Психологические основы управления педагогической деятельностью воинским коллективом

1.

Тема: № 7
Психологические основы управления педагогической
деятельностью воинским коллективом.
(4 часа)
Занятие №1
Метод: Лекция
Время: 2 часа
Учебные вопросы:
1. Управление воинскими группами в процессе развития.
2. Особенности управления воинским коллективом.
3. Управление социально-психологическим климатом воинского
коллектива и формирование коллективного мнения.
Занятие №2
Метод: практическое занятие
Вопросы:
1. Управление коллективным настроением.
2. Предупреждение и преодоление конфликтов.
3. Управление коллективной дисциплинированностью.

2.

Вопрос №1:
Управление воинскими группами
в процессе развития.
Коллектив – важнейшее достижение общечеловеческой
культуры. Без него невозможна культурная идентификация
личности. С развитием гуманизации всех сторон
общественных отношений, в том числе и в военной сфере,
значение коллективных способов сотрудничества людей, их
общечеловеческой солидарности возрастает.

3.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И СПЛОЧЕНИЯ
МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫХ ВОИНСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ
ГРУППА
социально-психологическое
понятие,
обозначающее
определенное число включенных в типичные для них виды деятельности и
связанных системой отношений, регулируемых некоторыми общими
ценностями и нормами.
КОЛЛЕКТИВ - это устойчивое, имеющее определенную организационную
структуру объединение людей, созданное на основе их общей прогрессивно
направленной общественно полезной деятельности и единства коренных
интересов.
ВОИНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ - это социальная общность военнослужащих,
объединенных общей деятельностью, единством идеологии, морали и
воинского долга, а также отношениями войскового товарищества.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ - субъективные связи и
отношения, существующие между людьми в социальных группах.
ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ - преобладающее в подразделении отношение
к определенным фактам, событиям, людям; это одно из состояний массового
сознания,
непременным
признаком
которого
является
отношение,
выступающее в форме требований, советов, личной оценки явлений, событий,
поступков.

4.

АВТОРИТЕТ - социально-психологическое влияние одного человека
(группы лиц) на других людей.
ПОДРАЖАНИЕ - воспроизведение одним субъектом движений, действий,
поведения другого субъекта; один из путей усвоения общественного опыта.
ТРАДИЦИИ - это социально-психологические явления, возникающие в
процессе общения, взаимного отношения и взаимодействия людей и
отличающиеся большой устойчивостью и повторяемостью.
КОЛЛЕКТИВНАЯ МОТИВИЗАЦИЯ - это стремление воинов к
согласованию своих действий, к взаимной поддержке и развитию успеха,
достигнутого товарищами.
КОЛЛЕКТИВНЫЕ НАСТРОЕНИЯ - совместные переживания тех иных
событий, фактов, а также сходные эмоциональные состояния, овладевшие на
какое-то время всем коллективом (или его частью) и влияющие на его жизнь и
деятельность

5.

Структура психологии воинского коллектива
Коллектив - это устойчивое, имеющее определенную организационную
структуру объединений людей, созданное на основе их общей прогрессивно
направленной общественно-полезной деятельности и единства коренных
интересов.
Взаимоотношения в
воинском коллективе
Общественное мнение
Коллективные и
групповые настроения
Внутриколлективные
традиции

6.

В отличие от малых групп для коллектива характерны следующие признаки:
стоящая перед коллективом социально значимая цель осознана и
принята всеми его членами, прилагающими максимум своих
усилий в ее достижении и обеспечивающими тем самым
оптимальную эффективность деятельности;
в коллективе должны присутствовать наиболее ценные типы
межличностных отношений: доверие, доброжелательность,
взаимопомощь, взаимопонимание, сплоченность и другие,
обеспечивающие положительный психологический климат,
высокую работоспособность и устойчивость;
коллектив должен возглавлять руководитель-лидер, т. е. лицо,
совмещающее в себе способности хорошего организатора и
одновременно высокого профессионала, уважаемого и
эмоционально привлекательного для всех членов группы.

7.

Структурные компоненты психологии коллектива
Взаимоотношения
Явления, возникающие в межличностных
отношениях
Коллективные
устремления
Авторитет
Подражание
Внутриколлективные
традиции
Соревнование
Самоутверждение
Другие явления
Общественное
мнение
Коллективные
настроения

8.

Коллектив (признаки)
Организационная
оформленность
Сознательная
дисциплина
Единство
интересов
Взаимная
ответственность
Совместная общественно-полезная
деятельность
Общность целей
Товарищеская
взаимопомощь и
сотрудничество

9.

ВОИНСКИЙ
КОЛЛЕКТИВ
это
социальная
общность
военнослужащих, объединенных общей деятельностью, единством
идеологии, морали и воинского долга, а также отношениями
войскового товарищества.
Организованная и социально ценная деятельность воинского
подразделения способствует формированию опыта участия в
коллективных формах взаимодействия военнослужащих
Воинская служба требует от всех участников совместной
деятельности взаимной зависимости и ответственности в
различных ситуациях, проявления деловитости,
организованности, терпения, способности планировать и
согласовывать свои действия с сослуживцами, а часто и
управлять коллективом.
Воинский коллектив способствует духовно-нравственному
развитию личности. Поиск истинных ценностей и смысла жизни
невозможен в уединении от товарищей, без проявления своего
индивидуального своеобразия, отстаивания своих убеждений,
своего нравственного выбора.

10.

организационную – становится субъектом
управления своей общественной
деятельности;
воспитательную – в нем
военнослужащие предстают
участниками определенных идейнонравственных отношений;
стимулирующую – способствует
регулированию поведения своих
членов, определяет характер их
отношений.

11.

Вопрос №2:
Особенности управления воинским
коллективом.
В военной психологии и педагогике выделяют следующие
этапы развития воинского коллектива:
социальное единство;
войсковое товарищество;
социальную и боевую зрелость.

12.

На этапе социального единства сплачивает категоричное
требование командира-единоначальника, основанное на
соблюдении положений уставов, норм морали и права. Командир
как воспитатель начинает формирование воинского коллектива в
неорганизованной группе военнослужащих, где уже возникли и
действуют неформальные межличностные отношения.
Командир на этом этапе развития коллектива решает следующие
задачи:
1) выявление актива среди личного состава подразделения – тех
воинов, которые больше других принимают участие в
общественно значимой деятельности, более увлеченно
участвуют в обшей работе, кто всегда приходит на помощь
другим, кто жизнерадостен и с кем интересно общаться;
2) сближение военнослужащих, оказание им помощи в изучении и
познании друг друга за более короткий срок (выявление
интересов, способностей, умений, характера и привычек);
3) вовлечение военнослужащих в нужные общественные дела,
которые оказались бы по силам всем подчиненным и
одновременно были бы достаточно увлекательны, чтобы все
приняли в них участие и выразили себя;
4) определение индивидуальных поручений каждому воину для
создания реальной возможности действовать в коллективе и т.
д.

13.

На втором этапе – войскового товарищества – у воинского
коллектива появляются первые признаки субъекта воспитания: к
проведению требований командира среди военнослужащих
подключается актив как орган самоуправления, возникают
отношения ответственных зависимостей.
Командир на этом этапе опосредует педагогическое
взаимодействие, ограничивая количество требований,
направленных напрямую к каждому подчиненному. В
коллективной деятельности он целенаправленно
опирается на группу активно поддерживающих его
военнослужащих.
Первичные воинские коллективы не
должны существовать как серая
масса исполнителей под
руководством актива. Поэтому к
коллективной деятельности важно
привлекать всех военнослужащих,
регулярно чередуя индивидуальные
поручения с отчетом, анализом и
оценкой результатов.
Важный этап в формировании актива
воинского коллектива – изучение
деловых и личных качеств всех
членов коллектива и их положения в
системе межличностных отношений.

14.

Третий этап – социальной и боевой зрелости – органичное
продолжение двух предыдущих. Воинский коллектив сам
начинает формулировать и предъявлять требования,
основанные на нормах морали и права, что свидетельствует о
сложившейся системе самоуправления.
Коллектив становится активным
субъектом воспитания военнослужащих,
раскрывая в полной мере свои воспитательные
возможности по осуществлению «педагогики
параллельного педагогического действия».
Целенаправленное педагогическое влияние в
этих условиях опосредуется.
Основные направления коллективной жизни воинского подразделения:
1) самоутверждение личности военнослужащего;
2) освоение личным составом различных видов воинской деятельности;
3) открытие каждым военнослужащим своей личности и индивидуальности
через взаимоотношения с сослуживцами в различных сферах
деятельности.

15.

Вопрос №3:
Управление социально-психологическим климатом
воинского коллектива и формирование
коллективного мнения.
Важная задача, стоящая перед всеми командирами и начальниками,
органами воспитательной работы, – объединение первичных воинских
коллективов в единый воспитательный коллектив воинской части.
Относительно независимые первичные воинские
коллективы объединяются благодаря социально значимой
цели, которой выступает вооруженная защита Отечества.
Стремление к ее достижению служит основанием для
сплочения военнослужащих в единый организм –
коллектив воинской части.

16.

Структура взаимоотношений в воинском коллективе подразделения
Общественные
условия
Общественный строй
Служебные
(уставные)
Взаимоотношения
воинов
Межличностные
отношения
Принцип
взаимоотношений
- единоначалие
- гуманизм
- коллективизм
Начальник
Подчине
нные
Старшие
Младшие
Активисты
Внеслужебные
Государственная
идеология
Задачи
Вооруженных сил
Воины
имеющие
равное
служебное
положение
Воины,
имеющие
неравное
служебное
положение

17.

Связь и отношения личности и воинского коллектива роты
Командир роты
Зам. ком. роты
Командир взвода
Командир
отделения
Служебные
коллективы
Личность
воина
Внеслужебные

18.

Коллектив создается не путем разговоров и бесед о коллективизме.
Сплочение требует от командного состава знания, принятия и соблюдения в
повседневной жизни воинских подразделений основных педагогических
условий развития воинских коллективов:
1) вовлечение всех военнослужащих в разнообразную и
содержательную совместную деятельность;
2) ее организация и стимулирование в целях сплочения и
объединения военнослужащих в воинский коллектив;
3) умелое предъявление требований к военнослужащим и
воспитание актива воинского подразделения;
4) организация системы перспектив в деятельности воинского
коллектива;
5) формирование здорового коллективного мнения;
6) создание и развитие положительных традиций коллективной
жизни.

19.

Существенным фактором развития и
зрелости коллектива выступает
формирование здорового
коллективного мнения.
понимают совокупность оценочных суждений, в которых
выражается отношение большинства членов коллектива к
различным событиям в жизни общества, к поступкам,
поведению и деятельности как всего коллектива в целом,
так и каждого его представителя.

20.

Формирование коллективного мнения
Вооружение воинов знаниями
об объективной
действительности, о законах
развития природы, общества
мышления
Сплочение
коллектива
Формирование
общественнополитической
направленности
коллектива
Коллективное
мнение
Пропаганда
общественного
мнения
Формирование
индивидуальных
мнений
Повышение
самостоятельност
и коллектива
Показатели боевой и
политической подготовки,
производственной
деятельности, боевой
готовности и дисциплины

21.

В организации и воспитании воинского коллектива большую роль играют традиции (от лат.
traditio – передача). Они развивают воинский коллектив, повышают содержательность его жизни,
расширяют формы деятельности военнослужащих, что оказывает на них большое
воспитательное влияние, укрепляет сплоченность, поддерживает чувство гордости.
Виды традиций
Революционные
Боевые
Общенародные
Национальные
Идейно-политические
Моральные
Классовые
Трудовые
Бытовые
Спортивные
Территориальные
Правовые
Профессиональные
Художественные
Возрастные
Религиозные
Внутриколлективные
Смешанные

22.

Закономерности коллективных
настроений
Преимущественная
обусловленность
социальными
факторами
Особая
заразительность
Большая
побудительная
сила
Особый
динамизм
(изменчивость)

23.

Виды авторитета
Должностной
Действительный
Общественный
Моральный
Ложный
Коллективный
Профессиональный
Индивидуальный
Авторитет подавления
Авторитет «эрудита»
Авторитет расстояния
Авторитет «бывалого»
Псевдоавторитет
педантизма
Авторитет «адвоката»
Авторитет резонерства
Авторитет эстетической
позы
Авторитет доброты
Авторитет физического
подавления

24.

Программа изучения психологии воинского коллектива
Общие сведения о составе
коллектива
Подготовленность
(коллективный опыт и
мастерство)
Организационная
сплоченность
коллектива
(взаимоотношения)
Направленность
коллектива
(коллективные
устремления)
Преобладающие
групповые
настроения
Социальнаяполитическая и
интеллектуальная
сплоченность
(общественное
мнение)
Внутриколлективные
традиций
Авторитетность
руководства
Общие психолого- педагогические
выводы и рекомендаций

25.

Контрольные вопросы
1. Чем обусловливается необходимость воспитания личности в коллективе и
через коллектив?
2. Определите сущность воинского коллектива и основные стадии его
развития.
3. Можно ли считать коллективами все воинские подразделения?
4. Как нужно относиться к существованию в коллективе малых групп и
неформальных лидеров?
5. Что такое воспитательный коллектив воинской части (подразделения)?
6. Каковы основные условия воспитания воинского коллектива?
7. Раскройте сущность основных положений по организации и воспитанию
воинского коллектива.
8. Определите педагогические условия становления педагогического
коллектива в воинской части.

26.

Занятие №2
Метод: практическое занятие
Вопросы:
1. Управление коллективным настроением.
2. Предупреждение и преодоление конфликтов.
3. Управление коллективной дисциплинированностью.
Коллективные настроения, представляющие эмоциональнооценочные реакции, также своеобразно выражающие отношение
большинства членов коллектива к окружающим, создают ту
психологическую атмосферу, которая сказывается на восприятии
военнослужащими событий, воспитательных влияний.
Кроме того, общественные настроения влияют на формирование
индивидуальных реакций, устойчивых состояний у воинов.

27.

ДИСЦИПЛИНА - определенный порядок поведения людей, отвечающий
сложившимся в обществе нормам права и морали или требованиям какой-либо
организации
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДИСЦИПЛИНА - вид дисциплины, базирующийся на
правовых нормах, установленных государством и обеспечивающий
необходимое единство обязательных действии отдельных людей и их правовую
ответственность за надлежащее исполнение возложенных на них обязанностей
ВОИНСКАЯ ДИСЦИПЛИНА - строгое и точное соблюдение всеми
военнослужащими порядка и правил, установленных законами, воинскими
уставами и приказами командиров (начальников)
дисциплина
боя
дисциплина
строя
дисциплина
управления
дисциплина
б/дежурства
дисциплина
боевой
подготовки
дисциплина
службы войск
технологическая
дисциплина
дисциплина
взаимоотношений
материальнофинансовая
дисциплина

28.

Социально-психологическую структуру коллективной
дисциплинированности составляют:
Направленность коллектива
- характеристика мотивации коллектива в
следовании установленным требованиям,
обуславливаемая доминирующими целями,
ценностными ориентациями, интересами,
установками, запросами военнослужащих
Внутриколлективные традиции укоренившиеся в повседневной жизни и
передающиеся от одних военнослужащих к
другим правили, нормы, стереотипы
поведения
КОЛЛЕКТИВНАЯ ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ - качество коллективно-групповой
психологии, отражающее степень соответствия социально-психологических процессов в
подразделении (части) существующим этическим и правовым нормам
Дисциплинарная ролевая структура
- совокупность существующих в
дисциплинарной сфере неформальных
ролевых позиций членов коллектива и
складывающихся на этой основе
микрогрупп межличностных и
межгрупповых связей (взаимоотношений)
Коллективное мнение
- совокупное оценочное суждение
членов коллектива, выражающее
отношение к повелению как отдельной
личности, так и группы яиц
Внутриколлективная норма дисциплины - требование к обычному уровню
дисциплинированности членов коллектива, своего рода эталон, принятый общественным
мнением подразделения

29.

В своей деятельности по укреплению правопорядка и воинской
дисциплины командный состав реализует дисциплинарные функции,
которые являются звеном общей системы дисциплинирована и нацелены
на решение следующих задач:
1) поддержание индивидуальных и коллективных механизмов нормативного
регулирования службы и быта на достаточном уровне активности, контроль и коррекция
поведения воинов в соответствии с уставными нормами;
2) дисциплинирование вновь организуемой деятельности путем конкретных одноразовых
указаний или предписания относительно стабильного порядка действий, обусловленного
содержанием выполняемой задачи и складывающейся обстановкой;
3) совершенствование организации повседневной службы и быта личного состава путем
разработки и внедрения уставного порядка решения повторяющихся задач (распорядок
дня, правила действия по тревоге, ритуал подготовки и проведения учебных занятий,
караульной и внутренней служб, организация увольнения в городской отпуск и т. д.);
4) упорядочение среды обитания, создание и совершенствование материальнотехнических условий службы и быта, необходимых для дисциплинированного поведения
военнослужащих, последовательное исключение того, что мешает соблюдать правовые,
нравственные и уставные нормы;
5) формирование индивидуальной и коллективной дисциплинированности, обучение
подчиненных теоретическим и практическим основам дисциплины, воспитание их в духе
уважения к воинскому порядку (учебно-воспитательные функции);
6) аналитико-оценочная деятельность, заключающаяся в изучении состояния дисциплины,
ее психологических факторов и причин негативных явлений, а также в разработке мер по
совершенствованию всей системы поддержания воинского порядка в подразделении и ее
отдельных элементов.

30.

Крепкая воинская
дисциплина в
современных условиях
может быть достигнута в
том случае, если
командир, все
привлекаемые силы
практически смогут
реализовать в своей
организаторскоуправленческой
деятельности следующие
взаимосвязанные
принципы:
1) индивидуальный и дифференцированный
подход;
2) опора на положительное в деятельности
военнослужащего;
3) предметность, адресность и
персонифицированность требований;
4) неотвратимость ответственности за
нарушение требований дисциплины;
5) систематичность, последовательность и
оперативность в реагировании на
нарушения;
6) объективность при оценке состояния
воинской дисциплины;
7) целенаправленное стимулирование
дисциплинарного поведения и
стремление к самодисциплине.

31.

Методы работы по укреплению правопорядка и воинской
дисциплины - это совокупность педагогических приемов,
средств и способов воздействия на сознание, чувства и волю
военнослужащих с целью формирования и развития у них
дисциплинированности, исполнительности, высоких моральнобоевых, психологических, нравственных, эстетических и других
качеств
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Методы изучения
целенаправленное
наблюдение за объектом
воспитания;
изучение личности по
документам,
биографический метод;
анализ практической
деятельности
военнослужащих;
изучение и анализ
независимых
характеристик;
тестирование, письменные
и устные опросы;
индивидуальные
(групповые) беседы.
Методы воздействий
и взаимодействий
убежденно;
пример;
упражнение;
включение военнослужащих в различные
виды деятельности;
5) поощрение;
6) критика и самокритика;
7) принуждение.
1)
2)
3)
4)
Методы профилактики
и перевоспитания
1) переучивание;
2) переубеждение;
3) «реконструкция характера»;
4) «разрыв
нежелательных
контактов»;
5) критика и самокритика;
6) самоисправление.

32.

Основными формами работы по
укреплению правопорядка и воинской
дисциплины являются:
1) занятия в системе боевой и государственно-правовой подготовки,
информирование личного состава, воспитательная работа в вечернее
время;
2) индивидуально-воспитательная работа;
3) общие собрания личного состава подразделения, «круглые столы»;
4) совещания офицеров, сержантов с анализом воинской дисциплины и
дисциплинарной практики в подразделении;
5) подведение итогов;
6) вечера вопросов и ответов;
7) тематические вечера, утренники, лектории, экскурсии, викторины;
8) индивидуальные и групповые беседы по разъяснению требований
военной присяги и уставов Вооруженных Сил;
9) совещания и инструктажи актива подразделения по вопросам
воинской дисциплины;
10)обобщение и распространение передового опыта по укреплению
воинской дисциплины.