проявление
новой студенто-центрированной ориентации
образовательного процесса;
поиск «общих европейских знаменателей» в
определенных предметных областях;
введение инструмента прозрачности и сопоставимости
документов о высшем образовании – Diploma
Supplement;
формирование «европейской платформы» контроля
качества и аккредитации, основанной на единых
критериях

16.

Структура системы отечественного
образования
ФГОС,
образовательные
стандарты,
фед.гос.
требования
образовательные
программы
различных
видов,
уровней и
направленности
образовательные
организации,
педагогические
работники,
обучающиеся,
родители
федеральные
государственные органы,
органы
государственной власти
различных
уровней