Общая психология

1.

an
ch
er
n
ч
ви
ье
iv
Юр
37
ан
53
Ив
12
6
ов
67
ик
79
рн
44
66
,+
Че
+7
90
9
97
6
Общая психология
КУРС ЛЕКЦИЙ
© М осковская академия профессиональных компетенций
2016
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

2.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
Содержание темы 1 «Психология как наука. Общие
представления о психике и сознании человека»
Тема 1.2. Понятие о психике
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
Тема 1.3. Сознание человека
ье
Тема 1.1. Психология как наука
2
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

3.

Общая психология
1.1. Психология как наука
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Термин «психология» образован от греческих слов psyche – душа, психика и
logos – разум, знание, осмысление, изучение. По аналогии с традиционным
наименованием наук, где одна область обозначает объект науки, а другая способ
его достижения, в буквальном смысле психология – это знание о психике, наука,
изучающая её.
Психология – наука об общих закономерностях эволюции и функционирования
психики, психических процессов как специфических форм жизнедеятельности животных и
индивидов человеческого рода.
Расхождение между школами мировой психологии имеет частный характер
и свидетельствует о том, что предмет психологии следует понимать более широко,
включая в него и внутренние субъективные феномены, и поведение человека, и
феномены неосознаваемой психики.
Весь исторический путь научной психологии представляет собой
расширение предмета психологии и усложнение научных схем.
Сначала накапливалось житейское знание о человеке и его отношениях в
окружающем мире.
Затем, во времена философской и религиозной мысли, предметом
психологии считалась душа, её свойства, сущность.
После Декарта психология в течение почти двух веков была психологией
сознания.
Исследования бессознательного привело к тому, что предметом
психологии стало бессознательное, глубинная область психики и
влечения.
Исследование поведения привело к пониманию совокупности реакций
организма как предмета психологии. Поведение – внешние проявления
психической деятельности, совокупность действий и реакций в ответ на
изменения в окружающей действительности. Деятельность – это
совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его
потребностей и интересов.
На современном этапе психология остаётся наукой о психике, которая
включает в себя многие субъективные психические явления. Предметом
психологии являются: психические процессы, психические состояния, психические
образования и свойства.
Задачи психологии
1. Качественное изучение психологических явлений.
2. Анализ формирования и развития психических явлений.
3
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

4.

Общая психология
3. Изучение физиологических механизмов психологических явлений.
4. Содействие планомерному внедрению психологических знаний в
практику жизни и деятельность людей.
ви
ч
an
ch
er
n
Особенности психологии
67
79
Взаимосвязь психологии с другими науками
,+
Че
рн
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
1. По словам Ю.Б. Гиппенрейтер, «это наука о самом сложном, что пока
известно человечеству».
2. Человек - и субъект, и объект познания, так как свое сознание человек
исследует с помощью самого сознания.
3. Практические следствия психологии уникальны – они не только
значительнее результатов других наук, но и качественно отличаются от
них.
4. Перспективность психологии и ее исследований вытекает из постоянно
возрастающей роли и значения людей, их психики и сознания в
мировой науке и практике.
5. Психология представлена различными направлениями, течениями,
научными школами.
6. Уникальность психологической науки заключается в том, что она
одновременно и естественная и гуманитарная наука.
7. Изучаемый психологический факт зависит от интерпретации его
исследователем.
+7
90
9
97
6
44
66
Взаимосвязи психологии с другими отраслями научных знаний прочны и
закономерны.
С одной стороны, философия, социология и другие социальные науки
предоставляют психологии возможность методологически точно и теоретически
правильно подходить к пониманию психики и сознания человека, их
происхождения и роли в жизни и деятельности людей.
Исторические науки показывают, как осуществлялось развитие психики и
сознания людей на разных этапах становления общества и человеческих
отношений.
Физиология и антропология позволяют психологии более точно понять
строение и функции нервной системы, их роль и значение в формировании
механизмов функционирования психики.
Науки о трудовой деятельности ориентируют психологию в правильном
осмыслении проблем проявления психики и сознания в условиях труда и отдыха,
их требований к индивидуально- и социально-психологическим качествам людей.
4
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

5.

Общая психология
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Медицинские науки помогают психологии осмыслить патологию
психологического развития людей и находить пути для психокоррекции и
психотерапии.
Педагогические науки предоставляют психологии информацию об
основных направлениях обучения и воспитания людей, позволяющую ей
вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов.
С другой стороны, психология, изучая условия и специфику протекания
психических явлений и процессов, позволяет естественным и общественным
наукам более правильно интерпретировать законы отражения объективной
действительности, конкретизировать причинную обусловленность социальных и
иных явлений и процессов.
Исследуя закономерности формирования личности в своеобразных общественноисторических обстоятельствах, психология оказывает определенную помощь
историческим наукам.
Медицинские науки в настоящее время также не могут обойтись без результатов
психологических исследований, поскольку многие болезни, как показывают
результаты самых новейших исследований, имеют психологическое
происхождение.
Психология дает рекомендации руководителям и организаторам экономического
производства, какими психологическими средствами и методами можно повысить
эффективность трудовой деятельности людей, снизить конфликтность в ходе нее
и т. д.
Особое значение имеет психология для педагогики, так как знание закономерностей
развития личности, возрастных и индивидуальных особенностей людей дает
теоретическое обоснование для выработки наиболее эффективных методов
обучения и воспитания.
Задачи, которые решает психология, как наука, обусловили возникновение и
развитие ее конкретных отраслей.
Общая психология
+7
90
9
97
6
Ядром современной психологии является общая психология.
Общая психология – фундаментная часть психологической науки,
методологическая и теоретическая база, в которой собраны накопленные наукой факты о
субъективных психических явлениях, все открытые психологической наукой законы развития и
функционировании психики. Общая психология изучает основные свойства,
особенности и общие закономерности психики и человеческого сознания,
психические процессы, свойства, состояния и образования личности. Общая
психология иногда именуется теоретической и экспериментальной психологией.
Общая психология включает в себя четыре основных раздела:
5
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

6.

Общая психология
ье
ви
ч
an
ch
er
n
1 раздел. Общетеоретический (вопросы возникновения и функций
психического).
2 раздел. Психология познавательных процессов (психология ощущения,
внимания, восприятия, памяти, психология мышления и речи, психология
воображения).
3 раздел. Психология регулятивных процессов (психология эмоций и
мотивации, психология воли).
4 раздел. Психология личности.
Юр
Отрасли психологии
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Психология, согласно классификации Б.М. Кедрова, находится на стыке
трёх дисциплин: естественных социальных и философских. Поэтому, как любое
развивающееся явление, психология постоянно развивается: появляются новые
направления поиска, проблемы, реализуются новые проекты. Это, в свою очередь,
приводит к возникновению новых отраслей психологии.
Общим для всех отраслей психологии остаётся то, что все они изучают
факты, закономерности и механизмы психики в различных условиях и на разном
уровне развития.
Социальная психология исследует психологические явления и процессы,
обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям.
Зоопсихология
(или
сравнительная
психология)
раскрывает
особенности и закономерности психики животных на разных этапах развития
животного мира.
Педагогическая психология занимается исследованием психологических
особенностей и закономерностей процессов обучения и воспитания
подрастающего поколения. В задачи педагогической психологии входят изучение
процессов усвоения знаний и формирования навыков и умений в связи с
потребностями школьного обучения, психическое обоснование методов, приемов
и способов обучения и воспитания, вопросы восприятия личности учащихся в
школьном коллективе, психологические вопросы, связанные с политехническим
обучением и подготовкой учащихся к практической деятельности.
Возрастная психология изучает особенности психики людей разного
возраста, процессы формирования их личности и умственного развития,
возрастные особенности процессов восприятия, мышления, памяти, интересов,
мотивов деятельности и т. п.
Инженерная психология ставит своей целью разрешение проблем
соотношения технических требований современных машин и психических
возможностей человека - быстроты и точности процессов восприятия, объема и
распределения внимания.
6
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

7.

Общая психология
79
,+
Че
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Психология искусства изучает психологические особенности творческой
деятельности в различных видах искусств (в литературе, музыке, живописи,
скульптуре и т. п.), особенности восприятия человеком произведений искусства,
дает психологический анализ их влияния на развитие личности человека.
Психология спорта занимается исследованием психологических
особенностей спортивной деятельности.
Космическая психология включает в круг своих проблем изучение
особенностей психических процессов, происходящих в организме человека в
условиях космических полетов, в том числе влияние на его психику больших
физических перегрузок, необычных условий среды, состояния невесомости.
Кроме того, этот вид психологии выясняет особенности работоспособности во
время полета, в частности при необходимости действовать в условиях крайнего
недостатка времени и т. д.
Юридическая психология исследует психологию правонарушителей и
преступников, а также вопросы, находящие свое отражение в судебной практике.
Военная психология изучает психологию личности война, психологию
воинского коллектива и психологические особенности их профессиональной
деятельности в разных ее формах и видах.
Медицинская психология занимается изучением нарушений и
расстройств психической деятельности при различных заболеваниях, содействуя
разработке рациональных методов их лечения.
Патопсихология изучает особенности нарушений психики в связи с теми
или другими недостатками в строение и функциях организма, в частности у детей.
Парапсихология исследует аномальные индивидуально- и социальнопсихологические явления.
66
Соотношение житейской и научной психологии
+7
90
9
97
6
44
Житейская психология – это психологические знания, почерпнутые
людьми из обыденной жизни.
Они обладают следующими основными отличительными характеристиками:
конкретностью, т. е. привязанностью к конкретным ситуациям, конкретным
людям, конкретным задачам человеческой деятельности;
интуитивностью, свидетельствующей о недостаточной осознанности их
происхождения и закономерностей их функционирования;
ограниченностью, т. е. слабыми представлениями человека о специфике и
сферах функционирования конкретных психологических феноменов;
основывается на наблюдениях и размышлениях, а это означает, что обыденные
психологические знания не подвергнуты научному осмыслению;
7
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

8.

Общая психология
характеризуется ограниченностью в материалах, т. е. человек, обладающий теми
или иными житейскими психологическими наблюдениями, не может их
сравнить с подобными же у других людей.
6
12
ик
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Научная психология – это устойчивые психологические знания,
полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения
психологии.
Им присущи свои особенности:
обобщенность, т.е. осмысленность конкретного психологического явления на
основе специфики его проявления у многих людей, во многих условиях,
применительно ко многим задачам человеческой деятельности;
рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологические
знания максимально исследованы и осознаны;
неограниченность, т.е. они могут использоваться множеством людей;
основываются на эксперименте, т.е научные психологические знания
всесторонне исследованы;
слабая ограниченность в материалах, означающая, что научные
пситхологические знания изучены на основе многочисленных наблюдений
и часто в уникальных условиях.
рн
67
Понятие о методологии в психологии
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
Общая методология – обеспечивает наиболее правильные и точные
представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его
своеобразии и составляющих компонентах, а также о месте и роли в нем тех
явлений, которые изучает данная наука.
Специальная методология – позволяет науке формулировать свои
собственные законы и закономерности, относящиеся к своеобразию
формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она
изучает.
Частная методология – совокупность методов, способов, приемов и
методик исследования конкретной наукой различных явлений, которые
составляют предмет науки.
Отечественная психология строится на методологических позициях
диалектического материализма и на основных положениях теории отражения.
Теория отражения составляет основу современной отечественной теории
познания.
8
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

9.

Общая психология
Основные принципы и положения
современной отечественной психологии
53
6
12
Основные положения теории отражения
67
ик
ов
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
1. Психика человека – высший продукт развития материи, является
результатом функционирования мозга.
2. Психические процессы (ощущения, восприятия, память, мышление,
воображение) – это субъективные образы объективной реальности.
3. Важнейшие стороны психики человека социально обусловлены
(сознание человека, произвольное внимание и память, речь, высшие
чувства).
4. Внешний мир оказывает влияние на человека через его внутренний мир.
Психика – это субъективный образ объективного мира.
5. Функции психики обеспечивает головной мозг, но содержание психики
обеспечиваются не самим мозгом, её источником являются внешний
мир, индивидуальные особенности человека, его наследственность,
воспитание и самовоспитание.
Эти положения вытекают из теории отражения, составляющей ядро
современной теории познания.
44
66
,+
Че
79
рн
- Психическое отражение не является зеркальным, механическим, пассивным
копированием мира, оно сопряжено с выбором, поиском.
- Поступающая информация подвергается специфической обработке в связи
с необходимостью и потребностями.
- Психическое отражение является субъективным, так как принадлежит
субъекту и зависит от его субъективных особенностей.
- Личность и деятельность находятся в единстве. Психика проявляется и
формируется в процессе активной деятельности человека.
- Психическое отражение углубляется и совершенствуется.
97
6
Методологические принципы отечественной психологии
+7
90
9
1. Принцип единства сознания и деятельности – взаимосвязь и
взаимовлияние сознания и деятельности. Сознание руководит
деятельностью, но в деятельности оно и формируется.
2. Принцип детерминизма, т.е. принцип причинной обусловленности
психологических явлений, обозначает, что они опосредуются
естественными и социальными условиями и изменяются с изменением
этих условий.
9
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

10.

Общая психология
Юр
ье
Взаимосвязь методологии, методов и методик
психологического исследования
an
ch
er
n
ви
ч
3. Принцип развития – психика может быть правильно понята и
адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и в
процессе развития.
4. Принцип личностного подхода – общие законы психического
развития проявляются у каждого человека своеобразно и неповторимо.
79
Че
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Наука – это, прежде всего, исследование. Поэтому характеристика науки не
исчерпывается определением ее предмета; она включает и определение ее метода.
Методология исследования – система принципов и способов организации и
построения теоретической деятельности, а также учения системе научного
познания. Методы, т.е. пути познания, – это способы, посредством которых
познается предмет науки. Психология, как каждая наука, употребляет не один, а
целую систему частных методов, или методик. Метод следует отличать от
методики. В самом общем смысле под методом понимают широкий класс
методик, обладающих родством технологического приема. Методика – это
конкретное воплощение метода как выработанного способа организации
взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного
материала и конкретной процедуры. Каждая конкретная методика
психологического исследования имеет автора.
66
,+
Классификация методов психологического исследования
(по Б. Г. Ананьеву)
+7
90
9
97
6
44
Методы исследования - основные пути и приемы научного познания
психических явлений и их закономерностей. В отечественной психологии часто
используется классификация методов психологического исследования Б.Г.
Ананьева. Он выделил четыре группы методов.
1 группа - организационные методы, которые определяют способ
организации исследования. Они включают метод поперечных срезов (сопоставление
различных групп по возрастам, деятельности и пр.), лонгэтюдный метод
(многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного
времени).
2 группа - эмпирические методы, предполагающие непосредственную
работу с испытуемыми ("эмпирио" - опыт). Эта группа включает в себя: а)
наблюдение и самонаблюдение, б) эксперимент, в) психодиагностические методы (тесты,
анкеты, беседа, интервью, социометрия), г) анализ продуктов деятельности, д)
биографический метод.
10
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

11.

Общая психология
ье
ви
ч
an
ch
er
n
3 группа - методы обработки данных, включающие качественный метод
(дифференциация материала по группам, описание и анализ изучаемых качеств) и
количественный (статистический) методы.
4
группа - интерпретационные методы, предполагают способы
пояснения полученных в исследовании фактов, формулировку законов и
закономерностей. Среди них - генетический метод (анализ материала в плане
развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических периодов) и
структурный метод (анализ отдельных структурных компонентов психики и установление связи между разными характеристиками личности).
iv
Юр
Эмпирические методы психологического исследования
37
ан
Наблюдение
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным
образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных
наблюдения называются описанием поведения объекта. Особенностью метода
является проведение исследования в естественных для испытуемого условиях, без
вмешательства исследователя в его деятельность.
Наблюдение является одним из наиболее часто используемых в психологии
исследовательских методов, может применяться как самостоятельно, так и
органически включаться в состав других исследовательских методов. Как научный
эмпирический метод, наблюдение широко используется с конца XIX века в
клинической психологии, в психологии развития, в педагогической и социальной
психологии. «Неисчислимые выгоды и чрезвычайное могущество над собой
получит человек,- говорил И. П. Павлов - когда естествоиспытатель другого
человека подвергнет такому же внешнему анализу, как должен он это делать со
всяким объектом природы, когда человеческий ум посмотрит на себя не изнутри, а
снаружи».
Предмет наблюдения - различные особенности вербального и
невербального поведения испытуемого. Недостатками наблюдения как метода
могут быть: длительность (исследователь может долго ждать проявление изучаемого
феномена), невозможность повторения наблюдаемого явления, субъективность
восприятия при регистрации и анализе результатов (личный опыт исследователя
накладывает отпечаток на восприятие происходящего). Однако наблюдение
является незаменимым методом в психологическом исследовании и имеет
большое достоинство: изучается естественное поведение испытуемого, что позволяет
создать целостную картину происходящего, отразить поведение испытуемого во
всей полноте.
11
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

12.

Общая психология
Виды наблюдения
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Систематическое (проводимое по намеченному плану) и несистематическое
(когда имеется только лишь общая цель наблюдения, требуется создание некой
обобщенной картины поведения человека);
Сплошное (когда фиксируются все особенности поведения испытуемого,
доступные для максимально подробного наблюдения) и выборочное (при этом
исследователь обращает внимание лишь на определенные параметры поведения
или качества испытуемого);
Включенное наблюдение (когда испытуемый и исследователь объединены общей
деятельностью и находятся в одной ситуации) и внешнее (когда наблюдение
осуществляется со стороны).
Процедура исследования методом наблюдения состоит из следующих этапов:
1) определяется цель наблюдения,
2) объект (человек или группа людей) и предмет наблюдения (интересующие
особенности поведения),
3) выбирается способ наблюдения и регистрации данных,
4) строится план наблюдения,
5) выбирается метод обработки результатов,
6) проводится обработка и интерпретация полученной информации.
79
рн
Эксперимент
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
Главным методом психологического исследования является эксперимент.
Психологический эксперимент предполагает возможность активного вмешательства
исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, отчетливо выявляющих
психологический факт (Петровский А.В.)
Специфика экспериментального метода состоит в том, что он
предполагает:
а) организацию специальных условий деятельности, влияющих на
исследуемые психологические особенности деятельности;
б) изменение этих условий в ходе исследования.
Вместе с тем эксперимент предполагает использование других методов в
качестве дополнительных в ходе исследования.
Достоинствами метода можно назвать: определенность во времени
(исследователь не ожидает случайного проявления интересующих его
психический процессов); возможность управления процессом исследования (исследователь
может целенаправленно изменить условия, повторить эксперимент); проведение с
большим количеством испытуемых (это позволяет устанавливать общие
закономерности развития психических процессов). Единственным, пожалуй,
недостатком метода является неестественность поведения испытуемого.
12
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

13.

Общая психология
Виды эксперимента
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
В зависимости от условий проведения выделяют лабораторный эксперимент и
естественный.
Лабораторный эксперимент предполагает проведение исследований в
психологической лаборатории, оснащенной специальными приборами. Этот тип
эксперимента отличается наибольшей искусственностью условий, применяется
обычно при изучении элементарных психических функций.
Естественный эксперимент проводится в естественных для испытуемого
условиях (например, в школе исследование может быть органично включено в
учебно-воспитательный процесс). Этот вид эксперимента соединяет
положительные черты объективного наблюдения (естественность) и метода
лабораторного эксперимента (целенаправленное воздействие на испытуемого),
что позволяет избежать отрицательного влияния эмоционального напряжения и
преднамеренной ответной реакции испытуемого, а также изучить психические процессы
и свойства личности в естественных условиях деятельности.
В зависимости от степени вмешательства исследователя в протекание самих
психических процессов испытуемого различают констатирующий и формирующий
эксперимент.
Констатирующий эксперимент направлен на выявление и оценку
психических особенностей и качеств личности.
Формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие
на испытуемого в течение длительного времени для формирования у него
определенных качеств. Формирующий эксперимент позволяет изучить
фундаментальные закономерности развития психики и разработать новые, более
эффективные системы обучения.
Тестирование
+7
90
9
97
6
Из всех существующих методов психологического исследования на
сегодняшний день наиболее распространенными являются тесты.
Тест (от английского tect - задача, проба) - метод исследования личности,
построенный на ее оценке по результатам стандартизированных заданий с заранее
определенной надежностью и валидностью.
Тест позволяет определить уровень выраженности изучаемого психического
свойства у испытуемого, так как индивидуальный показатель соотносится с нормой
теста (определяемой в результате тестирования большой выборки испытуемых и
усреднения полученных значений).
Достоинствами метода, безусловно, являются: относительная простота (есть
готовая инструкция, задания, способы обработки и интерпретации результатов);
13
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

14.

Общая психология
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
быстрота (время выполнения тестовых заданий ограничено); получение массового материала (тестирование можно проводить с большим количеством испытуемых).
Основным недостатком большинства диагностических методик является
осознание испытуемым искусственной ситуации обследования, что приводит к
актуализации у испытуемых неконтролируемых мотивов и искажению результатов
(желание давать социально одобряемые ответы, стремление поднять свой престиж
в глазах экспериментатора и пр.) Результаты теста позволяют лишь измерить и
описать изучаемое психическое качество испытуемого, но не дают возможности
проникнуть за изучаемое явление, понять причину его проявления, не вскрывают
закономерности его развития.
37
ан
iv
Виды тестов
По содержанию выделяют:
Анкетирование
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
1. Тесты интеллекта - предназначены для оценки уровня развития
мышления (интеллекта) человека и его отдельных познавательных процессов
(память, воображение и пр.)
2. Личностные тесты - предназначены для оценки устойчивых
индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки и
поведение. Сюда относятся тесты мотивации, темперамента, характера и др.
3. Тесты достижений - предназначены для того, чтобы оценить в какой
степени испытуемый владеет конкретными знаниями и навыками в определенной
сфере познания (например, по определенному разделу учебной дисциплины).
4. Тесты способностей - направлены на выявление определенных групп
профессионально важных качеств, которые определяют успешность выполнения
конкретного вида деятельности.
5. Групповые тесты - применяются при диагностике групповых
психических процессов (уровня сплоченности группы, особенности группового
психологического климата, межличностных взаимоотношений).
+7
90
9
97
Анкетирование - одна из наиболее распространенных форм письменного
опроса. Анкета - это структурно организованный набор вопросов, каждый из которых
логически связан с центральной задачей исследования. Анкетирование обычно проводят с
использованием данных наблюдения, которые используют при составлении анкет.
Бесспорным достоинством этого метода является быстрое получение массового
материала, а также возможность самостоятельного составления анкеты по замыслу
исследователя. Недостатком метода является то, что он позволяет вскрыть только
самый верхний слой факторов: результаты не могут дать исследователю
представления о многих закономерностях, относящихся к психологии.
14
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

15.

Общая психология
Анкетирование - это средство первой ориентировки, средство предварительной
разведки.
ч
an
ch
er
n
Типы анкет
Беседа
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
Существуют три основных типа анкет:
1) Анкеты, составленные из прямых вопросов - направлены на
выявление осознаваемых качеств испытуемых, предполагают размышление и
распространенные ответы на вопросы анкеты самим испытуемым (Например,
вопросы: "Как ты думаешь, почему некоторые животные, птицы и растения
занесены в Красную книгу?", "Стоит ли хорошо учиться? Почему?").
2) Анкеты селективного типа, где испытуемому на каждый вопрос анкеты
предлагается несколько готовых ответов, практически равнозначных между собой.
Задачей испытуемого является выбор наиболее подходящего ответа (Например,
для определения отношения учащегося к различным учебным предметам можно
использовать такой вопрос: "Какой из учебных предметов - самый интересный для
тебя: алгебра, химия, физика, география?").
3) Анкеты - шкалы, где испытуемому также на каждый вопрос предлагается
ряд готовых ответов, но они расположены по шкале, от меньшего к большему;
испытуемый выбирает подходящий. Например, "Скучаешь ли ты по школе во
время школьных каникул?" В качестве возможных ответов можно предложить
пятибалльную шкалу ответов:
1 - да, сильно;
2 - скучаю;
3 - иногда;
4 - не скучаю;
5 - даже не вспоминаю.
Между этими типами анкет не существует принципиальных различий.
Однако анкеты первого типа дают больше качественной информации о личности,
но затруднен количественный анализ материала. Анкеты-шкалы являются
наиболее формализованным типом анкет, так как они позволяют проводить более
точный количественный анализ данных анкетирования.
+7
90
Беседа и интервью относятся к устному опросу, но между ними есть
существенные различия.
Беседа - специфичный для психологии метод исследования, так как в
других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом
исследования невозможна. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один
15
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

16.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
человек выявляет психологические особенности другого, называется методом
беседы.
Беседа используется обычно для более глубокого изучения индивидуальных
особенностей испытуемых, как самостоятельный метод, так и как дополнительный
в других видах исследования.
ье
Условия проведения беседы
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
Для успешного проведения индивидуальной беседы очень важным является
соблюдение ряда условий:
- установление психологического контакта с испытуемым;
- принятие испытуемого (положительное и доброжелательное отношение,
желание понять);
- умение исследователя задавать вопросы и слушать испытуемого (для чего
необходимы и личностные качества исследователя, и знание специальных
профессиональных приемов ведения индивидуального консультирования);
- проведение беседы при наличии времени и места (неспешность и
непринужденная обстановка способствуют получению достоверной информации
об испытуемом).
Достоинством метода является то, что он позволяет "вскрыть" глубокие
личностные особенности испытуемого (понять причины, мотивацию поступков).
Недостатком метода является затруднительная фиксация результатов:
использование аудио- и видеотехники снижает естественность поведения испытуемого. Исследователю приходиться использовать отсроченную запись результатов,
что нередко приводит к их субъективной интерпретации. Также метод беседы
требует необходимой профессиональной подготовки и профессионально важных
личностных качеств самого исследователя.
Интервью
+7
90
9
97
6
Интервью - метод сбора первичной информации посредством обращения с
вопросами к опрашиваемым. Вопросы, задаваемые исследователем в ходе
интервью, могут требовать как односложных, так и развернутых ответов. Метод
широко применяется в социальной психологии, при социологических опросах
можно быстро получить нужную массовую информацию. Этим качеством метод
приближается к анкетированию, но при беседе можно наблюдать за реакцией людей
на задаваемые вопросы.
16
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

17.

Общая психология
Анализ продуктов деятельности («архивный метод»)
Биографический метод
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Анализ продуктов деятельности («архивный метод») - такой вид
исследования, при котором исследователь не измеряет и не наблюдает актуальное
поведение испытуемого, а анализирует самые разнообразные продукты его
творчества.
Этот метод исходит из общей предпосылки о связи внутренних
психических процессов и внешних форм поведения и деятельности. Изучая
объективный продукт деятельности, можно сделать выводы о психологических
особенностях его субъекта.
В качестве объекта исследования при использовании метода изучения
продуктов деятельности могут выступать самые разнообразные продукты
творчества испытуемых (стихи, рисунка, дневниковые записи, школьные
сочинения и пр.). Причем, анализируя продукт деятельности, исследователь
обращает внимание не только на содержательную характеристику объекта (отвечая на вопрос «что написано, нарисовано и т.д.?»), но и на формальную его
характеристику (отвечая на вопрос «как это сделано?»).
Анализ продуктов деятельности широко используется в педагогической
психологии (изучая рисунки детей, исследователь получает богатый материал о
психических особенностях детей), в исторической психологии, в психологии
творчества, в клинической психологии.
Специфической формой метода анализа продуктов деятельности выступают
проективные методики и графология.
Проективные методики - методики, основанные на феномене проекции.
Методический прием их заключается в предъявлении испытуемому
недостаточного структурированного, неопределенного стимула. Стимульный
материал, как правило, не безразличен испытуемому, так как вследствие
обращения к прошлому опыту, приобретает тот или иной личностный смысл. Это
порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или
иные характеристики личности. При этом происходит проекция (приписывание,
перенос) психических свойств испытуемого на материал задания.
Графология - метод исследования почерка с точки зрения отражения в нем
индивидуально-психологических особенностей человека.
+7
Предметом биографического метода является жизненный путь человека, в
процессе которого формируется его личность, происходит сложный процесс
становления человека, формирования готовности к выполнению различных
общественных функций, выработки индивидуальных ценностей, мировоззрения,
характера и способностей человека.
17
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

18.

Общая психология
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Основными источниками биографических данных являются официальные
биографические документы (характеристики, отзывы, биографии) и практические
результаты деятельности (активность в общественной работе, успешность в
выполнении различных нормативов и заданий и т.д.).
Биографические данные, полученные с помощью различных методов, для
облегчения их последующего анализа уточняются в хронологической таблице.
Используя хронологическую таблицу, проводят интерпретацию жизненного пути
человека на основе динамического анализа различных форм активности,
установления последовательности зарождения свойств и особенностей личности,
их выраженности, обусловленности теми или иными факторами биографии.
Основными направлениями реконструкции и интерпретации биографического
материала являются:
- определение факторов развития данного человека (среды развития,
собственной деятельности человека и др.);
- определение индивидуальных фаз жизненного пути;
- анализ структуры факторов в каждой фазе;
- выявление связей между фазами индивидуального развития.
79
,+
Че
рн
1.2. Понятие о психике
мире.
66
Психика – сложнейший феномен, возможно, самое сложное, что есть в
Психика - свойство живой высокоорганизованной материи, заключающееся в
+7
90
9
97
6
44
способности отражать своими состояниями окружающий объективный мир в его связях и
отношениях, необходимое человеку (или животному) для активной деятельности в нём и
управления своим поведением.
Это определение основано на представлении о разумности поведения
каждого индивида, поскольку человек способен не только отражать окружающий
мир, но и разумно управлять своим поведением.
Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным
копированием мира (как зеркало или фотоаппарат), оно сопряжено с поиском,
выбором; в психическом отражении поступающая информация подвергается
специфической обработке, т. е. психическое отражение — это активное отражение мира
в связи с какой-то необходимостью, с потребностями, это субъективное
избирательное отражение объективного мира, так как принадлежит всегда
субъекту, вне субъекта не существует, зависит от субъективных особенностей.
18
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

19.

Общая психология
Психика — это «субъективный образ объективного мира», это совокупность
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
субъективных переживаний и элементов внутреннего опыта субъекта.
Психику нельзя свести просто к нервной системе. Действительно, нервная
система является органом (по крайней мере, одним из органов) психики. При
нарушении деятельности нервной системы страдает, нарушается психика
человека. Но как машину нельзя понять через исследование ее частей, органов, так
и психику нельзя понять через исследование только нервной системы. Возможно,
психика имеет и свой собственный субстрат? Как предполагают некоторые
физики, это могут быть микролептоны — мельчайшие ядерные частицы. Есть и
другие гипотезы. Однако тесная связь психики и деятельности мозга не
подлежит сомнению, повреждения или физиологическая неполноценность
мозга однозначно приводят к неполноценности и психики.
Хотя головной мозг — это орган, деятельностью которого обусловлена
психика, но содержание этой психики производится не самим мозгом, ее
источником является внешний мир. Психические явления соотносятся не с
отдельным нейрофизиологическим процессом, не с отдельными участками мозга,
а с организованными совокупностями и таких процессов, т.е. психика – это
системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга,
которые формируются у человека в процессе жизни и овладении им исторически сложившихся
форм деятельности и опята человечества через собственную активную деятельность.
Необходимо обратить внимание еще на одну важную особенность психики
человека — человеческая психика не дана в готовом виде человеку с момента
рождения и не развивается сама по себе, не появляется сама по себе человеческая
душа, если ребенок изолирован от людей. Только в процессе общения и
взаимодействия ребенка с другими людьми у него формируется человеческая
психика, в противном случае, при отсутствии общения с людьми, у ребенка
ничего человеческого ни в поведении, ни в психике не появляется (феномен
Маугли). Таким образом, специфически человеческие качества (сознание, речь,
труд и пр.), человеческая психика формируется у человека только прижизненно в
процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями.
Таким образом, психика человека включает в себя, по меньшей мере, 3
составляющих:
1) внешний мир, природа, ее 2) отражение — полноценная деятельность
мозга — взаимодействие с людьми, 3) активная передача новым поколениям
человеческой культуры, человеческих способностей.
+7
Психическое отражение человека характеризуется рядом особенностей:
оно
дает
возможность правильно
отражать
окружающую
действительность, причем правильность отражения подтверждается
практикой;
19
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

20.

Общая психология
ье
Функции психики
Отражение воздействий
состояния организма.
мира
и
внутреннего
2)
Регуляция поведения и деятельности живого существа в целях
обеспечения его выживания.
Ив
37
ан
iv
1)
Юр
окружающего
an
ch
er
n
ви
ч
• сам психический образ формируется в процессе активной деятельности
человека;
• психическое отражение углубляется и совершенствуется;
• обеспечивает целесообразность поведения и деятельности;
• преломляется через индивидуальность человека;
• носит опережающий характер.
53
Развитие психики в филогенезе
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
Психика – общее понятие, объединяющее многие субъективные явления,
изучаемые психологией как наукой. Есть два различных философских понимания
происхождения психических явлений: материалистическое и идеалистическое.
С позиции материалистического мировоззрения, существуют разные
подходы к вопросу «кому присуща психика?». Так, различают:
1) антропсихизм (Декарт) — психика присуща только человеку;
2) панпсихизм (французские материалисты) — всеобщая одухотворенность
природы, всему миру присуща психика, всей природе (и камню в том числе);
3) биопсихизм — психика — это свойства живой природы (присуще и
растениям};
4) нейропсихизм (Ч. Дарвин) — психика свойственна только организмам,
которые имеют нервную систему;
5) мозгопсихизм (К. К. Платонов) — психика только у организмов с
трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг (при таком подходе, у
насекомых психики нет, так как у них узелковая нервная система, без выраженного
головного мозга);
6) критерием появления зачатков психики у живых организмов является
наличие чувствительности (А. Н. Леонтьев) — способности реагировать на
жизненно незначимые раздражители среды (звук, запах и т, п.), которые являются
сигналами для жизненно важных раздражителей (пища, опасность) благодаря их
объективно устойчивой связи. Критерием чувствительности является способность
образовывать условные рефлексы — закономерная связь внешнего или
внутреннего раздражителя с той или иной деятельностью через посредство
нервной системы.
20
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

21.

Общая психология
Эволюционная теория утверждает, что наиболее приспособленные к
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
окружающей среде особи оставят больше потомства, чем менее
приспособленные, потомки которых постепенно будут уменьшаться и исчезать.
Эта теория позволяет понять, как происходила эволюция поведения и психики
со времени появления жизни на Земле до наших дней. Психика возникает и
развивается у животных именно потому, что иначе они не могли бы
ориентироваться в среде и существовать. Чем сложнее психическая организация
живого существа, тем более сложные формы поведения ему присущи.
Самые простые формы поведения появились вместе с первыми
одноклеточными существами — это таксисы, которые проявляются в общей
механической реакции организма на тот или иной источник раздражения.
Психическое отражение на данной стадии проявлялось в развитой
раздражимости и примитивной чувствительности.
С развитием нервной системы появились рефлексы, определяемые как
более специфичные и более точные реакции на раздражение тех или иных
рецепторов или органов чувств. Инстинктивное поведение гораздо сложнее и
специфично для каждого данного вида; структура и цели каждой его формы
закреплены генетически. Инстинкт — это врожденные, неизменяемые формы
поведения, одинаковые у особей определенного вида, это врожденная
последовательность, алгоритм реакций в ответ настрого определенные
раздражители. То или иное инстинктивное поведение может проявиться только в
том случае, если связанный с ним врожденный пусковой механизм определяет, что
для этого создались адекватные внутренние и внешние условия. Импринтинг —
особое явление, присущее некоторым видам животных, неизгладимое
запечатлевание первой встреченной информации после рождения. В результате
импринтинга у детенышей (птенцов) с первых часов жизни возникает глубокая
привязанность к первому движущемуся объекту, с которым они встречаются. С
развитием способности к научению, животные получают возможность изменять
свое поведение в зависимости от обстоятельств и адаптироваться таким образом к
изменяющейся среде.
Итак, рост сложности поведения обусловлен развитием психики животных.
97
Этапы и уровни развития психического отражения в филогенезе
+7
90
9
Отражение – это видоизменение материи под действием внешних или
внутренних факторов.
Психическое отражение – возникновение под внешним или внутренним
воздействием у материального организма психологических явлений: под
воздействием громкого звука возникает страх.
По мнению представителей материализма, психика и психическое
отражение возникло в процессе эволюции материального мира (Табл. 1).
21
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

22.

Общая психология
Таблица 1 - Уровни развития психического отражения
iv
53
37
ан
IV. сознание и самосознание
Структура психики человека
12
6
ов
Ив
an
ch
er
n
ви
ье
Юр
III. отражение связей между
предметами
Уровень развития
импринтинг, инстинктивное поведение
(рыбы на нерест)
навык – форма поведения, приобретаемая
в индивидуальном опыте (дрессировка)
интеллектуальное поведение –
способность обходить препятствие,
осуществлять подготовку действия для
решения задачи.
(хищники, обезьяны)
планирование действий, способность
предвидеть результаты своих действий
ч
Психическое отражение
I. элементарная
чувствительность(раздражимость)
II. предметное восприятие
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
На стадии элементарной чувствительности животное реагирует только
на отдельные свойства предметов внешнего мира и его поведение определяется
врожденными инстинктами (питания, самосохранения, размножения и т. п.).
На стадии предметного восприятия отражение действительности
осуществляется в виде целостных образов предметов и животное способно
обучаться, появление интеллектуальной психики характеризуется способностью
животного отражать Индивидуально приобретенные навыки поведения.
Стадия интеллектуальной психики характеризуется способностью
животного отражать межпредметные связи, отражать ситуацию в целом, в
результате животное способно обходить препятствия, изобретать» новые способы
решения двухфазных задач, требующих предварительных подготовительных
действий для своего решения. Интеллектуальный характер носят действия многих
хищников, но в особенности человекообразных обезьян и дельфинов.
Интеллектуальное поведение животных не выходит за рамки биологической
потребности, действует только в пределах наглядной ситуации.
Психика человека — качественно более высокий уровень, чем психика
животных (Homo sapiens — человек разумный). Сознание, разум человека
развивались в процессе трудовой деятельности, которая возникает в силу
необходимости осуществления совместных действий для добывания пищи при
резком изменении условий жизни первобытного человека. И хотя видовые
биологически морфологические особенности человека устойчивы уже в течение
тысячелетий, развитие психики человека происходило в процессе трудовой
22
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

23.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
деятельности. Трудовая деятельность имеет продуктивный характер; труд,
осуществляя процесс производства, запечатлевается в своем продукте, т. е.
происходит процесс воплощения, опредмечивания в продуктах деятельности
людей их духовных сил и способностей. Таким образом, материальная, духовная
культура человечества — это объективная форма воплощения достижений
психического развития человечества.
Труд — это процесс, связывающий человека с природой, процесс
воздействия человека на природу. Для трудовой деятельности характерно:
1) употребление и изготовление орудий труда, их сохранение для
последующего использования;
2) продуктивный характер и целенаправленность процессов труда;
3) подчиненность труда представлению о продукте труда — трудовой цели,
которая как закон определяет характер и способ трудовых действий;
4) общественный характер труда, осуществление его в условиях совместной
деятельности;
5) труд направлен на преобразование внешнего мира. Изготовление,
употребление и сохранение орудий труда, разделение, труда способствовали
развитию абстрактного мышления, речи, языка, развитию общественноисторических отношений между людьми.
В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и
приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в
«высшие психические функции» — специфически человеческие, общественно
исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая
память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением
вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического
развития. Единство высших психических функций образует сознание и
самосознание человека.
Чтобы составить представление о том, что такое психика, необходимо
рассмотреть через какие формы она проявляется.
Формами проявления психики являются, во-первых, психические явления.
Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего,
субъективного опыта, т.е. мысли, чувства, образы, желания человека, которые
непосредственно представлены субъекту. Это означает, что человек не просто видит,
чувствует, мыслит, но и знает, что он видит, чувствует, мыслит.
Иными словами, психические процессы не только происходят в нас, но и
непосредственно нам открываются. Наш внутренний мир, по словам Ю.Б.
Гиппенрейтер, это «как бы большая сцена, на которой происходят различные
события, а мы являемся одновременно и действующими лицами, и зрителями».
Во-вторых, психика проявляется, т.е. обнаруживает свои свойства через
психологические факты. Под психологическими фактами понимают факты
23
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

24.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
поведения, неосознаваемые психические процессы, психосоматические явления,
продукты деятельности людей и продукты материальной и духовной культуры.
Знания о психических явлениях и психологических фактах используются
психологией для изучения психики – её свойств, функций и закономерностей.
Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Можно выделить
три большие группы психических явлений (рис. 1).
ье
Психика человека
53
Ив
Темперамент
Характер
6
восприятия
внимание
Способности
12
ик
ов
ощущения
память
Че
Угнетённость
Апатия
Азарт
67
Вдохновение
Направленност
ь
66
,+
Эмоциональные
процессы
Подъём
79
рн
воображени
е
мышление
речь
37
Познавательные
процессы
Психические
состояния
iv
Психические
свойства
ан
Юр
Психические
процессы
Рис. 1. Мир психических явлений
6
44
Волевые
процессы
97
Психический процесс – психическое явление в динамике, имеет начало и
+7
90
9
конец. Конец одного психического процесса связан с началом нового. Поэтому в
состоянии бодрствования психическая деятельность человека непрерывна.
Психические процессы обеспечивают формирование знаний, оценку объектов
действительности по типу «нравиться – не нравится». Психологические процессы
зависят от генотипа человека, протекают с различной быстротой, способны
развиваться в результате тренировок. Начало психического процесса может быть
обусловлено наличием внутреннего или внешнего раздражителя. К психическим
24
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

25.

Общая психология
53
6
12
Психические свойства личности
67
ик
ов
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
процессам относят ощущения, восприятия, память, внимание, мышление,
воображение, речь.
Психическое состояние – относительно устойчивый уровень психической
активности личности в данный момент времени, проявляющийся в повышенной
или пониженной активности личности. Психическое состояние влияет на
успешность деятельности личности. Психическое состояние поддерживается
рефлекторно и зависит от внешней обстановки, самочувствия, времени суток,
словесных воздействий, текущих или предстоящих событий и т.д.
Наиболее изучены такие психические состояния, которые определяют:
1. Уровень внимания человека (рассеянность, сосредоточенность и т.д.);
2. Эмоциональное состояние и
настроение (раздражительность,
жизнерадостность и т.д.).
Психические
свойства
устойчивые
психические
явления,
обеспечивающие типичный для данной личности уровень поведения и
деятельности. Психические свойства формируются в практической деятельности,
под воздействием природных и социальных факторов, психические свойства
разнообразны и связаны между собой. К психическим свойствам относятся:
направленность личности, темперамент, характер, способности.
Психика и особенности строения мозга
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
1. Темперамент - система природных, генотипически обусловленных свойств
высшей нервной деятельности человека (подвижность, уравновешенность
поведения, активность).
2. Характер – система отношений к себе, к другим, к труду и укоренившиеся
способы поведения.
3. Способности – система обусловленных природой и проявленных в
деятельности психических свойств, которые определяют успехи человека в разных
видах деятельности.
4. Направленность выражается в жизненной позиции человека, которая
складывается из потребностей, интересов, убеждений, идеалов, ценностей и
определяет избирательность и уровень активности.
+7
Психика человека является функцией мозга – составной части нервной
системы. Нервная система обеспечивает связь всех органов тела между собой и
организма в целом – со средой. Деятельность всего организма обеспечивается
нервной системой, которая выполняет две функции:
передача информации (периферическая нервная система);
25
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

26.

Общая психология
67
79
Рис. 2. Спинной мозг (поперечный разрез) и рефлекторная дуга
,+
Че
рн
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
интеграция
и
переработка
полученной
информации
и
программирование соответствующей реакции (центральная нервная
система).
Первичным элементом нервной системы является клетка. Нервная система
человека состоит из более чем 100 млрд. нервных клеток, имеющих общее
строение и функцию Нервная клетка (нейрон) состоит из тела, длинного отростка
(аксона), оканчивающегося разветвлениями, и одного или нескольких коротких
отростков (дендритов), ветвящихся у тела клетки (рис. 2).
6
44
66
1 – афферентное нервное волокно; 2 - эфферентное нервное волокно; 3 – серая
(соединительная) ткань; 4 – белая (соединительная) ткань; 5 – узел симпатического ствола; 6 –
передний корешок спинномозгового нерва; 7 – нервные окончания; 8 – латеральный (боковой)
рог; 9 – передний рог спинного мозга; 10 – передняя срединная щель; 11 – задняя срединная
борозда; 12 – вставочный нейрон; 13 – белое вещество; 14 – задний рог; 15 – спинномозговой
узел; сплошной линией показана рефлекторная дуга соматической нервной системы; пунктирной –
вегетативной нервной системы.
+7
90
9
97
Общая протяжённость отростков самых больших клеток достигает 1,5 м.
Диаметр тела клетки – от 7 до 50 мкм.
Нейрон получает, перерабатывает и передаёт информацию в виде
импульсов возбуждения. Нервные импульсы проходят к телу клетки по дендритам,
а покидают его по аксону. Совокупность аксонов образует проводящие пути мозга
(белое вещество). Нейроны подразделяются на чувствительные (получают сигналы),
двигательные (передают сигналы к рабочему органу), и связывающие их
промежуточные нейроны.
26
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

27.

Общая психология
Моторные
97
6
Ассоциативные
9
Гностические
Праксические
90
,+
Выполняемые функции
66
Зоны коры
головного
мозга
Сенсорные
79
Таблица 2 - Функции зон коры головного мозга
Приём и обработка информации от органов чувств и
рецепторов
Управление скелетной мускулатурой тела, движениями,
действиями человека
Переработка информации; тесно связаны с мыслительной
деятельностью, речью, памятью, осознанием положения тела
в пространстве
Осуществление процесса восприятия
Обеспечение тонкой моторики и автоматических движений
44
Че
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Целостность организма и его связь со средой обеспечиваются функцией не
отдельных клеток, а нервной системы в целом, на основе более сложных законов.
Нервная система человека подразделяется на центральную и периферическую.
Центральная нервная система состоит из спинного и головного мозга. В
головном мозгу расположены высшие центры регуляции всех органов и систем
организма. Средний вес головного мозга человека равен 1400 г, хотя возможны и
отклонения, не влияющие на полноценную психическую деятельность. Так, мозг
И.С. Тургенева – 2012 г.
Спинной мозг – это своеобразный нервный тяж, лежащий в канале
позвоночника. В нём находятся простейшие двигательные центры и проходят
многочисленные проводящие пути, соединяющие спинной мозг с головным.
Благодаря этим путям головной мозг посылает сигналы в двигательные центры, в
результате чего ответная реакция может усилиться или затормозиться. Спинной
мозг – это канал, через который головной мозг «руководит» телом.
Высшим отделом центральной нервной системы является кора (серое вещество)
больших полушарий головного мозга. Кора больших полушарий оказывает на
психику наиболее сильное влияние. Она связана со всеми нижележащими
отделами мозга и регулирует все нервные процессы, происходящие в организме.
Кора больших полушарий головного мозга – это орган высшей нервной
деятельности, обеспечивающий взаимодействие организма со средой. Каждая зона
коры головного мозга выполняет определённые функции (Табл. 2).
+7
Полушария головного мозга в определённой степени специализированы.
Впервые асимметрия функций полушарий была обнаружена в 1836 г. Сельским
врачом М. Даксом. Позднее П. Брока, Дж. Джексон, К. Липпман, К. Вернике
развили представление о функциональной межполушарной асимметрии. В зависимости
27
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

28.

Общая психология
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
от того, какое полушарие является доминирующим, проявляются различия в
психике, способностях человека. Американский психолог Р. Сперри (Нобелевский
лауреат 1981 г.) открыл, что каждое из полушарий является ведущим в реализации
определённых психических функций. Формирование и развитие асимметрии
происходит в раннем возрасте под влиянием комплекса биологических и
социокультурных факторов. У большинства людей доминирует левое полушарие
(правши). Специфика полушарий позволяет человеку изучать мир, пользуясь, с
одной стороны, словесно-грамматической логикой, а, с другой стороны,
интуицией и пространственно-образным подходом. Основные функции
полушарий представлены в таблице 3.
37
ан
iv
Таблица 3 - Основные функции полушарий головного мозга
Функции правого полушария
Текущее время
Конкретное пространство
Запоминание образов конкретных
событий, узнавание лиц людей
Речевая
активность, Эмоциональная активность
чувствительность к смыслу, сути
явлений
Видение мира весёлым, лёгким
Видение мира мрачным
Детальное восприятие
Целостное, образное восприятие
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
Функции левого полушария
Хронологический порядок
Чтение карт, схем
Запоминание имён, слов, символов
,+
В организме человека существует также периферическая нервная
система, состоящая из рецепторов и проводящих путей, связывающих головной
+7
90
9
97
6
44
66
мозг и спинной мозг с периферией. Важной частью нервной системы является
автономная или вегетативная нервная система, регулирующая работу
внутренних органов. Вегетативная нервная система подразделяется на
парасимпатическую и симпатическую, которые по-разному действуют на внутренние
органы: если, например, парасимпатическая система затормаживает деятельность
сердца, то симпатическая система стимулирует её.
Функции нервной системы, обеспечивающие согласованную деятельность и
регуляцию работы всех органов и систем организма, называют низшей нервной
деятельностью.
Функции нервной системы, обеспечивающие точное и тонкое
уравновешивание организма со средой с участием высших отделов мозга,
называют высшей нервной деятельностью.
Ответная реакция организма на воздействие раздражителей внешней и
внутренней среды называется рефлексом. Путь, по которому осуществляется
рефлекс, - классическая рефлекторная дуга состоит из трёх звеньев: чувствительного,
28
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

29.

Общая психология
53
Ив
1.3. Сознание человека
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
центрального, двигательного (рис. 1). В целом организме любая рефлекторная
реакция включает также звено обратной связи, которая сообщает в центр о
результатах реакции. Рефлексы делятся на безусловные (врожденные) и условные
(приобретённые).
Система
рефлексов,
которая
обеспечивает
реагирование
на
непосредственные раздражители органов чувств, называется первой сигнальной
системой (ощущения, восприятия и соответствующие реакции человека на них).
Система условных рефлексов, в которой участвует слово (речь) – «сигнал
сигналов» (по И.П. Павлову), лежит в основе работы второй сигнальной
системы. Она обеспечивает человеку правильное ориентирование в социальной
среде.
сознание
самосознание
предсознани
е
бессознательно
е
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
Психическая реальность, которая непосредственно открывается нам, - это
субъективный мир сознания. Потребовались века, чтобы освободиться от
отождествления психического и сознательного. Удивительно то многообразие
путей, которые вели к их различению в философии, психологии, физиологии:
достаточно назвать имена Лейбница, Фехнера, Фрейда, Сеченова и Павлова.
Решающий шаг состоял в утверждении идеи о разных уровнях
осознанности психического отражения (рис 3). С исторической, генетической
точки зрения это означало признание существования досознательной психики
животных и появления у человека качественно новой ее формы - сознания. Так
возникли новые вопросы: о той объективной необходимости, которой отвечает
возникающее сознание, о том, что его порождает, о его внутренней структуре.
Рис. 3. Уровни осознанности психического отражения
29
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

30.

Общая психология
Структура сознания человека
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Сознание
является
высшим
уровнем
отражения
человеком
действительности, если психику рассматривают с материалистических позиций, и
собственно человеческой формой психического начала бытия, если психику
трактуют с идеалистических позиций. В истории психологической науки сознание
явилось труднейшей проблемой, которую до сих пор не удалось решить с
материалистических или идеалистических позиций.
С точки зрения материалистического миропонимания в психологической
литературе встречаются следующие определения сознания:
Сознание – высшая, свойственная человеку форма обобщенного
отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей
окружающего мира, формирования у человека внутренней модели
внешнего мира, в результате чего достигаются познание и
преобразование окружающей действительности.
Сознание — это высшая форма отражения действительного мира,
свойственна только людям и связана с речью функция мозга,
заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении
действительности, в предварительном мысленном построении действий
и предвидении их результатов, в разумном регулировании и
самоконтролировании поведения человека.
Стержнем сознания, способом его существования является знание. Знания
человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и
восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к
образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в
памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их
назначение — организация и регулирование практической деятельности.
Сознание принадлежит субъекту, человеку, а не окружающему миру. Но
содержанием сознания, содержанием мыслей человека является весь мир, все его
стороны, связи, законы. Поэтому сознание можно охарактеризовать как
субъективный образ объективного мира.
Сознание не добавление к психике человека, а сама субъективная сторона
психики, осознание ближайшей чувственно воспринимаемой среды и осознание
ограниченной связи с другими лицами и вещами, находящимися вне
начинающего сознавать себя человека, и одновременно осознание природы.
+7
Сознание не просто психическое состояние, а высшая человеческая форма
отражения действительности. Сознание человека структурно организовано и
является целостной системой, состоящей из различных элементов, находящихся
между собой в закономерных отношениях. В структуре сознания важно выделить
осознание предметов и переживание, т.е. отношение к содержанию того, что отражается.
30
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

31.

Общая психология
ч
an
ch
er
n
Сознание включает ряд важнейших компонентов: совокупность знаний об
окружающем мире; самосознание и отношение человека к другим людям и
окружающему миру; постановку жизненных целей и задач (рис 4).
ье
ви
Сознание человека
отношения
переживания
Юр
знания
iv
регулирование
поведения
и
активности
в процессе
целеполагания
- к себе (самосознание);
- к другим;
- к труду;
- к миру.
37
53
6
Рис. 4. Компоненты сознания человека
12
Функции сознания
ик
ов
Ив
ан
обобщенная
модель
окружающего
мира
44
66
,+
Че
79
рн
67
1. Отражательная функция (познание свойств предметов окружающей
деятельности).
2. Функция целеполагания, формирования целей деятельности.
3. Функция предварительного мысленного построения действий.
4. Функция предвидения результатов действий.
5. Функция разумного регулирования поведения и деятельности.
6.
Творческая
функция
(сознание
порождает
стремление
к
преобразованию).
7. Рефлексивная функция.
97
6
Психологические характеристики сознания
+7
90
9
Независимо от того, каких философских позиций придерживались
исследователи сознания, с ним неизбежно связывали следующие психологические
характеристики сознания.
1. Способность к волевому контролю, сознательное управление своим
поведением и поступками – управление силами воли. Воля дает возможность
человеку с развитым сознанием ставить цели, планировать, анализировать
промежуточные результаты, корректировать поведение с результатами. Иными
31
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

32.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
словами сознание всегда связано с волевым контролем со стороны человека его
собственной психики и поведения.
2. Способность мысленно представлять существующую и воображаемую
действительность. Данная способность, как и сознание в целом, тесным образом
связана с волей. О сознательном управлении представлениями и воображением
говорят обычно тогда, когда они порождаются и изменяются усилием воли
человека.
3. Еще одной особенностью человеческого сознания является наличие в
нём интеллектуальных схем. Схемой называется определённая умственная структура,
в соответствии с которой человеком воспринимается, перерабатывается и
хранится информация об окружающем мире и самом себе. Схемы включают
правила, понятия, логические операции, используемые людьми для приведения
имеющейся у них информации в определённый порядок.
4. Способность сознания человека к коммуникации, т.е. передача другим
лицом того, что осознает данный человек при помощи языка и других знаковых
систем. Коммуникативные возможности есть у многих высших животных, но от
человеческих они отличаются одним важным обстоятельством: с помощью языка
человек передаёт людям не только сообщения о своих внутренних состояниях
(именно это является главным в языке и общении животных), сколько о том, что
знает, видит, понимает, представляет, т.е. объективную информацию об
окружающем мире.
5. Обмениваясь друг с другом разнообразной информацией, люди
выделяют в сообщаемом главное. Так происходит абстрагирование, т.е.
отвлечение от всего второстепенного и сосредоточение сознания на самом
существенном. Обобщённое отражение действительности и составляет содержание
индивидуального сознания. Обобщённость существует в слове (мебель, приборы,
пища, науки, искусство, слово – примеры обобщённых понятий). Вот почему мы
говорим о том, что без языка и речи сознание человека немыслимо.
6. Невозможно человеку осознать, что он есть, существует, осознать границу
тела без способности к рефлексии. Рефлексия позволяет познавать
психологические явления в самом себе и окружающих людях, контролировать
собственные психические и поведенческие состояния, управлять ими, это
способность видеть и воспринимать в форме образов окружающую
действительность. Без рефлексии человек не мог бы иметь даже представления о
том, что у него есть психика. Рефлексия тесно связана с социальнопсихологической адаптацией личности, так как с рефлексивная способность даёт
возможность личности осознать отношение к себе других людей, понять представления и
ожидания окружающих.
32
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

33.

Общая психология
ви
ч
Понятие о предсознании и бессознательном
an
ch
er
n
Соотношение
сознания, подсознания и бессознательного
в психике и поведении человека
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
Как уже было отмечено выше (см. рис. 3), существуют разные уровни
осознанности психического отражения.
Предсознание – промежуточное психическое состояние между
бессознательным и сознанием, в состоянии предсознания уровень сознания
снижается, но полного отключения контроля сознания не происходит.
Предсознательное состояние, например, грезы – это спонтанное неконтролируемое
течение мысли и образов, представлений.
В психологической литературе встречаются следующие определения
бессознательного:
Бессознательное – проявление психики человека, это такие процессы,
свойства и состояния, которые по своему действию на поведение
человека похожи на сознательные, но актуально человеком не
осознаются.
Бессознательное – это форма отражения действительности, это
источники активности человека, побуждающие человека к действию, но
происхождение этих побуждений, их мотивация человеком не
осознаётся.
Бессознательное – это форма отражения действительности, в ходе
которого человеком не осознаются его источники, а отражаемая
реальность сливается с его переживаниями.
Бессознательное представлено практически во всех психических процессах,
свойствах, состояниях (непроизвольное внимание, непроизвольное запоминание,
возникновение идеи - инсайт, генетическая память, задатки, черты характера,
свойства темперамента, причины настроения и пр.).
Каждый из типов бессознательных явлений по-разному связан с поведением
человека и его сознательной регуляцией.
90
9
Основы отечественного учения о бессознательном
(И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, Л.С. Выготский)
+7
Особый интерес для психологической науки представляют личностные
проявления бессознательного. И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский,
Л.С.Выготский открыли три основополагающих принципа работы психики
человека. Первый принцип управления поведением человека со стороны психики –
33
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

34.

Общая психология
ч
an
ch
er
n
это динамический стереотип. Динамический стереотип (И.П. Павлов) - это
система навыков, привычек, и автоматических действий человека, которые
образовались в жизни путем повторения одних и тех же действий. Эти
стереотипы, т.е. привычки, руководят поведением человека в привычных
обстоятельствах и снижают уровень напряжения и тревоги человека.
ье
ви
При всяком нарушении привычного стереотипа поведения человек
испытывает целый перечень негативных эмоций (в первую очередь –
страх), а при возобновлении этого стереотипа, напротив, испытывает
эмоции положительные (радость, удовлетворение). Например, курение – это
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
зависимость? Да, все считают, что это зависимость от никотина. Нет, это
зависимость от привычного поведения при выполнении ежедневных дел
(зажигалка, стряхивание пепла, дым, запах и т.п.) – лиши человека привычного
поведения, динамического стереотипа, и он будет и испытывать внутреннее
напряжение, мысли будут вертеться вокруг желанной сигареты, станет нарастать
раздражение, агрессивность.
Второй принцип. Принцип доминанты (А.А. Ухтомский) – центр
возбуждения в головном мозгу подавляет все прочие желания и потребности,
игнорирует сопротивления, которые только «заводят» доминанту, но не
препятствуют, доминанта направляет все силы (и психические, и физические) в
заданном направлении. Например, чувство голода и все мысли выстраиваются,
словно по команде, и шагом марш в заданном направлении.
Бесчисленные побуждения и потребности человека, благодаря способности
мозга к образованию доминанты, концентрируются и направляются для
достижения единой цели. Если у нас одно дело, то мы на него тратим 100 % сил,
два – по 50 %, а если 4 – 5 дел, то остается 20 – 15 % и т.д. Доминанта
обеспечивает не беспорядочную активность, а концентрирует силы и средства
живого существа на решении одной наиглавнейшей задачи. Доминанты у
человека могут быть непродуктивными, преувеличенными и нереалистичными
(например, идеи «фикс»: похудение, влюблённость, хобби и пр.). Отношение к
себе и другим людям человек бессознательно строит исходя из собственных
доминант.
Третий принцип. Регуляция поведения человека лежат на сознательном и
бессознательном уровнях (по Л.С. Выготкому). Устройство бессознательного
уровня – наши психика во главе с подкорковыми отделами головного мозга,
работает по принципу динамического стереотипа и доминанты. Сознание
призвано же расшифровывать «посылы» из подсознания, которые приходят
к нам в виде разнообразных эмоциональных состояний и переживаний: тревога,
эйфория, раздражение, депрессия, чувство вины, страдание, возбуждение и т.д.
Если на бессознательном уровне возникновение эмоций – это работа
инстинктов и его цель – биологическое выживание, то в сознании иная цель –
социальное выживание. Желание получить высокий социальный статус и
34
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

35.

Общая психология
одобрение, желание признания и уважения, желание высоких материальных
прибылей, желание познать истину – вот как расшифровывает сознание сигналы
(эмоциональные переживания) идущие из подкорки - бессознательного.
ви
ч
an
ch
er
n
Личностные проявления бессознательного по З. Фрейду
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
В зарубежной психологии в начале ХХ века появились учения о
бессознательной сфере психики в личности. Так, известный теоретик
бессознательного Зигмунд Фрейд утверждал, что бессознательное в личности
проявляется в ряде непроизвольных реакций:
- в ошибочных действиях (оговорки, списки, ошибки при вслушивании
слов). В них проявляются скрытые от сознания личности мотивы, мысли,
переживания;
- в непроизвольном забывании имён. Оно связано с неприятными
переживаниями забывающего по отношению к человеку, чьё имя забывается;
- в сновидениях. Они связаны с бессознательными желаниями, чувствами, с
удовлетворенными и неудовлетворёнными жизненными потребностями. Для
расшифровки снов требуется специальная интерпретация - психоанализ, т.к. во
сне происходит смещение, перегруппировка, замена объектов и образов;
- в грезах и мечтах. Они отражают желания, мысли, потребности,
вытесненные из сознания. В грёзах и мечтах присутствуют потребности,
блокированные нормами морали. Блокированные потребности проявляются в
грезах и мечтах в измененном, запутанном виде, делая их странными. Замещение
неприемлемых желаний и потребностей, одобряемыми обществом видами
активности и деятельности называют сублимацией. Сублимированные влечения
проявляются в общественной активности, выборе профессии, в интересах и
хобби, в творчестве.
44
Психологические защиты личности
+7
90
9
97
6
З. Фрейд и А. Фрейд разработали концепцию, в которой утверждают, что
человеку на протяжении всей жизни приходится преодолевать свои побуждения и
влечения. Влечения имеют большую побудительную силу и заложены в
инстинктах человека (самосохранение, сохранение вида, агрессивность).
Нереализованные инстинкты и побуждения не осознаются, а в поведении
проявляются в виде тревоги, внутреннего напряжения, неожиданных перепадов
настроения, неконтролируемого всплеска эмоций. Механизмы психологической
защиты обеспечивают личности бессознательную компенсацию и ослабляют
тревогу и стресс.
Накопление в человеке напряжения и тревоги – это необходимая реакция,
чтобы в угрожающих ситуациях вести себя эффективно. А. Фрейд
35
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

36.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
систематизирует психологические защиты, возникающие у человека неосознанно
для лучшей адаптации в разнообразных жизненных ситуациях.
1. Вытеснение (замещение) означает замену недостижимой цели другой
целью, вполне достижимой. Выражается в переадресовки переживания от одного
объекта к другому. Классический пример, человек, который даёт пинка собаке,
вернувшись с работы, где должен был целый день безропотно сносить
недовольство и претензии своего начальника.
2. Сублимация – замещение неприемлемых желаний и потребностей
социально одобряемыми формами активности. Это разновидность вытеснения,
приносящая реальное удовлетворение. Так может обстоять дело с каждым, кто
остановил свой выбор на какой-либо профессии, продуктивно работает и
добивается тем самым социального признания (хирурги, актёры, преподаватели).
3. Рационализация – заключается в поиске удобных причин для
оправдания невозможности совершить тот или иной поступок или, наоборот, в
поиске убедительного обоснования неприемлемого поведения. Возникает у
человека как ложная аргументация в ответ на неразумное поведение. Человек
убеждает самого себя и окружающих, что поступок был оправдан. «Эта девочка
слишком глупа, чтобы тратить на неё время», - говорит молодой человек,
ухаживания которого остались без внимания. «Что ни делается, то к лучшему», сообщает человек, осознавший невозможность достигнуть желаемого.
4. Проекция – процесс, посредством которого человек приписывает
собственные мысли, чувства и поведение другим людям, человек надёляет
собственными чувствами, неприемлемыми с точки зрения чувства вины и стыда.
«Почему ты больше меня не любишь? – спрашивает молодой человек у своей
девушки, которую подсознательно хотел бы бросить сам.
5. Регрессия – возврат к ребячеству. У взрослых проявляется как
эмоциональная несдержанность и инфантильность (детский лепет, «дуться»).
6. Отрицание - бессознательный отказ от определённых существующих
фактов, искажение реальности, чтобы приспособить её к своему поведению. Это
относится к человеку, идущему ночью по плохо освещённой дороге и громко
поющему. Или неизлечимо больному человеку, который строит долгосрочные
планы и продолжает заниматься прежней работой.
7. Подавление – активное забывание травмирующих стрессовых ситуаций
и вытеснение их в область бессознательного. В подсознания этот психический
материал сохраняется в виде подавленного влечения и создаёт тревогу. Во время
гипноза или во сне может произойти его вспоминание.
36
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

37.

Общая психология
Самосознание
Понятие о самосознании
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Человек, в отличие от животных, сам себя познает и сознает, он способен
совершенствоваться. Его сознанию присущи такие стороны, как самосознание,
самоанализ, самоконтроль. Их формирование происходит, когда человек выделяет
себя из окружающей среды. Самосознание – самое важное отличие психики
человека от психики самых развитых животных.
В ходе социализации (установления контактов с обществом) расширяются и
углубляются отношения человека с другими людьми, с обществом в целом;
происходит становление в человеке образа-Я. «Образуется» представление о себе это и есть содержание самосознания, которое складывается не сразу, а на
протяжении всей жизни под воздействием социального окружения.
Самосознание включает 4 компонента (по В.С. Мерлину):
1. Осознание своего отличия от остального мира.
2. Осознание себя как субъекта деятельности (учебной, профессиональной,
как члена семьи).
3. Осознание своих психологических свойств (какой я?).
4. Социально-нравственная
самооценка
(самоуважение,
которое
формируется в жизненном опыте).
Итогом развития самосознания является «образование» образа-Я или Яконцепции - системы представлений человека о самом себе. Различают три
компонента образа-Я.
66
Компоненты я-концепции (образа-Я)
+7
90
9
97
6
44
1. Когнитивный – система самоотношения человека на основе
самопознания (кто я такой?).
2. Эмоциональный
–
система
самопереживаний
человека
и
эмоциональной оценки самого себя в сравнении с другими.
Эмоциональная составляющая выражается в самооценке человека.
3. Поведенческий – выражается в уровне притязаний личности. Уровень
притязаний – это степень сложности целей и задач, который ставит
перед собой человек в течении жизни. Уровень притязаний может быть
адекватным и неадекватным, завышенным и заниженным. Адекватный
уровень притязаний соответствует реальным возможностям и
способностям личности.
37
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

38.

Общая психология
Самооценка личности
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Самооценка – один из структурных важнейших компонентов я-концепции
личности. Самооценка определяется как ценность, значимость, которой индивид наделяет
себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Это глобальное
чувство «за» и «против» самого себя.
Самооценка выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на
поведение, деятельность и развитие личности, взаимоотношения человека с
другими людьми. Высшая форма саморегулирования состоит в творческом
отношении к собственной личности – стремлении изменить, улучшить себя и в
реализации этого стремления.
На самооценку влияют реальные достижения личности в самых
разнообразных видах деятельности. Чем значительнее будут успехи личности, тем
выше будет её самооценка.
Виды самооценки: адекватная и неадекватная, которая в свою очередь
может быть завышенная и заниженная.
Адекватная самооценка отражает реальный взгляд личности на саму себя,
её достаточно объективную оценку собственных способностей, свойств и качеств.
Адекватная самооценка должна отражать динамику успеха и неудач в жизни
личности. Если мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой
представляет, то у него адекватная самооценка.
Неадекватная самооценка характеризует личность, чьё представление о
себе далеко от реального. Такой человек оценивает себя необъективно, его мнение о себе
резко расходится с тем, каким его считают другие. Неадекватная самооценка может
быть как завышенной, так и заниженной.
Завышенная самооценка приводит к тому, что человек склонен переоценивать
себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. Такой человек самоуверенно
берётся за работу, которая превышает его реальные возможности, что при неудаче
приводит к разочарованию.
Заниженная самооценка свидетельствует о развитии комплекса
неполноценности, неуверенности в себе, такой человек недооценивает свои возможности
и способности. Человек с заниженной самооценкой приписывает свои реальные
успехи достижения обстоятельствам или воспринимает их как случайные и
временные.
38
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

39.

Общая психология
ви
Тема 2.1. Представления о личности в психологии
ье
Тема 2.2. Зарубежные теории личности
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
Тема 2.3. Представления о личности в отечественной психологии
an
ch
er
n
ч
Тема 2 «Психология личности»
39
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

40.

Общая психология
2.1. Представления о личности в психологии
ч
an
ch
er
n
Понятие о факторах и движущих силах психического развития
iv
Юр
ье
ви
Проблема факторов психического развития – это вопрос, интересующий
многие разделы психологической науки, например, возрастной психологии.
Понимание природы индивидуальности человека тесно связано с выяснением
роли биологического и социального в личности. Различают два фактора
психического развития: биологический и социальный (рис. 5).
37
ан
Факторы психического развития
Ив
биологический
67
79
семья, институты
воспитания и обучения,
образование,
профессиональная
деятельность и пр.
66
,+
Че
рн
ик
наследственность и
врожденность: генотип
индивида, протекание
беременности,
состояние здоровья
матери, поведение во
время беременности,
протекание родов и пр.
12
6
ов
53
социальный
44
Рис. 5. Факторы психического развития личности
Движущие силы психического развития выражаются в активном
+7
90
9
97
6
взаимодействии человека с окружающим миром. На формирование личности
оказывает влияние не только генотип и социум, но и активность самого человека, что
обеспечивает его приспособление к окружающей среде, изменение личности,
стимулирует участие человека в деятельности.
Разрабатывая проблему активности личности, отечественная психология
опирается на идею об активном характере отражения, о происхождении сознания
из трудовой деятельности, о его ведущей роли в поведении и деятельности
человека. Источником активности личности с точки зрения отечественной
психологии являются потребности. Потребность имеет свой предмет, т. е. она
всегда есть осознание нужды в чем-либо. По своему происхождению потребности
делятся на естественные и культурные.
40
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

41.

Общая психология
ч
an
ch
er
n
Таким образом, на развитие психического облика человека влияет
совокупность биологических и социальных факторов, движет развитием личности
ее активная жизненная позиция: разнообразная деятельность, выполнение
всевозможных социальных ролей, общественно-оцениваемая деятельность.
ье
ви
Роль биологического и социального в личности
Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность, человек
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
Социально-психологические явления возникают при взаимодействии
социальной среды, личности и группы. Социальная среда - это все то, что
окружает человека в его социальной жизни, это конкретное проявление,
своеобразие общественных отношений на определенном этапе их развития.
Социальная среда зависит от типа общественных экономических формаций, от
классовой и национальной принадлежности, от внутриклассовых различий
определенных слоев, от бытовых и профессиональных отличий ("городская
среда", "деревенская среда", "производственная среда", "артистическая среда" и т.
п.).
Итак, общественно-экономическая формация в ее исторической,
демографической, географической и национальной конкретности формирует
данную социальную среду, порождающую тот или иной образ жизни и вслед за
этим образ мышления и поведения. Следовательно, общественноэкономическая формация - социальная среда - образ жизни - личность таков принципиальный путь формирования личности.
Понятие "личность" многопланово, личность является объектом изучения
многих наук: философии, социологии, психологии, этики, эстетики, педагогики и
т. д. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.
Для социально-психологического анализа личности следует четко
разграничить понятия «личность», «индивид», «индивидуальность»,
«человек», «субъект».
Наиболее
общим является
понятие «человек».
Человек - биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью,
сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое
мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться
ими в процессе общественного труда.
Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание,
трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической
наследственности, а формируются у них прижизненно, в процессе усвоения ими
культуры, созданной предшествующими поколениями. Существуют достоверные
факты, которые свидетельствуют о том, что если дети с самого раннего возраста
развиваются вне общества, то они остаются на уровне развития животных, у них
не формируется речь, сознание, мышление, нет вертикальной походки. Никакой
41
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

42.

Общая психология
Юр
Необходимые условия усвоения ребенком
общественно-исторического опыта
an
ch
er
n
ье
ви
ч
личный опыт человека не может привести к тому, что у него самостоятельно
сформируется логическое мышление, самостоятельно сложатся системы понятий.
Для этого потребовалась бы не одна, а тысяча жизней. Люди каждого
последующего поколения начинают свою жизнь в мире предметов и явлений,
созданных предшествующими поколениями. Участвуя в труде и различных
формах общественной деятельности, они развивают в себе те специфические
человеческие способности, которые уже сформировались у человечества.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
1) Общение ребенка со взрослыми людьми, в ходе которого ребенок
обучается адекватной деятельности, усваивает человеческую культуру. Если б в
результате катастрофы погибло взрослое население и остались в живых только
маленькие дети, то, хотя человеческий род и не прекратился бы, история
человечества была бы прервана. Машины, книги и прочая культура продолжала
бы физически существовать, но некому было бы раскрыть для детей их
назначение;
2) Чтобы овладеть теми предметами, которые являются продуктами
исторического развития, необходимо осуществить по отношению к ним не
любую, а такую адекватную деятельность, которая будет воспроизводить в себе
существенные общественно выработанные способы деятельности человека и
человечества. Усвоение общественно-исторического опыта выступает как процесс
воспроизводства в свойствах ребенка исторически сложившихся свойств и
способностей человеческого рода.
Таким образом, развитие человечества невозможно без активной передачи
новым поколениям человеческой культуры. Без общества, без усвоения
общественно-исторического опыта человечества стать человеком, приобрести
специфические человеческие качества невозможно, даже если человеческое
существо обладает биологической полноценностью. Но, с другой стороны, не
имея биологической полноценности (олигофрения), морфологических свойств,
присущих человеку как биологическому виду, невозможно даже под влиянием
общества, воспитания, образования достичь высших человеческих качеств.
Жизнь и деятельность человека обусловлены единством и взаимодействием
биологического и социального факторов, при ведущей роли социального фактора. Поскольку
сознание, речь и пр. не передаются людям в порядке биологической
наследственности, а формируются у них прижизненно, то используют понятие
«индивид» и понятие "личность".
Индивид
- как
биологический
организм,
носитель
общих
генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидом мы
рождаемся).
42
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

43.

Общая психология
Личность
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
- как социально-психологическая сущность человека,
формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания
и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы
становимся вод влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения,
взаимодействия).
Социология рассматривает личность как представителя определенной
социальной "группы", как социальный тип, как продукт общественных
отношений. Но психология учитывает, что в то же время личность не только
объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия,
но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать
как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия
общества.
Эти внутренние условия представляют собой сплав наследственнобиологических свойств и социально обусловленных качеств, которые
сформировались под влиянием предшествующих социальных воздействий. По
мере формирования личности внутренние условия становятся более глубокими, в
результате одно и то же внешнее воздействие может оказывать на разных людей
разное влияние. Таким образом, личность не только объект и продукт общественных
отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.
Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке
надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате
культурного и социального развития.
Личность не только целеустремленная, но и самоорганизующаяся система.
Объектом ее внимания и деятельности служит не только внешний мир, но и она
сама, что проявляется в ее чувстве "Я", которое включает в себя представление о
себе и самооценку, программы самосовершенствования, привычные реакции на
проявление некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению,
самоанализу и саморегуляции.
Особенная и непохожая на других личность в полноте ее духовных и
физических
свойств
характеризуется
понятием
"индивидуальность".
Индивидуальность выражается в наличии разного опыта, знаний, мнений,
убеждений, в различиях характера и темперамента, индивидуальность свою мы
доказываем, утверждаем. Мотивация, темперамент, способности, характер - основные
параметры индивидуальности.
Критерии сформировавшейся личности
+7
Л.И. Божович выделяет два основных критерия, которые определяют
человека как личность.
1 критерий: человека можно считать личностью, если в его мотивах
существует иерархия, т.е. он способен преодолеть собственные непосредственные
43
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

44.

Общая психология
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
побуждения ради чего-то другого. Это говорит о том, что человек способен к
опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы, по которым
преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы.
2 критерий: человек является личностью, если он способен к сознательному
руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе
осознанных мотивов – целей, принципов. От первого критерия второй отличается
тем, что предполагает именно сознательное соподчинение мотивов. Человек не
просто поступает нравственно, потому что такое поведение заложено в нём
общественными нормами, а поступает так осознанно. Именно наличие самосознания
характеризует человека как личность.
Так же в качестве критериев, определяющих человека как личность можно
выделить:
во-первых, быть личностью - это значит иметь активную жизненную
позицию, о которой можно сказать так: на том стою и не могу иначе.
Быть личностью - это значит осуществлять выборы, возникающие в силу
внутренней необходимости, оценивать последствия принятого решения
и держать ответ за них перед собой и обществом, в котором живешь;
во-вторых, быть личностью - это значит постоянно строить самого себя и
других, владеть арсеналом приемов и средств, с помощью которых
можно овладеть собственным поведением, подчинить его своей власти;
в-третьих, быть личностью - это значит обладать свободой выбора и
нести ее бремя, следовательно, нести ответственность за свои действия.
66
,+
2.2. Зарубежные теории личности
+7
90
9
97
6
44
Личность человека состоит из комплекса устойчивых признаков, таких как
темперамент,
чувствительность,
мотивации,
способности,
установки,
нравственность, определяющих свойственный этому человеку ход мыслей и
поведения, когда он приспосабливается к разнообразным жизненным ситуациям.
Таким образом, личность в целом определяется как генетическими, так и
социально-культурными влияниями. Описать личность или объяснить её
происхождение пытались многие теории, из которых одни делали главный упор
на тот или иной её компонент, а другие стремились изучить её сразу во всех
аспектах.
Понимание природы личности тесно связано с выяснением роли
биологического и социального в личности человека. В понимании сущности
вопроса имеются разные подходы.
Представители биогенетических теорий считают, что ведущая роль в
формировании личности человека принадлежит биологическим процессам
44
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

45.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
созревания организма, что основные психические свойства как бы заложены в
самой природе человека, определяющей его жизненную судьбу.
В противоположность биогенетическому подходу, отправной точкой
которого
являются
процессы,
происходящие
внутри
организма,
социогенетические теории стараются объяснить особенности личности, исходя
из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с
окружающими людьми.
ье
Психогенетический подход не отрицает значения ни биологических
37
ан
Биогенетические теории личности
iv
Юр
факторов, ни социума в развитии и формировании личности, но на первый план
выдвигает развитие собственно психических процессов и индивидуальности.
Ив
Конституционные теории. Типологии
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Вариантом биогенетической концепции являются теории, получившие
название «типологии». С античных времён авторы пытались связать отдельные
аспекты личности с физическими особенностями человека, выделяя, таким
образом, различные типы личности и совокупности личностных черт, которые
присущи различным типам телосложения.
Среди типологических классификаций, разработанных в ХХ веке, следует
отметить представителей немецкой «конституциональной психологии» типологии Э. Кречмера /Kretschmer, 1925/ и У. Шелдона /Sheldon, 1954/; в них
сделана попытка связать характер реакций человека с его физической
конституцией, так как считалось, что между физическим типом человека и
особенностями его развития должна существовать какая-то однозначная связь.
Так, Э. Кречмер предложил конституционную типологию личности на
основе выделения четырех основных типов конституции телосложения.
1. Астеник – человек крупного, худого телосложения, с плоской грудной
клеткой, узкими плечами, удлиненными и худыми конечностями,
вытянутым лицом, но сильно развитой нервной системой, головным
мозгом.
2. Пикник – человек малого или среднего роста, с выраженной жировой
тканью, выпуклой грудной клеткой с большим животом, круглой головой
на короткой шее.
3. Атлетик – человек с развитым крупным скелетом, выраженной
мускулатуры, пропорционально крепкого телосложения, широкого
плечевого пояса.
4. Диспластик – человек с неправильным телосложением, различными
диспропорциями конституции тела.
45
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

46.

Общая психология
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
С выделенными типами строения тела Кречмер соотнес определенные типы
личности. Астеническое телосложение имеет шизотимик, он замкнут, склонен к
размышлениям, к абстракции, с трудом приспособляется к окружению,
чувствителен, раним. У шизотомиков происходит колебания между
чувствительностью и холодностью, между обостренностью и тупостью чувств.
Шизотомиков можно подразделить на следующие группы:
1. Чистые идеалисты и моралисты.
2. Деспоты и фанатики.
3. Люди холодного расчета.
Пикническое телосложение имеет циклотимик, его эмоции колеблются
между радостью и печалью, он общителен, добродушен, реалистичен во взглядах.
Среди циклотимиков Кречмер выделяет разновидности:
храбрые, борцы, народные герои;
живые организаторы крупного масштаба;
примеряющие политики.
Атлетическое телосложение имеют искотимики, они бывают 2-х типов:
1) энергичные, резкие, уверенные в себе, агрессивные;
2) мало впечатлительные, со сдержанными жестами и мимикой, с
невысокой гибкостью мышления.
Согласно представлениям У. Шелдона, высокие худые люди эктоморфного
типа чаще всего будут робкими, заторможенными, склонными к одиночеству и
умственной деятельности. Сильные, мускулистые люди мезоморфного типа должны,
как правило, отличаться динамичностью и стремлением к доминированию.
Невысокие люди с признаками тучности, относящиеся к эндоморфному типу, скорее
всего, будут общительными, весёлыми и спокойными.
Фрейдизм (психоанализ)
9
97
6
44
Особенно ярко биологизм выступает в трактовке личности Зигмундом
Фрейдом (1856 -1939), австрийским врачом-психиатром – основоположником
теории и практики психоанализа. На основе многолетних клинических
наблюдений Фрейд сформулировал психологическую концепцию, согласно
которой психика, личность человека состоит из 3-х компонентов, уровней:
«ОНО», «Я», «СВЕРХ-Я».
+7
90
Основные положения этой теории сводятся к следующему: источником
активности человека являются инстинктивные побуждения – влечения, данные ему
от рождения, передающиеся по наследству, составляющие часть психики,
которую Фрейд назвал «ОНО». Это мир инстинктов, биологических и
физиологических побуждений – влечений, бессознательных импульсов, природа
которых, по мнению Фрейда, неизвестна и непознаваема. «ОНО» насыщено
46
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

47.

Общая психология
сексуальной энергией – «либидо» и, будучи бессознательным и иррациональным,
подчиняется принципу удовольствия, т.е. удовольствие и счастье, по мнению
Фрейда, есть главные цели в жизни человека. «ОНО» – это движущая сила
активности личности.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
«СВЕРХ-Я» служит носителем моральных стандартов, это та часть
личности, которая исполняет роль совести, критики, цензора. Если «Я» примет
решение или совершит действие в угоду «ОНО», но в противовес «СВЕРХ-Я»,
человек испытывает наказание в виде чувства вины, стыда, укоров совести.
«СВЕРХ-Я» не пускает «неподобающие» влечения и инстинкты в «Я», и тогда
энергия этих инстинктов сублимируется, трансформируется, воплощается в иных
формах деятельности, которые приемлемы для общества и человека (творчество,
искусство, общественная активность, трудовая активность, в формах поведения: во
снах, описках, обмолвках, шутках, каламбурах, в свободных ассоциациях, в
особенностях забывания).
Уровень «Я» – сознательная часть психики, находится в состоянии
постоянного конфликта с «ОНО», подавляет сексуальные влечения. В
сознательной части личности господствует «принцип реальности» в противовес
«принципу удовольствия». «Я» оценивает уместность и выполнимость действий,
мотивируемых потребностями «Оно». «Я» приобретает способность определять,
какие влечения, смотря по обстоятельствам, могут найти удовлетворение, а какие
нет.
На «Я» воздействуют три силы: «ОНО», «Я» и общество, которое
предъявляет свои требования к человеку. «Я» старается установить гармонию
между ними, подчиняется принципу реальности. Если энергия либидо не находят
выхода, то будут у человека психические отклонения, неврозы, истерики, тоска,
немотивированные приступы агрессии, раздражительность и пр.
Неизбежны внутриличностные конфликты, человек – существо
противоречивое, личности трудно постоянно взвешивать требования «Оно» и
моральное давление «Сверх-я», поэтому человек порой склонен снимать
напряжение (сбрасывать) в агрессии, прибегает к психотропным веществам,
использует механизмы психологической защиты
Неофрейдисты, отталкиваясь от основных постулатов Фрейда о
бессознательном, шли по линии ограничения роли сексуальных влечений в
объяснении психики человека и поиска новых движущих сил человеческого
поведения. Неофрейдизм исходит из признания решающей роли среды, тем
самым вместо биологических ими выдвигались механизмы социального порядка.
Однако сохранялась постулируемая противопоставленность личности и общества,
их конфликтность. Бессознательное лишь наполнялось новым содержанием:
место нереализуемых сексуальных влечений заняли стремление к власти
вследствие чувства неполноценности (А. Адлер);
47
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

48.

Общая психология
ье
Индивидуальная психология (неофрейдизм)
an
ch
er
n
ви
ч
коллективное бессознательное, выражаемое в мифологии, религиозной
символике, искусстве и передаваемое по наследству (К. Юнг);
невозможность достичь гармонии с социальной структурой общества и
вызываемое этим чувство одиночества (Э. Фромм);
…и другие психоаналитические механизмы отторжения личности от общества,
враждебного, согласно неофрейдизму, коренным тенденциям развития личности.
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
Отойдя от психоаналитического движения, Альфред Адлер (1870 – 1937,
Австрия), бывший ученик З. Фрейда, разработал теорию, основанную на важной
роли переживаемого чувства неполноценности в развитии личности. Термин
«комплекс неполноценности» ввёл А.Адлер. Он полагал, что все дети испытывают
чувство неполноценности, являющееся следствием их малых физических
размеров и недостатка сил и возможностей. Сильное чувство неполноценности
может затруднить позитивный рост и развитие. Однако умеренное чувство
неполноценности побуждает ребёнка расти, «стать таким же сильным или даже
сильнее других», стремиться к совершенствованию, к превосходству, к развитию
своих способностей.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
Цель превосходства может быть как позитивной, так и негативной. Если цель
превосходства включает общественные интересы и заинтересованность в
благополучии других, то личность развивается в здоровом конструктивном
направлении (стремление к превосходству принимает форму стремления к росту,
к развитию умений и способностей, к работе ради совершенного способа жизни).
Однако, вследствие отсутствия «социального интереса», нежелания или
неумения сотрудничать с другими людьми, некоторые люди пытаются достичь
превосходства посредством господства над другими, а не становясь более
полезными другим. По А.Адлеру борьба за личное превосходство, за господство
над другими (что проявляется в жажде власти и агрессии) – это невротическое
извращение, результат сильного чувства неполноценности и отсутствия
социального интереса.
Таким образом, успешность личности в жизни, по-мнению Адлера,
определяет уровень социального интереса – способность человека к сотрудничеству.
На пути формирования социального интереса стоит чувство неполноценности.
Чувство неполноценности заставляет развиваться и самосовершенствоваться. Но
иногда, в силу каких-то причин чувство неполноценности превращается в
комплекс неполноценности, делающий человека неспособным бороться с
жизненными трудностями. У других людей такой комплекс в результате сверх
компенсации может превратиться в комплекс превосходства, заставляющий в
48
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

49.

Общая психология
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
любых обстоятельствах стремиться к доминированию. Причины возникновения
комплексов неполноценности и превосходства:
1. Детская избалованность и воспитание по типу «кумир семьи».
2. Болезни физическая неполноценность.
3. Жестокое обращение, недостаток любви и заботы со стороны родителей.
4. Педагогическая неграмотность родителей.
Комплексы неполноценности и превосходства делают невозможной
социальную успешность личности, мешают проявиться в обществе, завоевать
уважение и признание окружающих реальными социально ценными поступками.
Индивидуальные стратегии псевдокомпенсаторного поведения людей,
страдающих комплексами неполноценности и превосходства, которые помогают
самоутверждаться и привлекать внимание окружающих к важности собственной
персоны:
Потребность любой ценой вызвать восхищение (самореклама,
самонаговоры, безудержная фантазия и небылицы и пр.)
Бесконечные жалобы (на здоровье, на нехватку средств, на коварных людей,
на жестокого начальника, на детей-бездарей и пр.)
Систематические опоздания на встречи.
Жестокость
и
непримиримость,
агрессивность,
преувеличенная
требовательность к окружению (желание вызвать страх, панику,
замешательство, чувство вины).
Потребительское отношение к людям, деление окружающих на достойных
и недостойных, людей «своего» и «чужого» круга («комплекс французской
болонки») и др.
66
Аналитическая психология
+7
90
9
97
6
44
Аналитическая психология создана швейцарским психиатром и психологом
Карлом Густавом Юнгом (1875-1961, Швейцария) и разрабатывается его
многочисленными последователями. Как и в других теориях глубинной
психологии (см. также Психоанализ, Индивидуальная психология), главное
внимание в ней уделяется бессознательным психическим процессам.
Динамический аспект функционирования психики у Фрейда и Юнга
представлен понятием либидо. Однако у Юнга либидо понимается не как
сексуальная энергия, а как гипотетическая категория, описывающая различные виды
психической активности. Юнг утверждал, что психика человека состоит их трёх
взаимодействующих подструктур: Эго, личного бессознательного и коллективного
бессознательного. Эго служит основой самосознания, включает в себя те мысли,
чувства, воспоминания и ощущения, благодаря которым мы чувствуем свою
целостность и воспринимаем себя людьми. Личное бессознательное вмещает в
49
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

50.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
себя конфликты и воспоминания, которые когда-то осознавались, но теперь
подавлены и забыты. Материал личного бессознательного у каждого из нас
уникален и , как правило, доступен для осознания.
На
основе
анализа
обширного
материала
клинических
и
экспериментальных исследований, древних мифов, сказок, обычаев, ритуалов
примитивных народов, религиозных учений, древних наук, таких как алхимия,
астрология, Юнг доказал существование коллективного бессознательного, возникшего
в результате эволюции биологического вида «человек» и представляющего собой
накапливающийся опыт человечества в форме архетипов. Архетипы –
врождённые идеи и воспоминания, которые предрасполагают людей
воспринимать, переживать и реагировать на события определённым образом,
являются формами восприятия и осмысления действительности. Они повторяют,
разрабатывают сходный опыт переживаний в разных поколениях. Коллективное
бессознательное – самый глубокий слой в структуре человеческой психики,
представляет собой хранилище латентных следов памяти человечества и даже
наших человекообразных предков. В нём отражены мысли и чувства общие для
всех человеческих существ и являющиеся результатом нашего общего
эмоционального прошлого. Содержание коллективного бессознательного
складывается благодаря наследственности и одинаково для всего человечества.
Итак, Юнг сводит до минимума роль индивидуального бессознательного,
заменяя его коллективным бессознательным, имеющим врождённый характер и
миллионы лет передающимся из поколения в поколение. Содержание
коллективного бессознательного составляют архетипы – первичные образы,
проявляющиеся, в основном, в сновидениях и заставляющие человека вести себя в
определённых ситуациях так, как это свойственно представителям всех культур.
Карл Юнг первым разработал теорию, гласящую, что каждый человек
обладает психологическим типом. Он был убежден, что существуют два класса
психологических «функций», используемых людьми: первые, через которые мы
получаем информацию («воспринимаем» вещи) и, вторые, на основании которых
мы принимаем решения. Внутри каждого из этих двух классов существуют два
противоположных способа функционирования: мы получаем информацию через
1) ощущения, или 2) интуицию и принимаем решения на основании 1)
объективной логики, или 2) субъективных чувств.
Юнг говорил, что в своей жизни люди используют все четыре
перечисленные выше функции, но каждый отдельный человек использует
различные функции с разным успехом и частотой. На уровне сознания
существуют четыре типа умственных операций, представленных в каждом человеке в
разной степени. Из них два типа имеют рациональный характер: мышление и
чувство; два других иррациональны – это ощущение и интуиция. Наша культура,
считает Юнг, способствует только развитию ощущений и опирающемуся на них
восприятию, а также развитию мышления на основе рассуждений. Пренебрегая
50
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

51.

Общая психология
Юр
ье
Социогенетические теории личности
iv
Бихевиоризм
an
ch
er
n
ви
ч
развитием интуиции и чувств, она лишает нас существенных возможностей
адаптации к окружающему миру.
По-мнению Юнга, личность может достичь равновесия лишь в результате
длительного процесса психологического созревания, названного им
индивидуацией, который позволяет человеку признать и интегрировать все
скрытые или игнорируемые им стороны собственной личности, как на
бессознательном уровне, так и на уровне сознания.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
Сторонники бихевиористского подхода к изучению личности отстаивают
мысль о непрерывном влиянии на человека его социального окружения, поэтому
очень часто эту теорию называют теорией «социального научения».
Бихевиоризм определил облик американской психологии ХХ века. Его
основатель Джон Уотсон (Watson), 1878-1958, сформулировал кредо
бихевиоризма: «Предметом психологии является поведение». Отсюда и название –
от английского behavior – поведение (бихевиоризм можно перевести как
поведенческая психология). По мнению теоретиков «социального научения»
изучать необходимо только те реакции, внешние действия человека и те стимулы,
которые эти реакции обуславливают. И задача психологии заключается в том,
чтобы по реакции человека определять вероятный стимул, вызвавший данные
действия, а по стимулу предсказывать возможную реакцию – так можно
корректировать поведение человека.
И личность человека, с точки зрения бихевиоризма, есть не что иное, как
совокупность устойчивых поведенческих реакций присущих данному человеку. Та
или иная поведенческая реакция возникает на определённый стимул, ситуацию S –
R (стимул – реакция). Формула «стимул – реакция» являлась ведущей в
бихевиоризме. Задача психологии заключается в том, чтобы по поведенческой
реакции человека определить вероятный стимул, вызвавший эту реакцию, а по
стимулу предсказывать определенную реакцию.
Закон эффекта Торндайка уточняет: связь между S и R можно усилить или
ослабить, если организовать систему соответствующих подкреплений, причём,
подкрепление может быть как положительным (похвала, вознаграждение,
получение желаемого результата и пр.), так и отрицательным (боль, наказание,
неудача, порицание и пр.). Так, если вам нравится, что ваш ребёнок здоровается со
знакомыми людьми при встрече, то вы его похвалите, чтобы он поступал также
всегда, но если вас раздражает, что малыш мешает вести важную беседу по
телефону, то, скорее всего, чтобы предотвратить похожее поведение в
дальнейшем, вы его накажете. Поведение человека вытекает чаще всего из
51
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

52.

Общая психология
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание, прежде
всего, избежать отрицательного подкрепления.
Таким образом, по мнению теоретиков социального научения, социальные,
и в особенности сексуальные, роли людей, а также большинство форм
социального поведения, составляющих основу адаптации у окружению,
складываются в результате наблюдений за моделями поведения родителей,
учителя, товарищей по играм, героев романов и телевизионных фильмов. Так, по
мнению Бандуры (1965 г), одна из главных причин, сделавших нас такими, какие
мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с
учётом того, насколько благоприятны могут быть для человека результаты такого
подражания.
Итак, личность – это результат взаимодействия между индивидуумом с его
способностями, прошлым опытом, ожиданиями и т.д. и с окружающей средой,
которую он стремится узнать, чтобы разобраться, в каких ситуациях и какое его
поведение окажется наиболее оптимальным, адекватным. С позиции бихевиоризма
личность – все то, чем обладает индивид, и его возможности в отношении реакций
для приспособления к среде, т.е. личность – организованная и относительно
устойчивая система навыков. Навыки составляют основу устойчивого поведения.
Человек в концепции бихевиоризма понимается как реагирующее, действующее,
обучающее существо, запрограммированное на те или иные реакция, действия,
поведение.
Позднее один из последователей Дж. Уотсона Скиннер, развивая концепцию
бихевиоризма, доказал, что любое поведение человека определяется своими
последствиями. Скиннер сформулировал принцип оператного обуславливания
– поведение живых организмов определяется последствиями, к которому оно
приводит. В зависимости от того, будут ли эти последствия приятными,
безразличными или неприятными, живой организм проявляет тенденцию
повторять данный поведенческий акт, не предавать ему значение или же избегать
его повторения в дальнейшем.
6
Психосоциальная концепция развития личности
+7
90
9
97
Теория разработана известным психологом Эриком Эриксоном (р. 1902),
американский психолог, немецкого происхождения, показывает тесную связь
психики человека и характера общества, в котором он живет. Эриксон ввел
понятие "групповая идентичность", которая формируется с первых дней
жизни, ребенок ориентирован на включение в определенную социальную группу,
начинает понимать мир, как эта группа. Но постепенно у ребенка формируется и
эгоидентичность, чувство устойчивости и непрерывности своего "Я", несмотря
на то, что идут многие процессы изменения. Формирование эгоидентичности длительный процесс, включает ряд стадий развития личности. Каждая стадия
52
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

53.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
характеризуется задачами этого возраста, а задачи выдвигаются обществом. Но
решение задач определяется уже достигнутым уровнем психомоторного развития
человека и духовной атмосферой общества, в котором человек живет (таблица 4).
На 1-ой стадии младенчества главную роль в жизни ребенка играет мать,
она кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате чего у ребенка формируется
базовое доверие к миру. Базовое доверие проявляется в легкости кормления,
хорошем сне ребенка, нормальной работе кишечника, умении ребенка спокойно
ждать мать (не кричит, не зовет, ребенок как бы уверен, что мать придет и сделает
то, что нужно). Динамика развития доверия зависит от матери. Здесь важно не
количество пищи, а качество ухода за ребенком, важна уверенность матери в своих
действиях. Если мать тревожна, невротична, если обстановка в семье напряженная,
если ребенку уделяют мало внимания (например, ребенок в доме сирот), то
формируется базовое недоверие к миру, устойчивый пессимизм. Сильно
выраженный дефицит эмоционального общения с младенцем приводит к резкому
замедлению психического развития ребенка.
2-я стадия раннего детства связана с формированием автономии и
независимости, ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя при
выполнении актов дефекации; общество и родители приучают ребенка к
аккуратности, опрятности, начинают стыдить за "мокрые штанишки". Социальное
неодобрение открывает глаза ребенка внутрь, он чувствует возможность наказания,
формируется чувство стыда. В конце стадии должно быть равновесие "автономии"
и "стыда". Это соотношение будет положительно благоприятным для развития
ребенка, если родители не будут подавлять желания ребенка, не будут бить за
провинности.
На 3-ей стадии, в возрасте 3-5 лет, ребенок уже убежден, что он личность,
т. к. он бегает, умеет говорить, расширяет область овладения миром, у ребенка
формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается
в игре ребенка. Игра очень важна для развития ребенка, т. е. формирует
инициативу, творчество, "ребенок осваивает отношения между людьми
посредством игры, развивает свои психические возможности: волю, память,
мышление и пр. Но если родители сильно подавляют ребенка, не уделяют
внимания играм ребенка, то это отрицательно влияет на развитие ребенка,
способствует закреплению пассивности, неуверенности, чувству вины.
В младшем школьном возрасте (4 стадия) ребенок уже исчерпал
возможности развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает ребенка к
знаниям о будущей деятельности, передает опыт человеческой культуры. Если
ребенок успешно овладевает знаниями, новыми навыками, он верит в свои силы,
уверен, спокоен, но неудачи в школе приводят к появлению, а порой и к
закреплению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния,
потери интереса к учебе. При неполноценности ребенок как бы снова
возвращается в семью, она для него убежище, если родители с пониманием
53
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

54.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
стараются помочь ребенку преодолеть трудности в учебе. В случае, если родители
лишь ругают и наказывают за плохие оценки, чувство неполноценности у ребенка
закрепляется порой на всю его жизнь.
В подростковом возрасте (5 стадия) формируется центральная форма
эгоидентичности. Бурный физиологический рост, половое созревание,
озабоченность тем, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое
профессиональное призвание, способности, умения - вот вопросы, которые
встают перед подростком, и это уже есть требования общества к подростку о
самоопределении. На этой стадии заново встают все критические прошедшие
моменты. Если на ранних стадиях у ребенка сформировалась автономия,
инициатива, доверие к миру, уверенность в своей полноценности, значимости, то
подросток успешно создает целостную форму эгоидентичности, находит свое
"Я", признание себя со стороны окружающих. В противном случае
происходит диффузия идентичности, подросток не может найти свое "Я", не
осознает своих целей и желаний, происходит возврат, регрессия к инфантильным,
детским, иждивенческим реакциям, появляется смутное, но устойчивое чувство
тревоги, чувство одиночества, опустошенности, появляется постоянное ожидание
чего-то такого, что может изменить жизнь, но сам человек активно ничего не
предпринимает, появляется страх перед личным общением и неспособность
эмоционально воздействовать на лиц противоположного пола, враждебность,
презрение к окружающему обществу, чувство "не признания себя" со стороны
окружающих людей. Если человек нашел себя, то идентификация облегчается.
На 6-ой стадии (молодость) для человека актуальным становится поиск
спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми, укрепление связей со своей
социальной группой, человек не боится обезличивания, он смешивает свою
идентичность с другими людьми, появляется чувство близости, единства,
сотрудничества, интимности с определенными людьми. Однако если
диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замыкается,
закрепляется изоляция, одиночество.
7-я центральная стадия - взрослый этап развития личности. Развитие
идентичности идет всю жизнь, идет воздействие со стороны других людей,
особенно детей, они подтверждают, что ты им нужен. Положительные симптомы
этой стадии: личность вкладывает себя в хороший, любимый труд и заботу о
детях, удовлетворена собой и жизнью. Если не на кого излить свое "Я" (нет
любимой работы, семьи, детей), то человек опустошается, намечается застой,
косность, психологический и физиологический регресс. Как правило, такие
отрицательные симптомы сильно выражены, если личность была подготовлена к
этому всем ходом своего развития, если всегда были отрицательные выборы на
этапах развития.
После 50 лет (8-я стадия) происходит создание завершенной формы
эгоидентичности на основе всего пути развития личности, человек
54
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

55.

Общая психология
переосмысливает всю свою жизнь, осознается свое "Я" в духовных
раздумьях о прожитых годах. Человек должен понять, что его жизнь - это
неповторимая судьба, которую не надо переделывать, человек "принимает" себя
и свою жизнь, осознается необходимость в логическом завершении жизни,
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
проявляется мудрость, отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти. Если
"принятия себя и жизни" не произошло, то человек чувствует разочарование,
теряет вкус к жизни, чувствует, что жизнь прошла неверно, зря.
Встает вопрос, почему стадии изображены по диагонали? Эриксон отвечает:
"Чтобы показать, что то, как решено на 1-ой стадии, то так будет решено и на
последней". Понять жизнь можно только к концу, а прожить надо сначала".
Переход от одного периода к другому - это изменение сознания и отношений
ребенка к окружающей действительности и ведущей деятельности, это
критические, переходные возрасты, когда происходит ломка прежних
социальных взаимоотношений ребенка и окружающих. В период критической
фазы дети трудновоспитуемы, проявляют упрямство, негативизм, непослушание,
строптивость.
Негативизм - это когда ребенок может отказаться делать то, что ему даже
очень хочется, но если взрослые требуют этого, т. е. реакция ребенка обусловлена
не содержанием требования взрослого, а отношением ребенка к взрослым.
Упрямство - реакция ребенка, когда он настаивает не потому, что ему этого
очень хочется, а потому, что он этого потребовал.
Строптивость - бунт ребенка против всего образа жизни, против
норм
воспитания, против всех взрослых. Если взрослые не изменяют своего поведения,
то строптивость может долго удерживаться в характере. Болезненность и резкость
критических возрастов усиливается по вине взрослых, если у них отсутствует
умение гибко перестроить свои взаимоотношения с ребенком в связи с
изменением его личности и повышением его самостоятельности.
6
Таблица 4 - Восемь психосоциальных кризисов,
которые должен преодолеть человек, в течение жизни (по Э. Эриксону)
97
СТАДИЯ
+7
90
9
1. Орально-сенсорная
2. Мышечно-анальная
3. Двигательногенитальная
4. Скрытой
сексуальности
ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЙ
КРИЗИС ИДЕНТИЧНОСТИ
Доверие — недоверие
Автономия —
стыд/сомнение
Инициативность —
чувство вины
Трудолюбие — чувство
неполноценности
ЖЕЛАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ РАЗВИТИЯ
Надежда
Сила воли
Целеустремленность
Компетентность
55
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

56.

Общая психология
Идентификация —
спутанность ролей
Близкие отношения изоляция
Генеративность — застой
6. Юношеская
ви
ч
7. Зрелость
Целостность «Я» —
отчаяние
Любовь
Забота о молодом
поколении
Мудрость
ье
8. Старение/Старость
Верность
Юр
Психогенетические теории личности
iv
37
ан
Гуманистическая психология
an
ch
er
n
5. Подростковая
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
В начале 60-х годов ХХ века в США возникла гуманистическая психология.
Р. Мэй, К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл и Г. Олпорт, подчеркивали
необходимость рассмотрения человека как целостного существа, составляющего
здоровую, гармоническую, нормальную личность. Используя «целостнодинамический подход», Абрахам Маслоу (1908 – 1970) предложил теорию
самоактуализации личности, согласно которой зрелость человеческого индивида
наступает в процессе реализации его личностного потенциала. Невроз же
возникает как следствие несостоявшегося личностного роста.
А. Маслоу выявил следующие особенности мотивации человека:
1. Мотивы имеют иерархическую структуру
2. Чем выше уровень мотива, тем менее жизненно необходимым является
соответствующие потребности: тем дальше можно задерживать их
реализацию.
3. Пока не удовлетворены низшие потребности, высшие остаются
сравнительно неинтересными
4. С повышением потребностей повышается готовность к большей
активности.
А.Маслоу выделил два уровня мотивации, основанные на двух классах
потребностей: низших (дефицитарных) и высших (связанных с личностным
ростом). Он различал четыре вида дефицитарных потребностей (в восходящем
порядке): 1) физиологические потребности, или потребности выживания - еда,
секс, сон и т.д., 2) потребность в безопасности, 3) потребность в любви и
сопричастности - потребность в друзьях и знакомых, 4) потребность в признании
- самоуважении. Среди потребностей, связанных с личностным ростом, выделены:
1) желание знать и понимать - когнитивный импульс, 2) эстетическая потребность
- стремление к красоте и гармонии, 3) потребность в самоактуализации раскрытии личностного потенциала (рис.6).
56
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

57.

Общая психология
5.
ье
ви
4. Потребность в
уважении, осознании
собственного
достоинства.
Юр
3. Социальные потребности.
Потребность в контактах с др.
людьми, в другом человеке это
потребность в общении
выражается очень сильно.
Ив
37
ан
2. Потребности в надежности.
Стремление к материальной надежности,
здоровью, обеспеченности в старости.
iv
ч
an
ch
er
n
См.
ниже
12
6
ов
53
1.Физиологические потребности.
Низшие управляемые органами человека потребности, как
дыхания, пищеварения, потребности в самозащите.
79
Рис. 6. Иерархическая пирамида потребностей личности (по А. Маслоу)
,+
Че
рн
67
ик
5. Потребность в развитии личности, в осуществлении в развитии личности, в
осуществлении самого себя, в самореализации, в самоактуализации, в осмыслении своего
назначения в мире.
+7
90
9
97
6
44
66
Потребности, связанные с личностным ростом, являясь главным
мотивирующим фактором собственно человеческого поведения, не могут, однако,
реализоваться прежде дефицитарных потребностей. Удовлетворяя последние, мы
снимаем психологическое напряжение и восстанавливаем наше равновесие
(гомеостаз), но напряжение, возникающее вследствие потребности в личностном
росте, скорее всего, усиливает ощущение полноты жизни.
Таким образом, личностный рост, или самоактуализация, является
критерием психического здоровья. Это соответствует концепции «полностью
функционирующей личности», предложенной К. Роджерсом, и понятию
«реализации смысла жизни» В. Франкла.
В течение жизни на основе разнообразного опыта общения с другими
людьми у человека формируется представление о самом себе. Карл Рэнсом Роджерс
(Carl Ransom Rogers) (1902–1987) называет эту систему представлений «реальное я». Также человек склонен представлять себя в идеальном образе. К этому
«идеальному – я» человек стремится приблизить «реальное – я». Еще, по-мнению
Роджерса, человеку необходимо испытывать самоуважение, которое невозможно
57
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

58.

Общая психология
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
без уважения окружающих людей. Чтобы окружающие люди одобряли и уважали
нас, мы стремимся демонстрировать социально одобряемое поведение, порой
скрывая свои истинные чувства, мысли, потребности. В результате начинается
разлад внутри «реального – я», формируемого внешней средой.
Таким образом, личность уравновешена тем лучше, чем больше равновесия,
согласия, конгруэнтности между «реальным – я» человека и его мыслями чувствами и
поведением. Конгруэнтность – это соответствие переживания, сознания и его
настоящего содержания. Преодоление защитных механизмов помогает достичь
конгруэнтные, истинные переживания. Развитие личности – это повышение
конгруэнтности, повышение понимания своего «реального Я», своих
возможностей, особенностей. Гуманистическая психология изучает здоровые,
гармоничные личности, достигшие вершины личностного развития, т.е. вершины
«самоактулизации».
«Самоактуализирующейся личности» присущи следующие особенности:
1. Полное принятие реальности и комфортное отношение к ней.
2. Принятие других и себя.
3. Профессиональная увлеченность любимым делом.
4. Автономность, независимость от социальной среды
5. Способность
к
пониманию
других
людей:
внимание,
доброжелательность к людям.
6. Постоянная новизна, открытость новому, свежесть оценок.
7. Различие цели и средств, зла и добра.
8. Спонтанность, естественность поведения.
9. Чувство юмора.
10. Саморазвитие, проявление своих способностей.
11. Готовность к решению новых проблем, к осознанию трудностей.
44
Теории развития интеллекта
Когнитивная психология
+7
90
9
97
6
Представители когнитивистикой ориентации отдают предпочтение
развитию интеллектуально-познавательной сферы психики. Слово «когнитивный»
происходит от латинского глагола – знать. Психологи, сплотившиеся вокруг этого
подхода, утверждают, что человек – это не машина, слепо и механически
реагирующая на внутренние факторы или события во внешнем мире, напротив,
разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной
действительности, приводить сравнения, принимать решения, встающие перед
ним каждую минуту.
Основные исследования в данном направлении посвящены целостному
характеру интеллекта личности. Познавательная система человека рассматривается
58
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

59.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
аналогично компьютеру, т.е. психика – это система для переработки информации.
Люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события,
утверждают представители когнитивного направления. Этот подход к изучению
личности состоит в стремлении понять, каким образом мы расшифровываем
информацию о реальной действительности и организуем её, с тем, чтобы
проводить сравнения, принимать решения.
Дж. Келли (1955) рассматривает личность как исследователя, стремящегося и
контролировать себя и окружающий мир. На основе этого личность способна
предвидеть будущие события. По используемым человеком иррациональным
идеям или конструктам можно определить потребности и ценности человека.
Альберт Эллис (1913-2007) выделил ряд иррациональных представлений,
которые являются причиной неадекватных поступков человека. Вот некоторые из
них:
«Главное, заставить всех, с кем приходится сталкиваться, полюбить себя».
«Важно всегда проявлять компетентность, вести себя в соответствии
обстоятельствам».
«Важно доводить до успешного конца любое начинание».
«Жизнь – это катастрофа, если события разворачиваются не так, как
предполагалось».
«Людей, желающих нам зла, надо всегда порицать и наказывать».
«Против суровой жизненной реальности всегда можно найти
эффективное средство».
Подобные представления покоятся на заложенных в каждом из нас
глубинных потребностях (потребность рассчитывать на поддержку, потребность
быть любимым, проявлять свою компетентность), их удовлетворение необходимо
для душевного равновесия. Но, порой, мы приписываем этим потребностям
чрезмерное значение, что приводит к эмоциональным расстройствам и тревоге.
Швейцарский психолог Жан Пиаже (Piaget) (9.08.1896 – 16.09.1980) изучал
закономерности развития мышления ребенка и пришел к выводу, что когнитивное
развитие представляет собой результат постепенного процесса, состоящего из
последовательных стадий. Развитие интеллекта ребенка происходит в результате
постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает, и тем, что он
стремиться понять. Все дети проходят эти стадии развития в одной и той же
последовательности, причем некоторые проходят через все стадии, тогда как у
других развитие тормозится или блокируется на каком-то этапе из-за недостатка
необходимых факторов. Это продвижение вперед определяется совместным
воздействием созревания нервной системы, опыта общения с различными
предметами и таких социальных факторов, как язык и воспитание.
Когнитивные теории личности исходят из понимания человека, как
понимающего, анализирующего, поскольку человек находиться в мире
59
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

60.

Общая психология
Юр
Таблица 5 - Зарубежные теории личности
37
53
6
79
67
1. З. Фрейд
(1856 – 1939)
2. А. Адлер
(1870 – 1937)
,+
2. Индивидуальная
психология
66
Че
рн
ик
ов
Психоанализ
Сер. ХХ в, Австрия,
США
1. Фрейдизм
Дж. Уотсон,
Э.Торндайн,
Б.Скиннер,
А.Бандура
12
Ив
Бихевиоризм
20гг ХХ в. США
9
97
6
44
3. Аналитическая
психология
Гештальтпсихология
Нач. ХХ в. Германия
Когнитивная
психология
70-е гг. ХХ в.
Гуманистическая
психология
50-е гг. XX в, США
3. К. Юнг
(1875 – 1961)
М. Вертгеймер,
К.Левин, В.Кёллер.
А. Эллис, Дж.Келли,
Ж.Пиаже,
1.Бессознательное. Мысли и
поведение человека по
большей части имеют
бессознательную природу.
2. Социальный интерес
личности и способность к
сотрудничеству
3. Коллективное
бессознательное, архетипы
Целостные
структуры психики
Познавательные
психические процессы
К. Роджерс, А.Маслоу, Личность и
В.Франкл
индивидуальность
+7
90
Предмет
изучения
Поведение, система реакций
личности в ответ на стимулы
внешней среды
iv
Представители
ан
Теория
an
ch
er
n
ье
ви
ч
информации, которую надо понять, оценить, использовать. Поступок человека
включает три компонента:
1. Самонаблюдение.
2. Мысли.
3. Чувства, испытываемые при выполнении определенного действия.
Внешне похожие поступки могут быть разными, так как мысли и чувства их
мотивирующие были иными.
Зарубежные теории личности представлены в таблице 5.
60
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

61.

Общая психология
ч
an
ch
er
n
2.3. Представления о личности в отечественной
психологии
ви
Понятие «личность»
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
Личность – одна из самых сложных категорий в психологии. Введение в
психологию понятия «личность» - означает, что психические явления исходят из
реальной жизни человека, его взаимоотношений с материальным миром.
Личность – это конкретный человек взятый в системе его устойчивых, социальнообусловленных психологических характеристик, которые проявляются в
общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и
имеют существенное значение для него самого и окружающих. По определению
С.Л. Рубинштейна, личность – это совокупность внутренних условий, через
которые преломляются внешние воздействия. А.Н. Леонтьев, личность
представляет собой целостное образование особого рода, личность не
обусловлена генотипически, личностью не родятся, личностью становятся,
личность – относительно поздний продукт общественно-исторического и
онтогенетического развития.
В понятие «личность»
в отечественной психологии вкладываются
следующие взгляды:
1. Личность – является субъектом социальным отношений: она
определяется своими отношениями к окружающему миру, к общественному
окружению, к другим людям. Личность – это «единица» в системе общественных
отношений (В.Н. Мясищев).
2. Личность – неотделима от деятельности. В ходе развития личности
отдельные ее деятельности вступают между собой в иерархические отношения
(А.Н. Леонтьев), например, студент – общение, учеба, спорт, самообслуживание,
трудовая деятельность, профессиональная деятельность, игровая деятельность и
т.д. Эти деятельности распределены по степени важности, у каждой личности
индивидуальная иерархическая структура деятельностей. Эта иерархия
деятельностей образует мотивы человека. Мотив – это побуждение к
деятельности, то ради чего я действую. Совокупность устойчивых мотивов
определяет ценности личности, ее убеждения, направляет активность человека и
называется направленностью личности.
Итак, отечественная наука представляет собой деятельностный подход к
личности, ведущие отечественный психологи утверждают, что путь к научному
пониманию личности лежит в изучении ее деятельностей, а именно основных
мотивов и направленности личности.
61
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

62.

Общая психология
ч
an
ch
er
n
Структура личности
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
Личность неповторима в своей индивидуальности, нет двух людей с
одинаковым сочетанием психологических особенностей. Вопросы структуры
личности исследуются постоянно, каждая личность обладает: чертами характера,
темперамента, интересами, привычками, особенностями познавательных
процессов. Исследованиями структуры личности занимались: С.Л. Рубинштейн,
В.Н. Мясищев, А.В. Леонтьев, А.Г. Ковалев и др.
А.Г. Ковалев выделил следующие структурные компоненты личности:
1. Направленность – то, что человек хочет его потребности и интересы,
направленность задает основные тенденции поведению человека.
2. Способности.
3. Характер – как синтез отношений и способов поведения.
4. Самоконтроль – свойства саморегуляции, связанные с осознанием
личностью себя.
С.Л. Рубинштейн в психологической структуре личности различал:
1. Направленность.
2. Способности.
3. Темперамент – как генотипическое свойство нервной системы.
4. Характер – как социально-обусловленная совокупность черт.
5. Самосознание.
А.Н. Леонтьев, считал, что личность – это социальная сущность человека,
поэтому темперамент, характер, способности, знания не входят в состав личности –
они являются лишь условиями формирования личности.
Структура личности по К.К. Платонову представлена в таблице 6.
Таблица 6 - Иерархическая структура личности по К.К. Платонову
97
6
Название
подструктуры
+7
90
9
Направленность
Опыт
К данной
подструктуре
относятся
Убеждения
Мировоззрения
Личностные смыслы
Интересы
Умения
Знания
Навыки
Соотношение
биологического
и социального
Социальный уровень
Биологического
почти нет
Социальнобиологический
уровень
62
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

63.

Общая психология
an
ch
er
n
Социального больше
Биосоциальный
уровень
Биологического
больше
iv
Биологический
уровень
Социальное
почти
отсутствует
37
ан
Юр
ье
ви
ч
Привычки
Структура
форм Особенности
отражения
познавательных
процессов:
Речь
Воображение
Мышление
Восприятие
Подструктура
Баланс
процессов
биологически
возбуждения и торможения
конституциональных Половые, возрастные
свойств
свойства
53
Ив
Таким образом, по мнению отечественных психологов, ядром, стержнем
внутреннего мира личности является направленность.
ик
12
6
ов
Соотношение понятий индивид, личность, субъект, индивидуальность
в отечественной психологии
67
Индивид – понятие введено в психологию, для человека обозначения вида
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
homosaprehs. Индивид включает в себя генотип, особенности темперамента,
биологическую силу потребностей, особенности конституций тела. Термин
применяется, для характеристики биологической сущности человека.
Субъект – это человек, как носитель своей активности, человек – источник
преобразования внешнего мира. Субъект проявляется в намерениях, потребностях
(ощущение нужды в чем-либо), мотивах, установках (готовность действовать, в
соответствии с закрепившимися представлениями), целях, ценностях, т.е. в
значении деятельности для самого человека.
Личность - это человек, как носитель сознания (К.К. Платонов), это
психологическое новообразование, формирующееся, в жизненных отношениях
индивида, в результате преобразования его деятельностей. (А.Н. Леонтьев).
Личность – это человек с достаточно высоким уровнем сознания и
самосознания, способный к регуляции своего поведения и деятельности: взятие
ответственности и планированию.
Индивидуальность – это неповторимость, своеобразие каждого человека.
Индивидуальность одной личности может проявляться ярко, другой – незаметно.
Индивидуальность психологическая выражается в особенностях темперамента,
чертах характера, в особенностях отношения человека к себе, другим людям,
труду, миру, вещам, в типичном поведении человека, его мотивах, потребностях,
интересах, целях, ценностях и т.д.
63
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

64.

Общая психология
ч
an
ch
er
n
Российская психология во второй половине ХХ века
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
А.Ф. Лазурский (1874 - 1917), Б.М. Бехтерев (1857-1927), М.Я Басов (18921931),
Л.С. Выготский (1896-1934), С.Л. Рубинштейн (1889-1960), Б.Г. Ананьев
(1907-1972), В.Н. Мясищев (1893-1973), А.Н Леонтьев (1903-1979) и др.
закладывали основы комплексного исследования человека, его псифизической
природы, его отношений с миром. Одной из крупных теорий отечественной
психологии является теория отношений. В исследовании психологии личности
В.Н. Мясищевым был предложен новый подход, названный им психологией
отношений. При этом отношения понимались им как сознательные,
избирательные связи человека с окружающим миром и самим собой, которые
влияют на его личностные качества и реализуются в деятельности. Мясищев
развивал важную мысль о том, что настоящее, превращаясь постоянно в прошлое,
в опыт, одновременно становится потенциалом будущего поведения личности.
Возглавляя в 20-е годы лабораторию индивидуальной рефлексологии, В.Н.
Мясищев открыл важные закономерности становления индивидуального стиля
деятельности, выделил и описал несколько типов личности. Он доказывал, что
психология личности должна основываться на данных типологии и
дифференциальной психологии.
Б.Г. Ананьев также выступал за целостный подход к исследованию
психики, отразившийся в его исследованиях системного характера чувственного
познания, прежде всего в исследованиях восприятия пространства и времени,
разрабатывал принцип междисциплинарного подхода к проблеме человека.
Развитие человека Б.Г. Ананьев рассматривал как единый процесс. В качестве
базового уровня человеческой организации учёный выделял уровень индивида.
Высшая интеграция индивидных свойств, по мнению Б.Г. Ананьева, представлена
в темпераменте и задатках. Другой уровень человеческой организации учёный
связывает с понятием «субъект». Он включает в себя такие проявления как
способность быть распорядителем и организатором деятельности, общения,
познания, поведения. Появляясь на свет как индивид, человек включается в
систему общественных взаимоотношений и процессов, выступая в них в качестве
субъекта. Результатом такого вхождения человека в социальный мир становится
приобретение им особого социального качества – человек становится личностью.
Б.Г. Ананьев одним из первых начал изучение проблем зрелости и старения. В
исследованиях, проводимых Б.Г. Ананьевым и его коллегами, были получены
данные о гетерохронности и неравномерности психического развития
особенностях протекания психических процессов в период зрелости. Тем самым
было положено начало психологической акмеологии в нашей стране.
64
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

65.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Методологические проблемы были и в центре внимания С.Л.
Рубинштейна. В работах С.Л. Рубинштейна обращает на себя внимание, прежде
всего, нетрадиционная для советской психологии исследовательская позиция –
позиция философа (он вышел из немецкой философской школы),
рассматривающего с точки зрения методологии эмпирику психологической науки,
пытающегося частично систематизировать и объяснить этот эмпирический хаос.
Этим он и отличался от большинства современных ему психологов, в первую
очередь, обращенных к проблемам экспериментального исследования психики.
Поэтому в центре его концепции, как правило, оказываются, прежде всего,
проблемы теологии, познания мира.
С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что этот методологический кризис связан с
приверженностью большинства психологов той концепции сознания, которую он
назвал декарто-локковской, поскольку сознание неизменно трактовалось как
область, открытая только для переживаний субъекта, способного к рефлексии. В
противовес этому он выдвинул принцип единства сознания и деятельности.
Тем самым сознание включается в контекст жизненных связей человека с
объективным миром, причем основу этих связей образует деятельность,
посредством которой человек, изменяя мир, изменяется сам.
Особое внимание С.Л. Рубинштейн уделял анализу теории детерминации
психических явлений. Возражая против механистических взглядов, он выдвинул
формулу, согласно которой
внешние причины воздействуют на объект
посредством внутренних условий. Путь к исследованию целостной личности С.Л.
Рубинштейн нашел в изучении деятельности личности. Важна идея С.Л.
Рубинштейна о том, что формирование личности и развитие самосознания
человека – это процесс онтологический, а не одномоментальный, т.к. человек
рефлексирует себя в течение длительного времени, познавая различные свои
качества, мотивы и стремления.
Совершенно с других позиций предложил оригинальную концепцию
деятельности А.Н. Леонтьев. Для Леонтьева центральным понятием стало
понятие деятельности. Уже в этой работе А.Н. Леонтьев, рассматривая
деятельность как главную образующую психики, движущую силу ее развития,
опережающую на «один шаг» необходимый для ее обеспечения уровень
психической жизни. Деятельность же является и методом, позволяющим
диагностировать появление психики, ее развитие и качественные изменения.
Таким образом, во главу своей методологии А.Н. Леонтьев, как и С.Л.
Рубинштейн, поставил проблему исследования деятельности личности. Особое
место учёные уделяли связи между строением деятельности и строением сознания.
Раскрывая суть различий между значением и смыслом, Леонтьев выявил различия
между объективным опытом, накопленным в процессе общественного развития и
запечатленным в слове, и личностным смыслом тех событий, которые
переживаются субъектом. В своей обобщающей работе «Деятельность. Сознание.
65
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

66.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Личность» (1975) особое внимание автор уделил системному характеру
деятельности, ее внутренним переходам и превращениям. Важным моментом этой
работы стал анализ образующей личность иерархии мотивов, ее
структурированности и связи с миром. Раскрывая динамику формирования
мотивов, превращения «знаемых» мотивов в «реально действующие», а также
взаимосвязь мотивов и целей.
В работе «Проблемы индивидуальных различий» Б.М. Теплов четко
разграничил задатки
как природные предпосылки становления
способностей и сами способности как психические качества , необходимые
для успешного исполнения деятельности. Исходя из этого, он доказывал, что
любую деятельность следует анализировать с точки зрения тех требований,
которые она предъявляет к творческому потенциалу личности. В своих
исследованиях Б.М. Теплов наряду со способностями выделил одаренность,
понимая под ней такое сочетание способностей, которое определяет успешность
деятельности. В последний период жизни Теплов открыл новую главу в
исследовании психофизических основ индивидуальных различий. Отправным для
него стало учение Павлова о свойствах типа нервной системы. Б.М. Теплов
выдвинул серьезную программу диагностики типологических свойств. На основе
этой программы сложилась крупная научная школа дифференциальной
психофизиологии, важнейшим вкладом которой стало раскрытие свойств
нервной системы, присущих человеку. Особенно значимая роль в развитии
исследований, проводимых этой школой, принадлежит В.Д. Небылицыну (19301972), который, к сожалению, не смог довести до конца начатые работы.
66
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

67.

Общая психология
Юр
Тема 3.2. Познавательные психические процессы. Ощущение
Тема 3.3. Познавательные психические процессы. Восприятие
53
Ив
Тема 3.5. Познавательные психические процессы. Память
37
ан
Тема 3.4. Познавательные психические процессы. Внимание
an
ch
er
n
ье
Тема 3.1. Психологическая характеристика деятельности
iv
ви
ч
Тема 3 «Психология деятельности и познавательных
процессов»
Тема 3.6. Познавательные психические процессы. Мышление
6
ов
Тема 3.7. Познавательные психические процессы. Воображение
12
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
Тема 3.8. Понятие о речи и языке
67
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

68.

Общая психология
3.1. Психологическая характеристика деятельности
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
В обыденном понимании под деятельностью понимают различного рода
активность человека. В психологии под деятельностью понимается внутренняя
психическая и внешняя практическая активность человека, регулируемая
осознаваемой целью и направленная на преобразование окружающей
действительности. Деятельностью называется совокупность действий человека,
направленных на удовлетворение его потребностей и интересов.
Психика познается и проявляется в деятельности. Человек выступает в
жизни, прежде всего как деятель, творец и созидатель, независимо от того, каким
видом труда он занимается. В деятельности раскрывается богатство духовного и
психического мира личности: глубина ума и переживаний, сила воображения и
воли, способности и черты характера.
Деятельность — категория социальная, она носит общественный характер.
Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое
приспособление организма к требованиям окружающей среды. Для человека
характерно сознательное выделение себя из природы. Он ставит перед собой цели,
осознает мотивы, побуждающие его к активности.
Проблема деятельности органически связана с проблемой развития личности. Личность и формируется, и проявляется, и совершенствуется в деятельности. Здесь же происходит и формирование сознания.
Деятельность в то же время — это процесс взаимодействия человека с
окружающим миром, но процесс не пассивный, а активный и сознательно регулируемый. Человеческая деятельность чрезвычайно разнообразна. Это и труд, направленный на создание материальных ценностей, и организация совместных
усилий и активности многих социальных групп, и воспитание и обучение
(педагогическая деятельность), и научно-исследовательская деятельность.
Человеческая деятельность очень многогранна. В ее ходе человек не только
осуществляет действия и движения, но и тратит массу энергии, выполняет
большой объем операций, разнообразно мыслит, затрачивает многочисленные
усилия, проявляя волю и переживая свои поступки и их результаты.
Деятельность человека, наконец, не всегда однозначна. Он может преследовать в ней общественно значимые цели, а может и достигать результатов, не
одобряемых людьми.
+7
Отличительными чертами человеческой деятельности являются ее общественный характер, целенаправленность, плановость, длительность.
Психология различает три вида деятельности: игру, учение, труд.
Игра - вид деятельности в условных ситуациях, направленной на усвоение
общественного опыта.
68
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

69.

Общая психология
ви
Строение деятельности человека
an
ch
er
n
ч
Учение - процесс систематического овладения знаниями, навыками и
умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности.
Труд - деятельность, направленная на создание общественно полезного
продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит
из нескольких неравнозначных уровней. Верхний уровень – это уровень особых
видов деятельности. Затем следует уровень действий. Далее уровень операций, и самый
низкий – уровень психофизиологических функций.
Центральное место в строении деятельности занимает действие, которое
является основной единицей анализа деятельности. Действие – это процесс,
направленный на реализацию цели, в которой отражён образ желаемого
результата. Действия могут быть внешние (предметные) и внутренние (умственные).
Предметные действия – это действия направленные на изменение
состояний или свойств предметов внешнего мира. Они складываются из
определённых движений и, как правило, из трёх относительно простых движений:
взять, переместить, опустить. Кроме того, в психологии принять выделять ещё и
другие виды движений: речевые, соматические, выразительные, локомоторные и
т.д. Во всех случаях для успешности выполнения предметного действия
необходима координация движений и согласованность их друг с другом.
Умственные действия – разнообразные действия человека, выполняемые
во внутреннем плане сознания. Умственная деятельность человека часто делится
на перцептивную, мнемическую, мыслительную.
Следующий уровень структуры деятельности – операции. Каждое действие
состоит из системы операций, подчинённых определённой цели. Операции мало
осознаются или совсем не осознаются. Операции возникают в результате
подражания или путём автоматизации действий. В процессе развития
деятельности действия постепенно преобразуются в автоматизированные
операции – навыки. Навыки – это полностью автоматизированные компоненты
действий, сформированные в процессе упражнений.
Навык, сформировавшийся при выполнении одной деятельности, может
быть перенесён в другую деятельность, на решение другой задачи. Такой перенос
называется взаимодействие навыков или переносом навыков.
Возможны два крайних случая при переносе навыков:
1. Задачи разные, но ошибочно рассматриваются человеком как
одинаковые. В этом случае перенос навыка будет ухудшать выполнение
деятельности, мешать образованию нового навыка. Такое явление
называется отрицательным переносом или интерференцией навыков.
69
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

70.

Общая психология
ан
an
ch
er
n
Особенности деятельности человека
iv
Юр
ье
ви
ч
2. Задачи
правильно
оцениваются
как
сходные,
наблюдается
положительный перенос или индукция навыков.
Способы успешного выполнения действия, адекватные целям и условиям
деятельности, называются умениями. Умения всегда опираются на знания и
информацию, полученную от предмета. Навыки и умения как способы действий,
всегда включены в конкретные виды деятельности.
Навыки и умения могут быть разделены на гигиенические, учебные, спортивные и
др. Жизненное значение навыков и умений очень велико. Они облегчают
физические и умственные усилия в труде и учении, вносят в деятельность человека
определённый ритм, устойчивость, создавая условия для творчества.
Структура деятельности
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
Деятельность имеет свои особенности.
Общественный характер человеческой деятельности. Какие бы виды
деятельности мы ни рассматривали, все они по своему содержанию и способам
выполнения продукт общественно-исторического развития человека. Занимаясь
данным видом деятельности, он выполняет такие действия, которые были открыты
и усовершенствованы всем обществом в процессе его исторического развития, в
условиях общественного труда.
Целенаправленность деятельности. Деятельность человека в отличие от
инстинктов животных является сознательной. В своей деятельности люди всегда
руководствуются сознательно поставленными целями, которые достигаются ими с
помощью тщательно продуманных и испытанных средств или способов действия.
Любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных единством цели, к которой стремится человек в данном виде деятельности, и направленных на достижение результатов, соответствующих этой цели.
Плановость деятельности. Деятельность — это не просто сумма отдельных действий или движений. В любом ее виде действия, составляющие ее,
представляют собой определенную систему, являются взаимосвязанными, располагаются в известном порядке, строятся по определенному плану.
Систематичность деятельности. Когда мы говорим о деятельности того
или другого человека, то всегда имеем в виду ее длительный, повседневный,
систематический характер. Именно этой особенностью отличается трудовая
деятельность. Отдельные движения и даже действия еще не составляют деятельности.
Деятельность имеет свою структуру: мотивы, способы и приемы деятельности, цель и результат.
70
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

71.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Мотивами называются внутренние побудительные силы человека, заставляющие его заниматься той или другой деятельностью.
Способы и приемы - это действия, предпринимаемые человеком, для
достижения целей деятельности. Способы и приемы достижения результатов в
деятельности могут состоять из одной или нескольких операций.
Цели - это наиболее значимые для человека предметы, явления, задачи и
объекты, достижение и обладание которыми составляют существо его деятельности. Цель выступает в образе результата деятельности. Цели могут быть
близкими и дальними, личными и общественными, в зависимости от того, какую
значимость придает им человек, и какую роль в общественной жизни играет его
деятельность.
Результат — это то, чего достигает человек в ходе деятельности. Результаты
могут не совпадать с целями деятельности. Человек и люди оценивают результаты
деятельности человека, а через них и его самого, а также значимость его
деятельности.
Управление действием и его контроль происходит путём сопоставления
получаемых результатов с целью (образом цели). В психологической теории
деятельности рассматривают два вида деятельности – внешняя деятельность
(предметная) и внутренняя (умственная, психическая). Исследования советских
психологов (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина и др.) показали,
что умственные действия формируются вначале как внешние, предметные и
постепенно переносятся во внутренний план. Перевод внешнего действия во
внутренний план называется интериоризацией.
Рассмотрим это на примере. Ребенок учится считать. Вначале он считает
палочки, складывая их друг к другу. Затем наступает время, когда палочки
становятся ненужными, так как счет превращается в умственное действие,
отчлененное от самих предметов и внешнего действия. Объектом оперирования
становятся слова или числа. Постепенно ребенок накапливает умственные
действия, которые в совокупности составляют умственную деятельность.
Овладение умственной деятельностью приводит к тому, что, прежде чем
приступить к внешней деятельности, направленной на достижение желаемой
цели, человек проделывает действие в уме, оперируя образами и речевыми
символами. Внешняя деятельность в этом случае готовится и протекает на основе
выполненной умственной деятельности. Реализация умственного действия вовне,
в виде действий с предметами называется экстериоризацией.
71
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

72.

Общая психология
3.2. Познавательные психические процессы. Ощущение
67
79
Анатомо-физиологические основы ощущений
Рецепторы и анализаторы
Ощущение – это познавательный психический процесс, это отражение в сознании
,+
Че
рн
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Ощущение, восприятие и мышление служат неразрывными частями
единого процесса отражения действительности. Ощущая, воспринимая, наглядно
представляя любой предмет, любое явление, человек должен анализировать,
обобщать, конкретизировать, другими словами, мыслить о том, что отражается в
ощущениях и восприятиях.
Структура приёма информации включает следующие этапы:
Р - ОЧ - НИ - ГМ - ОЩ - ЦОВ - ЭП - ОП - М - ОС - ВН
Раздражитель (Р) воздействует на органы чувств (ОЧ), в результате чего
возникают нервные импульсы (НИ), которые по нервным проводящим путям
поступают в головной мозг (ГМ), обрабатываются там и формируются отдельные
ощущения (ОЩ), на основе которых складывается целостный образ восприятия
предмета (ЦОВ), который сопоставляется с эталоном памяти (ЭП), в результате
чего происходит опознание предмета (ОП), а затем, при мысленном
сопоставлении текущей информации и прежнего опыта,
посредством
мыслительной деятельности (М) происходит осмысление (ОС), понимание
информации. Внимание (В) должно быть направлено на прием и понимание
информации.
+7
90
9
97
6
44
66
отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на
органы чувств. С помощью ощущений отражаются основные внешние
признаки предметов и явлений (цвет, форма, величина, особенности
поверхности предметов, звук, вкус и др.) и состояние внутренних органов
(мышечные ощущения, боль и др.).
Органы чувств - это те механизмы, с помощью которых информация об
окружающей нас среде поступает в кору головного мозга.
Анатомо-физиологический аппарат, специализированный для приема воздействий
определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения,
И. П. Павлов назвал анализатором.
Каждый анализатор состоит из трех частей:
I — периферический отдел, или рецептор, где происходит трансформация
определенного вида воздействия энергии в нервный процесс, их называют
органами чувств. Органы чувств отличаются повышенной чувствительностью и
приспосабливаются для восприятия определенных раздражителей.
72
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

73.

Общая психология
6
12
ик
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
II — чувствительные нервы (афферентные, или центростремительные проводящие
пути), по которым возбуждение передается в центральный отдел анализатора.
III — центр анализатора — специализированный участок коры мозга.
Ответная реакция передается по эфферентному нерву.
В основе любого психического процесса, в том числе и ощущения, лежат
физиологические нервные процессы возбуждения и торможения, протекающие в больших
полушариях мозга. Предметы, воздействуя своими физическими свойствами на
органы чувств, вызывают в окончаниях чувствительных нервов соответствующего
воспринимающего органа - рецептора - нервный процесс возбуждения.
Возбуждение передается по проводящим нервным путям в мозг, где в специальных
клетках, составляющих корковую часть анализатора, физиологический процесс
превращается в психический процесс - ощущение.
Человек осознает то, что на него воздействует, отражает качества предметов
и явлений - ощущает цвета, звуки, тепло, холод, запахи. Вместе с тем
воздействия внешней или внутренней среды на периферическую часть
анализатора вызывают ответную реакцию: зрачок расширяется или сужается,
человек направляет взгляд на предмет, вызвавший ощущение, прислушивается,
отдергивает руку от горячего и т. д. От действующего органа (глаза, уха, руки) в
кору головного мозга поступает обратный сигнал о деятельности рецептора.
рн
67
Чувствительность и ее измерение
79
Чувствительность - способность реагировать на сравнительно слабые или
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
незначительно отличающиеся друг от друга воздействия. Чувствительность зависит и от
типа нервной системы. Известно, что люди, обладающие сильной нервной
системой, обнаруживают большую выносливость, в то время как люди,
обладающие слабой нервной системой, при меньшей выносливости
обнаруживают большую чувствительность (В. М. Теплов).
Представительство различных видов ощущений в коре головного мозга
зависит от их значимости. Благодаря обратной связи между рецептором и
центральным ядром анализатора мозг непрерывно регулирует деятельность
внутренних органов и органов движения.
Существует два основных метода измерения ощущений: прямой и косвенный.
Прямой метод (метод словесной оценки раздражений) состоит в следующем:
испытуемому
предлагается
соответствующий
раздражитель
(кожное
прикосновение, звук, цвет), который сначала имеет минимальную интенсивность,
а затем постепенно усиливается. Испытуемому предлагается ответить, когда он
впервые почувствовал соответствующее ощущение. Например, для определения
ощущений прикосновения можно использовать эстезиометр. При косвенном
методе используются иные, не словесные способы объективной оценки
признаков, указывающих на наличие ощущений.
73
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

74.

Общая психология
ви
Понятие о порогах ощущений
an
ch
er
n
ч
Ощущения являются источником наших знаний о внешнем мире. Они
являются основными каналами, по которым информация о явлениях внешнего
мира доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в
окружающем.
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
Нижний порог ощущения - та минимальная величина или сила
раздражителя, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение,
достаточное для возникновения ощущения. Чем меньше величина этого порога,
тем выше чувствительность данного анализатора.
Верхний (абсолютный) порог ощущения - та максимальная величина
раздражителя, сверх которой раздражение перестает ощущаться (человек слышит,
например, 20 000 колебаний в 1 с). Абсолютный порог ощущения у различных
людей неодинаков. Величина порога ощущений меняется с возрастом (так, у
стариков абсолютный верхний порог слышимости тонов составляет около 15 000
колебаний в 1 с). На величину абсолютного порога может влиять характер
деятельности человека, его функциональное состояние, сила и длительность
раздражения и др.
Разностный порог ощущения (порог различения) - та минимальная
разница в интенсивности двух однородных раздражителей, которую человек
способен ощутить. Для того, чтобы эту разницу уловить, необходимо, чтобы она
достигла определенной величины. Например, звуки в 400 - 402 колебания в 1 с
воспринимаются как звуки одинаковой высоты; 2 груза весом 500 и 510 г кажутся
одинаково тяжелыми. Чем меньше величина разностного порога, тем выше
дифференцировочная способность данного анализатора различать раздражения.
44
Виды ощущений
+7
90
9
97
6
1. Экстерорецептивные ощущения отражают свойства предметов и
явлений внешней среды.
С помощью зрительных ощущений человек способен различать до 180
тонов цвета и более 10 000 оттенков между ними.
С помощью слуховых ощущений он воспринимает речь других людей,
контролирует многие виды работ, наслаждается музыкой и т. д.
Обонятельные ощущения помогают различать распространённые в воздухе летучие вещества и запахи.
Вкусовые - определяют качественные особенности принимаемой пищи и
находятся в большой зависимости от чувства голода.
Температурные ощущения - это ощущения тепла и холода.
74
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

75.

Общая психология
Свойства ощущений
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Тактильные
ощущения
совместно
с
мышечно-двигательными
ощущениями. Они составляют осязание, с помощью которого человек
воспринимает качественные особенности предметов - их гладкость,
шероховатость, плотность, а также прикосновение предмета к телу, место и размер
раздражаемого участка кожи.
2. Интерорецептивные ощущения отражают состояние внутренних
органов.
Болевые ощущения сигнализируют о повреждениях и раздражениях
органов человека, являются своеобразным проявлением защитных функций
организма. Интенсивность болевых ощущений бывает различной, достигая в
отдельных случаях большой силы, что может даже привести к возникновению
шокового состояния.
Ощущения равновесия обеспечивают вертикальное положение человеческого тела. Они возникают в результате функциональной деятельности вестибулярного анализатора.
Ощущения ускорения отражают развивающиеся при движении человека
центробежные и центростремительные силы.
3. Проприоцептивные ощущения - это ощущения, отражающие движение нашего тела. С помощью мышечно-двигательных ощущений человек
получает информацию о положении тела в пространстве, взаимном
расположении всех его частей, движении тела и его частей, сокращении,
растяжении и расслаблении мышц и т. п.
Мышечно-двигательные ощущения носят сложный характер. Одновременное
раздражение различных по своему качеству рецепторов дает своеобразные по
качеству ощущения: раздражения рецепторных окончаний в мышцах создают
ощущение мышечного тонуса при выполнении движения; ощущения мышечного
напряжения и усилия связаны с раздражением нервных окончаний сухожилий;
раздражение рецепторов суставных поверхностей дает ощущение направления,
формы и быстроты движений.
+7
90
9
97
Адаптация - повышение или понижение чувствительности анализаторов в
результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей.
Адаптация, по своему воздействию на чувствительность, бывает:
Адаптация с частичным снижением чувствительности к сильному
раздражителю (например, снижение слуха при длительном прибывании
в шумном помещении);
Адаптация с полной потерей чувствительности к постоянно действующему
раздражителю (например, полная потеря чувствительности к часам на
руке, очкам, серьгам и т.п.);
75
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

76.

Общая психология
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Адаптация с повышением чувствительности к слабому раздражителю
(например, обострение зрения в тёмном помещении).
По своему воздействию на здоровье человека адаптация бывает позитивной и
негативной. Позитивная адаптация проявляется, например, в частичном
снижении чувствительности глаза при переходе человека из полумрака в ярко
освещённое помещение, так как это помогает человеку приспособиться к
изменению условий внешней среды. Негативная адаптация имеет место при
снижении слуха у человека, который вынужден работать, например, в шумных
производственных цехах.
Контраст. Явление контраста состоит в том, что слабые раздражители
увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные — уменьшают эту чувствительность.
Сенсибилизация - повышение чувствительности анализаторов в связи с
повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременной
деятельности других анализаторов. Чувствительность анализатора может быть
повышена с помощью фармакологических средств, а также при деятельности
других анализаторов. Например, ощущения ритма способствуют усилению
мышечно-двигательной чувствительности человека. Другой пример: у людей с
плохим зрением обостряется слух, осязание и обоняние, т.е. деятельность
здоровых анализаторов усиливается для компенсации сниженной или утраченной
чувствительности.
Синестезия - взаимодействие ощущений разных модальностей, что
проявляется в появлении ощущений не характерных для данного типа
раздражителя. Например, у некоторых людей при прослушивании музыки
появляются зрительные ощущения. Другие люди способны при восприятии
живописи испытывать музыкальные ощущения. Практически у всех людей при
слове «лимон» усиливается слюноотделение и возникает кислый вкус во рту.
Последовательные образы - это продолжение ощущения, когда действие
раздражителя уже прекратилось. При ощущении рецептор того или иного органа
чувств некоторое время находится в состоянии возбуждения. После прекращения
воздействия раздражителя возбуждение в рецепторе пропадает не сразу.
Например, после выхода из вагона метро нам несколько секунд кажется, что мы
еще движемся в поезде.
+7
3.3. Познавательные психические процессы. Восприятие
Восприятие - это познавательный психический процесс, это отражение в сознании
человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а
76
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

77.

Общая психология
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. Восприятие - не сумма
ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно новая ступень чувственного
познания с присущими ей особенностями.
Восприятие - это отражение в сознании человека целостных комплексов
свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном
воздействии в данный момент на органы чувств. В отличие от ощущений, в
процессах восприятия формируется образ целостного предмета посредством
отражения всей совокупности его свойств. Однако образ восприятия не сводится к
простой сумме ощущений, хотя и включает их в свой состав.
B восприятии отражаются предметы окружающего мира в совокупности
различных свойств и частей. Взаимодействие системы анализаторов может
возникнуть вследствие воздействия комплекса раздражителей различных
анализаторов: зрительных, слуховых, моторных, осязательных и пр.
Уже в акте восприятия всякий предмет приобретает определенное
обобщенное значение, выступает в определенном отношении к другим
предметам. Обобщенность является высшим проявлением осознанности
человеческого восприятия. В акте восприятия проявляется взаимосвязь сенсорной
и мыслительной деятельности индивида.
67
ик
Физиологические основы восприятия
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
Восприятие вызывается действующими одновременно комплексными
раздражителями, осуществляется одновременной и согласованной деятельностью
нескольких анализаторов и протекает при участии ассоциативных отделов коры
головного мозга и центров речи.
Возбуждения улавливаются органами чувств и передаются в нейроныдетекторы соответствующих мозговых центров анализаторов. Одновременное или
последовательное возбуждение этих мозговых отделов приводит к образованию
временных нервных связей между ними, к сложным интегративным нервным
процессам.
По сравнению с ощущениями, восприятие является высшей формой
аналитико-синтетической деятельности мозга. Без анализа невозможно
осмысленное восприятие. Анализ обеспечивает выделение объекта восприятия, на
основе которого осуществляется синтез всех свойств объекта в целостный образ.
Нейроны-детекторы – высоко специализированные нервные клетки,
способные избирательно реагировать на тот или иной раздражитель.
«Рефлекс на отношение» - физиологический механизм восприятия, в
котором сигнальное значение имеют качество раздражителей и особенности
отношений между ними.
В конечном итоге в мозгу формируется отчетливый образ, полученный в
результате анализа одновременного воздействия многочисленных раздражителей.
77
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

78.

Общая психология
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Таким образом, восприятие - результат деятельности системы анализаторов. Первичный анализ, который совершается в рецепторах, дополняется сложной
аналитико-синтетической деятельностью мозговых отделов анализаторов.
Физиологической основой восприятия является условно-рефлекторная
деятельность внутрианализаторного и межанализаторного комплекса нервных
связей, обуславливающих целостность и предметность отражаемых явлений.
Исследования П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна показали, что
сформированные перцептивные образы, становясь акцепторами действия,
обуславливают
обратную афферентацию
и регулируют протекание
исполнительной деятельности. Восприятие предполагает выделение из комплекса
воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с
одновременным отвлечением от несущественных. Оно требует объединения
основных существенных признаков и сопоставления воспринятого с прошлым
опытом.
В исследованиях установлено, что в акте восприятия начинается управление
действием.
Всякое восприятие включает двигательный (моторный) компонент в виде
ощупывания предмета, движения глаз, проговаривания и т. д. Поэтому процесс
восприятия рассматривают как перцептивную деятельность субъекта.
рн
67
Виды восприятия
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
Восприятие различается по видам в зависимости от преобладающей роли того
или иного анализатора в отражательной деятельности. Каждое восприятие
определено деятельностью перцептивной системы, т. е. не одного, а нескольких
анализаторов. Значение их может быть неравнозначным: какой-то из
анализаторов является ведущим, другие дополняют восприятие предмета.
По ведущему анализатору выделяют:
o Зрительное (визуальное) восприятие;
o Слуховое (аудиальное) восприятие;
o Кинестетическое восприятие (восприятие движения);
o Осязательное восприятие (восприятие кожной чувствительностью).
В зависимости от форм отражения:
o Восприятие пространства;
o Восприятие времени;
o Восприятие движения.
В зависимости от цели:
o Преднамеренное восприятие;
o Непреднамеренное восприятие.
В зависимости от организации:
o Организованное восприятие;
78
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

79.

Общая психология
o Неорганизованное восприятие.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Восприятие пространства - это восприятие формы, величины, объемности
объектов, расстояния между ними, их взаимного расположения, глубины, удаленности и
направления, в котором они находятся.
Восприятие формы, объемности и величины предметов - это сложный
процесс, который происходит при помощи зрительного, тактильного и
кинестетического анализаторов.
Восприятие глубины и удаленности предметов осуществляется в форме
монокулярного и бинокулярного зрения. Монокулярное зрение (с помощью одного
глаза и с помощью изменения толщины его хрусталика) позволяет правильно
оценивать расстояния, правда в очень ограниченных пределах. Восприятие
глубины и удаленности предметов осуществляется главным образом посредством
бинокулярного зрения (с помощью двух глаз) и сопутствующей ему конвергенции сведения зрительных осей глаз на фиксируемом предмете. При удаленности
предметов большое значение в восприятии пространства имеет взаимоположение
светотеней, которые зависят от расположения предметов. Человек подмечает эти
особенности и научается, пользуясь светотенями, правильно определять
положение предметов в пространстве.
Форма - один из более информативных и устойчивых признаков
предметного мира. Восприятие формы требует выделения предмета из фона, а
это, в свою очередь, часто требует выделения контура, т. е. границы
пространственных элементов фигуры, отличающихся по яркости, цвету, текстуре.
В ряде случаев, наоборот, контур выявляется лишь как элемент данной фигуры.
При восприятии объемности или глубины предметов основную роль играет
бинокулярное зрение (зрительное восприятие двумя глазами).
Восприятие времени - это отражение объективной длительности и последовательности явлений или событий. Оно во многом зависит от содержания деятельности.
Время, заполненное значимыми для человека событиями, течет быстро. Если
событий мало или они малосущественны, время тянется медленно. При воспоминании событий прошлого, наоборот, отрезки времени, наполненные в
прошлом событиями, вспоминаются как длительные, не наполненные событиями
- как короткие. Специального, самостоятельного анализатора времени нет. В
основе восприятия времени лежит ритмическая смена возбуждения и торможения.
Ее динамика в нервной системе и составляет физиологическую основу
восприятия времени. Определенное состояние нервных клеток становится
сигналом времени, на основе которого у человека и у животных вырабатываются
условные рефлексы на время.
Восприятие последовательности явлений опирается на четкую расчлененность и объективно существующую смену одних явлений другими и связано с
представлениями о настоящем, прошедшем и будущем, отражающими
79
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

80.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
объективные, периодически повторяющиеся процессы в природе. Однажды
воспринятое явление останется в памяти в виде представления о нем. Повторное
его восприятие вызывает в нашей памяти представление о ранее бывшем, которое
и осознается как прошедшее.
Восприятие длительности явлений. Доказано, что точно воспринимать
краткие промежутки времени человек может не более 0,75 с путем специальной
тренировки в различении микроинтервалов времени. Если событие совершается
очень медленно, восприятие его длительности опирается на показатели,
позволяющие делить время на определенные отрезки.
Восприятие темпа - это отражение скорости, с которой сменяют друг друга
отдельные стимулы совершающегося во времени процесса (например, чередование звуков).
Восприятие ритма - это отражение равномерного чередования стимулов, их
размеренности при воздействии предметов и явлений объективной действительности на наши
органы чувств.
Восприятие движения - это отражение во времени изменений положения объектов
или самого наблюдателя в пространстве. Наблюдая движение, прежде всего,
воспринимают его:
характер (сгибание, разгибание, отталкивание, подтягивание и т. п.);
форму (прямолинейное, криволинейное, круговое, дугообразное и т.
п.);
амплитуду (размах) — маленькая, большая;
направление (направо, налево, вверх, вниз);
скорость (быстрое или медленное; при циклических движениях —
быстрый или медленный темп);
продолжительность (краткое, длительное);
ускорение (равномерное, ускоряющееся, замедляющееся, плавное, прерывистое).
Восприятие движений обусловливается взаимодействием различных анализаторов: зрительного, двигательного, вестибулярного, слухового и др.
Преднамеренные восприятия характеризуются тем, что в их основе лежит
сознательно поставленная цель. Они связаны с известными волевыми усилиями
человека.
Непреднамеренные - восприятия, при которых предметы окружающей
действительности воспринимаются без специально поставленной задачи, когда
процесс восприятия не связан с волевыми усилиями человека.
Организованное восприятие (наблюдение) - организованное, целенаправленное, планомерное восприятие предметов или явлений окружающего мира.
Наблюдение отличается от простого восприятия тем, что здесь ведущую роль
играет вторая сигнальная система.
Неорганизованное восприятие - это обычное непреднамеренное восприятие окружающей действительности.
80
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

81.

Общая психология
Свойства восприятия
ье
Таблица 7 - Свойства восприятия
Выражается в отношении сведений, получаемых из внешнего
мира, к этому миру. Это способность человека отражать
окружающую действительность как воздействия конкретных
предметов, относящихся к определённому классу явлений, при
этом мозг четко различает предмет, фон и контур их
восприятия.
Восприятие есть всегда целостный образ предмета.
Целостность восприятия выражается в том, что образы
отражаемых предметов выступают в сознании человека в
совокупности многих их качеств и характеристик, даже если
отдельные из этих качеств в данный момент не
воспринимаются. Не данный человеку для восприятия предмет
в готовом виде человек может мысленно достроить до
целостного образа. Так, если в дверь заглядывает знакомый нам
человек, мы легко узнаём его, даже если, в данный момент из-за
двери воспринимается только фрагмент его лица.
Восприятие не является простой суммой ощущений. Мы
воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру.
37
ан
53
6
12
79
,+
Структурность
Благодаря константности мы воспринимаем окружающие
предметы как относительно постоянные по форме, цвету,
величине и т. д. Это постоянство восприятия, обусловливается
знанием физических свойств предмета, а также тем, что данный
предмет воспринимается в кругу других известных человеку
предметов. Она обеспечивает постоянство воспринимаемой
величины, формы и цвета предметов при изменении
расстояния, ракурса, освещенности. Константность восприятия
объясняется
опытом,
приобретенным
в
процессе
индивидуального развития личности, и имеет большое
практическое значение. Если бы восприятие не было
константным, то при каждом шаге, повороте, движении,
изменении освещения люди сталкивались бы с «новыми» предметами, переставали бы узнавать то, что было известно раньше.
+7
90
9
97
6
44
Константность
66
Че
рн
67
ик
ов
Ив
Целостность
iv
Юр
Предметность
ви
ч
an
ch
er
n
Отличие восприятий от ощущений обеспечивается качественно новым характером отражения человеком окружающей действительности, реализующимся
через конкретные их свойства (Табл. 7).
81
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

82.

Общая психология
Восприятие показывает, что воспринимаемые человеком
предметы имеют для него определенный жизненный смысл.
Они могут быть вредными или полезными, желанными или
нежеланными и т. д. Благодаря осмысливанию сущности и
назначения
предметов
становится
возможным
их
целенаправленное использование. Например, строительный
кирпич и взрывчатка могут быть с виду совершенно
одинаковыми. Но, зная свойства взрывчатки, человек не будет
строить из неё дом.
Избирательность Способность человека воспринимать лишь те предметы,
которые представляют для него наибольший интерес. Она
зависит от интересов, установок и потребностей личности.
ан
37
Зависимость восприятия от прежнего опыта человека. Так, в
восприятии одного и того же предмета разными людьми
бывают различия в зависимости от поставленной задачи,
установки, психического состояния каждого из них.
Апперцепция придает активный характер восприятию
личности. Воспринимая предметы, человек выражает к ним
свое отношение.
53
6
12
67
ик
ов
Ив
Апперцепция
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Осмысленность
79
рн
Иллюзии восприятия
9
97
6
44
66
,+
Че
Большое значение в функционировании восприятий и проявлении их
свойств играют физические характеристики самих предметов и психофизические
закономерности их проявления в ходе собственно восприятия человеком. По этой
причине пространство, форма, величина, глубина, удаленность, линейная и
воздушная перспектива должны правильно отражаться органами чувств.
Неправильные или искажённые восприятия называются иллюзиями.
Зрительные иллюзии - это неправильное или искаженное восприятие
величины, формы и удаленности предметов. Известно много видов зрительных
иллюзий.
+7
90
1)
Виды зрительных иллюзий
Иллюзии линейной или воздушной перспективы. По мере
удаления предметов от наблюдателя их изображение на сетчатке
глаз уменьшается. Примером линейной перспективы может
служить кажущееся схождение вдали параллельных рельсов
железной дороги и др. Воздушная перспектива заключается в том,
82
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

83.

Общая психология
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
что свет и цвет, отражаемые предметами, в известной степени
искажаются под влиянием слоев воздуха.
2)
Переоценка вертикальных линий. Из двух линий одинакового
размера вертикальная зрительно всегда воспринимается как
значительно большая по сравнению с горизонтальной.
3)
Неправильное восприятие величины предмета (объекта).
Например, высокий человек рядом с низким кажется выше, чем он
есть на самом деле. Кружки одинакового диаметра кажутся разными
в зависимости от того, окружают их большие или меньшие по
отношению к ним предметы. Одинаковые предметы кажутся
разной величины, если они воспринимаются как находящиеся в
известном удалении друг от друга, при этом предмет,
расположенный ближе, кажется меньшим, а далекий - большим
своей действительной величины.
Эти иллюзии объясняются законом восприятия, согласно которому величина предметов оценивается не по действительным размерам их изображений
на сетчатке глаза, а в соответствии с оценкой расстояния, на котором эти предметы
находятся.
Че
79
рн
3.4. Познавательные психические процессы. Внимание
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Внимание – феномен, которые многие исследователи рассматривают
особым образом, отличая его от других психических процессов. Такая позиция
может быть объяснена двумя причинами: во-первых, внимание нигде не выступает
как самостоятельный процесс, а открывается как «направленность, настроенность
и сосредоточенность любой психической деятельности», т.е. оно рассматривается
только как сторона или свойство этой деятельности, а во-вторых, «внимание не
имеет своего отдельного продукта. Его результатом является улучшение любой
деятельности» (П.Я. Гальперин).
Внимание - направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных
объектах при одновременном отвлечении от других. Под направленностью понимают
прежде
всего
избирательный
характер
психической
деятельности,
преднамеренный или непреднамеренный выбор её объекта, а также сохранение
деятельности на известный промежуток времени. Избирательный характер внимания
объясняется тем, что, во-первых, способность мозга к обработке информации
ограничена «пропускной способностью канала». Во-вторых, мы можем в какой-то
степени управлять объектом внимания. Восприятие событий связано с «уровнем
возбуждения», который зависит от интересов личности. В-четвёртых, объект
83
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

84.

Общая психология
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
внимания есть часть нашего сознания. Во всех случаях внимание переключается
на одни стимулы, предпочитая их другим.
Выделим три положения, оказавших существенное влияние на изучение
физиологии процесса внимания: 1) положение И.М. Сеченова о том, что
внимание человека имеет рефлекторный характер; 2) гипотеза И.П. Павлова,
рассматривающая возникновение в мозге очагов оптимального возбуждения в
результате ориентировочного рефлекса (рефлекса «что такое?»), которые и
вызывают внимание; 3) представление А.А. Ухтомского о неравномерном
распределении возбуждения по коре больших полушарий и возможности
создания в ней очагов оптимального возбуждения, которые приобретаю
доминирующий характер. Доминанта - временно господствующий в коре головного
мозга очаг возбуждения. Для доминирующего нервного центра характерна
способность накапливать в себе возбуждения и тормозить работу других нервных
центров. Согласно А.А. Ухтомскому, доминанта является физиологической
основой внимания.
Индукция (в нейрофизиологии) - закон физиологии нервной системы,
согласно которому нервный процесс или состояние одного знака вызывает в
других участках нервной системы (одновременная индукция) или в том же участке по
прекращении своего действия (последовательная индукция) противоположный
нервный процесс или состояние. Говорят о положительной индукции (торможение
индуцирует возбуждение) и отрицательной индукции (возбуждение индуцирует
торможение).
,+
Че
Качества внимания
+7
90
9
97
6
44
66
Устойчивость - длительность сосредоточения внимания на объекте.
Проявляется в способности человека какое-то время не отвлекаться и не ослаблять
внимание. В обстановке, которая характеризуется отсутствием внешне
отвлекающих моментов, внимание бывает достаточно устойчивым. При наличии
множества отвлекающих раздражителей оно колеблется, становится недостаточно
устойчивым. Колебание внимания – качество внимания обратное по значению
устойчивости.
Концентрация (сосредоточенность) - степень сосредоточенности
внимания на объекте. Проявляется в степени концентрированности внимания на
одних объектах при одновременном отвлечении от других объектов. Человек
может сосредоточить своё внимание на чтении интересной книги и не замечать
ничего, что происходит вокруг.
Распределение - возможность рассредоточить внимание на значительном
пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или
совершать несколько различных действий.
84
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

85.

Общая психология
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Объем - количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием
одновременно. Численная характеристика среднего объёма внимания людей 5 – 7
единиц.
Переключение - намеренный перенос внимания с одного объекта на
другой. Данная характеристика внимания проявляется в скорости, с которой
человек может переводить своё внимание с одного объекта на другой, причём
такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным. В первом
случае человек невольно переводит своё внимание (отвлекается), а во втором –
сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на объекте.
Осознанность отличает переключение от отвлечения внимания.
ан
iv
Виды внимания
+7
79
,+
90
9
97
6
44
66
Че
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
По уровню осознанности и целенаправленности:
Непроизвольное (непреднамеренное, инстинктивное, основанное
на ориентировочном рефлексе);
Произвольное
(преднамеренное, осознанное, волевое и
целенаправленное);
Послепроизвольное (всегда возникает только на основе
произвольного, когда, вследствие увлечённости деятельностью,
волевое усилие необходимое для удержания произвольного
внимания
исчезает,
и
внимание
поддерживается
заинтересованностью при сохранении цели деятельности).
По предмету, материалу деятельности:
Сенсорно-перцептивное (внимание, направленное на восприятие
различных раздражителей внешней среды);
Интеллектуальное (внимание, связанное с мыслительной
активностью и процессом познания);
Двигательное (кинетическое внимание, связанное с восприятием
движения и осуществлением двигательной активности).
По направленности:
Внешне-направленное
(внимание
сосредоточено
на
раздражителях внешней среды);
Внутренне-направленное (внимание человека сосредоточенно на
своём психологическом состоянии, переживаниях, мыслях).
По ведущему анализатору:
Зрительное (зрительное внимание необходимо при осуществлении
зрительного восприятия);
Слуховое (слуховое внимание необходимо при осуществлении
слухового восприятия).
85
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

86.

Общая психология
3.5. Познавательные психические процессы. Память
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Трудно представить, как бы развивалось человечество, если бы не обладало
такой психической функцией, как память. Не случайно древние греки матерью
всех муз считали богиню Мнемозину. По имени этой богини активность,
связанная с запоминанием, называется мненической активностью, а процессы
запоминания, сохранения, воспроизведения информации – мнемическим процессами.
Образы внешнего мира, возникшие в коре головного мозга, не исчезают
бесследно. Они оставляют след, который может сохраняться в течение
длительного времени. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение личностью ее
опыта и составляет сущность познавательного психического процесса памяти.
Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека. Память
как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности.
Память изменяется с возрастом и поддается тренировке. Часто память рассматривается как отражение прошлого опыта. «Без памяти, - писал С.Л. Рубинштейн, мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для
будущего. Настоящее по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в
прошлом».
Различают следующие процессы памяти.
Запоминание - запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека
новыми знаниями и формами поведения.
Сохранение - удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени.
Узнавание - сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать, проявляется в осознании
чувства знакомости информации.
Воспроизведение - активизация закрепленного ранее содержания психики.
Воспроизведение самый сложный по осуществлению процесс памяти.
+7
90
9
97
6
Процессы памяти подвержены явлениям интерференции и реминисценции.
Реминисценция - отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, часто
более полное и точное, чем воспроизведение следующее сразу после заучивания.
Иногда реминисценция проявляется в неожиданном воспроизведении давно
заученной информации, казавшейся забытой. Особенно ярко явление
реминисценции проявляется у детей, поэтому учителю необходимо помнить, что
требовать у учащихся полных и точных ответов нового, только что изученного
материала, нельзя.
Трудности при воспроизведении информации часто связаны с явлением
интерференции. Явление интерференции проявляется в виде проактивного
86
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

87.

Общая психология
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
торможения, ретроактивного торможения и торможения по механизму отрицательной
индукции:
Проактивное торможение - ухудшение воспроизведения материала
под влиянием деятельности, предшествующей заучиванию,
предшествующая запоминанию деятельность как бы «тормозит»
процесс заучивания.
Ретроактивное торможение – ухудшение воспроизведения
материала под влиянием деятельности, осуществляемой после
заучивания, последующая деятельность как бы «стирает» следы
заученной ранее информации.
Торможение по механизму отрицательной индукции – это
ухудшение
воспроизведения
материала
под
воздействием
посторонних раздражителей.
Негативные последствия при воспроизведении, вследствие явления
интерференции можно снизить или устранить
во-первых, правильной организацией рабочего места,
во-вторых, правильной организацией работы по заучиванию и
отдыха,
в-третьих, помнить о том, что схожий материал больше подвержен
интерференции (например, при подготовки к занятиям,
гуманитарные
предметы
необходимо
чередовать
с
естественнонаучными или точными).
Причины явлений интерференции и реминисценции - в психическом
утомлении от процесса заучивания. Отдых способствует подсознательной
«доработке» материала и активизирует процессы памяти.
Физиологические основы памяти
+7
90
9
97
6
44
Физиологической основой памяти являются следы бывших ранее нервных
процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга в
результате пластичности нервной системы. Любой вызванный внешним
раздражением нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, не проходит для нервной ткани бесследно, а оставляет в ней след в виде определенных
функциональных изменений, которые облегчают течение соответствующих
нервных процессов при их повторении, а также их повторное возникновение при
отсутствии вызвавшего их раздражителя.
Физиологические процессы в коре головного мозга, имеющие место при
воспроизведении, по своему содержанию те же, что и при восприятии: память
требует работы тех же центральных нервных аппаратов, что и восприятие,
вызванное непосредственным воздействием внешнего раздражителя на органы
чувств. Различие заключается лишь в том, что при восприятии центральные
87
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

88.

Общая психология
физиологические процессы непрерывно поддерживаются раздражением рецепторов, а при памяти они представляют собой лишь «следы» бывших ранее нервных
процессов.
ви
ч
an
ch
er
n
Теоретические подходы к исследованию памяти
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
Современные исследования в области памяти анализируют её с различных
точек зрения и на основе различных подходов. Наиболее широкое
распространение получили ассоциативные теории памяти. Согласно этим
теориям, предметы и явления запечатлеваются и воспроизводятся не
изолированно друг от друга, а в связи друг с другом, по выражению известного
учёного И.М. Сеченова «группами или рядами». Воспроизведение одних их них
влечёт за собой воспроизводство и других, что обуславливается реальными
объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают
временные связи в коре головного мозга, служащие физиологической основой
запоминания и воспроизведения. В психологической науке такие связи
рассматривались как ассоциации. Одни из ассоциаций являются отражением
пространственно-временных связей предметов и явлений (ассоциации по смежности),
другие отражают их сходство (ассоциации по сходству), третьи отражают
противоположность (ассоциации по контрасту), четвёртые - причинно-следственные
отношения (ассоциации по каузальности). Подлинно научное обоснование
принципа ассоциаций было дано И.М. Сеченовым и И.П. Павловым. Согласно
И.П. Павлову, ассоциации представляют собой ни что иное, как временную связь, которая
возникает в результате одновременного или последовательного действия двух или нескольких
раздражителей.
Исследования памяти в рамках нейронных теорий . Наиболее
распространённой гипотезой о физиологических процессах, лежащих в основе
запоминания, была гипотеза Д.О. Хебба (1949 г.). Его гипотеза строилась на двух
процессах памяти - кратковременном и долговременном. Предполагалось, что
механизмом кратковременного процесса памяти является реверберация (циркуляция)
электрической импульсной активности в замкнутых цепях нейронов.
Долговременное же хранение основано на устойчивых морфофункциональных
изменениях синаптической проводимости. Следовательно, память переходит из
кратковременной формы в долговременную посредством процесса консолидации,
который развивается при многократном прохождении нервных импульсов через
одни и те же синапсы. Таким образом, кратковременный процесс, который
продолжается не менее нескольких десятков секунд реверберации, предполагается
необходимым для долгосрочного хранения.
Исследования памяти в рамках биохимических теорий В 1964 г. Г.
Хиденом была выдвинута гипотеза о роли РНК в процессах памяти. Поскольку
ДНК содержит генетическую память для каждого индивидуального организма, то
88
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

89.

Общая психология
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
логично было предположить, что она или РНК может также передавать и
приобретённый опыт. Доказано, что РНК играет важную роль в механизмах
формирования и сохранения следов индивидуальной памяти, связанной с
приобретённым в течение жизни опытом человека, а ДНК может быть
хранилищем генетической, наследственной памяти.
Ещё одной группой исследований памяти являются социальногенетические. Так, П. Жане в своей работе «Эволюция памяти и понятия
времени» (1928 г) рассматривает психологические механизмы памяти и выделяет
ряд генетических форм, проявление которых было социально обусловлено
ситуацией сотрудничества. Жане выделяет такие формы памяти, как ожидание,
поиск (начальные формы), сохранение, поручение (отсроченные действия),
рассказ наизусть, описание и повествование, пересказ самому себе (высшие
ступени человеческой памяти. Каждая из отмеченных П. Жане форм памяти
возникает из нужд общения и сотрудничества людей, именно этому
обстоятельству он придаёт центральную роль в появлении и развитии памяти
человека, которая, по его мнению, необходима лишь общественному человеку.
Социальную теорию памяти развивали советские психологи. Идея
социальной природы памяти развёрнута в трудах Л.С. Выгодского и А.Р. Лурия. В
1930 г. у этих учёных вышла работа «Этюды по истории поведения», в которой
авторы проанализировали эволюции архаической памяти и сравнили данные
фило- и онтогенеза памяти. Выгодский и Лурия указывают на такие особенности
памяти первобытного человека: её необычайную буквальность, фотографичность,
комплексный характер и др. Однако авторы сделали общие выводы, что
архаический человек пользуется памятью, но не господствует над ней,
примитивная память носит стихийный и неуправляемый характер. Также учёные
выделили важнейший момент, определивший коренное изменение её
функционирования. Основу такого изменения составляет переход от
использования и употребления предметов в качестве средств памяти к созданию и
использованию искусственных знаний как орудий запоминания.
А.Н. Леонтьев в своей книге «Развитие памяти» (1931 г.) анализирует
природу высшей формы памяти в связи с историческим развитием человеческой
деятельности. Учёный предостерегает от натуралистического подхода к проблеме
памяти, он говорит о том, что в основе запоминания не могут лежать те же самые
процессы, которые образуют и механизмы навыков и ссылки на общую
физиологическую природу высшей памяти не помогут в объяснении.
Виды памяти
+7
Одна из первых классификаций видов памяти принадлежит П.П.Блонскому,
который выделяет 4 вида памяти, которые отражают характер психической активности
человека:
89
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

90.

Общая психология
ч
an
ch
er
n
«Память-воображение» – это образная память.
«Память-привычка» – это моторная память.
«Память-рассказ» - это логическая память, память-мышление.
«Аффективная память» - память чувств.
ье
ви
На рис. 7 классификация видов памяти отражает взаимосвязь памяти с другими
психическими образованиями человека.
Долговременная
Кратковременна
я
мышление
восприятие
Память
Образная
53
Ив
установка
37
ан
цель
Смысловая
Механическа
я
iv
Юр
Произвольная
Непроизвольная
эмоции
12
6
ов
движения
Двигательная
67
ик
Эмоциональна
я
79
рн
Рис. 7. Виды памяти. Взаимосвязь памяти с психическими образованиями
9
97
6
44
66
,+
Че
Наиболее
распространённой
и
полной
считается
следующая
классификация видов памяти:
1. В зависимости от специфики запоминаемого материала различают нагляднообразную, словесно-логическую, двигательную, эмоциональную и другие виды
памяти.
Наглядно-образная - это память на зрительные, звуковые, осязательные,
обонятельные и другие образы.
Словесно-логическая - память на смысл изложения, его логику, соотношение между элементами получаемой в словарной форме информации.
Двигательная - память на движения.
Эмоциональная - память на переживания.
+7
90
2. В зависимости от приемов заучивания различают механическую и смысловую память.
Механическая - память, основанная на повторении материала без его
осмысливания. Это запоминание информации в той форме, в которой она
воспринимается.
90
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

91.

Общая психология
Логическая (смысловая) память - вид памяти, основанной на установлении
в запоминаемом материале смысловых связей. Это запоминание не внешней
формы, а смысла изучаемой информации.
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
3. В зависимости от степени осознанности процесса запоминания и целей
деятельности различают произвольную и непроизвольную память.
Непроизвольная память - запоминание без специальной установки.
Однако этому виду памяти свойственна избирательность: непроизвольно лучше
запоминается то, что непосредственно связано с жизненной необходимостью и
актуальными потребностями человека, с целями и задачами его деятельности
(П.И.Зинченко и А.А. Смирнов).
Произвольная память - память, основанная на запоминании со специальной установкой, с применением волевого усилия и осознания цели
запоминания. Генезис произвольной памяти рассмотрен в работах Л.С.Выготского
и А.Н. Леонтьева. Учёными было сделано важнейшее в изучении памяти
открытие: переход биологических форм памяти к высшим специфическим
формам является результатом длительного и сложного процесса культурноисторического развития.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
4. Важнейшая характеристика памяти человека в целом и ее процессов –
способность удерживать определенное время в своем сознании нужную
информацию. В зависимости от длительности сохранения материала различают
кратковременную, долговременную и оперативную память.
Кратковременная память - это запоминание и сохранение информации на
короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия.
Долговременная - память длительного сохранения информации. В
долговременной памяти информация оказывается только после многократного
повторения.
Оперативная - вид памяти, проявляющейся в ходе выполнения
определенной деятельности. Это сохранение материала после его запечатления на
определённое время, необходимое для выполнения задачи.
91
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

92.

Общая психология
цель
ви
iv
Двигательная
37
Эмоциональна
я
Образная
движения
ан
эмоции
восприятие
Память
Юр
установка
мышление
ье
Долговременная
Кратковременна
я
an
ch
er
n
Смысловая
Механическа
я
ч
Произвольная
Непроизвольная
6
ов
53
Ив
Рис. 7. Виды памяти. Взаимосвязь памяти с психическими образованиями.
ик
12
Индивидуальные различия памяти у людей
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
В целом успешность памяти любого человека зависит:
от степени завершенности действий запоминания;
^
от интересов и склонностей личности;
от отношения личности к той или иной деятельности;
от эмоционального настроя;
В психологии широко изучены индивидуальные особенности памяти
людей. Так, человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо
запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т. п.
При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный,
нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т. п.
При эмоциональном типе памяти, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.
Встречаются люди, обладающие так называемой феноменальной памятью. Феноменальная память характеризуется исключительно сильной
образностью. Человек, например, «видит» отсутствующий предмет
до
мельчайших подробностей.
Индивидуальные особенности памяти иногда приводят к изменениям в структуре
всей личности человека. А. Р. Лурия описал один из таких случаев с известным
«мнемонистом» Шерешевским. Этот человек отличался исключительно развитой
образной памятью. Он без особого труда удерживал огромные таблицы чисел,
92
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

93.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
слов, легко вспоминая задание шестнадцатилетней давности, обстановку, в
которой производился опыт, и т. д. Механизм его запоминания сводился к тому,
что он либо продолжал «видеть» предлагаемые ему ряды слов и цифр, либо
превращал диктуемые ему слова или цифры в свои, хорошо знакомые ему образы.
Эйдетизм - зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми
деталями воспринятого.
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
Память в целом и конкретного человека в частности, имеет свои особенности, свидетельствующие о ее продуктивности. Объем, быстрота, точность,
длительность и готовность памяти в совокупности проявления своих
особенностей характеризуют эффективность памяти в целом и конкретного
человека в частности.
Объем - это важнейшая интегральная характеристика памяти в целом и ее
отдельных процессов, отражающая количественные показатели и возможности
запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации.
Быстрота - способность человека в процессе запечатления, сохранения и
воспроизведения информации достигать определенной скорости ее обработки и
использования.
Точность - характеристика памяти, которая показывает способность
человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации
качественно и продуктивно отражать ее основное содержание.
Длительность - важнейшая характеристика памяти человека в целом и ее
процессов, свидетельствующая о его способности удерживать определенное время
в своем сознании нужную информацию.
Готовность - одна из важнейших характеристик памяти, свидетельствующая о предрасположенности человека и его сознания всегда активно использовать всю запечатленную информацию.
97
6
3.6. Познавательные психические процессы. Мышление
+7
90
9
Ощущение и восприятие дают нам знание единичного - отдельных
предметов и явлений окружающего мира. В мышлении психика человека
совершает мощный качественный скачок в познании и преобразовании мира, так
как мышление человека оперирует не только первичными и вторичными
образами, но и понятиями.
Мышление – познавательный психический процесс, наиболее обобщенная и
опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.
93
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

94.

Общая психология
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Существуют разные психологические теории мышления. Согласно
ассоцианизму само мышление не является особым процессом и сводится к простому
сочетанию образов памяти (ассоциациям по смежности, сходству, контрасту).
Представители вюрцбургской школы считали мышление особым видом психических
процессов и отделяли его от чувственной основы и речи. Согласно
гештальтпсихологии мышление совершается в замкнутой сфере сознания. В итоге
мышление сводилось к движению мыслей в замкнутых структурах сознания.
Материалистическая психология подошла к рассмотрению мышления как процесса,
который формируется в общественных условиях жизни, проявляется сначала как
развернутая предметная деятельность, переходящая затем в свернутые формы, и
приобретает характер внутренних «умственных» действий.
Исследование мышления занимает одно из центральных мест во всех
философских учениях, как прошлого, так и настоящего. Мышление в настоящее
время исследуется не только психологией, но и различными другими науками философией, логикой, физиологией, кибернетикой, лингвистикой.
Современная наука идет ко все более глубокому раскрытию сущности
мышления разными путями:
через исследование мышления его законов путем логического анализа;
через его исследование с точки зрения психических функций человека, процессов, протекающих в нервной системе;
через его исследование с помощью средств и методов кибернетики.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
Мыслительная деятельность, связанная с внезапным решением проблемы,
называется эвристической. Эвристика – наука о закономерностях
мыслительного
поиска.
Важным условием принятия правильного решения и успешного решения
задачи являются знания. Без знаний не может быть создано никакой гипотезы.
При этом огромную роль играет словесная формулировка. Правильно
поставленный вопрос нацеливает на решение задачи. В решении мыслительных
задач велика также роль наглядных образов, схем, чертежей.
Для решения подавляющего большинства задач требуется привлечение
теоретических знаний, обобщений. Многие задачи решаются путем применения
правил, и результат мыслительной работы непосредственно переходит в область
практического применения. В практике использования данного результата
проверяется правильность решения, возникают новые задачи, вытекающие из
развития, уточнения, изменения первоначально принятых решений.
Процесс формирования умственных действий совершается поэтапно (по П.
Я. Гальперину):
94
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

95.

Общая психология
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
I.
Выявление ориентировочной основы действия. На этом этапе
происходит ориентация в задании. Первоначально выделяется то, что само
бросается в глаза.
II.
Происходит формирование действия в материальном виде. На этом
этапе обучающийся умственным действиям получает полную систему указаний и
систему внешних признаков, на которые ему надо ориентироваться. Действие автоматизируется, делается целесообразным, возможен его перенос на аналогичные
задания.
III. Действие формируется в громкой речи. Важное значение приобретает
не только знание условий, но и понимание их.
IV. Этап формирования действий во внешней речи про себя.
V. Формирование действий во внутренней речи.
Переход от первого из этих этапов ко всем последующим представляет
собой последовательную интериоризацию действий - это переход мышления
«извне внутрь».
12
6
ов
Функции мышления
Обобщенность и опосредованность мышления
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека
позволяет отражать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и
устанавливать
связи
и отношения между предметами и
явлениями.
Обобщённости способствует то, что мышление носит знаковый характер,
выражается словом. «Всякое слово (речь) уже обобщает» (В.И. Ленин).
Благодаря опосредованности оказывается возможным познать то, что
непосредственно в восприятии не дано. Мышление также дает возможность установить
связи и отношения между предметами, в то время как ощущения и восприятия
отражают преимущественно отдельные стороны явлений.
Процесс познания является чрезвычайно сложным. Прежде всего, для него
необходимо получать непосредственные впечатления от предметов внешнего
мира. Эти впечатления добываются с помощью различных органов чувств. Такая
форма отражения чрезвычайно важна, существенна, но недостаточна для регуляции поведения. Для того чтобы осуществить в окружающей среде разумную
деятельность, необходимо отражать отношения предметов между собой, что и
осуществляется в процессе мышления.
Весь материал мыслительная деятельность получает только из чувственного
познания. И через чувственное познание мышление непосредственно связывается
с внешним миром. Человеческое мышление качественно отличается от мышления
животных. Многие задачи решаются путем применения правил, и результат
мыслительной работы непосредственно переходит в область практического
применения. В практике использования данного результата проверяется
95
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

96.

Общая психология
ье
ви
ч
an
ch
er
n
правильность решения, возникают новые задачи, вытекающие из развития,
уточнения, изменения первоначально принятых решений. Исполнительные
действия сводятся в основном к выбору приемов решения задачи.
Нахождение ответа состоит в сверке решения с исходными условиями
задачи. Если в результате сличения результат согласуется с исходными условиями,
процесс прекращается. Если нет – процесс решения продолжается снова и протекает до тех пор, пока решение не будет окончательно согласовано с условиями
задачи.
Юр
Основные мыслительные операции и их функции
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Мышление в отличие от других психических процессов совершается в
соответствии с определённой логикой. Мышление включает ряд логических
операций, таких, как сравнение, анализ, синтез, обобщение и абстракция. С их
помощью осуществляется проникновение в глубь той или иной стоящей перед
человеком проблемы, рассматриваются свойства составляющих эту проблему
элементов, находится решение задачи.
Анализ – расчленение предмета, мысленное или практическое, на
составляющие элементы с последующим их сравнением.
Синтез – построение целого из аналитически заданных частей, операция,
осуществляющая аналитическое мысленное воссоединение частей, признаков,
свойств некое единое целое, в мысленный объект.
Сравнение – операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и
явлений, их свойств и отношений друг с другом и выявление общности или
различности между ними.
Обобщение (классификация, категоризация) – мысленное объединение
предметов и явлений в классы, на основе установленных у них общих свойств,
осуществляется на основе операции сравнения.
Конкретизация (операция обратная обобщению) – установление
конкретных предметов, ситуаций, входящих в общий класс.
Абстракция – это выделение какой-либо стороны или аспекта явления,
которое в действительности как самостоятельное не существует (например, мебель,
цвет, наука и пр.)
Формы мышления и их взаимосвязь
+7
90
Кроме рассмотренных операций имеются ещё формы мышления.
Понятие – отражение в сознании человека общих и существенных свойств
предмета или явления. Понятия отличаются от представлений своим обобщением
и отвлечением от конкретного предмета. Понятие тесно связано со словом и
выступает в качестве значения слова. Содержание понятий раскрывает суждение.
96
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

97.

Общая психология
Суждение – основная форма мышления, в процессе которой утверждаются
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
или отрицаются связи между предметами и явлениями действительности. Это
мысленное действие, отражающее связи между предметами и явлений. Суждения
бывают общие (обо всех представителях данного класса предметов или явлений,
например, «все металлы не горят»); частные (о некоторых представителях данного
класса явлений, например, «некоторые деревья зимой зелёные»); единичные (об
одном представителе данного класса предметов или явлений, например, «Светлов
Петр – студент третьего курса физико-математического факультета НГТУ»).
Суждение относится к довольно простым формам мыслительной деятельности.
Умозаключение – выделение из одного или нескольких суждений нового
суждения. Умозаключения представляют собой довольно сложную форму
мыслительной
деятельности.
Различают
умозаключения
индуктивное,
дедуктивное, по аналогии.
Аналогия – такое умозаключение, в котором вывод делается на основании
частичного сходства между явлениями без достаточного изучения всех условий.
Индукция – способ мышления, при котором умозаключение идет от
единичных факторов к общему выводу.
Дедукция – способ мышления, осуществляющийся в обратном направлении
индукции, т.е. от общего представления к умозаключению об единичных, частных
факторах.
79
,+
Различают следующие виды мышления
1. По форме:
наглядно-действенное – вид мышления, опирающийся на
непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними.
Процесс
мышления
представляет
собой
практическую
преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с
реальными предметами;
наглядно-образное – состоит в том, что процесс мышления в нём
непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком
окружающей действительности и без непосредственного восприятия
реальности совершаться не может;
словесно-логическое – осуществляется при помощи логических
операций с понятиями.
+7
90
9
97
6
44
66
Че
рн
Виды мышления
2. По характеру решаемых задач:
теоретическое – познание законов, правил.
практическое
(эмпирическое)
–
подготовка
преобразования действительности.
физического
97
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

98.

Общая психология
ье
ви
ч
an
ch
er
n
3. По времени, структурности и уровня протекания мыслительного процесса:
интуитивное – минимально осознанное, отличается быстротой
протекания, отсутствием четко выраженных этапов решения
мыслительной задачи.
аналитическое (рациональное) – все этапы решения мыслительной
задачи чётко представлены
в сознании мыслящего человека,
развёрнуто во времени.
53
Ив
37
ан
iv
Юр
4. По степени новизны и оригинальности:
репродуктивное – воспроизведение услышанного, решение
проблемы по предложенному алгоритму.
продуктивное (творческое) – связано с открытием принципиально
нового знания, с генерализацией собственных оригинальных идей,
связано с открытием нового для индивида решения.
6
ов
Индивидуальные качества мышления
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
Интеллектуальное развитие личности определяется уровнем развитости
качеств мышления.
Любознательность и пытливость – стремление узнать как можно больше и
доскональнее, стремление к знаниям, творческому поиску, деятельности.
Самостоятельность мышления – умение использовать общественный опыт,
независимость собственной мысли.
Критичность мышления – объективная оценка себя и других.
Глубина мышления – способность анализировать, сравнивать, находить
существенное.
Гибкость мышления – умение находить нетрадиционные пути решения задачи,
способность к поиску разнообразных вариантов решения.
Пытливость мышления – потребность всегда искать наилучшее мышление,
любознательность, стремление к знаниям, открытость новому.
Оригинальность мышления – необычность высказываемых идей, ярко
выраженное стремление к интеллектуальной новизне.
Широта мышления – способность мыслить не ограниченно.
Прогностичность мышления – умение на основании каких-либо данных
выдвигать гипотезы, наиболее точно отражающие истину.
Целеустремлённость мышления – умение объект мышления сделать основной
целью деятельности, это стремление к достижению цели деятельности.
Ясность мышления – способность к чётким и точным формулировкам
понятий, суждений, умозаключений, обоснований.
98
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

99.

Общая психология
53
6
67
79
Полусамостоятельное
осмысливание.
Преобразование
и усвоение учебного
материала
,+
Описательнообъяснительное
обучение
Полусамостоятельное
репродуктивновариативное мышление
44
Че
рн
Алгоритмное
обучение
Характер умственных
Тип мышления
Операций
Точное копирование
Репродуктивное
преподавателя и учебника стандартное мышление
66
ик
Тип обучения
12
ов
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Быстрота мышления – способность принимать обдуманные решения в
кратчайшие сроки.
Высокое развитие вышеназванных качеств мышления проявляется в
творческом мышлении личности. Творческое мышление – это необходимость
применения нетрадиционного способа мышления, необычного видения
проблемы, выхода мысли за пределы привычного способа рассуждений.
Обычно, если в прошлом определённый способ мышления человека при
решении некоторых задач оказался достаточно успешным, то это обстоятельство
побуждает его в дальнейшем придерживаться данного способа мышления.
Происходит возникновение стереотипа мышления, который в силу указанных
причин мешает человеку отказаться от прежнего и искать новый, более
подходящий путь решения задачи.
Все указанные качества индивидуальности мышления изменяются с
возрастом, а в экспериментальных условиях поддаются коррекции. В
педагогической психологии изучается влияние характера обучения на
формирование типов мышления личности (Табл. 8).
Таблица 8 - Схема формирования типов мышления
в зависимости от характера обучения
Самостоятельное
Самостоятельное
синтезирование
новых творческое (продуктивное
понятий из элементов мышление)
имеющихся знаний
+7
90
9
97
6
Проблемнопоисковое
обучение
99
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

100.

Общая психология
3.7. Познавательные психические процессы. Воображение
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Воображение относится к «универсальным» психическим процессам.
Воображение – психический познавательный процесс, заключающийся а создании
новых образов путем переработки материала восприятия и представлений, полученных в
предшествующем опыте. Специфичность воображения заключается в переработке
прошлого опыта. Воображение дополняет восприятие элементами прошлого
опыта, собственными переживаниями человека, преобразует прошлое и
настоящее за счёт обобщения, соединения с чувствами, ощущениями,
представлениями. Продуктом или результатом процесса воображения являются
образы воображения.
В отличие от мыслительных образов (понятий, суждений, умозаключений) в
воображении значительно снижена функция контроля. Воображение
относительно свободно, оно не сковано задачей оценки правильности того, что
создаёт наше сознание и самосознание. Многие исследователи в качестве
отличительного признака процесса воображения называют новизну. В процессах
творчества этой новизны больше, в воссоздающем воображении – меньше.
Восприятие и воображение роднит наглядность образов, каждый образ воображения
или восприятия можно отнести к зрительному, слуховому, тактильному,
вкусовому, обонятельному и т.д. виду.
Че
79
Функции воображения
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Воображение является неотъемлемой частью человеческой деятельности,
социального взаимодействия и познания. Воображение, как своеобразная форма
отражения действительности
- осуществляет
мысленный
отход
за
пределы
непосредственно
воспринимаемого;
- способствует предвосхищению будущего;
- «оживляет» то, что было ранее;
- даёт возможность представлять действительность в образах;
- позволяет регулировать познавательные процессы и состояния человека;
- формирует внутренний план действий – способность выполнять их в уме,
манипулируя образами;
- даёт возможность планировать и программировать деятельность, составлять
программы, оценивать их правильность и процесс реализации;
- является мощным средством саморегуляции.
Таким образом, к основным функциям воображения можно отнести:
100
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

101.

Общая психология
53
12
6
ов
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
1. Целеполагание – будущий результат деятельности создаётся в
воображении, он существует только в сознании субъекта и направляет
его активность на получение желаемого.
2. Предвосхищение – моделирование будущего, положительных или
отрицательных последствий за счёт обобщения прошлого опыта,
установления причинно-следственных связей.
3. Комбинирование и планирование – создание образа желаемого будущего за
счёт соотнесения элементов восприятия и прошлого опыта с аналитикосинтетическими результатами деятельности мышления.
4. Замещение действительности – силой своего воображения человек способен
переносится в ситуацию, в которой он лишён возможности действовать
или находиться в реальности, замещая тем самым реальную
действительность воображаемой.
5. Проникновение во внутренний мир другого человека – на основе описания или
демонстрации воображение способно создавать картины пережитого
(переживаемого в данный момент времени) другим существом, тем самым
делая возможным понимание его внутреннего мира, что служит основой
для межличностного общения и коммуникации.
67
ик
Виды воображения
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
Воображение делится на непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) и
произвольное (активное, преднамеренное), фантазии, грёзы и мечту, творческое
(продуктивное) и воссоздающее (репродуктивное).
Непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) воображение – это создание
новых образов без каких-либо внешних побудителей. Оно заключается в
возникновении и комбинировании представлений и их элементов в новые
представления без определенного намерения со стороны человека, при
ослаблении сознательного контроля с его стороны за течением своих представлений.
Наиболее ярко непроизвольное воображение выступает в сновидениях или в
полусонном, дремотном состоянии, когда представления возникают самопроизвольно, сменяются, соединяются и изменяются сами по себе, принимая
иногда самые фантастические формы. Примером непроизвольного воображения
являются галлюцинации – фантастические видения, не имеющие, по-видимому,
никакой связи с окружающей человека действительностью. Обычно они результат болезненного соматического состояния или нарушения нормальной
деятельности психики.
Произвольное (активное, преднамеренное) воображение – создание новых
образов с помощью волевых усилий. Оно представляет собой преднамеренное
101
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

102.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
построение образов в связи с сознательно поставленной задачей в том или другом
виде деятельности.
Если воображение рисует сознанию картины, которым ничего или мало что
соответствует в действительности, то оно носит название фантазии.
Грёзы – фантазии, рисующие в его воображении оторванные от
действительности картины идеального видения будущего человека. Грезит, как
правило, человек в полудремотном состоянии сниженного сознания при
спонтанном течении образов воображения.
Мечта – образ желаемого будущего. Особенностью мечты является построение тех образов, которые пока еще не осуществлены, а иногда и не смогут
осуществиться. Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличаются
следующими особенностями:
ярким, живым, конкретным характером, со многими деталями и частностями;
слабой выраженностью конкретных путей к осуществлению мечты,
воображением этих путей и средств в самых общих чертах (в виде
некоторой пока еще тенденции);
эмоциональной
насыщенностью,
привлекательностью
для
мечтающей личности;
стремлением соединить мечты с чувством уверенности в её осуществимости, со страстным стремлением к претворению её в действительность.
Мечта от грёз отличается тем, что она более реалистична и в большей
степени связана с действительностью.
Творческое (продуктивное) воображение — это создание новых образов в
процессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т. п.). Писатели,
художники, скульпторы, композиторы, стремясь отобразить жизнь в образах, прибегают к творческому воображению. Они не просто фотографически копируют
жизнь, а создают художественные образы, в которых эта жизнь правдиво
отражается в ее наиболее ярких и обобщенных чертах. Вместе с тем, в этих
образах отражаются личность писателя, художника, его мировоззрение, понимание им окружающей жизни, особенности присущего ему художественного
стиля.
Воссоздающее (репродуктивное) воображение — это воображение на
основе прочитанного или услышанного. Оно имеет место в тех случаях, когда
человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда
раньше им не воспринимался. Например, если человек никогда не видел моря, но
прочитал описание его в книге, он может себе представить его в более или менее
ярких и полных образах.
102
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

103.

Общая психология
Способы создания образов воображения
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
С феноменом воображения в практической деятельности людей, прежде
всего, связан процесс художественного творчества. С продуктивным
воображением в искусстве мы встречаемся в тех случаях, когда воссоздание
действительности реалистическим методом человека не устраивает. Выделяют
следующие способы создания образов воображения:
Агглютинация – «склеивание» различных в повседневной жизни
несоединимых качеств, частей. Примером агглютинации являются многие
сказочные и мифические герои: русалка (женщина с рыбьим хвостом), кентавр
(конь с головой мужчины) и др.
Гиперболизация – характеризуется увеличением или уменьшением
реально существующего предмета, а также изменением количества его отдельных
частей и создание на этой основе нового фантастического образа. Например,
многорукие богини, циклопы в мифических сказаниях; трёх, шести,
девятиголовые драконы, мальчик-с-пальчик, великаны в русских народных сказках.
Схематизация – заключается в том, что при создании образа воображения
отдельное представление сливается, различия сглаживаются, черты сходства
выступают четко. На приёме схематизации строятся основные мотивы искусства
русских народных промыслов: хохломы, гжели, Городецкой росписи.
Схематизация воплотилась в создании образов исторических этнических
народных костюмов: русских, чукотских, узбекских, грузинских, шотландских,
испанских и др.
Заострение – это подчеркивание, акцентирование, каких-либо отдельных
признаков. Дружеские шаржи, карикатуры, пасквили раскрывают сущность приёма
заострения. Как правило, в литературных произведениях, киноискусстве и
театральных постановках заострение используется для создания художественного
образа «злодея» или, наоборот, положительного «героя».
Типизация – это выделение существенного повторяющегося в однородных
образах. Очень часто этот приём творческого воображения используется в
литературных художественных произведениях для создания образа героя того
исторического периода, который описывается в книге. Наташа Ростова, Евгений
Онегин – это собирательные образы типичных представителей молодых людей
дворянского сословия той эпохи. Образ Иванушки-дурочка в русских народных
сказках – это отражение типичного характера русского народа: ловкость, смекалка и
находчивость, леность, доброта, смелость и пр.
103
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

104.

Общая психология
3.8. Понятие о речи и языке
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Речь – один из психологических познавательных процессов человека, связанный с
использованием языка для представления, сохранения в устной или письменной форме и
последующей переработке разнообразной информации, а так же обмена информации, а также
для обмена ею с другими людьми.
Есть несколько частных определений речи. В одних из них речь понимается
как знание и умение человека пользоваться только естественными языками. В других
определениях под речью понимаются всевозможные средства выражения человеком
своих внутренних, психологических состояний, образов, мыслей и чувств с целью сообщения
о них другим людям. В последнем случае в определение речи входит не только
использование естественных, но также искусственных языков и, кроме того, таких
средств выражения психологии человека и оказания влияния на других людей,
которые вообще не связаны с естественными и искусственными языками. Это,
например, невербальные средства общения, к которым относятся жесты, мимика,
пантомимика.
Естественные языки – это те языки, на которых с древнейших времен
говорят люди различных национальностей, проживающие в разных частях
земного шара. Эти языки возникли естественным путем (не были специально
придуманы или изобретены для решения какой-либо профессиональной задачи).
Наряду с естественными языками существуют так называемые
искусственные языки, которые не используются людьми для общения в быту и
используются только профессионалами в той или иной сфере деятельности для
профессионального общения друг с другом. Это, например, язык математики, язык
музыки и ряд других подобных языков.
Язык и речь человека тесно связаны друг с другом. Язык – это система
символов, которые несут в себе определенную информацию. Сами по себе
символы, составляющие язык, по форме могут быть никак не связаны с
содержанием, которое они выражают.
Языки возникают, существуют и развиваются по своим собственным
законам. Есть несколько тысяч современных, естественных, живых языков – таких,
на которых говорят люди, ныне живущие на Земле. Более тысячи разновидностей
насчитывают и так называемые мертвые языки, на которых когда-то говорили люди,
но которыми современники уже не пользуются.
Речь представляет собой способность и умение пользоваться языком. Без знания
языка речь существовать не может.
104
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

105.

Общая психология
Виды и функции речи
Функции речи
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
1) Внешняя речь (звуковая речь) – общение между людьми при помощи
звукового языка или различных технических устройств. Внешняя речь делится на
устную, письменную и аффективную.
А) Устная речь протекает в меняющихся условиях, отличается
сокращённым количеством слов и простотой грамматической
конструкции. Выделяют диалогическую и монологическую устную
речь.
Диалогическая – речь, при которой в равной степени активны все
участники, возникает как ответ на вопрос, не требует
специальной подготовки.
Монологическая – развёрнутая и связная речь, предъявляет высокие
требования к говорящему, требует тщательного подбора слов и
оборотов.
Б) Письменная речь отличается чётким замыслом, имеет сложную
смысловую программу. В письменной речи отсутствуют внеязыковые
средства передачи информации (жесты, мимика, вокализация и т.п.),
поэтому она предъявляет повышенные требования к мыслительной
деятельности человека.
В) Аффективная речь кроме рациональной информации передаёт
эмоциональное состояние человека, отличается отсутствием замысла,
простотой и ограниченностью («Ах!», «Ну и ну…» и т.п.).
2) Внутренняя речь – речь, направленная на себя, носит предельно
свёрнутый, сокращённый характер. Внутренняя речь является основным средством
человеческого мышления.
+7
90
9
97
6
Речь человека выполняет знаковую (сигнификативную) функцию, функцию
обобщения, интеллектуальную функцию, коммуникативную функцию.
Знаковая функция отличает речь человека от коммуникации животных.
Общение между людьми становится возможным, когда все общающиеся
пользуются одними и теми же словесными знаками и вкладывают в них
одинаковый смысл.
Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только
отдельный предмет, но и целую группу сходных предметов и всегда является
носителем существенных признаков (мебель, животные, цвет и пр.).
Интеллектуальная функция даёт возможность речи быть орудием
мышления, подчинять себе все виды и формы мышления, переходить от
105
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

106.

Общая психология
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
подсознательных невербализованных процессов к осознанным, логически
соразмеренным и соотнесённым.
Коммуникативная функция – функция передачи информации. Выступает
как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. В
коммуникативной функции речи выделяют три стороны:
Информационную – проявляется в передаче знаний и тесно связана с
функциями обобщения и обозначения;
Выразительную – помогает передать чувства и отношения говорящего
к предмету сообщения;
Волеизлиятельную – направлена на то, чтобы подчинить слушателя
замыслу говорящего.
37
ан
Понятие общения
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
Одной из важнейших форм взаимодействия людей является общение.
Общение - это связь между людьми, в результате которой происходит влияние
одного человека на другого. В общении реализуется потребность в другом человеке; посредством
общения люди организуют различные виды практической и теоретической деятельности,
обмениваются информацией, добиваются взаимопонимания, вырабатывают целесообразную
программу действий, взаимно влияют друг на друга. В процессе общения формируются,
проявляются и реализуются межличностные взаимоотношения.
Проблема отношений имеет в психологии большое методологическое
значение, она в значительной степени освещена в работах В. Н. Мясищева. В
отношения вступают не только отдельные индивиды, но и целые группы, и, таким
образом, человек оказывается субъектом многочисленных и разнообразных отношений. В этом многообразии отношений различают два основных класса:
общественные отношения и то, что В. Н. Мясищев называл психологическими отношениями
личности. В социальной психологии принята определенная субординация общественных отношений.
Общение играет огромное значение в развитии личности. Вне общения
невозможно формирование личности. Именно в процессе общения усваивается
опыт, накапливаются знания, формируются практические умения и навыки,
вырабатываются взгляды и убеждения. Только в процессе общения формируются
духовные потребности, морально-политические и эстетические чувства,
складывается характер.
Общение имеет огромное значение в развитии не только отдельной
личности, но и общества в целом. В процессе общения складываются и
реализуются как личные, так и общественные отношения. Развитие человеческого
общества и общение людей - сложный диалектический процесс. Возможности
общения расширяются вместе с развитием общества. В то же время само развитие
106
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

107.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
определенного общества зависит от контактов, от общения с другими людьми и
обществами.
Эффективность труда педагога неразрывно связана с искусством общения. В
основе педагогического общения лежат такие умения, как умение оценить
ситуацию, установить контакт с классом, правильно понять ученика и т. д. Все это
является составной частью профессионального мастерства и обеспечивает успех
педагогической деятельности.
ье
Структура общения
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
Процесс общения условно поделён на три составляющих (по Г.М.Андреевой):
Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между
общающимися индивидами;
Интерактивная сторона общения заключается в обмене не только знаниями,
идеями, но и действиями;
Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия друг друга
партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания.
ик
12
Модель коммуникативного процесса (по Лаосуэлу)
79
,+
66
Че
рн
67
Коммуникатор - кто (передает сообщение);
Сообщение - что (передается);
Канал - как (осуществляется передача);
Аудитория – кому (направлено сообщение);
Эффективность сообщения - с каким результатом передается.
44
Виды и средства общения
+7
90
9
97
6
Каждая личность выполняет множество функций: служебные (начальник,
подчиненный, ученик, врач, педагог и т. д.), семейные (мать, отец, муж, жена,
сестра и т. д.), что и обусловливает разные виды общения.
Общение, обусловленное социальными функциями, регламентировано как
по содержанию, так и по форме называется формальным.
Неформальное общение наполнено субъективным личностным смыслом,
обусловлено теми личностными отношениями, которые установились между
партнерами. Высшие формы неформального общения — любовь и дружба.
Человеку свойственно стремление к неформальному общению, к раскрытию
внутреннего склада своей личности. Способность устанавливать неформальное
общение зависит от
черт личности (направленность на общение, доверие, не замкнутость);
107
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

108.

Общая психология
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
обладания «техникой» общения (установление контакта, умение видеть и
понять другого) и т. д.
В зависимости от того, насколько ярко проявляются отношения, различают
социально ориентированное общение, при котором общественные отношения
выражены наиболее ярко (лекция, доклад и т. д.).
Групповое предметно-ориентированное общение, при котором четко
обозначены отношения, обусловленные совместной деятельностью. Это общение
в процессе труда, обучения и т. д.
Различают личностно ориентированное общение, т. е. общение одного
человека с другим.
Средства общения видоизменяются и совершенствуются вместе с развитием человеческого общества. Их использование зависит от условий, в которых
осуществляется деятельность, от степени владения соответствующими средствами.
Главным средством общения в человеческом обществе является речь. Однако
наряду с речью широко используются и неречевые средства (мимика, пантомимика,
жесты и т. д.). В качестве средств общения могут быть использованы знаковые
системы (символы математики, нотная запись, азбука Морзе и др.).
Передача любой информации возможна лишь посредством знаков
(знаковых систем). В этой связи различают:
- Вербальную речевую коммуникацию;
- Невербальную коммуникацию.
Невербальная знаковая система делится на 1) оптико-кинетическую систему
знаков - жесты, мимика, пантомимика; 2) паралингвистическую систему - качество
голоса, его диапазон, тональность пространство и время, размещение лицом друг
к другу; движение глаз; 3) экстралингвистическую систему - темп речи, плач, смех,
покашливание.
44
Стили общения и их характеристика
Педагогическое общение — это профессиональное общение учителя с учащимися
+7
90
9
97
6
в процессе обучения и воспитания. Оно направлено на создание условий для разностороннего
развития личности, позволяет управлять социально-психологическими процессами в
коллективе и обеспечивать благоприятный психологический климат.
Педагогическое общение необходимо рассматривать в двух аспектах:
во-первых, как коммуникативную деятельность педагога, направленную
на организацию своих отношений с учащимися;
во-вторых, как управление общением детей в школьном коллективе.
В профессиональном общении педагога различают три стиля:
Демократический стиль - члены коллектива участвуют в обсуждении
задач, стоящих перед коллективом, решения принимаются совместно;
108
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

109.

Общая психология
Авторитарный стиль - в отношениях руководителя с подчиненными пре-
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
обладает строгость, жесткие методы руководства, подчиненные выступают лишь в
роли исполнителей, не участвующих в принятии решений;
Либеральный стиль - руководитель ограничивается убеждением, уговариванием, при этом отсутствует единая линия и должная требовательность.
Каждый в работе предоставлен сам себе.
Закономерной связи между эффективностью работы коллектива и
применяемым стилем руководства не выявлено. Выбор стиля руководства
определяется конкретной ситуацией.
109
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

110.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
Содержание темы 4 «Эмоционально-волевая и
мотивационная сферы личности»
ье
Тема 4.1. Эмоции и чувства человека
Тема 4.2. Понятие о воле
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
Тема 4.3. Мотивационная сфера личности
110
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

111.

Общая психология
4.1. Эмоции и чувства человека
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Познавая действительность, человек так или иначе относится к предметам,
явлениям, событиям, к другим людям, к своей личности. Одни явления
действительности радуют его, другие - печалят, третьи - возмущают и т. д. Радость,
печаль, восхищение, возмущение, гнев, страх и др. - все это различные виды
субъективного отношения человека к действительности. Эмоции и чувства психические процессы, тесно связанные с познавательными (интеллектуальными)
процессами. В работах И. П. Павлова, И. М. Сеченова установлена
физиологическая основа протекания эмоций и чувств. К. Д. Ушинский и А. С.
Макаренко обосновали психолого-педагогические аспекты этих процессов.
Эмоции (от лат. emovere, фр. Emotion - потрясаю, волную) - переживания
индивида, связанные с реакциями на внешние и внутренние раздражители и
целенаправленной деятельностью. Возникли они в процессе эволюции человека
как защитно-приспособительная реакция немедленного ответа организма на
внезапные воздействия раздражителя. Л.С. Выготский отмечал, что «у людей
эмоций изолируется от царства инстинктов и переносится в совершенно новую
сферу психического. По А.Н. Леонтьеву эмоции носят ситуативный характер и
выражают оценочное личное отношение, а так же идеаторный характер, т.е.
способны предвосхитить события, которые ещё реально не наступили. Причём не
любые события вызывают эмоции, а лишь те, которые связаны с потребностями и
мотивами субъекта. Они являются проявлением того, насколько потребности
субъекта удовлетворяются или не удовлетворяются.
+7
90
9
97
6
44
66
Различают низшие эмоции и высшие эмоции - чувства.
В психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную значимость и
оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний.
Эмоции, чувства служат для отражения субъективного отношения человека к
самому себе и к окружающему его миру. Собственно эмоции, в отличие от
аффектов - более длительные состояния. Они - реакция не только на события
совершившиеся, но и на вероятные или вспоминаемые. Если аффекты возникают
к концу действия и отражают суммарную итоговую оценку ситуации, то эмоции
смещаются к началу действия и предвосхищают результат. Они носят
опережающий характер, отражая события в форме обобщенной субъективной
оценки личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением
потребностей человека.
Чувства - еще более чем эмоции, устойчивые психические состояния,
имеющие четко выраженный предметный характер: они выражают устойчивое
отношение к каким-либо объектам (реальным или воображаемым). Человек не
может переживать чувство вообще, безотносительно, а только к кому-нибудь или
111
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

112.

Общая психология
чему-нибудь. Например, человек не в состоянии испытывать чувство
если у него нет объекта привязанности.
любви,
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
С одной стороны, эмоции и чувства как целостный психический процесс
представляют собой неделимое единство физиологического и психического: вопервых, наблюдаются внешние физиологические реакции (изменения мимики,
цвета кожных покровов лица, дыхания, работы сердца, желудочно-кишечного
тракта, интонаций голоса, артикуляции), а во-вторых, формируются внутренние
состояния психики, называемые субъективными переживаниями.
Телесными проявлениями эмоциональных переживаний являются:
мимика — изменение положения губ, бровей;
пантомимика — жесты и поза;
вокальная мимика — тон голоса;
вегетативные реакции — изменение частоты сердечных
сокращений и дыхания, покраснение, побледнение, дрожь,
потоотделение.
С другой стороны, понятия «эмоции» и «чувства» отчетливо разграничиваются.
Во-первых, эмоции и чувства, с точки зрения теории отражения и
гносеологии,
являются
различными
ступенями
развития
эмоциональной формы отражения действительности (эмоции
свойственны человеку и животным, а чувства — приобретение
человека).
Во-вторых, деление понятий «эмоции» и «чувства» имеет большое
методологическое значение для науки и психолого-педагогических
целей по формированию личности.
В-третьих, эмоции (страх, ярость, жажда, голод) сближаются с
инстинктами,
И. П. Павлов связывал их с деятельностью
подкорковых центров.
Чувства же, особенно такие, как патриотизм, любовь, ненависть,
товарищество, дружба, доблесть, честность, совесть, И. П. Павлов
считал чисто человеческими эмоциями и связывал их с функцией коры
больших полушарий головного мозга. Высшие эмоции социально
обусловлены и связаны с общественными отношениями,
складываются исторически.
Особенности чувств человека
+7
1. Чувства отличаются от познавательных процессов по содержанию
(чувства — субъективны, их формировать гораздо сложнее, чем знания).
2. Чувства качественно весьма разнообразны. Например, ощущений всего 12
112
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

113.

Общая психология
67
79
Функциональное назначение эмоций и чувств
,+
Че
рн
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
видов, а чувств десятки. Грубость, нездоровые интересы сужают эмоциональный
мир человека, а его развитию способствуют самовоспитание, общение с
коллективом, творческая работа, успехи в труде, спортивно-массовые
мероприятия, искусство, литература.
3. Полярность чувств. Каждое чувство имеет свой антипод (свою
противоположность): любовь и ненависть, радость и печаль и т.д. Человек может
быстро переходить от одного чувства к другому (в буквальном смысле «через 2
секунды»).
4. Пластичность чувств. Одна и та же причина (событие) вызывает разные
чувства — кто-то радуется и ликует, а кто-то разочарован и печалится. Одни и те
же чувства могут вызываться разными причинами (полученная отличная оценка и
встреча с другом вызывают положительные чувства).
5. Чувства связаны с физиологическими процессами в организме и всегда
сопровождаются изменениями деятельности внутренних органов: нервной
системы, желез внутренней секреции и т.д.
6. Чувства находятся в динамическом единстве с практической деятельностью.
Хорошо продуманная и спланированная работа способствует мажорному
настроению и высокопроизводительному труду. Неорганизованная работа
приводит к низким показателям деятельности и минорному настроению. Хорошее
настроение — и дело спорится. Плохое настроение — и дело страдает.
7. Эмоции универсальны для всех людей планеты, но есть определенные
национальные различия, определяющиеся традициями и обычаями.
+7
90
9
97
6
44
66
Функция биологического индикатора, т.е. при помощи эмоций и чувств реальная
действительность отражается в форме переживаний. В этих переживаниях
отражается жизненная значимость действующих на индивида факторов и
ситуаций.
Информационная функция, так как эмоции и чувства помогают
ориентироваться в окружающей действительности, оценивать предметы и явления
с точки зрения их желательности или нежелательности, полезности или
вредности.
Регулятивная функция, способствующая мгновенной мобилизации всех сил и
возможностей индивида для избегания опасности и страданий (например,
человек, попадающий в водоем, но не умеющий плавать, может спастись под
влиянием сильных эмоций).
Функция «эмоционального памятника», т.е. эмоции и чувства не только
сопровождают другие психические явления, но обладают самостоятельной
ценностью для личности — нужны индивиду сами по себе.
113
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

114.

Общая психология
Многообразие эмоций и чувств человека
Классификации эмоций и чувств
iv
37
53
67
79
,+
Че
рн
an
ch
er
n
ч
ви
ье
ик
6
12
Юр
ан
Ив
ов
Б. И. Додонов предлагает следующую классификацию эмоций:
альтруистические — возникают на основе потребности в покровительстве
окружающим людям;
коммуникативные — возникают на основе потребности в общении;
глорические (от лат. gloria — слава) — связаны с потребностью в
самоутверждении, славе;
практические — вызываются той деятельностью, которой занимается
индивид, ее успешностью или неуспешностью;
пугнические (от лат. pugna — борьба) — в основе лежит потребность в
преодолении опасности, интерес к борьбе;
романтические — в основе лежит стремление ко всему необычному;
гностические (от греч. gnosis — знание) — связаны с познавательной
деятельностью личности;
эстетические — возникают под влиянием произведений искусства,
созерцания природы;
гедонические — связаны с удовлетворением потребности в телесном и
душевном комфорте;
акизитивные (от фр. acguisition — приобретение) – эмоции связанные с
приобретением предметов комфорта, быта, эмоциисвязанные с
накоплением материальных ценностей.
90
9
97
6
44
66
Чувства и эмоции можно классифицировать в зависимости от сложности,
содержания, влияния на деятельность, силы проявления.
По сложности: простые (страх, гнев) и сложные (чувство долга,
патриатизма).
По содержанию: интеллектуальные (удивление, заинтересованность),
моральные (сочувствие, стыд, чувство гордости) и эстетические
(восхищение).
По влиянию на деятельность: стенические (азарт, вдохновение) и
астенические (апатия, печаль).
По силе проявления: настроения, страсти, аффекты, стрессы, депрессии.
+7
Простые чувства — это эмоции (пример: чувства голода, тревоги, испуга).
Их физиологическая основа заключается в формировании первосигнальных
условных рефлексов.
Сложные (высшие) чувства — моральные, интеллектуальные, эстетические
(по содержанию). Они имеют в основе второсигнальную условно-рефлекторную
114
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

115.

Общая психология
ч
an
ch
er
n
систему (природу). Возникают в результате удовлетворения или неудовлетворения
высших духовных потребностей, тогда как низшие чувства связаны с удовлетворением или неудовлетворением органических потребностей в виде пищи, воды,
тепла и т.д.
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
В зависимости от направленности чувства делятся на: моральные
(переживание человеком его отношения к другим людям), интеллектуальные
(чувства, связанные с познавательной деятельностью), эстетические (чувства
красоты при восприятии искусства, явлений природы), практические (чувства,
связанные с деятельностью человека).
Моральные чувства — чувства патриотизма, долга, коллективизма и т.п.
Интеллектуальные чувства — отношение индивида к своим мыслям, процессу
и результатам умственной деятельности (чувства удивления, сомнения,
удовлетворения).
Эстетические чувства — это чувство красоты, восхищения прекрасным.
Источником эстетических чувств являются произведения искусства, архитектуры,
скульптуры, окружающая нас природа.
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
Эмоциональные состояния, возникшие в процессе деятельности, могут
повышать или
понижать жизнедеятельность человека. Первые называются
стеническими, вторые - астеническими. Стенические чувства (от греч. sthenos —
сила) — это радость, возбуждение, «спортивная злость», гнев, ненависть и т.д.;
вызывают активное состояние организма, подъем, возбуждение, бодрость, напряжение; повышают жизнедеятельность человека. Астенические чувства (от
греч. asthenos — слабость) — тоска, печаль, уныние, подавленность; вызывают
пассивное состояние организма, угнетают жизнедеятельность человека.
44
Формы проявления эмоциональной сферы личности
+7
90
9
97
6
Эмоциональный мир человека чрезвычайно разнообразен и формы его
проявления разнообразны.
Настроение — относительно слабо выраженное, но длительное
эмоциональное состояние человека, которое оказывает влияние не только на все
его психические процессы, но и на всю деятельность. Настроение - самое
длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека.
Настроение зависит от происходящих в жизни человека событий, деятельности,
намеченных планов, предстоящей деятельности, погоды, состояния здоровья, от
успехов, известий, общения с окружающими людьми, уровня жизни, быта и пр.
Часто причины настроения не осознаются.
Аффект (от лат. affectus — душевное волнение, возбуждение, страсть) —
кратковременное, бурнопротекающее состояние сильного эмоционального
115
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

116.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
возбуждения, возникающее в результате фрустрации. Эта мощная эмоциональная
реакция - аффект - полностью захватывает психику человека и предопределяет
единую реакцию на ситуацию в целом, порой эта реакция и воздействующие
раздражители осознаются недостаточно - и это одна из причин практической
неуправляемости этим состоянием (старый мудрый совет: прежде чем сделать чтото в состоянии аффекта, нужно мысленно медленно сосчитать до двадцати).
Фрустрация (от лат. frustration – обман, расстройство, разрушение планов)
эмоционально
тяжелое
переживание
человеком
своей
неудачи,
сопровождающееся чувством безысходности, крушением надежд в достижении
определенной желаемой цели. Фрустрация возникает в результате какой-либо
сильно действующей на психику причины, обычно связанной с
неудовлетворением важных для человека потребностей. Фрустрация обычно
сопровождается разнообразными отрицательными эмоциями: раздражением,
подавленностью, озлобленностью, безразличием и т.п.
Это состояние вызывает фрустратор – причина фрустрации, которая
вызывает фрустрационную ситуацию. Устранение фрустрирующих обстоятельств
обычно снимает нервное напряжение. Уровень фрустрации зависит от силы
фрустратора, внутренней готовности человека воспринимать и переживать
трудности, от способов реагирования на них. Эмоционально незрелые люди это
состояние переживают чаще.
Фрустрационная толерантность – это способность человека противостоять
жизненным трудностям на основе адекватной оценки фрустрационной ситуации,
а также предвидения выхода из неё.
Страсть — вид эмоционального состояния, встречающийся только у
человека, представляющий собой сплав эмоций, мотивов и чувств,
сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета
(человека). Страсть может сыграть большую роль в жизни и деятельности
человека, если направлена на значительные общественно-ценные цели (страсть к
знаниям, изобретательству).
Эмоции и чувства подвержены изменениям в процессе развития личности
как результат сопереживания, возникающий в общении с другими людьми, при
восприятии произведений искусства, под влиянием средств массовой
информации. Возникновение и проявление эмоций и чувств связано со сложной
комплексной работой коры, подкорки мозга и вегетативной нервной системы,
регулирующей работу внутренних органов. Этим определяется тесная связь
эмоций и чувств с деятельностью сердца, дыхания, с изменениями в деятельности
скелетных мышц (пантомимика) и лицевых мышц (мимика). Специальные
эксперименты обнаружили в глубине мозга существование центров
положительных и отрицательных эмоций, получивших название центров
"наслаждения, рая" и "страдания, ада".
116
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

117.

Общая психология
Теории эмоций
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Впервые эмоционально-выразительные движения стали предметом изучения
Ч. Дарвина. На основе сравнительных исследований эмоциональных движений
млекопитающих Дарвин создал биологическую концепцию эмоций , согласно
которой выразительные эмоциональные движения рассматривались как рудимент
целесообразных инстинктивных действий, сохраняющих в какой-то степени свой
биологический смысл и вместе с тем выступающих в качестве биологически
значимых сигналов для особей не только своего, но и других видов.
iv
Юр
Биологическая теория эмоций П. К. Анохина рассматривает
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
эмоции как продукт эволюции, как приспособительный фактор в жизни
животного мира. Неоднократное удовлетворение потребностей, окрашенное
положительной эмоцией, способствует обучению соответствующей деятельности,
а повторные неудачи в получении запрограммированного результата вызывают
торможение неэффективной деятельности и поиски новых, более успешных
способов достижения цели.
Рассмотрение эмоций с биологической точки зрения позволяет признать, что
эмоции закрепились в эволюции как механизм, удерживающий жизненные
процессы в оптимальных границах и предупреждающий разрушительный
характер недостатка или избытка каких-либо факторов жизни данного организма.
Положительные эмоции возникают, когда реальный результат совершенного
поведенческого акта совпадает или превышает ожидаемый полезный результат, и
наоборот, недостаток реального результата, несовпадение с ожидаемым - ведет к
отрицательным эмоциям.
66
Информационная теория эмоций П. В. Симонова. Наличие
+7
90
9
97
6
44
потребности составляет обязательное условие возникновения эмоции, но не
является единственным и достаточным условием. Эмоция есть отражение мозгом
высших животных и человека величины потребности и вероятности ее удовлетворения в
данный момент.
Симоновым сформулировано правило, согласно которому отношение
между эмоцией (Э), потребностью (П), информацией, необходимой для
организации действий по удовлетворению данной потребности (Н), и наличной
информацией, которая может быть использована для целенаправленного
поведения (С), выражается формулой
Э = П • (Н — С)
Из данной формулы следует, что:
1) Эмоция не возникает, если потребность отсутствует или удовлетворена.
117
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

118.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
При наличии потребности эмоция не возникает, если система вполне
информирована;
2) При дефиците наличной информации появляется отрицательная эмоция,
достигающая максимума в случае полного отсутствия информации;
3) Положительная эмоция возникает, когда наличная информация
превышает информацию, необходимую для удовлетворения данной потребности.
П. В. Симонов предложил концепцию, согласно которой эмоции
ье
возникают при рассогласовании между жизненной потребностью и
возможностью ее удовлетворения, т. е. при недостатке или избытке актуальных
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
сведений, необходимых для достижения цели, а степень эмоционального
напряжения определяется потребностью и дефицитом информации,
необходимой для удовлетворения этой потребности. Таким образом, в ряде
случаев знания, информированность личности снимают эмоции, изменяют
эмоциональный настрой и поведение личности.
Эмоция может рассматриваться как обобщенная оценка ситуации. Так,
эмоция страха развивается при недостатке сведений, необходимых для защиты, как
ожидание и предсказание неудачи при совершении действия, которое должно
быть выполнено в данных условиях. Очень часто страх, возникающий в ситуациях
неожиданных и неизвестных, достигает такой силы, что человек погибает.
Понимание того, что страх может быть следствием недостатка информации,
позволяет его преодолеть. Реакцию удивления можно рассматривать как
своеобразную форму страха, которая пропорциональна разнице между
предвидимой и фактически полученной дозой информации. При удивлении
внимание сосредоточивается на причинах необычного, а при страхе - на
предвосхищении угрозы. Понимание родства удивления и страха позволяет
преодолеть страх, если перенести акцент с результатов события на анализ его
причин. Иногда однажды пережитый сильный страх в какой-либо ситуации
закрепляется, становится хроническим, навязчивым на определенный круг
ситуаций или объектов (фобия). Для устранения фобий разработаны специальные
психологические приемы (в рамках нейро-лингвистического программирования).
Эмоционально окрашенное отношение к делу способствует его результативности, но,
при слишком сильной заинтересованности в результатах, человек испытывает
волнение, тревогу, излишнее возбуждение, неприятные вегетативные реакции. Для
достижения оптимального эффекта в деятельности и для исключения
неблагоприятных
последствий
перевозбуждения
желательно
снять
эмоциональную напряженность на основе концентрации внимания не на
значимости результата, а на анализе причин, технических деталях задания и
тактических приемах.
Периферическая теория эмоций Джеймса-Ланге. Согласно этой
теории эмоция является вторичным явлением - осознанием приходящих в мозг
118
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

119.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
сигналов об изменениях в мышцах, сосудах и внутренних органах в момент
реализации поведенческого акта, вызванного эмоциональным раздражителем. То
есть эмоциогенный сигнал, действуя на мозг, запускает определенное поведение, а
обратная соматосенсорная и висцеросенсорная афферентация вызывает эмоцию.
Суть своей теории Джеймс выразил парадоксом: «Мы чувствуем печаль, потому
что плачем, мы боимся, потому что дрожим».
Теория Джеймса-Ланге указывает на связь трех событий:
внешнего раздражителя,
поведенческого акта,
эмоционального переживания.
Ощущение выступает здесь как первичное явление по отношению к
эмоции, которая рассматривается как его прямое производное. Впоследствии
выяснили, что указанные физиологические реакции существенны не для
переживания эмоций, а для активизации всех сил организма, требующей
усиленной мышечной деятельности (при борьбе, бегстве) и наступающей обычно
вслед за сильной эмоциональной реакцией.
Положительные эмоции сопровождаются усилением нервных влияний на
двигательную (скелетную) мускулатуру; при этом мелкие артерии расширяются,
усиливается приток крови к коже, она краснеет и делается теплее, облегчается
питание тканей (таким образом, радость молодит).
Физиологическим проявлением печали может стать ее парализующее
действие на мышцы, возникновение чувства усталости. Мышцы расслабляются,
кровеносные сосуды сжимаются, и ткани обескровливаются. Огорчения очень
старят, так как сопровождаются изменениями на клеточном уровне - кожи, волос,
ногтей, зубов. Если вы хотите подольше сохранить молодость, то не выходите из
душевного равновесия по пустякам, чаще радуйтесь и стремитесь удержать
хорошее настроение.
Таким образом, согласно теории американского психолога Джеймса,
эмоции характеризуются ярко выраженными изменениями в деятельности
внутренних органов, в состоянии мышц (мимика), это позволяет предположить,
что эмоции представляют собой сумму только органических ощущений,
вызываемых этими изменениями. Согласно этой теории, человеку грустно, потому
что он плачет, а никак не наоборот. Если человек примет зажатую скованную
позу с опущенными плечами и головой, то вскоре у него появится и чувство
неуверенности, подавленности, грусти. И наоборот, поза с развернутыми плечами,
поднятой головой, улыбкой на губах, вскоре вызовет и чувство уверенности,
бодрости, хорошее настроение. Частично эти наблюдения справедливы, но все же
физиологические проявления не исчерпывают существа эмоций.
Теория центрального мотивационного состояния Д. Биндры.
Существует мнение, что эмоции вызываются только силами внешней среды, а
119
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

120.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
мотивации только изменениями внутренней среды организма. Д. Биндра после
критического анализа существующих теорий эмоций пришел к выводу, что нельзя
провести жесткое разграничение между эмоцией и мотивацией. Эмоция не существует ни
как единый процесс, ни как отдельный класс поведенческих реакций, и она не
может быть полностью отделена от других явлений - ощущения, восприятия,
мотивации и т.п.
79
Приёмы регуляции эмоционального состояния человека
,+
Че
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
Ученый Э. Гельгорн пришёл к заключению, что эмоции осуществляют
энергетическою мобилизацию организма, так например, радость
сопровождается усилением иннервации в мышцах, при этом мелкие артерии
расширяются, усиливается приток крови к коже, кожа делается теплее, ускоренное
кровообращение облегчает питание тканей и способствует улучшению
физиологических процессов. Радость молодит, т. к. создаются оптимальные
условия питания всех тканей тела. Напротив, физиологические проявления
печали характеризуются парализующим действием на мышцы, движения в
результате медленные и слабые, сосуды сжимаются, ткани обескровливаются,
появляется озноб, недостаток воздуха и тяжесть в груди. Огорчения очень старят,
поскольку они сопровождаются изменениями кожи, волос, ногтей, зубов и пр.
Итак, если вы хотите подольше сохранить молодость, то не выходите из
душевного равновесия по пустякам, чаще радуйтесь и стремитесь удержать
хорошее настроение.
+7
90
9
97
6
44
66
Для создания оптимального эмоционального состояния нужны:
1) Правильная оценка значимости события.
2) Достаточная информированность (разноплановая) по данному вопросу,
событию,
3) Полезно заранее подготовить отступные запасные стратегии - это
снижает излишнее возбуждение, уменьшает страх получить неблагоприятное
решение, создает оптимальный фон для решения проблемы. В случае поражения
можно произвести общую переоценку значимости ситуации по типу "не очень-то и
хотелось". Понижение субъективной значимости события помогает отойти на
заранее подготовленные позиции и готовиться к следующему штурму без
значительных потерь здоровья. Не случайно в глубокой древности на Востоке
люди просили в своей молитве: "Господи, дай мне мужество, чтобы справиться с тем,
что я могу сделать, дай мне силы, чтобы смириться с тем, что я не могу сделать, и дай мне
мудрость, чтобы отличить одно от другого".
120
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

121.

Общая психология
4.2. Понятие о воле
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
4) Когда человек находится в состоянии сильного возбуждения, успокаивать
его бывает бесполезно, лучше помочь ему разрядить эмоцию, дать ему
выговориться до конца.
Когда человек выговорится, его возбуждение снижается, и в этот момент
появляется возможность разъяснить ему что-либо, успокоить, направлять его.
5) Потребность разрядить эмоциональную напряженность в движении
иногда проявляется в том, что человек мечется по комнате, рвет что-то. Для того
чтобы быстрее нормализовать свое состояние после неприятностей, полезно дать
себе усиленную физическую нагрузку.
6) Для экстренного понижения уровня напряжения может быть
использовано общее расслабление мускулатуры: мышечное расслабление
несовместимо с ощущением беспокойства. Методы релаксации, аутогенной
тренировки очень полезны, когда нужно быстро, за 5-10 минут, привести себя в
спокойное хорошее состояние.
7) Эмоциями можно управлять и путем регуляции внешнего их проявления:
если хотите легче переносить боль, старайтесь ее не демонстрировать.
8) Важный способ снятия психического напряжения - это активизация
чувства юмора. Как считал С. Л. Рубинштейн, суть чувства юмора не в том, чтобы
видеть и чувствовать комическое там, где оно есть, а в том, чтобы воспринимать
как комическое, что претендует быть серьезным, т. е. суметь отнестись к
волнующему как к малозначащему и недостойному серьезного внимания, суметь
улыбнуться или рассмеяться в трудной ситуации. Смех приводит к падению
тревожности; а когда человек отсмеялся, то его мышцы менее напряжены
(релаксация) и сердцебиение нормализовано. По своей функциональной
значимости смех так могущественен, что Шай называл его даже "стационарным
бегом трусцой".
+7
90
9
97
Творческая жизнь и деятельность человека требуют от него большой
активности и напряжения физических и духовных сил. Каждый, кто имеет конкретные цели в своей жизни и прикладывает вполне определенные усилия для их
осуществления и воплощения задуманного в реальность, должен обладать
необходимыми волевыми качествами.
Воля - это психический процесс, проявляющийся в способности человека управлять своей
психикой и поступками, мобилизовать силы на преодоление трудностей, стоящих на пути к
цели. Под влиянием волевых процессов человек может приложить усилия к тому, чтобы
активизировать свои действия; может удержаться от совершения каких-либо действий или
поступков, замедлить или остановить их, если они начались, или направить по другому руслу.
121
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

122.

Общая психология
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Согласно теории И. П. Павлова, только человек обладает возможностями
волевого торможения своей деятельности. В данном случае «тормоз» не менее, а
часто более сложное волевое усилие, чем активизация. Если человек может
мобилизовать свои физические и моральные силы на борьбу с трудностями, то он
обладает высокоразвитой, сильной волей.
Современные психологи рассматривают волю с двух философских
позиций:
индетерминизма (идеалистическое направление):
человек абсолютно свободен и его действия и поступки никем и ничем
не ограничены;
воля является безграничной духовной силой, способной преодолеть
любые препятствия;
воля не зависит от материальных условий жизни.
детерминизма (материалистическое направление):
механизмы волевых действий зависят от образа жизни и характера
деятельности человека, материальных условий его жизни, причинноследственных связей и отношений, в которые он включен;
воля возникает и развивается по общественным, а не по биологическим
законам.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
Итак, воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности,
связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Воля как характеристика
сознания и деятельности возникла вместе с развитием человеческого общества,
трудовой деятельности. Воля является важным компонентом психики человека,
неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными
процессами.
Воля нужна при выборе цели, принятии решения, при осуществлении
действия, при преодолении препятствий. Преодоление препятствий требует
волевого усилия - особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего
физические, интеллектуальные и моральные силы человека.
Воля проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость
совершить
тот поступок, который сам человек считает целесообразным и
необходимым в конкретной ситуации. Свобода
воли означает способность
принимать «решения со знанием дела».
Необходимость сильной воли возрастает при наличии трудных ситуаций
"трудного мира"
и сложного, противоречивого внутреннего мира в самом
человеке.
Есть разные внутренние позиции личности по отношению к важности
развития воли:
1 - Воля не требуется (желания человека просты, однозначны, любое желание
осуществимо в легком мире).
122
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

123.

Общая психология
ье
ви
ч
an
ch
er
n
2 - Требуются волевые усилия по преодолению препятствий реальной
действительности, нужно терпение, но сам человек внутренне спокоен, уверен в своей
правоте в силу однозначности своих желаний и целей.
3 - Требуются волевые усилия по преодолению внутренних противоречий, сомнений,
человек внутренне сложен, идет борьба мотивов и целей, человек мучается при
принятии решения.
4 - Требуются интенсивные волевые усилия для преодоления внутренних
сомнений для выбора решения и осуществления действий в условиях объективных
помех и трудностей.
iv
Юр
Понятие волевого действия
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
Все действия человека могут быть поделены на две категории: неволевые и
волевые.
1) Неволевые (непроизвольные)- совершаются в результате возникновения
неосознанных или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений; имеют
импульсный характер, лишены четкого плана.
Неволевое действие, совершаемое без контроля со стороны человека, не
нуждается в постоянно осознанном регулировании и включает:
автоматические действия (отдергивание руки от вредящего
раздражителя, поворот головы на резкий звук);
инстинктивные действия (состоят из ряда простейших автоматических
действий);
приобретенные действия (навыки, привычки).
Признаки волевого действия
9
97
6
44
66
2) Волевые (произвольные) - предполагают осознание цели;
предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить
достижение цели; очередность операций.
Все производимые действия, совершаемые сознательно и имеющие цель,
производны от воли человека. Люди учитывают и оценивают условия, в которых им
приходится действовать для того, чтобы приспособиться к этим условиям,
изменить их или создать новые.
+7
90
волевое действие всегда связано с приложением усилий, принятием
решений и их реализацией;
для волевого действия характерно наличие продуманного плана действий;
для волевого действия характерно усиленное внимание к действию и
отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и в
результате его выполнения (нет эмоционального удовольствия, есть
123
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

124.

Общая психология
моральное удовлетворение).
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Таким образом, волевое действие выступает как сознательно принятое к
осуществлению по собственному решению осознанное намеренное целенаправленное действие на
основе внешней и внутренней необходимости.
Волевые действия бывают простые и сложные.
К простым волевым действиям относятся те, при которых человек без
колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет
добиваться, т. е. побуждение к действию переходит в само действие почти
автоматически.
Волевые действия представляют собой простой или сложный волевой акт,
который имеет свою структуру и этапы.
Для сложного волевого действия характерны следующие этапы:
1) Осознание цели и стремление достичь ее.
2) Осознание ряда возможностей достижения цели.
3) Появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности.
4) Борьба мотивов и выбор.
5) Принятие одной из возможностей в качестве решения.
6) Осуществление принятого решения.
7) Преодоление внешних препятствий, объективных трудностей самого
дела, всевозможных помех до тех пор, пока принятое решение и поставленная
цель не будут достигнуты, реализованы.
,+
Че
Структура волевого действия
+7
90
9
97
6
44
66
Волевое (произвольное, преднамеренное) действие – это всегда управление
собой, проявление волевого усилия, оно включает в себя следующие фазы:
1 фаза - возникновение побуждения и постановку цели (осознание цели и
оценка обстановки). Обычно осмысливаются не только цель волевого действия,
но и средства и способы ее достижения, от правильного использования которых
зависит достижение конкретного результата.
2 фаза - обсуждение и борьбу мотивов (выбор способа действий и
деятельности в целом). В результате данных актов возникает борьба мотивов (т.е.
процесс определения наиболее значимого стимула волевого действия), которая
служит показателем способности человека устанавливать связи, понимать,
выбирать желания, обусловленные нужными мотивами, и превращать их в цель. С
другой стороны, борьба мотивов показывает способности человека напрягаться,
прилагать усилия, заставляет задумываться об ответственности за последствия,
связанные с достижением или недостижением поставленной цели, т. е. проявлять
124
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

125.

Общая психология
67
79
Волевые качества личности и их развитие
Че
рн
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
волю. В ходе борьбы мотивов оформляется цель деятельности, осмысливается ее
основная специфика.
3 фаза - принятие решения (особенно трудно в нестандартной или
экстремальной ситуации). В ходе борьбы мотивов, осмысления цели деятельности
и выбора способов ее достижения человек принимает решение. Сделать это - значит
отграничить одно желание от других и таким образом создать идеальный образ
цели. Но, чтобы принять решение, нужно и мобилизовать себя на его
выполнение. Для этого требуется волевое усилие. Оно характеризуется количеством
энергии, затраченной на выполнение целенаправленного действия или удержание
от него. Первоначально же свои волевые усилия человек должен осознать и
решиться на них.
4 фаза - исполнение и достижение цели (выполнение задачи). Приступая к
практическому осуществлению принятого решения, человек строит свое
поведение таким образом, чтобы имеющийся в его сознании замысел воплотился
в вещи, предмете, движении, трудовом, умственном навыке, поступке. Однако он
не только действует, но и проявляет волю, контролирует и корректирует свои
действия.
5 фаза - анализ и оценка результатов и самого процесса деятельности. В
каждый момент выполнения принятого решения человек сличает получаемый
результат с идеальным образом цели (или ее части), который был создан заранее.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Воля, как один из сложнейших психических процессов, создает у человека
определенные психические состояния (активность, собранность и т.п.) и является
очень важным, более или менее устойчивым психическим явлением личности, от
которого зависят действенность мышления и чувства, а также активность совершаемых практических действий и поступков. В течение жизни человек способен
выработать у себя множество волевых качеств:
целеустремленность,
решительность,
самостоятельность, инициативность, настойчивость,
выдержку, дисциплинированность, энергичность, исполнительность.
Целеустремленность - способность человека подчинять свои действия
целям, которые необходимо достигнуть, мобилизация сил на то, чтобы правильно
определить пути, средства, способы и приемы своей деятельности, т.е. это целевая
направленность принимаемых решений и их исполнение.
Решительность - способность принимать своевременные, обоснованные и
твердые решения в различных условиях своей жизни и деятельности. Человека,
действующего нерешительно, надеющегося на чью-то помощь, растерявшегося,
нельзя назвать решительным.
Самостоятельность - способность не поддаваться влиянию различных сил,
125
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

126.

Общая психология
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
которые могут отвлечь человека от достижения поставленной цели. Если он
необоснованно отказывается от своих мнений и взглядов и легко становится на
чужую точку зрения, действует не самостоятельно, не творчески, то у него не
развито волевое качество - самостоятельность. Противоположным по значению
качеством является конформизм - приспособленчество, пассивное принятие
существующего порядка вещей, господствующих мнений и т.п.
Инициативность - способность человека действовать творчески;
отвечающая времени и условиям активная и смелая гибкость действий и
поступков.
Настойчивость - способность человека мобилизовать свои силы для
относительно длительной и сложной борьбы с препятствиями и трудностями. Без
настойчивости не может быть решительности, самостоятельности, самообладания,
целеустремленности.
Самообладание (выдержка) - способность человека управлять своими
мыслями и чувствами, своими действиями и поступками. Люди, которым
свойственно самообладание, уравновешенны и последовательны.
Дисциплинированность - способность человека соблюдать порядок,
определенные правила. Дисциплинированный человек умеет рационально
организовать свою работу и отдых, все успевает.
Энергичность - способность человека действовать быстро и с большим
напряжением своих физических и духовных сил. Энергичный человек не
отступает перед трудностями, всегда к чему-то стремится, строит планы и увлекает
за собой других.
Исполнительность - способность человека активно, старательно и
систематически исполнять принимаемые решения; потребность завершить
начатое или полученное дело.
+7
90
9
97
6
44
Но воля и волевые качества могут у человека не сформироваться, если
условия жизни и воспитания в детстве были неблагоприятные, например:
1) Ребенок избалован, все его желания беспрекословно осуществлялись
(легкий мир - воля не требуется).
2) Ребенок подавлен жесткой волей и указаниями взрослых, не способен
принимать сам решения.
Родители, стремящиеся воспитать волю у ребенка, должны соблюдать
следующие правила:
не делать за ребенка то, чему он должен научиться, а лишь обеспечить
условия для успеха его деятельности;
активизировать самостоятельную деятельность ребенка, вызвать у него
чувство радости от достигнутого, повышать веру ребенка в его
способность преодолевать трудности;
126
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

127.

Общая психология
6
12
67
4.3. Мотивационная сфера личности
рн
ик
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
даже маленькому ребенку полезно объяснять, в чем заключается
целесообразность тех требований, приказов, решений, которые взрослые
предъявляют ребенку, и постепенно учить ребенка самостоятельно
принимать разумные решения.
ничего не решайте за ребенка школьного возраста, а лишь подводите его
к рациональным решениям и добивайтесь от него непреклонного
осуществления принятых решений.
Волевые действия, как и вся психическая деятельность, связаны с
функционированием мозга. Важную роль при осуществлении волевых действий
выполняют лобные доли мозга, в которых, как показали исследования, происходит
сличение достигнутого каждый раз результата с предварительно составленной
программой цели. Поражение лобных долей приводит к абулии - болезненному
безволию. Здоровый человек способен осознанно развивать в себе волевые качества
путём самовоспитания. Эффективными средствами воспитания воли являются
занятия спортом, разумная требовательность к себе и самокритичность,
планирование и составление распорядка дня, привычка подводить итоги в конце
каждого дня, стремление к эффективному завершению начатых дел и пр.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
Одним из важнейших компонентов деятельности является мотивация.
Человеку свойственно задаваться вопросами о причинах, которые побудили
другого человека поступить определенным образом. Становится очевидно, что
наша оценка того или иного поведения всегда включает в себя учет причинного
или мотивационного фактора (от фр. motif - причина).
Мотивация — это совокупность психических процессов, которые придают поведению
энергетический импульс и направленность. Это те психологические факторы, которые
побуждают, направляют, поддерживают и прекращают специфические виды деятельности.
Мотивационную сферу личности главным образом составляют потребности
(ответ на вопрос «почему?») и мотивы (ответ на вопрос «зачем, ради чего?»). Как и
любая иная система, мотивационная сфера личности включает в себя
определенную совокупность своих компонентов, а также закономерные и
устойчивые связи между ними, В качестве основных компонентов мотивационной
сферы личности выступают также побуждения, влечения, склонности, интересы,
ценностные ориентации, идеалы, намерения, установки, социальные нормы и роли, стереотипы
и др.
127
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

128.

Общая психология
Потребности. Виды потребностей
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Потребность — состояние объективной нужды человеческого организма в чем-то,
что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования.
Это состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах,
необходимых для его существования и развития, как раз и выступает источником
активности человека. Потребность, как динамическая сила, исходящая из
организма, организует и направляет познавательные процессы, воображение и
поведение личности.
iv
Виды потребностей
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
По происхождению потребности бывают:
естественные;
культурные.
Естественные потребности отражают зависимость человека от условий,
необходимых для сохранения и поддержания его жизни.
В культурных потребностях выражается зависимость человека от продуктов
человеческой культуры.
По предмету потребности подразделяются:
на материальные;
духовные;
социальные.
К материальным относятся физиологические (например, потребность в
пище) и общественно обусловленные (например, потребность в одежде).
К духовным потребностям относятся эстетические и познавательные.
Социальные потребности отражают потребность в общении, в
общественном признании.
Многие авторы создали реестры потребностей, состоящие из множества
наименований. Например, У. МакДауголл (1923), понимавший потребности как
инстинктоподобные, готовые способы реагирования, выделяет: пищедобывание,
отвращение, сексуальность, страх, любознательность, покровительство, общение,
самоутверждение, подчинение, гнев, поиск помощи, созидание, накопление, смех;
отдых и сон, комфорт, передвижение; «примитивные» склонности: кашель,
чихание, дыхание и т. д.
+7
При рассмотрении связи потребности с деятельностью нужно выделить 2
этапа в жизни каждой потребности: период до первой встречи с предметом,
удовлетворяющим потребность, и период после этой встречи, когда предмет
потребности обретён. Когда происходит «встреча» потребности с её предметом,
128
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

129.

Общая психология
53
6
ов
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
тогда говорят об опредмечивании потребности. В процессе опредмечивания
потребность меняется, преобразуется. Она становится уже другой, определённой.
В акте опредмечивания потребности рождается мотив. Феномен опредмечивания
потребности был подробно изучен А.Н. Леонтьевым. «Определение мотива как
предмета потребности не надо понимать слишком буквально, представляя себе
предмет в виде вещи, которую можно потрогать руками. «Предмет» может быть
идеальным, например, той же нерешённой научной задачей, художественным
замыслом и т.п.».
Потребности обнаруживаются в мотивах, влечениях, желаниях и во всём
том, что побуждает человека к деятельности. Например, потребности могут
осознаваться с разной степенью отчётливости. Так, влечение – это побуждение к
деятельности, представляющее собой недостаточно осознанную потребность. Другое
неосознаваемое побуждение – установка. Установка – неосознаваемое человеком
состояние готовности к конкретной форме активности. Это может быть готовность к
конкретной деятельности, к поведению, к пониманию и анализу чего-либо. Если
на основании установки личность интерпретирует события, явления, факты, то
установка принимает форму предубеждений или стереотипов.
ик
12
Мотивы и их виды
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
Итак, когда потребность осознается и происходит ее «опредмечивание», она
приобретает форму мотива. Мотивы выполняют функцию побуждения к
деятельности и связаны с удовлетворением потребностей субъекта. Мотивом
также называется совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих
активность субъекта и определяющих ее направленность.
Мотивы — это то, ради чего совершается деятельность. В широком значении
под мотивом понимается любое внутреннее побуждение человека к деятельности,
поведению, мотив выступает как форма проявления потребностей.
Мотивы, которые побуждают личность поступать определенным образом,
могут быть осознаваемыми и неосознаваемыми.
1. Осознаваемые мотивы - это мотивы, побуждающие человека поступать
и вести себя в соответствии со своими взглядами, знаниями, принципами.
Примеры таких мотивов - большие жизненные цели, которые направляют
деятельность в течение длительных периодов жизни. Если человек не только
осознает в принципе, как надо себя вести (убеждение), но и знает конкретные
способы поведения, определяемые целями такого поведения, то тогда мотивы его
поведения осознанны.
Мотив — это осознанная потребность, обогащенная представлениями о
способах ее удовлетворения и о целях поведения, которое может ее удовлетворить
(Ю.Б. Гиппенрейтер).
129
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

130.

Общая психология
ье
ви
ч
an
ch
er
n
2. Неосознаваемые мотивы. А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, В.Г. Асеев и
другие отечественные психологи считают, что мотивы — это и осознаваемые, и
неосознаваемые побуждения. По мнению Леонтьева, даже когда мотивы не
осознаются субъектом, т. е. когда он не отдает себе отчета в том, что побуждает
его осуществлять ту или иную деятельность, они выступают в своем косвенном
выражении — в форме переживания, желания, хотения. Леонтьев выделяет
главным образом две функции мотивов: побуждение и смыслообразование.
67
79
Особенности мотивационной сферы личности
Че
рн
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
Мотивы классифицируются также по их отношению к самой деятельности.
Если мотивы, побуждающие данную деятельность, не связаны с ней, то их
называют внешними по отношению к этой деятельности. Если мотивы
непосредственно связаны с самой деятельностью, то их называют внутренними.
Внешние мотивы в свою очередь делятся на общественные: альтруистические
(делать добро людям), мотивы долга и обязанности (перед родиной, перед
родными людьми) и на личностные: мотивы оценки, успеха, благополучия,
самоутверждения.
Внутренние мотивы делятся на процессуальные (интерес к процессу
деятельности); результативные (интерес к результату деятельности, в том числе
познавательный) и мотивы саморазвития (ради развития своих способностей, какихлибо качеств личности).
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Сложность выявления мотивов деятельности связана с тем, что всякая
деятельность побуждается не одним мотивом, а несколькими, обычно
деятельность полимотивирована. Совокупность всех мотивов к данной деятельности
называется мотивацией деятельности данного индивида.
Мотивационную сферу личности составляют в основном потребности и
мотивы. Все составляющие мотивационной сферы личности представлены не
хаотично, а целостно: они упорядочены и взаимосвязаны.
Мотивационную сферу человека можно сравнить со зданием, где в строгой
иерархии (соподчинении) располагаются названные компоненты.
1. Мотивационной сферой определяется масштаб и характер личности.
Ведущее значение для человека приобретают устойчиво доминирующие мотивы
поведения, которые подчиняют себе все иные мотивы.
2. Все мотивы находятся в мотивационной сфере личности в
иерархическом соподчинении. Сначала иерархические отношения мотивов не
осознаются человеком полностью и проясняются в ситуациях конфликта
(примером может служить «феномен горькой конфеты» А.Н. Леонтьева, где
130
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

131.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
личность рождается именно в борьбе мотивов). В жизни взрослого человека мотивы сталкиваются не так уж редко, требуя выбора одного из них. Такое
столкновение — тест на иерархию мотивов и одновременно на качество
личности.
3. Мотивация не только побуждает человека к какой-либо деятельности, но и сама формируется в процессе деятельности. Например, изначально человек может побуждаться социальными мотивами (пишу доклад, так
как мне его поручили), а в процессе выполнения этого задания у него может
возникнуть интерес к самому материалу, т. е. к содержанию деятельности. В этом
случае речь идет о механизме «сдвига мотива на цель» (Ф. Олппорт, А.Н.
Леонтьев). Деятельностный характер формирования мотивации — одно из
условий, способствующих рождению новых мотивов.
131
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

132.

Общая психология
ви
ч
an
ch
er
n
Содержание темы 5 «Индивидуальные свойства
личности»
ье
Тема 5.1. Понятие о темпераменте
Тема 5.2. Характер человека
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
Тема 5.3. Понятие о способностях человека
132
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

133.

Общая психология
5.1. Понятие о темпераменте
Темперамент (с лат. temperamentum - надлежащее соотношение частей) –
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
психологическое свойство личности, характеристика психики человека со стороны
динамических особенностей протекания процессов торможения и возбуждения, таких как сила
нервной системы, скорость, темп, ритм психических процессов и состояний.
Темперамент – закономерное соотношение устойчивых особенностей
индивида, характеризующих различные стороны динамики психической
деятельности. Это индивидуально своеобразная, природно-обусловленная
совокупность динамических проявлений психики. Темперамент – это качество
личности, сформировавшееся в личном опыте человека на основе генетически
обусловленного типа его нервной системы и в значительной мере определяющее
стиль его деятельности. Темперамент – есть самая общая характеристика каждого
отдельного человека, самая основная характеристика его нервной системы, а эта
последняя кладет ту или иную печать на всю деятельность, каждого индивидуума.
От темперамента зависит:
скорость возникновения психических процессов и их устойчивость;
темп и ритм деятельности и поведения;
интенсивность психических процессов;
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
В.Д. Небылицын выделяет три основных компонента темперамента –
моторика, эмоциональность и общая активность.
1) Эмоциональность – характеризует особенности возникновения,
протекания и прекращения эмоциональных процессов – это впечатлительность,
импульсивность, чувствительность, эмоциональная стабильность.
2) Моторика – составляет активность телодвижений и речедвигательного
аппарата: выраженность мимики и ее яркость, жестикуляция, походка,
быстродействие, особенности темпа речи и пр.
3) Общая активность – заключается в тенденции личности к
самовыражению, эффективному освоению и преобразованию внешней
действительности, интенсивность и объем взаимодействия человека с
окружающей средой. Её диапазон варьирует от вялости, инертности, пассивного
созерцания до высшей степени энергичности и деятельности.
Названные динамические особенности психических процессов определяют
проявление темперамента в поведении человека как единство побуждения, действия и
переживания. Однако не все особенности поведения можно относить к
темпераменту, а лишь те, которые отличаются постоянством.
133
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

134.

Общая психология
Учения о темпераменте
1. Гуморальные теории (от лат. humor – влага, сок).
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Учение о темпераменте имеет давнюю историю и своими корнями уходит к
глубокой древности. Физиологические учения о темпераменте уходят в античный
период. Первые упоминания о наиболее общих типах человеческого
темперамента связаны с именем древнегреческого врача Гиппократа (V век до н.э.).
На протяжении истории изучения темпераментов, особенности темперамента
связывают с органическими и физиологическими особенностями организма. Так,
Гиппократ выделил 4 типа темперамента и считал, что тип темперамента
определяется соотношением четырёх жидких сред организма:
сангвы (крови)
флегмы (слизи)
холэ (желчи)
меланхи (черной желчи)
Преобладание той или иной жидкости в организме определяет психические
особенности индивида. У одних, писал Гиппократ, психический склад
сангвинический – активный, жизнелюбивый; у других меланхолический –
пессимистичный, порывистый, нервозный; у третьих – холерический –
неустойчивый, порывистый, нервозный; у четвёртых – флегматический –
спокойный, медлительный. Эти названия сохранились до нашего времени.
Несмотря на примитивность и недостаточную научную обоснованность
данной теории, у неё были последователи. Например, И. Кант (1724 – 1804)
полагал, что органической основой темперамента являются качественные
особенности крови. На подобных позициях стоял русский анатом, врач, педагог
П.Ф. Лесгафт (1837 – 1909), который связывал свойства темперамента с развитием
системы кровообращения, толщиной и упругостью стенок кровеносных сосудов.
6
2. Конституциональные (соматические) теории.
+7
90
9
97
Представители данного направления доказывали, что существует связь
между свойствами темперамента и телосложением человека. Немецкий психиатр
Э. Кречмер (1921 г) и американский психолог У. Шелдон (40-е гг. ХХ в.) проводили
параллель между определёнными психологическими особенностями и типом
телосложения человека.
Э. Кречмер, теория которого распространилась в Европе, выделял три
главных типа строения тела: астенический (худой, тонкий, с узким скелетом,
плоским животом и впалой грудной клеткой); атлетический (высокий или средний
рост, широкие плечи, узкие бёдра, развитая мускулатура); пикнический тип (средний
134
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

135.

Общая психология
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
или малый рост, плотная фигура, выраженная жировая ткань, большой живот,
круглая голова, короткая шея.
С названными типами телосложения Э. Кречмер соотносит три выделенных
им типа темперамента: шизотимический (астеническое телосложение) – замкнут,
подвержен колебаниями настроения, упрям, не склонен к изменению установок,
взглядов, с трудом приспосабливается к окружению; иксотимический (атлетическое
телосложение) – это маловпечатлительный, внешне сдержанный человек, с
невыраженной мимикой и жестикуляцией, с невысокой гибкостью мышления,
часто раздражительный и мелочный; циклотимический (пикническое телосложение)
– эмоции этого человека меняются от печали до радости, то оптимистичен и
жизнерадостен, то печален и апатичен, легко контактирует с людьми, реалистичен
во взглядах.
В США в 40-х гг. ХХ века большую популярность приобрела теория У.
Шелдона. По его мнению, структура тела определяет тип темперамента. Термины
для выделенных им типов телосложения он заимствовал из эмбриологии. Учёный
описал три типа телосложения и соответствующие им три типа темперамента:
1) эндоморфный тип телосложения (таким людям свойственны избыток
жировой ткани, развитие внутренних органов) – ему соответствует висцеротонический
тип темперамента (характерны расслабленность, любовь к комфорту,
замедленность реакций, любовь к пище, жажда похвалы и одобрения, потребность
быть среди людей, приветливость, открытость в проявлении чувств, ориентация
на семью, детей);
2) мезоморфный тип телосложения (характерно стройное крепкое
телосложение, большая физическая сила) – ему соответствует соматонический тип
темперамента (присущи любовь к физическим нагрузкам, приключениям,
энергичность, потребность в движении, стремление к власти, к риску,
агрессивность, отсутствие сострадания и тактичности, общая шумливость,
ориентация на юношеские цели и занятия).
3) эктоморфный тип телосложения – хрупкое телосложение, длинные, тонкие
конечности со слабой мускулатурой, узкая, плоская грудная клетка) – ему
соответствует церебротонический тип темперамента (наделён сдержанностью манер,
скованностью в осанке и движениях, повышенной скоростью реакций,
склонностью к одиночеству, тревожностью, скрытностью чувств, страхом перед
социальными контактами, трудностью в приобретении новых привычек,
хронической усталостью).
+7
3. Типологическое учение о темпераменте с точки зрения высшей
нервной деятельности (по И.П. Павлову).
Подлинный переворот в науке, изучающей индивидуальные свойства
темперамента, был совершён русским физиологом И.П. Павловым. В течение 30
135
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

136.

Общая психология
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
лет экспериментальных исследований было создано учение о типах высшей нервной
деятельности.
И.П. Павлов тип высшей нервной деятельности (ВНД) определяет как
совокупность основных свойств нервной системы (НС). Основных свойств нервной
системы, по мнению учёного, три:
1) сила (слабость) процессов возбуждения и торможения – определяется как
работоспособность НС или функциональная выносливость;
2) уравновешенность (неуравновешенность) процессов возбуждения и
торможения – наличие баланса между силой процессов возбуждения и силой
процессов торможения;
3) подвижность (инертность) процессов возбуждения и торможения –
определяет скорость перехода одного нервного процесса в другой:
возбудительного в тормозной и наоборот; инертность является показателем
медлительности такого рода переходов.
Сочетание этих свойств составляет тип высшей нервной деятельности, у
каждого человека индивидуально и лежит в основе типа темперамента.
Классификацию типов темперамента сформулировал И.П. Павлов в 1935 году
(Табл. 9).
67
Подвижностьинертность
Тип ВНД
(по И.П.
Павлову)
Тип
темперамента
подвижный
подвижный
инертный
инертный
живой
безудержный
инертный
слабый
сангвинический
холерический
флегматический
меланхолически
й
79
Свойства нервной системы
неуравновешенный
уравновешенный
неуравновешенный
6
сильный
сильный
слабый
66
,+
Сила – Уравновешенность
слабость
неуравновешеннос
ть
сильный
уравновешенный
44
Че
рн
ик
Таблица 9 - Классификация типов темперамента
с точки зрения высшей нервной деятельности (ВНД) по И.П. Павлову
+7
90
9
97
Итак, сильный, уравновешенный, живой – сангвинический –
характеризуется
сильными
процессами
возбуждения
и
торможения,
уравновешенными между собой.
Сильный, неуравновешенный, безудержный (возбудимый) – холерический
- отличается сильными процессами возбуждения и торможения, однако тормозной
процесс слабее возбудимого, отсюда неуравновешенность.
Сильный,
уравновешенный,
инертный
–
флегматический
–
характеризуется сильными процессами возбуждения и торможения, а также
инертностью нервных процессов.
136
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

137.

Общая психология
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Слабый – меланхолический – характеризуется тем, что оба процесса, и
возбуждение, и торможение слабы.
И.П. Павлов подчёркивал, что возможных комбинаций свойств НС гораздо
больше и допускал 24 возможные комбинации. Он ввел понятие основного (один из
четырёх) и промежуточного типа, однако подлинно научных критериев для
отнесения индивида к тому или иному типу Павловым предложено не было.
Подход Павлова к различиям в динамике психической деятельности
человека со стороны свойств нервной системы положило начало новому этапу в
изучении физиологических основ темперамента.
iv
Юр
4. Дальнейшие исследования темперамента
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
Позднее было доказано, что свойства темперамента, выявленные И.П.
Павловым, можно расширить. Б.М. Теплов и В.Д. Небылицын открыли новые
свойства нервной системы человека:
Лабильность (гибкость, подвижность, легкость, быстрота смены
нервных процессов, высокая адаптивность) – ригидность (склонность
к постоянству, косность, инертность в приспособлении к новым
условиям;
Экстраверсия (выраженность реакций на внешние раздражители,
«вывернутость вовне, наружу») – интроверсия (погружённость в свой
внутренний мир, сосредоточенность на внутренних переживаниях).
Б.М. Теплов и его сотрудники отвергли тезис И.П. Павлова о
положительном и отрицательном содержании каждого свойства в каждом типе НС
(соответственно, считал И.П. Павлов, сила, уравновешенность – положительные
качества, а слабость, неуравновешенность – отрицательные).
Экспериментальным путём Б.М. Теплов пришёл к выводу о существовании
различных полюсов в каждом свойстве. Было доказано, что слабость НС – это
следствие её высокой чувствительности и реактивности. Существуют некоторые
виды деятельности, в которых выносливость (сила) НС имеет решающее значение,
но есть и такие, где более важную роль играет высокая чувствительность и
реактивность. Инертность, с одной стороны, означает прочность в образовании
условных связей, с другой стороны, негибкость в реакциях на изменения внешней
среды. Б.М. Теплов практическое значение индивидуальной психологопедагогической работы с ребёнком состоит в нахождении для каждого типа НС путей
и методов воспитания и обучения детей, организации труда и жизни взрослых.
Таким образом, свойствами темперамента считают лишь те динамические
особенности психической деятельности, которые зависят от общих основных
свойств НС и остаются консервативными и относительно устойчивыми. Если от
свойств НС зависит динамика ВНД, то от свойств темперамента должна зависеть
137
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

138.

Общая психология
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
динамика психической деятельности. В соответствии с этим подходом В.М. Русалов
выделяет ряд психологических критериев темперамента:
он не зависит от содержания деятельности и поведения (смыслов,
мотивов, цели и т.п.);
характеризует меру динамического напряжения и отношение человека к
миру, людям, себе, деятельности;
универсален (проявляется во всех сферах деятельности и
жизнедеятельности);
рано проявляется в детстве и устойчив в течение жизни человека;
связан со свойствами нервной системы и другими биологическим
подсистемам(гуморальной, телесной);
передаётся по наследству.
В.М. Русалов развил идеи Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына, описал
темперамент в тесной связи с общей конституцией организма. Создал трактовку
свойств темперамента, отвечающих за:
широту - узость психической активности;
степень напряженности психической деятельности;
легкость - сложность переключения психических процессов и
состояний.
Че
79
Свойства темперамента
+7
90
9
97
6
44
66
,+
В.С. Мерлин выделяет свойства темперамента, разнообразное сочетание
которых образует индивидуальную неповторимость динамического склада
личности:
Сензитивность – высокая чувствительность к внешним и внутренним
изменениями; чем она выше, тем меньшая сила раздражителей нужна для
возникновения реакции человека.
Реактивность – сила непроизвольности реакций на внешние и внутренние
воздействия (слова и действия, которые показались несправедливыми,
обидными), лёгкость на подъем, готовность молниеносно исполнять
указание или первую пришедшую в голову идею.
Активность – это энергичность, инициативность, целеустремленность,
высокая готовность к напряжению, настойчивость в решении
поставленных задач, насколько человек активен в преодолении
препятствий.
Соотношение реактивности и активности – как соотношение того, от чего в
большей степени будет зависеть поведение человека – от случайных
138
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

139.

Общая психология
67
79
Психологическая характеристика сангвинического,
меланхолического, холерического, флегматического
типов темперамента
66
,+
Че
рн
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
обстоятельств, настроений или от сознательных целей, намерений,
убёждений человека.
Темп реакции – это скорость протекания физических процессов и
реакций, скорость движения, живость мимики, жестов, речи,
находчивость и т.д.
Пластичность – лёгкость и гибкость приспособления человека к новым
условиям, к людям и обстоятельствам и ригидность, которая
характеризуется инертностью, косностью.
Экстраверсия – зависимость реакций и деятельности человека от внешний
впечатлений, происходящих в данный момент, и интроверсия зависимость реакций и деятельности от внутренних образов,
направленность на себя, на свой внутренний мир, самоуглублённость.
Эмоциональная возбудимость – характеризует минимальную силу
воздействия, необходимую для возникновения эмоциональной реакции,
скорость с которой эмоция возникает, выраженность эмоциональных
переживаний, порывистость, яркость.
Свойства темперамента, являясь природообусловленными, имеют значение
в формировании различных личностных образований: самооценки, характера,
способностей.
+7
90
9
97
6
44
Для сангвинического темперамента, с точки зрения В.Д. Небылицына,
характерны довольно высокая нервно-психическая активность, разнообразие и
богатство мимики движений, эмоциональность, впечатлительность и лабильность.
Вместе с тем эмоциональные переживания сангвиника, как правило, неглубоки, а
его подвижность при отрицательных воспитательных влияниях приводит к
отсутствию должной сосредоточенности, к поспешности, а иногда и
поверхностности.
Для холерического темперамента характерны высокий уровень нервнопсихической активности и энергии действий, резкость и стремительность
движений, а также сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных
переживаний. Недостаточная эмоциональная и двигательная уравновешенность
холерика может выливаться при отсутствии надлежащего воспитания в
несдержанность, вспыльчивость, неспособность к самоконтролю эмоционально
сложных обстоятельствах.
139
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

140.

Общая психология
Флегматический темперамент характеризуется, обычно, сравнительно
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
низким уровнем активности поведения и трудностью переключений,
медлительностью и спокойствием действий, мимики и речи, ровностью,
постоянством и глубиной чувств и настроений. В случае неудачных
воспитательных влияний у флегматика могут развиться такие отрицательные
черты, как вялость, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних
лишь привычных действий.
Меланхолический темперамент связывается обычно с такими
характеристиками поведения, как малый уровень нервно-психической активности,
сдержанность и приглушенность моторики и речи, значительная эмоциональная
реактивность и чувствительность, глубина и устойчивость чувств при слабом
внешнем их выражении. На почве этих особенностей при недостатке
соответствующих воспитательных воздействий у меланхолика могут развиться
повышенная до болезненности эмоциональная ранимость, замкнутость и
отчужденность, склонность тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных
обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.
И. Кант разделял темпераменты человека (проявления темперамента можно
заметить и у высших животных) на два типа: темпераменты чувства и темпераменты
деятельности. В целом же можно установить только четыре простых темперамента:
сангвинический, меланхолический, холерический, флегматический».
К
темпераментам чувства относятся сангвинический и его противоположность меланхолический.
Сангвинический темперамент характеризуется тем, что при нем
ощущения возникают в нервной системе и в сознании человека довольно быстро
и внешне проявляются сильно, но внутренне бывают недостаточно глубокими и
продолжительными. Сангвинический темперамент деятельности характеризует
весьма веселый нрав. Он представляется оптимистом. Он быстро воспламеняется,
но быстро остывает. Сангвиник много обещает, но не всегда сдерживает свои
обещания. Он легко и с удовольствием вступает в контакты с незнакомыми
людьми, является хорошим собеседником, все люди ему друзья. Напряженная
умственная или физическая работа его быстро утомляет. Люди сангвинического
темперамента обладают быстрой реакцией, легко и скоро приспосабливаются к
изменяющимся условиям жизни, обладают повышенной работоспособностью,
особенно в начальный период работы, но к концу снижают работоспособность
из-за быстрой утомляемости и падения интереса.
При меланхолическом темпераменте внешние проявления ощущений
бывают менее яркими, но зато внутренне достаточно глубокими и длительными.
Меланхолический темперамент деятельности, по Канту, свойствен человеку
противоположного, в основном мрачного настроя. Такой человек обычно живет
сложной и напряженной жизнью, придает большое значение всему, что его
касается, обладает повышенной тревожностью и ранимой душой. Бывает
140
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

141.

Общая психология
5.2. Характер человека
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
сдержанным и особенно контролирует себя при выдаче обещаний. Он никогда не
обещает того, что не в состоянии сделать, весьма страдает от того, что не может
выполнить обещание, даже, если его выполнение непосредственно от него самого
мало зависит. Темперамент меланхолического типа отличается медленным
вхождением в работу, но большей выдержкой. В целом же производительность и
качество работы у сангвиников и меланхоликов примерно одинаковы, а различия
касаются в основном только динамики работы в разные ее периоды.
Холерический темперамент деятельности характеризует вспыльчивого
человека, он слишком несдержан. Вместе с тем такой индивид быстро остывает и
успокаивается, если ему уступают, идут навстречу. Его движения порывисты, но
непродолжительны. Холерический темперамент имеет то достоинство, что
позволяет сосредоточить значительные усилия в короткий промежуток времени
(при длительной работе такому человеку не всегда хватает выдержки).
Флегматический темперамент деятельности относится к хладнокровному
человеку. Он выражает собой скорее склонность к бездеятельности, чем к
напряженной, активной работе. Медленно приходит в состояние возбуждения, но
зато надолго. Это заменяет ему медлительность вхождения в работу. Флегматики
не в состоянии быстро собраться и сконцентрировать усилия, но обладают
ценной способностью долго и упорно работать, добиваясь поставленной цели.
Представленные типы темпераментов не являются ни хорошими, ни
плохими (если не связывать темперамент и характер). Проявляясь в динамических
особенностях поведения человека, каждый тип темперамента может иметь
достоинства и недостатки. Приведенные данные показывают, что в зависимости от
условий формирования личности каждый тип темперамента может
характеризоваться комплексом как положительных, так и отрицательных
психологических черт: «лучших» или «худших». Только положительных, или
только отрицательных темпераментов не существует. Задача воспитателя
заключается, следовательно, не в том, чтобы в процессе индивидуальной работы с
ребенком переделывать один тип темперамента на другой, а в том, чтобы
планомерной и систематической работой добиваться, с одной стороны, развития
свойственных каждому темпераменту положительных качеств, а с другой стороны,
ликвидации или ослабления тех недостатков, которые уже начали проявляться в
поведении ребенка.
Термин «характер введён в научный обиход древнегреческим учёным
Теофрастом (IV – III в. до н.э.), в переводе с греческого он означает «черта»,
«чеканка». Характер формируется у человека в процессе взаимодействия с
141
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

142.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
социумом, под влиянием окружающих людей, результат этого взаимодействия
«пропечатан» в личности, представляет собой своеобразный каркас и делает
поведение человека предсказуемым. Характер определяет не только отдельные
поступки человека, его образ жизни, но и жизненный путь – не случайна
пословица: «Посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер –
пожнёшь судьбу», поэтому так актуальная проблема формирования характера
личности.
Характер - это психическое свойство личности, определяющее линию поведения
человека и выражающееся в его отношениях к окружающему миру, труду, другим людям, к
самому себе.
Характер, по мнению В.А. Крутецкого, - это индивидуальное сочетание
существенных свойств личности, показывающих отношение человека к
окружающему миру и выражающихся в его поведении, поступках. А.А. Радугин
считает, что характер - это подструктура личности, образуемая индивидуально
своеобразной
совокупностью
устойчивых
личностных
особенностей,
выражающая его отношение к действительности и обуславливающая
типичный для данной личности способ поведения. Ю.Б. Гиппенрейтер
определяет характер как совокупность устойчивых свойств индивида, в
которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального
реагирования.
Характер представляет собой совокупность сравнительно устойчивых и
постоянно проявляющихся черт и качеств личности, которые обусловливают
особенности его индивидуального и социального поведения и взаимодействия с
другими людьми. Знать характер человека - значит знать те существенные черты,
которые с определенной логикой и внутренней последовательностью
проявляются в его поступках.
Несмотря на то, что характер складывается из множества различных черт, он
не является их механической суммой. Различные черты, входящие в характер,
связаны друг с другом и создают целостную его структуру, которую можно
рассмотреть в общепсихологическом, типологическом аспектах, а также в аспекте
индивидуальных особенностей.
В структуру характера входят такие взаимосвязанные существенные компоненты, которые являются общими для всех людей. Структура и содержание
характера каждого человека определяются:
— динамикой воли (тем, насколько способен человек осуществить свои
цели, т.е. слаба или сильна его воля);
—
спецификой проявления эмоций человека и эмоционального фона
(например, конфликтного), который сопровождает те и иные его поступки;
— интеллектуальными особенностями;
142
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

143.

Общая психология
37
ан
iv
Соотношение темперамента и характера
an
ch
er
n
Юр
ье
ви
ч
— взаимосвязью всех этих компонентов (для структуры характера важно,
насколько они слиты воедино, гармоничны между собой или же, наоборот,
находятся в конфликте, противоречат друг другу).
Характер тесно взаимосвязан с направленностью личности, что проявляется
в активном избирательном отношении человека к требованиям реального мира и
таким образом оказывает влияние на его деятельность. Характер формируется под
влиянием общественных условий в результате деятельности личности. В то же
время он является проявлением целостной личности, поэтому необходимо
представлять и ее индивидуальное развитие на протяжении всего жизненного
пути.
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
В основе темперамента лежит тип высшей нервной деятельности (ВНД), он
является базой для формирования характера. Природные, генотипические особенности
темперамента накладывают отпечаток на характер и социальное поведение
человека. Однако, какая из сторон темперамента (положительная или
отрицательная) станет чертой характера, зависит от условий его формирования.
Темперамент человека определяется как генотип, то характер является вторичным
образование, фенотипом. Характер – социально-обусловленное свойство личности.
В характере, как и в темпераменте, личность представлена через
динамические характеристики. Однако в темпераменте более выражены
формальные характеристики, а в характере – содержательные. Характер формируется
в процессе взаимодействия темперамента человека с окружающей средой, при
этом одни данные от природы свойства темперамента берутся характером под
контроли воли и сознания, смягчаются, сглаживаются, а другие – усиливаются,
заостряются.
Говоря о характере человека, мы даем оценку его личности с общественной
точки зрения. Черты характера социально оцениваются в отличие от свойств
темперамента, которые нельзя оценить. В свойствах темперамента прослеживается
амбивалентность, то черты характера имеют явно положительную или
отрицательную оценку.
Свойства темперамента определяют природную неповторимость и
своеобразие, а черты характера характеризуют ценность личности с точки зрения
общественных
отношений.
Соотношение
свойств
темперамента
экстравертированности – интровертированности, эмоциональной устойчивости –
неустойчивости и черт характера представлены на рис. 8.
143
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

144.

67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Общая психология
Че
79
рн
Рис. 8. Соотношение свойств темперамента и черт характера (по Айзенку).
,+
Типологии характера
+7
90
9
97
6
44
66
В психологической литературе существует много типологий (описаний)
характера. С античных времён авторы пытались выделить различные типы
характеров и совокупности личностных черт, которые должны быть присущи
этим типам характеров. Исторически первыми, получившими широкое
распространение на протяжении многих столетий, являются типологии
характера, в основе которых лежит учение о темпераментах, соединяющее в
своих основах физиологический и соматический. С точки зрения этой
типологии,
психическое
своеобразие
людей
определяется
либо
особенностями физиологических процессов, либо соматическим типом
строения организма - конституцией тела его габитусом, либо сочетанием тех
и других качеств.
Вторая типология, основоположником которой является К. Юнг (1923),
связывает характеры с направленностью личности и выделяет ряд
психосоциотипов. Психосоциотип, с точки зрения К. Юнга, является
144
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

145.

Общая психология
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
врожденной психической структурой, определяющей конкретный вид информационного
обмена личности с окружающей средой. К. Юнг выделяет четыре типа характера:
1. Экстравертированный - интровертированный (экстравертированная личность
склонна к авантюрам, открыта для окружающих. Интровертированной личности
свойственны застенчивость, замкнутость, стремление избегать риска и социальных
взаимодействий);
2. Рационалистический - иррационалистический;
3. Мыслительный (логик) - эмоциональный;
4. Ощущающий (сенсорный) - интуитивный. Каждый из этих чистых типов
может входить в сочетание с любым другим, образуя новые типы характера.
Э. Кречмер следующие типы характеров: циклоидный, который выражается
в чередовании фаз хорошего и плохого настроения и шизоидный – замкнутый, с
трудом находящий общий язык в общении.
У патологических типов характеров проявляется 3 общих (сходных)
критерия:
характер мало меняется, даже в связи с коренными жизненными
изменениями;
отрицательные черты характера проявляются везде, в любых
ситуациях;
человек не умеет адаптироваться в обществе.
На первый взгляд подобные типологические схемы кажутся заманчивыми.
Однако, они не способны охватить всё многообразие и сложность человеческого
поведения.
66
,+
Акцентуации характера
+7
90
9
97
6
44
В последнее время широкое распространение получила типология
характера, связывающая его особенности с акцентуацией - чрезмерной
выраженностью отдельных черт характера и их совокупностей. Рассмотрим
же подробнее учение об акцентуации и основанную на нем типологию
характеров.
Характер бывает выражен в разной степени. Если представить ось
координат, то на ней можно обозначить три зоны:
— зона абсолютно нормальных характеров;
— зона выраженных характеров (акцентуаций);
— зона сильных отклонений характеров (психопатий).
Первые две зоны можно считать психологической нормой, а зона
психопатий является патологией.
Акцентуация характера — чрезмерное усиление отдельных черт характера или
их сочетаний, проявляемое в избирательном отношении личности к психологическим
воздействиям определенного рода.
145
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

146.

Общая психология
Характер можно считать патологическим, то есть расценивать
как психопатию, если он относительно стабилен во времени,
то есть мало меняется в течение жизни.
2.
Тотальность проявления характера. При психопатии одни и
те же черты характера обнаруживаются во всех сферах
жизнедеятельности
этого
человека:
в производственной
деятельности, дома, в общении с друзьями и родственниками
и т.д.
3.
Социальная дезадаптация. У человека постоянно возникают
жизненные трудности. Причем эти трудности испытывает
либо он сам, либо его окружающие люди.
В случае акцентуаций характера может не быть ни одного из
перечисленных признаков психопатии или, по крайней мере, никогда не
присутствуют все три признака сразу. Отсутствие первого признака
выражается в том, что акцентуация характера не проходит «красной нитью»
через всю жизнь, а проявляется только на отдельных ее этапах. Чаще всего
она обостряется в подростковом возрасте, а при взрослении сглаживается.
Отсутствие второго признака также очевидно: черты акцентуированного
характера проявляются не в любой обстановке, а только в особых условиях.
И, наконец, социальная дезадаптация при акцентуации либо не наступает
вовсе, либо может носить временный, непродолжительный и избирательный
характер.
В зависимости от степени выраженности различают явные и скрытые
(латентные) акцентуации. Явные акцентуации проявляются относительно
постоянно. При скрытых акцентуациях заостренные черты характера не
обнаруживаются до тех пор, пока личность не попадает в экстремальные
условия. В этих условиях скрытые акцентуации переходят в явные.
Различные комбинации чрезмерно усиленных черт дают различные типы
акцентуаций. На основе данной теории акцентуации были созданы
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
1.
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Акцентуацию можно определить как дисгармоничность развития
характера, проявляющуюся в гипертрофированной выраженности отдельных
его
черт или соединений, обуславливающих повышенную уязвимость
личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняющих
ситуациях. Понятие «акцентуации» впервые ввел немецкий психиатр и
психолог Карл Леонгард.
Акцентуация - это не болезнь, не патология, не психопатия, а крайнее
выражение нормы. Это заострение каких-либо индивидуальных черт, слабое
звено характера, которое при определенных неблагоприятных условиях может
привести к патологии - психопатии.
Известный советский психиатр П.Б. Ганнушкин сформулировал три
критерия психопатии:
146
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

147.

Общая психология
iv
Застревающий
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
классификации типов акцентуации. Наибольшую известность получили
классификации К. Леонгарда и А.Е. Личко. В соответствии с теорией К.
Ленгарда существуют следующие типы акцентуаций характеров:
Гипертимный тип. Заметной особенностью этого типа личности
является постоянное (или частое) пребывание в приподнятом настроении,
даже при отсутствии каких-либо внешних причин для этого. Приподнятое
настроение сочетается с высокой активностью, жаждой деятельности. Для
гипертимов характерны общительность, повышенная словоохотливость. Они
смотрят на жизнь оптимистически, не теряя этого качества и при
возникновении препятствий. Трудности часто преодолевают без особого
труда, в силу органично присущей им активности и деятельности.
тип.
Эмотивный
тип.
67
рн
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
Данный тип личности отличается высокой
устойчивостью
аффекта,
длительностью
эмоционального
отклика,
переживаний. Оскорбление личных интересов и достоинства, как правило,
долго не забывается и никогда не прощается просто так. В связи с этим
окружающие часто характеризуют их как злопамятных и мстительных людей. К
этому
есть
основания: переживание аффекта часто сочетается
с
фантазированием, вынашиванием плана мести обидчику. Болезненная
обидчивость этих людей, как правило, хорошо заметна. Их также можно
назвать чувствительными и легкоуязвимыми, хотя и в сочетании с
вышеуказанным.
79
44
66
,+
Че
Главными особенностями эмотивной личности
являются высокая чувствительность и глубокие реакции в области тонких
эмоций. Характерны мягкосердечие, доброта, задушевность, эмоциональная
отзывчивость, высокоразвитая эмпатия. Все эти особенности, как правило,
хорошо видны и постоянно проявляются во внешних реакциях личности в
различных ситуациях. Характерной особенностью является повышенная
слезливость (как принято говорить, «глаза на мокром месте»).
Педантичный тип. Хорошо заметными внешними проявлениями этого
90
9
97
6
типа являются повышенная аккуратность, тяга к порядку, нерешительность и
осторожность. Прежде чем что-либо сделать, долго и тщательно все
обдумывают. Очевидно, за внешней педантичностью стоят нежелание и
неспособность к быстрым переменам, к принятию ответственности. Эти люди
без нужды не меняют место работы, лишь в самых крайних случаях, и то с
большим
трудом.
Любят
свое
производство,
привычную
работу,
добросовестны в быту.
Тревожный
тип. Главной
+7
особенностью этого типа является
повышенная тревожность по поводу возможных неудач, беспокойство за
свою судьбу и судьбу близких. При этом объективных поводов к такому
беспокойству, как правило, нет или они незначительны. Отличаются
147
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

148.

Общая психология
робостью, иногда с проявлением покорности. Постоянная настороженность
перед обстоятельствами сочетается с неуверенностью в собственных силах.
Циклотимический
тип.
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Важнейшей особенностью данного типа
является смена гипертимических и дистимических состояний. Такие перемены
нередки и систематичны. В гипертимической фазе поведения радостные
события вызывают у циклотимов не только радостные эмоции, но и жажду
деятельности, повышенную словоохотливость, активность. Печальные события
вызывают не только огорчение, но и подавленность. В этом состоянии
характерны замедленность реакций и мышления, замедление и снижение
эмоционального отклика.
iv
Демонстративный тип. Центральной особенностью демонстративной
Возбудимый
53
6
12
ов
Ив
37
ан
личности являются потребность и постоянное стремление произвести
впечатление, привлечь к себе внимание, быть в центре. Это проявляется в
тщеславии, часто нарочитом, поведении, в частности, в таких чертах, как
самовосхваление, восприятие и преподнесение себя как центрального
персонажа любой ситуации. Значительная доля того, что такой человек
говорит о себе, часто оказывается плодом его фантазии или же значительно
приукрашенным изложением событий.
тип.
66
,+
Че
79
рн
67
ик
Особенностью возбудимой личности является
выраженная импульсивность поведения. Манера общения и поведения в
значительной мере зависит не от логики, не от рационального осмысления
своих поступков, а обусловлена порывом, влечением, инстинктом или
неконтролируемыми побуждениями. В области социального взаимодействия
для представителей этого типа характерна крайне низкая терпимость, что
может расцениваться и как отсутствие терпимости вообще.
Дистимический
тип.
97
6
44
Дистимическая
личность - антипод
гипертимической. Дистимики обычно сконцентрированы на мрачных,
печальных сторонах жизни. Это проявляется во всем: и в поведении, и в
общении, и в особенностях восприятия жизни, событий и других людей
(социально - перцептивные особенности). Обычно эти люди по натуре
серьёзны. Активность, а тем более гиперактивность им совершенно не
свойственны.
+7
90
9
Экзальтированный тип. Главной чертой экзальтированной личности
является бурная, экзальтированная реакция на происходящее. Они легко
приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние - от печальных. Их
отличает крайняя впечатлительность по поводу любого события или факта.
При этом внутренняя впечатлительность и склонность к переживаниям находят в
их поведении яркое внешнее выражение.
А.Е.
Личко
выделяет
следующие
типы
акцентуаций
характера:
148
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

149.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сензитивный,
психоастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и
конформный.
Ю. Б. Гиппенрейтер описывает свойства акцентуированного характера
таким образом:
1) акцентуированный характер не проходит «красной нитью» через всю
жизнь. Обычно он обостряется в подростковом возрасте, а с взрослением
сглаживается;
2) акцентуированный характер не всегда «тотален», так как черты
акцентуированного характера проявляются не в любой обстановке, а только в
особых условиях;
3) социальная дезадаптация при акцентуациях либо не наступает вовсе, либо
бывает непродолжительной.
Для личности с акцентуациями характера свойственна уязвимость по
отношению не к любым (как при психопатиях), а лишь к определенным
психотравмирующим воздействиям, которые создают нагрузку на «места
наименьшего сопротивления» характера. Для того чтобы избегать неправильных
шагов, излишних нагрузок и осложнений во взаимоотношениях, нужно знать
«слабые места» акцентуированных характеров.
Так, для носителя гипертимной акцентуации характеры высокий
жизненный тонус, неудержимая активность, стремление к лидерству и др. Для
«гипертима» тяжелой ситуацией покажется та, где его поведение регламентируется,
где нет свободы для проявления инициативы, где есть монотонный труд и
принуждение. Во всех этих ситуациях «гипертимы» дают взрывы или срывы.
Например, если у подростка данного типа очень опекающие родители, то очень
рано он начинает протестовать и дает острые негативные реакции вплоть до
побегов из дома.
Для людей с шизоидной акцентуацией труднее всего вступать в
эмоциональные контакты с людьми - это их «слабое звено». Поэтому они
дезадаптируются там, где нужно неформально общаться (что как раз очень подходит гипертиму).
Для истероидного типа труднее всего переносить невнимание к себе.
Люди этого типа способны на любые безумные поступки ради того, чтобы
завоевать внимание окружающих. Эти «слабые места необходимо знать родителям,
учителям и воспитателям. В работе с подростками важно максимально
использовать
положительный
потенциал
характера
и
избегать
труднопереносимых ситуаций.
149
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

150.

Общая психология
Структура характера
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Структура характера образуется совокупностью устойчивых черт личности,
которые существуют не изолированно, а связаны воедино, определяя одна другую.
Зная одну черту можно предположить наличие другой и, наоборот, исключить
появление третьей. Например, если человек труслив, мы могли бы предположить,
что
он
обладает
невысокой
инициативностью,
решительностью,
самостоятельностью («как бы чего не вышло»), но, напротив, у него вполне могут
быть такие качества, как жадность («застраховать себя на будущее»), конформность
(стремление соглашаться со всеми). Поэтому характер как бы навязывает человеку
определённый образ действий, и даже осознавая неблаговидность своего поступка,
человек продолжает действовать в соответствии с чертой характера.
Черт характеров сотни. Все черты имеются у каждого человека, но
проявляются в разной степени. Деление такого целостного образования, как
характер, на черты условно. Структура характера имеет иерархичность. В ней
выделяются ведущие черты, которые определяют направленность личности, и
второстепенные, которые могут гармонировать или не гармонировать с
остальными.
В каждой черте характера выражается отношение человека к кому-либо или
чему-либо. В зависимости от этого выделяют:
Черты характера по отношению:
1) к людям, обществу, коллективу (доброта, отзывчивость,
бестактность, лживость);
2) к себе (гордость, эгоизм, уверенность, самокритичность,
скромность);
3)
к
деятельности
(ответственность,
инициативность,
исполнительность, предприимчивость, лень, безответственность);
4)
к
вещам
(аккуратность,
бережливость,
экономность,
расточительность, скупость, щедрость);
5) к окружающему миру, нации, культуре, религии,
общественным явлениям (оптимизм, пессимизм, критичность, патриотизм,
национализм, религиозность).
+7
90
9
Характер человека тесно связан с различными сторонами его психики. Так,
огромную роль в характере играют воля человека, его эмоциональная сфера и
интеллектуальные особенности.
В этой связи существует несколько групп черт характера:
А)
Волевые
(самостоятельность,
ответственность,
выдержка,
ответственность, безынициативность). Так, волю человека называют стержнем
характера. Личность, у которой не развиты волевые черты характера называют
«бесхарактерной», «бесхребетной».
150
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

151.

Общая психология
Б) Эмоциональные (вспыльчивость, тактичность, добродушие, резкость).
В) Интеллектуальные (любознательность, пытливость, рассудительность,
ви
Проблемы формирования характера
an
ch
er
n
ч
вдумчивость, внимательность, обстоятельность, заинтересованность).
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
С точки зрения современной психологии, характер - это не неизменная, а
развивающаяся функционально целесообразная структура, участвующая в процессах
адаптации индивида к миру и формирующаяся в ходе этой адаптации. В
связи с этим встает проблема врожденности (наследственности) и влияния
окружающей среды. Большинство психологов (С.Л. Рубинштейн, Л.Н. Собчик,
К.К. Платонов, Б.С. Братусь, О.В. Кебриков и др.) склоняются к мнению, что
детерминанты свойств характера следует искать как в особенностях
генотипических форм, так и в особенностях средовых воздействий. При этом
степень относительного участия генотипических и средовых факторов в
формировании характера может быть различной. Генотипические и средовые
влияния на характер при неблагоприятном сочетании обоих факторов могут
суммироваться
и дать сильные
степени отклонения, вплоть до
патологических
форм,
при благоприятном
сочетании,
даже
имея
генотипическую предрасположенность к аномалиям, аномалия может не
реализоваться или, по крайней мере, не привести к патологическим
отклонениям характера.
Исследования показывают, что первые признаки возникновения и
стабилизации характера необходимо искать в начале жизни человека. Возраст
от 2-3-х лет до 9-10 лет является сензитивным периодом (благоприятным) для
становления характера. В этот период человеку присущи возрастная
сензитивность, оптимальное сочетание условий для развития черт характера.
Под влиянием взрослых формируются такие черты (положительные и
отрицательные),
как
доброта,
отзывчивость,
общительность
либо
эгоистичность, безразличие к людям, черствость. Начало их формирования
во многом связано с первыми месяцами жизни и стилем общения матери
(лица, ее заменяющего) с ребенком.
Трудолюбие,
аккуратность,
ответственность,
добросовестность,
настойчивость и другие так называемые «деловые» качества, как и их антиподы,
формируются позднее, в дошкольном и младшем школьном возрасте в детских
играх, в доступных видах домашнего труда, в учении. При этом необходима
стимуляция взрослых. Черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми, в
общении, оформляются в начальных классах школы, когда у ребенка резко
расширяется круг контактов с новыми школьными друзьями и с учителями.
Волевые черты характера развиваются и закрепляются в подростковом
151
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

152.

Общая психология
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
возрасте, а базовые (нравственные и мировоззренческие) основы характера в
ранней юности. К окончанию школы характер фактически сформирован.
Характер влияет практически на все иные свойства личности, на её
познавательные, волевые, эмоциональные процессы и состояния. От других черт
личности характер во многом отличается своим ранним формированием и
устойчивостью.
Справедливо утверждение А.В. Петровского: «Характер не дан человеку от
природы. Нет характера, которого нельзя было бы скорректировать. Ссылки на то,
что «у меня такой характер, и я ничего не могу с собой поделать» психологически
совершенна несостоятельны. Каждый человек отвечает за все проявления своего
характера, и в состоянии заняться самовоспитанием».
6
ов
53
Ив
5.3. Понятие о способностях человека
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
Разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в одинаковые или
примерно одинаковые условия, достигают разных успехов. Мы обращаемся к
понятию способности, полагая, что разницу в успехах можно вполне
удовлетворительно объяснить ими. Это же понятие используется нами тогда, когда
нужно осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают
знания, умения и навыки.
Термин "способности", несмотря на его давнее и широкое применение в
психологии, наличие в литературе многих его определений, неоднозначен:
Способности - свойства души человека, понимаемые как совокупность
всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и
самое старое из имеющихся определений способностей. В настоящее время им
практически уже не пользуются в психологии.
Способности представляют собой высокий уровень развития общих и
специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение
человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было
принято в психологии XVIII- XIX вв., отчасти является - употребимым и в
настоящее время.
Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет
(обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на
практике. Это определение принято сейчас и наиболее распространено. Оно
вместе с тем является наиболее узким и наиболее точным из всех трех.
Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес
отечественный ученый Б.М. Теплов. В понятии «способности», по мнению Б.М.
152
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

153.

Общая психология
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Теплова, заключены три идеи. «Во-первых, под способностями разумеются
индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от
другого... Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные
особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения
какой-либо деятельности или многих деятельностей... В-третьих, понятие
«способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже
выработаны у данного человека».
Способности, считал Б.М. Теплов, не могут существовать иначе, как в
постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на
практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря
постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими
сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и
художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем у себя и
развиваем дальше соответствующие способности.
Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо
одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее
один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При
отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит
может быть восполнен за счет более сильного развития других. «Одной из
важнейших особенностей психики человека, - писал Б.М. Теплов, - является
возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими,
вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе
не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности,
которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность
может быть в очень широких пределах компенсирована другими,
высокоразвитыми у данного человека».
Итак, всякая деятельность требует от человека обладания специфическими
качествами, определяющими его пригодность к ней и обеспечивающими
определённый уровень успешности выполнения деятельности. Способности психические свойства, являющиеся условиями успешного выполнения какой-либо одной или
нескольких деятельностей. Способности формируются прижизненно, но
предрасположенность к их развитию у разных людей разная. Способности
проявляются не в знаниях, умениях, навыках, а в динамике их приобретения –
скорости освоения конкретной деятельности.
Природная основа развития способностей
+7
Отечественные психологи (В.Н. Мясищев, А.Г. Ковалев, Г.С. Костюк и др.)
считают, что под задатками следует усматривать не столько анатомофизиологические, сколько психофизиологические свойства, в первую очередь, те,
153
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

154.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
которые обнаруживает ребенок в самой ранней фазе овладения деятельностью, а
иногда и взрослый, еще не занимающийся систематически определенной
деятельностью. Природные предпосылки способности стоят в повышенной
чувствительности определенных анализаторов к внешним воздействиям.
Вследствие этого, музыкальные или зрительные впечатления доставляют особую
радость, как и занятия соответствующей деятельностью. Решающие значение
имеют первые пробы сил в областях, которым соответствуют высокие сенсорномоторные качества и склонности.
Иными словами, под задатками следует понимать первичную природную основу
способности, еще не развитую, но дающую о себе знать при первых пробах деятельности.
Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе
обучения, воспитания, трудовой деятельности. Вот почему так важно как можно
раньше выявить задатки детей, с тем, чтобы целенаправленно формировать их
способности.
Безусловно, способность связана с врожденными анатомическими
особенностями структуры мозга, в первую очередь с особенностями
микроструктуры мозга. Эти особенности сказываются на характере процессов
отражения и поведении личности. Исследования Н.С. Преображенской и С.А.
Саркисова доказали, что имеются существенные индивидуальные различия в
расположении клеточных полей в коре больших полушарий мозга человека. Отмечены
также индивидуальные особенности в строении клеточных слоев, что, очевидно,
небезразлично для функционирования головного мозга, и, в частности, для
проявления способностей.
Типологические способности, обнаруживаемые очень рано у ребенка,
являются задатками, или первичными природными свойствами. Они составляют
природные предпосылки способностей и характера. Особенности нервной системы
(сила или тонус активности, уравновешенность, степень чувствительности и
подвижности процессов отражения), безусловно, оказывает влияние на
образование способностей. Так, сила нервных процессов в сочетании с
уравновешенностью и подвижностью (живой тип) благоприятствуют
образованию многих волевых и коммуникативных свойств личности, которые
особенно важны для становления общественной активности и организаторских
способностей. Слабая нервная система, обладающая, по мнению В.Д. Небылицына,
высокой чувствительностью, может благоприятствовать развитию художественных
способностей.
Кроме общих свойств нервной системы, существуют промежуточные типы,
характеризующие особенности деятельности отдельных анализаторных систем.
Эти типологические свойства имеют прямое отношение к специальным
способностям. И. П. Павлов находил, что те люди, у которых преобладает первая
сигнальная система с ее образным отражением действительности, принадлежит к
художественному типу (музыкант, писатель, живописец). При первенствующей роли
154
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

155.

Общая психология
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
второй сигнальной системы образуется мыслительный тип, характерной особенностью
которого является сила отвлеченного мышления.
И, наконец, при хорошем балансировании, уравновешенности двух систем
– промежуточный тип. Представители среднего типа сочетают в себе все черты
художественного и мыслительного типов. К этому типу, как считал Павлов,
относится большинство людей, а также исключительно одаренные, гениальные
люди (Ломоносов, Гете).
Художественный тип характеризуется, во-первых, целостью, полнотой и
живостью восприятия действительности, в то время как «мыслители дробят ее и
тем как бы умерщвляют ее». Во-вторых, у художника преобладает воображение над
абстрактным мышлением. У мыслителя ум теоретический, словесный. В-третьих,
художественный
тип
отличается
повышенной
эмоциональностью,
аффективностью. И, наоборот, у мыслительного типа интеллект преобладает над
эмоциональностью.
Придерживаясь сути учения И.П. Павлова о взаимодействии сигнальных
систем, можно сказать, что отличие художественного типа от мыслительного
состоит в том, что художник в своей деятельности опирается преимущественно на
первую сигнальную систему, а ученый – на вторую, однако у того и другого
вторая сигнальная система выполняет регулирующую роль. Новейшие
исследования деятельности головного мозга анатомически подтвердили
подразделения сигнальных систем, изученные И.П. Павловым. Оказалось, что
левое полушарие
(словесно-логическое) осуществляет преимущественно
второсигнальные функции, а правое (образное) – первосигнальные.
Принадлежность личности к одному из трех человеческих типов:
«художественному», «мыслительному» и «промежуточному» (по терминологии
И.П. Павлова) определяет в значительной мере особенности её способностей.
44
Виды способностей
+7
90
9
97
6
Рассмотрим вопрос о классификации способностей человека. В первую
очередь, необходимо различать природные, или естественные, способности (в
основе своей биологически обусловленные) и специфические человеческие
способности, имеющие общественно-историческое происхождение.
Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных,
особенно высших, например, у обезьян. Такими элементарными способностями
являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным
коммуникациям на уровне экспрессии. Эти способности непосредственно связаны
с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе
при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа
условно-рефлекторных связей, оперантного обусловливания, импринтинга и ряда
других.
155
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

156.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
В остальном, по своим способностям, их набору, механизмам
формирования человек и животные принципиально отличаются друг от друга. У
человека, кроме биологически обусловленных способностей, есть способности,
обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и
специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на
пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и
творческие, предметные и межличностные.
Общие способности - система индивидуально-волевых свойств личности, которые
обеспечивают легкость в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности и
общения (умственные способности, память, речь, тонкость мелкой моторики рук и т.д.).
Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека
в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные
способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память,
совершенная речь и ряд других.
Специальные способности определяют успехи в отдельных видах деятельности
(математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие и
т.д.). Специальные способности органически связаны с общими.
Специальные способности определяют успехи человека в специфических
видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого
рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные,
математические, лингвистические, технические, литературные, художественнотворческие, спортивные и ряд других. Наличие у человека общих способностей не
исключает развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные
способности сосуществуют, взаимно, дополняя и обогащая друг друга.
Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и
вспомогательные свойства. Так, например, ведущими свойствами в
литературных, математических, педагогических и художественных способностях
являются:
В литературных:
особенности творческого воображения и мышления;
яркие и наглядные образы памяти;
развитие эстетических чувств;
чувство языка.
В математических:
умение обобщать;
гибкость мыслительных процессов;
легкий переход от прямого к обратному ходу мыслей.
В педагогических:
педагогический такт;
наблюдательность;
любовь к детям;
156
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

157.

Общая психология
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
потребность в передаче знаний.
В художественных:
особенности творческого воображения и мышления;
свойства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов;
развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном
отношении к воспринимаемому;
волевые качества личности, обеспечивающие претворение замысла
в действительность.
iv
Компоненты педагогической деятельности и способностей
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
В соответствии с особенностями педагогической деятельности педагог
должен обладать соответствующими способностями:
Конструктивные способности проявляются в желании и умении развивать личность ученика, отбирать и композиционно строить учебновоспитательный материал применительно к возрастным и индивидуальным
особенностям детей.
Организаторские способности проявляются в умении включать учащихся
в различные виды деятельности и умело воздействовать на каждую личность.
Коммуникативные способности проявляются в умении устанавливать
правильные взаимоотношения с детьми, чувствовать настроение всего коллектива,
понять каждого ученика.
Специфичны и пути развития специальных способностей. Так, например,
обычно ранее других начинают проявляться способности в области музыки,
довольно рано способности выявляются в области математики.
Теоретические и практические способности отличаются тем, что
первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим
размышлениям, а вторые - к конкретным, практическим действиям. Такие
способности в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются
друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых
людей.
Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что
первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний,
умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые
способствуют созданию предметов материальной и духовной культуры,
производству новых идей, открытий и изобретений, словом, индивидуальное
творчество в различных областях человеческой деятельности.
Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметнодеятельностные, или предметно-познавательные способности в наибольшей
степени социально обусловлены. В качестве примеров способностей первого вида
157
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

158.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
можно привести речь человека как средство общения (речь в ее коммуникативной
функции), способности межличностного восприятия и оценивания людей,
способности социально-психологической адаптации к различным ситуациям,
способности входить в контакт с различными людьми, располагать их к себе,
оказывать на них влияние и т. п.
Примеры способностей предметно-познавательного плана хорошо
известны. Они традиционно изучаются в общей и дифференциальной
психологии и именуются способностями к различным видам теоретической и
практической деятельности.
До сих пор в психологии преимущественное внимание обращалось именно
на предметно-деятельностные способности, хотя способности межличностного
характера имеют не меньшее значение для психологического развития человека,
его социализации и приобретения им необходимых форм общественного
поведения. Без владения речью как средством общения, например, без умения
адаптироваться к людям, правильно воспринимать и оценивать их самих и их
поступки, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в
различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие
человека были бы просто невозможными. Отсутствие у человека такого рода
способностей явилось бы непреодолимой преградой как раз на пути превращения
его из биологического существа в социальное.
В становлении способностей к общению можно, вероятно, выделить свои этапы
формирования, свои специфические задатки. Одним из них, вероятно, является
врожденная способность детей реагировать на лицо и голос матери. Она
обусловливает первичную форму общения в виде комплекса оживления. В
дальнейшем к способности эмоционально общаться добавляется, развиваясь на ее
базе, способность понимать состояния, угадывать намерения и приспосабливать
свое поведение к настроению других людей, усваивать и следовать в общении с
ними определенным социальным нормам.
С психологической точки зрения социальная норма поведения не что иное,
как идеально воплощенная в соответствующих знаниях и требованиях
способность общаться с людьми, вести себя так, чтобы быть принятым и понятым
ими. Усваивая социальные нормы, индивид приобретает способность эффективно
взаимодействовать с людьми. В повседневной жизни на привычном для нас языке мы
не случайно называем человека, знающего нормы этикета и умеющего следовать
им, способным общаться с людьми.
Способностями могут быть названы умения убеждать других, добиваться
взаимопонимания, оказывать влияние на людей. Что касается умения
воспринимать людей и давать им верные оценки, то оно в социальной
психологии давно считается способностью особого рода. Более того, на
протяжении уже многих лет в специальной литературе активно обсуждается
158
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

159.

Общая психология
вопрос о врожденности или приобретенности этой способности, а также о
возможности ее развития у разных людей.
ч
an
ch
er
n
Изучение уровня развития способностей личности
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
Уровень развития способностей зависит от особенностей развития
личности. Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и
творческий.
Репродуктивный - обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать
деятельностью;
Творческий - обеспечивает создание нового, оригинального.
Человек, находящийся на первом уровне развития способностей,
обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и
осуществлять ее по предложенному образцу. На втором уровне развития
способностей человек создает новое, оригинальное.
Нельзя, конечно, метафизически, рассматривать эти уровни. Во-первых,
следует иметь в виду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы
творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которой
она вообще немыслима. Во-вторых, указанные уровни развития способностей не
есть что-то данное и неизменное, застывшее. В процессе овладевания знаниями и
умениями, в процессе деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой,
соответственно изменяется и структура его способности. Как известно, даже очень
одаренные люди начинали с подражания, а затем только по мере приобретения
опыта, проявляли творчество.
В конце XIX — начале XX веков в психологии предпринимаются попытки
измерить способности. Способности изучались такими зарубежными
психологами, как Кеттел, Спирмен, Бине, Айзенк и др. Для измерения способностей
использовались тесты. Обычно применялась система тестов, возрастающих по
трудности, что получило название батареи тестов.
Отечественные психологи считают, что самый верный путь определения
способностей — это выявление динамики успехов в процессе деятельности.
Способности развиваются тем успешнее, чем чаще человек в своей деятельности
добирается до предела своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок
всё выше и выше. У разных людей наблюдаются одни и те же способности, но выражены
они в разной степени.
Изучение способностей ведется с разных сторон:
- изучается их развитие в конкретных видах деятельности;
- изучаются общие механизмы формирования способностей.
Исследование различных видов специальных способностей проводилось
главным образом в связи с профессиональной ориентацией и профотбором. Для
определения склонностей (а в какой-то мере и способностей) Е. А. Климов,
159
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

160.

Общая психология
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
известный советский специалист в области психологии труда, предложил все
многообразие профессий разделить на пять основных типов в зависимости от
объектов, на которые они направлены: П — природа (растения, животные,
микроорганизмы); Т — техника (машины, материалы, разные виды энергии и т.д.);
Ч — человек, группы людей, коллективы; 3 — знаковая информация (книги,
языки, коды, модели); X — художественные образы и их построение
(изобразительное искусство, музыка и т. д.). Успешность выполнения любой
деятельности определяется не какими-либо отдельными способностями самими
по себе, а лишь сочетанием способностей, своеобразным у каждого человека и
характеризующим его как личность.
Успех в овладении какой-либо деятельностью может достигаться
различными путями. И межличностные, и предметные способности взаимно
дополняют друг друга. Благодаря их сочетанию человек получает возможность
развиваться полноценно и гармонично. Не отдельные способности непосредственно
определяют успешность выполнения какой-либо деятельности, а лишь их удачное сочетание,
именно такое, какое для данной деятельности необходимо. Практически нет такой
деятельности, успех в которой определялся бы лишь одной способностью. С
другой стороны, относительная слабость какой-нибудь одной способности не
исключает возможности успешного выполнения той деятельности, с которой она
связана, так как недостающая способность может быть компенсирована другими,
входящими в комплекс, обеспечивающий данную деятельность. К примеру,
слабое зрение частично компенсируется особым развитием слуха и кожной
чувствительности, а отсутствие абсолютного звуковысотного слуха - развитием
тембрального слуха.
66
Соотношение понятий задатки, одарённость, талант, гениальность
+7
90
9
97
6
44
Врождённость особенностей строения головного мозга может оказаться
условием успешного выполнения определённой деятельности. Природную основу
развития способностей называют задатками. Задатки – анатомо-физиологическая
предрасположенность (строение мозга, органов чувств и движения) к развитию
способностей. Так как задатки являются предпосылкой развития способностей, то
между ними и обучением лежит весь путь становления личности.
Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и
эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам
деятельности. Общие способности, обеспечивающие легкость и продуктивность в
овладении знаниями в различных видах деятельности, определяют одарённость
личности. Одарённых людей отличают внимательность, собранность, постоянная
готовность к деятельности, настойчивость в достижении цели, неуёмная
потребность трудиться, интеллект, превышающий средний уровень.
160
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

161.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Высшая степень развития способностей личности в определённой деятельности
(общении), делающая человека мастером своего дела, называется талантом. Талантливых
людей много: талантливые врачи, учителя, родители, кулинары, техники и пр.
Практически каждый человек способен достичь высокого мастерства в какой-либо
деятельности при должной целеустремлённости и работоспособности.
Высшая степень творческих проявлений человека, связанных с успешностью создания
произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений,
называется гениальностью. Гениальность – редкое явление, так как она связана с
выдающимся, бесценным вкладом гениальной личности в развитие мировой
цивилизации, научно-технический и культурно-исторический прогресс
человечества.
Итак, самый высокий уровень развития и проявления способностей
обозначается терминами талант и гений. Талантливые и гениальные люди
достигают в практике, искусстве, науке новых результатов, имеющих большое
общественное значение. Гениальный человек создает нечто оригинальное,
открывающие новые пути в области научных исследований, производства,
искусства, литературы. Талантливый человек также вносит свое, но в пределах уже
определившихся идей, направлений, способов исследования. Наиболее
благоприятные условия для формирования талантливости и гениальности
возникают при разностороннем развитии личности. Например, Леонардо да
Винчи, Гете, Ломоносов являются образцами многосторонности развития и
гениальности в творческой деятельности.
161
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

162.

Общая психология
Глоссарий
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Абстракция – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которое в
действительности как самостоятельное не существует.
Абулия - болезненное безволие.
Агглютинация – «склеивание» различных в повседневной жизни
несоединимых качеств, частей. Примером агглютинации являются многие
сказочные и мифические герои: русалка (женщина с рыбьим хвостом), кентавр
(конь с головой мужчины) и др.
Адаптация - повышение или понижение чувствительности анализаторов в
результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей.
Активность – это энергичность, инициативность, целеустремленность,
высокая готовность к напряжению, настойчивость в решении поставленных задач,
насколько человек активен в преодолении препятствий.
Акцентуация характера - чрезмерное усиление отдельных черт характера или
их сочетаний, проявляемое в избирательном отношении личности к
психологическим воздействиям определенного рода.
Анализ – расчленение предмета, мысленное или практическое, на
составляющие элементы с последующим их сравнением.
Анализ продуктов деятельности («архивный метод») - такой вид исследования,
при котором исследователь не измеряет и не наблюдает актуальное поведение
испытуемого, а анализирует самые разнообразные продукты его творчества.
Анализатор - анатомо-физиологический аппарат, специализированный для
приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней
среды и переработки их в ощущения.
Аналогия – такое умозаключение, в котором вывод делается на основании
частичного сходства между явлениями без достаточного изучения всех условий.
Анкета - структурно организованный набор вопросов, каждый из которых
логически связан с центральной задачей исследования.
Анкетирование - одна из наиболее распространенных форм письменного
опроса.
Апперцепция восприятия - зависимость восприятия от прежнего опыта
человека.
Архетипы – врождённые идеи и воспоминания, которые предрасполагают
людей воспринимать, переживать и реагировать на события определённым
образом, являются формами восприятия и осмысления действительности.
Астеник – человек крупного, худого телосложения, с плоской грудной
клеткой, узкими плечами, удлиненными и худыми конечностями, вытянутым
лицом, но сильно развитой нервной системой, головным мозгом.
Атлетик – человек с развитым крупным скелетом, выраженной мускулатуры,
пропорционально крепкого телосложения, широкого плечевого пояса.
162
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

163.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Аффект - кратковременное, бурнопротекающее состояние сильного
эмоционального возбуждения, возникающее в результате фрустрации, эта мощная
эмоциональная реакция полностью захватывает психику человека и
предопределяет единую реакцию на ситуацию в целом, порой эта реакция и
воздействующие раздражители осознаются недостаточно - и это одна из причин
практической неуправляемости этим состоянием.
Беседа - специфичный для психологии метод исследования, так как в других
естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования
невозможна. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет
психологические особенности другого, называется методом беседы.
Бессознательное – проявление психики человека, это такие процессы, свойства
и состояния, которые по своему действию на поведение человека похожи на
сознательные, но актуально человеком не осознаются.
Бессознательное – форма отражения действительности, в ходе которого
человеком не осознаются его источники, а отражаемая реальность сливается с его
переживаниями.
Бессознательное – форма отражения действительности, это источники
активности человека, побуждающие человека к действию, но происхождение этих
побуждений, их мотивация человеком не осознаётся.
Биогенетические теории - трактовка процесса развития личности человека на
основе представления, что ведущая роль в формировании личности человека
принадлежит биологическим процессам созревания организма, что основные
психические свойства как бы заложены в самой природе человека, определяющей
его жизненную судьбу.
Биографический метод – изучение жизненного человека, в процессе которого
формируется его личность, происходит сложный процесс становления человека,
формирования готовности к выполнению различных общественных функций,
выработки индивидуальных ценностей, мировоззрения, характера и способностей
человека.
Быстрота мышления – способность принимать обдуманные решения в
кратчайшие сроки.
Быстрота памяти - способность человека в процессе запечатления,
сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости ее
обработки и использования.
Верхний (абсолютный) порог ощущения - та максимальная величина раздражителя,
сверх которой раздражение перестает ощущаться.
Влечение – это побуждение к деятельности, представляющее собой
недостаточно осознанную потребность.
Внимание - направленность и сосредоточенность сознания человека на
определенных объектах при одновременном отвлечении от других.
Волевое действие - предполагает осознание цели, предварительное
163
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

164.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
представление тех операций, которые могут обеспечить достижение цели,
очередность операций.
Волевое усилие - особое состояние нервно-психического напряжения,
мобилизующее физические, интеллектуальные и моральные силы человека.
Воля - это психический процесс, проявляющийся в способности человека
управлять своей психикой и поступками, мобилизовать силы на преодоление
трудностей, стоящих на пути к цели. Под влиянием волевых процессов человек
может приложить усилия к тому, чтобы активизировать свои действия; может
удержаться от совершения каких-либо действий или поступков, замедлить или
остановить их, если они начались, или направить по другому руслу.
Воображение – психический познавательный процесс, заключающийся а
создании новых образов путем переработки материала восприятия и
представлений, полученных в предшествующем опыте.
Восприятие - это познавательный психический процесс, это отражение в
сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств
предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при
ощущении.
Восприятие времени - это отражение длительности и последовательности
явлений или событий.
Восприятие движения - это отражение во времени изменений положения
объектов или самого наблюдателя в пространстве.
Восприятие пространства - это восприятие формы, величины, объемности
объектов, расстояния между ними, их взаимного расположения, глубины,
удаленности и направления, в котором они находятся.
Восприятие ритма - это отражение равномерного чередования стимулов, их
размеренности при воздействии предметов и явлений объективной
действительности на наши органы чувств.
Восприятие темпа - это отражение скорости, с которой сменяют друг друга
отдельные стимулы совершающегося во времени процесса (например,
чередование звуков).
Восприятие формы, объемности и величины предметов - это сложный процесс,
который происходит при помощи зрительного, тактильного и кинестетического
анализаторов.
Воспроизведение - активизация закрепленного ранее содержания психики.
Гениальность - высшая степень творческих проявлений человека, связанных с
успешностью создания произведений материальной и духовной культуры, новых
идей, открытий, изобретений, это редкое явление, так как она связана с
выдающимся, бесценным вкладом гениальной личности в развитие мировой
цивилизации, научно-технический и культурно-исторический прогресс
человечества.
164
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

165.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Гибкость мышления – умение находить нетрадиционные пути решения задачи,
способность к поиску разнообразных вариантов решения.
Гиперболизация – характеризуется увеличением или уменьшением реально
существующего предмета, а также изменением количества его отдельных частей и
создание на этой основе нового фантастического образа.
Глубина мышления – способность анализировать, сравнивать, находить
существенное.
Готовность памяти - одна из важнейших характеристик памяти,
свидетельствующая о предрасположенности человека и его сознания всегда
активно использовать всю запечатленную информацию.
Графология - метод исследования почерка с точки зрения отражения в нем
индивидуально-психологических особенностей человека.
Грезы – спонтанное неконтролируемое течение мысли и образов,
представлений.
Грёзы – фантазии, рисующие в его воображении оторванные от
действительности картины идеального видения будущего человека, грезит, как
правило, человек в полудремотном состоянии сниженного сознания при
спонтанном течении образов воображения.
Дедукция – способ мышления, осуществляющийся в обратном направлении
индукции, т.е. от общего представления к умозаключению об единичных, частных
факторах.
Действие – это процесс, направленный на реализацию цели, в которой
отражён образ желаемого результата. Действия могут быть внешние (предметные)
и внутренние (умственные).
Деятельность - внутренняя психическая и внешняя практическая активность
человека, регулируемая осознаваемой целью и направленная на преобразование
окружающей действительности.
Деятельность - совокупность действий человека, направленных на
удовлетворение его потребностей и интересов.
Динамический стереотип - это система навыков, привычек, и автоматических
действий человека, которые образовались в жизни путем повторения одних и тех
же действий, руководит поведением человека в привычных обстоятельствах и
снижает уровень напряжения и тревоги человека.
Диспластик – человек с неправильным телосложением, различными
диспропорциями конституции тела.
Дисциплинированность - способность человека соблюдать порядок,
определенные правила. Дисциплинированный человек умеет рационально
организовать свою работу и отдых, все успевает.
Длительность памяти - важнейшая характеристика памяти человека в целом и
ее процессов, свидетельствующая о его способности удерживать определенное
время в своем сознании нужную информацию.
165
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

166.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Доминанта - временно господствующий в коре головного мозга очаг
возбуждения, для доминирующего нервного центра характерна способность
накапливать в себе возбуждения и тормозить работу других нервных центров.
Задатки – анатомо-физиологическая предрасположенность (строение мозга,
органов чувств и движения) к развитию способностей.
Задатки - первичная природная основа способности, еще не развитая, но
дающая о себе знать при первых пробах деятельности.
Заострение – это подчеркивание, акцентирование, каких-либо отдельных
признаков. Дружеские шаржи, карикатуры, пасквили раскрывают сущность приёма
заострения. Как правило, в литературных произведениях, киноискусстве и
театральных постановках заострение используется для создания художественного
образа «злодея» или, наоборот, положительного «героя».
Запоминание - запечатление в сознании человека полученной информации,
которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми
знаниями и формами поведения.
Зрительные иллюзии - это неправильное или искаженное восприятие
величины, формы и удаленности предметов.
Игра - вид деятельности в условных ситуациях, направленной на усвоение
общественного опыта.
Избирательность восприятия - способность человека воспринимать лишь те
предметы, которые представляют для него наибольший интерес, зависит от
интересов, установок и потребностей личности.
Иллюзии восприятия - неправильные или искажённые восприятия.
Импринтинг - особое явление, присущее некоторым видам животных,
неизгладимое запечатлевание первой встреченной информации после рождения.
Индивид - биологический организм, носитель общих генотипических
наследственных свойств биологического вида (индивидом мы рождаемся).
Индивид – понятие введено в психологию, для человека обозначения вида
homosaprehs, включает в себя генотип, особенности темперамента,
биологическую силу потребностей, особенности конституций тела, применяется,
для характеристики биологической сущности человека.
Индивидуальность - особенная и непохожая на других личность в полноте ее
духовных и физических свойств, выражается в наличии разного опыта, знаний,
мнений, убеждений, в различиях характера и темперамента.
Индивидуальность – это неповторимость, своеобразие каждого человека,
выражается в особенностях темперамента, чертах характера, в особенностях
отношения человека к себе, другим людям, труду, миру, вещам, в типичном
поведении человека, его мотивах, потребностях, интересах, целях, ценностях и т.д.
Индукция – способ мышления, при котором умозаключение идет от
единичных факторов к общему выводу.
166
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

167.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Индукция (в нейрофизиологии) - закон физиологии нервной системы,
согласно которому нервный процесс или состояние одного знака вызывает в
других участках нервной системы (одновременная индукция) или в том же участке
по прекращении своего действия (последовательная индукция) противоположный
нервный процесс или состояние.
Инициативность - способность человека действовать творчески; отвечающая
времени и условиям активная и смелая гибкость действий и поступков.
Инстинкт - врожденные, неизменяемые формы поведения, одинаковые у
особей определенного вида, это врожденная последовательность, алгоритм
реакций в ответ настрого определенные раздражители.
Интервью - метод сбора первичной информации посредством обращения с
вопросами к опрашиваемым.
Интериоризация - перевод внешнего действия во внутренний план.
Интерференция процессов памяти - трудности при воспроизведении
информации.
Интроверсия - погружённость в свой внутренний мир, сосредоточенность на
внутренних переживаниях.
Исполнительность - способность человека активно, старательно и
систематически исполнять принимаемые решения; потребность завершить
начатое или полученное дело.
Колебание внимания – качество внимания обратное по значению
устойчивости.
Коллективное бессознательное – самый глубокий слой в структуре человеческой
психики, представляет собой хранилище латентных следов памяти человечества и
даже наших человекообразных предков.
Конкретизация – операция обратная обобщению, установление конкретных
предметов, ситуаций, входящих в общий класс.
Константность восприятия - постоянство восприятия, обусловливается знанием
физических свойств предмета, а также тем, что данный предмет воспринимается в
кругу других известных человеку предметов. Она обеспечивает постоянство
воспринимаемой величины, формы и цвета предметов при изменении расстояния,
ракурса, освещенности.
Контраст - явление состоит в том, что слабые раздражители увеличивают
чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные
— уменьшают эту чувствительность.
Конформизм - приспособленчество, пассивное принятие существующего
порядка вещей, господствующих мнений и т.п.
Концентрация (сосредоточенность) - степень сосредоточенности внимания на
объекте, проявляется в степени концентрированности внимания на одних
объектах при одновременном отвлечении от других объектов.
Критичность мышления – объективная оценка себя и других.
167
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

168.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Лабильность - гибкость, подвижность, легкость, быстрота смены нервных
процессов, высокая адаптивность.
Личность - человек, как носитель сознания.
Личность - это психологическое новообразование, формирующееся, в
жизненных отношениях индивида, в результате преобразования его
деятельностей.
Личность – конкретный человек взятый в системе его устойчивых,
социально-обусловленных психологических характеристик, которые проявляются
в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и
имеют существенное значение для него самого и окружающих.
Личность – представляет собой целостное образование особого рода,
личность не обусловлена генотипически, личностью не родятся, личностью
становятся, относительно поздний продукт общественно-исторического и
онтогенетического развития.
Личность – совокупность внутренних условий, через которые преломляются
внешние воздействия.
Личность
социально-психологическая
сущность
человека,
формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания
и поведения, общественно-исторического опыта человечества (личностью мы
становимся вод влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения,
взаимодействия).
Личность – это человек с достаточно высоким уровнем сознания и
самосознания, способный к регуляции своего поведения и деятельности: взятие
ответственности и планированию.
Любознательность и пытливость – стремление узнать как можно больше и
доскональнее, стремление к знаниям, творческому поиску, деятельности.
Методы исследования - основные пути и приемы научного познания
психических явлений и их закономерностей.
Мечта – образ желаемого будущего, особенностью мечты является построение тех образов, которые пока еще не осуществлены, а иногда и не смогут
осуществиться.
Мотив - совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность.
Мотив - это осознанная потребность, обогащенная представлениями о
способах ее удовлетворения и о целях поведения, которое может ее удовлетворить.
Мотивация - совокупность психических процессов, которые придают
поведению энергетический импульс и направленность. Это те психологические
факторы, которые побуждают, направляют, поддерживают и прекращают
специфические виды деятельности.
Мотивация деятельности - совокупность всех мотивов к данной деятельности.
168
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

169.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Мотивы - внутренние побудительные силы человека, заставляющие его
заниматься той или другой деятельностью.
Моторика – составляет активность телодвижений и речедвигательного
аппарата: выраженность мимики и ее яркость, жестикуляция, походка,
быстродействие, особенности темпа речи и пр.
Мышление – познавательный психический процесс, наиболее обобщенная и
опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и
отношения между познаваемыми объектами.
Наблюдение - целенаправленное, организованное и определенным образом
фиксируемое восприятие исследуемого объекта.
Навыки – полностью автоматизированные компоненты действий,
сформированные в процессе упражнений.
Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов определяет
ценности личности, ее убеждения, направляет активность человека.
Настойчивость - способность человека мобилизовать свои силы для
относительно длительной и сложной борьбы с препятствиями и трудностями. Без
настойчивости не может быть решительности, самостоятельности, самообладания,
целеустремленности.
Настроение - относительно слабо выраженное, но длительное эмоциональное
состояние человека, которое оказывает влияние не только на все его психические
процессы, но и на всю деятельность, зависит от происходящих в жизни человека
событий, деятельности, намеченных планов, предстоящей деятельности, погоды,
состояния здоровья, от успехов, известий, общения с окружающими людьми,
уровня жизни, быта и пр.
Неволевое действие - совершается без контроля со стороны человека, в
результате возникновения неосознанных или недостаточно отчетливо
осознаваемых побуждений; имеет импульсный характер, лишено четкого плана.
Нейроны-детекторы – высоко специализированные нервные клетки,
способные избирательно реагировать на тот или иной раздражитель.
Нижний порог ощущения - та минимальная величина или сила раздражителя,
которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для
возникновения ощущения. Чем меньше величина этого порога, тем выше
чувствительность данного анализатора.
Обобщение (классификация, категоризация) – мысленное объединение предметов
и явлений в классы, на основе установленных у них общих свойств,
осуществляется на основе операции сравнения.
Образ-Я - система представлений человека о самом себе.
Общая активность – заключается в тенденции личности к самовыражению,
эффективному освоению и преобразованию внешней действительности,
интенсивность и объем взаимодействия человека с окружающей средой.
169
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

170.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Общая психология – фундаментная часть психологической науки,
методологическая и теоретическая база, в которой собраны накопленные наукой
факты о субъективных психических явлениях, все открытые психологической
наукой законы развития и функционировании психики.
Общение - это связь между людьми, в результате которой происходит влияние
одного человека на другого. В общении реализуется потребность в другом
человеке; посредством общения люди организуют различные виды практической
и теоретической деятельности, обмениваются информацией, добиваются
взаимопонимания, вырабатывают целесообразную программу действий, взаимно
влияют друг на друга. В процессе общения формируются, проявляются и
реализуются межличностные взаимоотношения.
Общие способности - система индивидуально-волевых свойств личности,
которые обеспечивают легкость в овладении знаниями и осуществлении
различных видов деятельности и общения (умственные способности, память, речь,
тонкость мелкой моторики рук и т.д.).
Объем внимания - количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно. Численная характеристика среднего объёма внимания людей
5 – 7 единиц.
Объем памяти - это важнейшая интегральная характеристика памяти в целом
и ее отдельных процессов, отражающая количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации.
Одаренность - сочетание различных высокоразвитых способностей, эта
характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам
деятельности.
Органы чувств - механизмы, с помощью которых информация об
окружающей нас среде поступает в кору головного мозга.
Оригинальность мышления – необычность высказываемых идей, ярко
выраженное стремление к интеллектуальной новизне.
Осмысленность восприятия - показывает, что воспринимаемые человеком
предметы имеют для него определенный жизненный смысл, они могут быть
вредными или полезными, желанными или нежеланными и т. д., благодаря
осмысливанию сущности и назначения предметов становится возможным их
целенаправленное использование.
Отражение – видоизменение материи под действием внешних или
внутренних факторов.
Ощущение – познавательный психический процесс, это отражение в сознании
отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно
воздействующих на органы чувств.
Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение
личностью ее опыта.
170
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

171.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Педагогическое общение - это профессиональное общение учителя с учащимися
в процессе обучения и воспитания, оно направлено на создание условий для
разностороннего развития личности, позволяет управлять социальнопсихологическими процессами в коллективе и обеспечивать благоприятный
психологический климат.
Переключение внимания - намеренный перенос внимания с одного объекта на
другой, данная характеристика внимания проявляется в скорости, с которой
человек может переводить своё внимание с одного объекта на другой, причём
такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным. В первом
случае человек невольно переводит своё внимание (отвлекается), а во втором –
сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на объекте.
Осознанность отличает переключение от отвлечения внимания.
Пикник – человек малого или среднего роста, с выраженной жировой
тканью, выпуклой грудной клеткой с большим животом, круглой головой на
короткой шее.
Пластичность – лёгкость и гибкость приспособления человека к новым
условиям, к людям и обстоятельствам и ригидность, которая характеризуется
инертностью, косностью.
Понятие – отражение в сознании человека общих и существенных свойств
предмета или явления, отличаются от представлений своим обобщением и
отвлечением от конкретного предмета, тесно связано со словом и выступает в
качестве значения слова.
Последовательные образы - продолжение ощущения, когда действие
раздражителя уже прекратилось.
Потребность - состояние объективной нужды человеческого организма в чемто, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального
функционирования.
Предметность восприятия - выражается в отношении сведений, получаемых из
внешнего мира, к этому миру, это способность человека отражать окружающую
действительность как воздействия конкретных предметов, относящихся к
определенному классу явлении, при этом мозг четко различает предмет, фон и
контур их восприятия.
Предметные действия – это действия направленные на изменение состояний
или свойств предметов внешнего мира.
Предсознание
–
промежуточное
психическое
состояние
между
бессознательным и сознанием, в состоянии предсознания уровень сознания
снижается, но полного отключения контроля сознания не происходит.
Принцип оператного обуславливания – поведение живых организмов
определяется последствиями, к которому оно приводит, в зависимости от того,
будут ли эти последствия приятными, безразличными или неприятными, живой
171
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

172.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
организм проявляет тенденцию повторять данный поведенческий акт, не
предавать ему значение или же избегать его повторения в дальнейшем.
Проактивное торможение - ухудшение воспроизведения материала под
влиянием деятельности, предшествующей заучиванию, предшествующая
запоминанию деятельность как бы «тормозит» процесс заучивания.
Прогностичность мышления – умение на основании каких-либо данных
выдвигать гипотезы, наиболее точно отражающие истину.
Психика - «субъективный образ объективного мира», это совокупность
субъективных переживаний и элементов внутреннего опыта субъекта.
Психика - свойство живой высокоорганизованной материи, заключающееся
в способности отражать своими состояниями окружающий объективный мир в
его связях и отношениях, необходимое человеку (или животному) для активной
деятельности в нём и управления своим поведением.
Психика – системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые
функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе
жизни и овладении им исторически сложившихся форм деятельности и опята
человечества через собственную активную деятельность.
Психические свойства - устойчивые психические явления, обеспечивающие
типичный для данной личности уровень поведения и деятельности, формируются
в практической деятельности, под воздействием природных и социальных
факторов, психические свойства разнообразны и связаны между собой.
Психический процесс – психическое явление в динамике, имеет начало и конец,
конец одного психического процесса связан с началом нового, обеспечивают
формирование знаний, оценку объектов действительности по типу «нравиться –
не нравится», зависят от генотипа человека, протекают с различной быстротой,
способны развиваться в результате тренировок.
Психическое отражение – возникновение под внешним или внутренним
воздействием у материального организма психологических явлений: под
воздействием громкого звука возникает страх.
Психическое состояние – относительно устойчивый уровень психической
активности личности в данный момент времени, проявляющийся в повышенной
или пониженной активности личности, влияет на успешность деятельности
личности. Психическое состояние поддерживается рефлекторно и зависит от
внешней обстановки, самочувствия, времени суток, словесных воздействий,
текущих или предстоящих событий и т.д.
Психогенетические теории - трактовка процесса развития личности человека, не
отрицающая значения ни биологических факторов, ни социума в развитии и
формировании личности, но на первый план выдвигающая развитие собственно
психических процессов и индивидуальности.
172
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

173.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Психология – наука об общих закономерностях эволюции и
функционирования психики, психических процессов как специфических форм
жизнедеятельности животных и индивидов человеческого рода.
Психосоциотип - врожденная психическая структура, определяющая
конкретный вид информационного обмена личности с окружающей средой.
Пытливость мышления – потребность всегда искать наилучшее мышление,
любознательность, стремление к знаниям, открытость новому.
Разностный порог ощущения (порог различения) - та минимальная разница в
интенсивности двух однородных раздражителей, которую человек способен
ощутить.
Распределение внимания - возможность рассредоточить внимание на
значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов
деятельности или совершать несколько различных действий.
Реактивность – сила непроизвольности реакций на внешние и внутренние
воздействия (слова и действия, которые показались несправедливыми, обидными),
лёгкость на подъем, готовность молниеносно исполнять указание или первую
пришедшую в голову идею.
Реминисценция процессов памяти - отсроченное воспроизведение ранее
воспринятого, часто более полное и точное, чем воспроизведение следующее
сразу после заучивания. Иногда реминисценция проявляется в неожиданном
воспроизведении давно заученной информации, казавшейся забытой. Особенно
ярко явление реминисценции проявляется у детей, поэтому учителю необходимо
помнить, что требовать у учащихся полных и точных ответов нового, только что
изученного материала, нельзя.
Ретроактивное торможение – ухудшение воспроизведения материала под
влиянием деятельности, осуществляемой после заучивания, последующая
деятельность как бы «стирает» следы заученной ранее информации.
Рефлекс на отношение - физиологический механизм восприятия, в котором
сигнальное значение имеют качество раздражителей и особенности отношений
между ними.
Речь – один из психологических познавательных процессов человека,
связанный с использованием языка для представления, сохранения в устной или
письменной форме и последующей переработке разнообразной информации, а
так же обмена информации, а также для обмена ею с другими людьми.
Решительность - способность принимать своевременные, обоснованные и
твердые решения в различных условиях своей жизни и деятельности. Человека,
действующего нерешительно, надеющегося на чью-то помощь, растерявшегося,
нельзя назвать решительным.
Ригидность - склонность к постоянству, косность, инертность в
приспособлении к новым условиям;
Самообладание (выдержка) - способность человека управлять своими мыслями
173
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

174.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
и чувствами, своими действиями и поступками. Люди, которым свойственно
самообладание, уравновешенны и последовательны.
Самооценка – один из структурных важнейших компонентов я-концепции
личности, определяется как ценность, значимость, которой индивид наделяет себя
в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения, это
глобальное чувство «за» и «против» самого себя.
Самосознание – форма отражения действительности, важное отличие психики
человека от психики самых развитых животных, формирующаяся в ходе
социализации путём расширения и углубления отношения человека с другими
людьми, с обществом в целом, происходит в процессе становления Образа-Я.
Самостоятельность - способность не поддаваться влиянию различных сил,
которые могут отвлечь человека от достижения поставленной цели.
Самостоятельность мышления – умение использовать общественный опыт,
независимость собственной мысли.
Сензитивность – высокая чувствительность к внешним и внутренним
изменениями; чем она выше, тем меньшая сила раздражителей нужна для
возникновения реакции человека.
Сенсибилизация - повышение чувствительности анализаторов в связи с
повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременной
деятельности других анализаторов.
Синестезия - взаимодействие ощущений разных модальностей, что
проявляется в появлении ощущений не характерных для данного типа
раздражителя.
Синтез – построение целого из аналитически заданных частей, операция,
осуществляющая аналитическое мысленное воссоединение частей, признаков,
свойств некое единое целое, в мысленный объект.
Сознание - высшая форма отражения действительного мира, свойственна
только людям и связана с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и
целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном
построении действий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и
самоконтролировании поведения человека.
Сознание – высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения
объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира,
формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего
достигаются познание и преобразование окружающей действительности.
Соотношение реактивности и активности – как соотношение того, от чего в
большей степени будет зависеть поведение человека – от случайных
обстоятельств, настроений или от сознательных целей, намерений, убёждений
человека.
Сохранение - удержание в памяти полученных знаний в течение относительно
длительного периода времени.
174
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

175.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Социальная среда - все то, что окружает человека в его социальной жизни, это
конкретное проявление, своеобразие общественных отношений на определенном
этапе их развития.
Социогенетические теории - противоположность биогенетическому подходу,
объясняют особенности личности, исходя из структуры общества, способов
социализации, взаимоотношений с окружающими людьми.
Специальные способности определяют успехи в отдельных видах деятельности
(математические, технические, литературно-лингвистические, художественнотворческие и т.д.).
Способности - психические свойства, являющиеся условиями успешного
выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей.
Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но
объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное
использование на практике.
Способы и приемы - действия, предпринимаемые человеком, для достижения
целей деятельности.
Сравнение – операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и
явлений, их свойств и отношений друг с другом и выявление общности или
различности между ними.
Страсть - вид эмоционального состояния, встречающийся только у
человека, представляющий собой сплав эмоций, мотивов и чувств,
сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета
(человека).
Субъект – это человек, как носитель своей активности, человек – источник
преобразования внешнего мира, проявляется в намерениях, потребностях
(ощущение нужды в чем-либо), мотивах, установках (готовность действовать, в
соответствии с закрепившимися представлениями), целях, ценностях, т.е. в
значении деятельности для самого человека.
Суждение – основная форма мышления, в процессе которой утверждаются
или отрицаются связи между предметами и явлениями действительности, это
мысленное действие, отражающее связи между предметами и явлений.
Схематизация – заключается в том, что при создании образа воображения
отдельное представление сливается, различия сглаживаются, черты сходства
выступают четко. На приёме схематизации строятся основные мотивы искусства
русских народных промыслов: хохломы, гжели, Городецкой росписи.
Схематизация воплотилась в создании образов исторических этнических
народных костюмов: русских, чукотских, узбекских, грузинских, шотландских,
испанских и др.
Таксисы - общая механическая реакция организма на тот или иной источник
раздражения.
175
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

176.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Талант - высшая степень развития способностей личности в определённой
деятельности (общении), делающая человека мастером своего дела.
Творческое мышление – это необходимость применения нетрадиционного
способа мышления, необычного видения проблемы, выхода мысли за пределы
привычного способа рассуждений.
Темп реакции – это скорость протекания физических процессов и реакций,
скорость движения, живость мимики, жестов, речи, находчивость и т.д.
Темперамент – психологическое свойство личности, характеристика психики
человека со стороны динамических особенностей протекания процессов
торможения и возбуждения, таких как сила нервной системы, скорость, темп, ритм
психических процессов и состояний.
Тест - метод исследования личности, построенный на ее оценке по
результатам стандартизированных заданий с заранее определенной надежностью
и валидностью.
Типизация – это выделение существенного повторяющегося в однородных
образах. Очень часто этот приём творческого воображения используется в
литературных художественных произведениях для создания образа героя того
исторического периода, который описывается в книге.
Торможение по механизму отрицательной индукции – это ухудшение
воспроизведения материала под воздействием посторонних раздражителей.
Точность памяти - характеристика памяти, которая показывает способность
человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации
качественно и продуктивно отражать ее основное содержание.
Труд - деятельность, направленная на создание общественно полезного
продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.
Узнавание - сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать, проявляется в осознании
чувства знакомости информации.
Умения - способы успешного выполнения действия, адекватные целям и
условиям деятельности.
Умозаключение – выделение из одного или нескольких суждений нового
суждения, представляют собой довольно сложную форму мыслительной
деятельности.
Умственные действия – разнообразные действия человека, выполняемые во
внутреннем плане сознания.
Управление действием и его контроль - сопоставление получаемых результатов с
целью (образом цели).
Установка – неосознаваемое человеком состояние готовности к конкретной
форме активности.
176
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

177.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Устойчивость внимания - длительность сосредоточения внимания на объекте,
проявляется в способности человека какое-то время не отвлекаться и не ослаблять
внимание.
Учение - процесс систематического овладения знаниями, навыками и
умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности.
Фрустратор – причина фрустрации, которая вызывает фрустрационную
ситуацию.
Фрустрационная толерантность – это способность человека противостоять
жизненным трудностям на основе адекватной оценки фрустрационной ситуации,
а также предвидения выхода из неё.
Фрустрация - эмоционально тяжелое переживание человеком своей неудачи,
сопровождающееся чувством безысходности, крушением надежд в достижении
определенной желаемой цели, возникает в результате какой-либо сильно
действующей на психику причины, обычно связанной с неудовлетворением
важных для человека потребностей, обычно сопровождается разнообразными
отрицательными эмоциями.
Характер - это психическое свойство личности, определяющее линию
поведения человека и выражающееся в его отношениях к окружающему миру,
труду, другим людям, к самому себе.
Целеустремленность - способность человека подчинять свои действия целям,
которые необходимо достигнуть, мобилизация сил на то, чтобы правильно
определить пути, средства, способы и приемы своей деятельности, т.е. это целевая
направленность принимаемых решений и их исполнение.
Целеустремлённость мышления – умение объект мышления сделать основной
целью деятельности, это стремление к достижению цели деятельности.
Цели - наиболее значимые для человека предметы, явления, задачи и
объекты, достижение и обладание которыми составляют существо его деятельности.
Целостность восприятия - выражается в том, что образы отражаемых предметов
выступают в сознании человека в совокупности многих их качеств и
характеристик, даже если отдельные из этих качеств в данный момент не
воспринимаются, не данный человеку для восприятия предмет в готовом виде
человек может мысленно достроить до целостного образа.
Человек - биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью,
сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое
мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия, пользоваться
ими в процессе общественного труда.
Чувства - еще более чем эмоции, устойчивые психические состояния,
имеющие четко выраженный предметный характер, они выражают устойчивое
отношение к каким-либо объектам (реальным или воображаемым).
177
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

178.

Общая психология
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Чувствительность - способность реагировать на сравнительно слабые или
незначительно отличающиеся друг от друга воздействия.
Широта мышления – способность мыслить не ограниченно.
Эвристика – наука о закономерностях мыслительного поиска.
Эксперимент - активное вмешательство исследователя в деятельность
испытуемого с целью создания условий, отчетливо выявляющих психологический
факт.
Экстериоризация - реализация умственного действия вовне, в виде действий с
предметами.
Экстраверсия - выраженность реакций на внешние раздражители,
«вывернутость вовне, наружу».
Экстраверсия – зависимость реакций и деятельности человека от внешний
впечатлений, происходящих в данный момент, и интроверсия - зависимость
реакций и деятельности от внутренних образов, направленность на себя, на свой
внутренний мир, самоуглублённость.
Эмоции - процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и
внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний.
Эмоциональная возбудимость – характеризует минимальную силу воздействия,
необходимую для возникновения эмоциональной реакции, скорость с которой
эмоция возникает, выраженность эмоциональных переживаний, порывистость,
яркость.
Эмоциональность – характеризует особенности возникновения, протекания и
прекращения
эмоциональных
процессов
–
это
впечатлительность,
импульсивность, чувствительность, эмоциональная стабильность.
Энергичность - способность человека действовать быстро и с большим
напряжением своих физических и духовных сил. Энергичный человек не
отступает перед трудностями, всегда к чему-то стремится, строит планы и увлекает
за собой других.
Язык – это система символов, которые несут в себе определенную
информацию. Сами по себе символы, составляющие язык, по форме могут быть
никак не связаны с содержанием, которое они выражают.
Ясность мышления – способность к чётким и точным формулировкам
понятий, суждений, умозаключений, обоснований.
178
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

179.

Общая психология
Курс лекций подготовлен на основе:
+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. – М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2013.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений. Т.2. - М.:
Педагогика, 1982.
3. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для вузов. – М.:
Ун-т «Книжный Дом»: Высш. шк., 2002.
4. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие – М.: ИЦ
«Академия», 2011.
5. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М.:
Педагогическое общество России, 2011.
6. Кроль В.М. Психология: Учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. шк., 2013.
7. Сатаева Е.И. Общая психология: учебное пособие / Е.И. Сатаева. –
Н. Новгород, 2012.
179
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено

180.

+7
90
9
97
6
44
66
,+
Че
79
рн
67
ик
12
6
ов
53
Ив
37
ан
iv
Юр
ье
ви
ч
an
ch
er
n
Общая психология
180
© М осковская академия профессиональных компетенций
Только Черников Иван Юрьевич имеет право использовать данный документ и только в образовательных целях.
Другие варианты использования (в том числе копирование, распространение, перебуликация) запрещены и преследуются по закону.
Использование материалов иными физическими или юридическими лицами запрещено